Escuelas lectoras

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DISERTACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

MAGISTER EN TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

TEMA:

APLICACIÓN DEL MÉTODO DE ESCUELAS LECTORAS CON EL USO DE HERRAMIENTAS INTERACTIVAS EN SEGUNDO AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL DE RIOBAMBA.

1. OBJETIVO

Aplicar el método de escuelas lectoras con el uso de herramientas interactivas para el fortalecimiento del aprendizaje de la lectura en Segundo Año de Educación Básica.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Lectura y proceso mental Leer es un proceso mental esto implica: Codificaci贸n de letras y sonidos

Percepci贸n visual de patrones

Comprensi贸n de ideas

2.2 Concepciones del proceso de la Lectura Conjunto de habilidades o transferencia de informaci贸n.

Proceso de transacci贸n entre el lector y el texto

Producto de la interacci贸n entre el pensamiento y el lenguaje.

2.3 Métodos para enseñar a leer Método Sintético

Tradicional

Letra-fonema-sílaba

Método Alfabético

Letra-sílaba-palabra Método Analítico frase-palabra-sílaba-letra

Método Fonético

Sonido-letra-grafía Método Silábico

sílaba Método Eclético Toma lo más valioso de todos.

2.4 Metodología de Escuelas Lectoras Es eminentemente oral.

La propuesta inicia con el desarrollo de la conciencia lingüística conformada, a su vez, por cuatro conciencias: semántica, léxica, sintáctica, y fonológica.

Conciencia Semántica

Significado de las palabras.

Orden de las palabras

Conciencia Sintáctica

Toman concien cia de la oración.

Conciencia Léxica

Palabras formadas por sonidos (fonemas).

Conciencia Fonológica

Establecer la relaciĂłn entre los fonemas y sus posibles representaciones grĂĄficas.

mano

dedo

uĂąa

pie

lobo

jirafa

rat贸n

leche

queso

galleta

Lograr que los niños construyan la ortografía convencional del lenguaje a partir de una reflexión fonológica y semántica.

a

a

k c qu s

3. DISEÑO METODOLÓGICO DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Neobook es un programa de Neosoft, es una

herramienta de autor o herramienta de desarrollo multimedia.

Permite crear aplicaciones multimedia interactivas ejecutables.

Independientemente de que este programa estĂŠ instalado.

El Software utilizado para la elaboración del CD interactivo del método de Escuelas lectoras es: Permite crear herramientas multimedia de forma rápida y sencilla.

Con

se puede:

Crear o insertar

sonido, audio

gifs,

publicaciones electr贸nicas

En la creación de: libros

revistas electrónicas

herramientas

capacitación

publicaciones científicas

ejercicios interactivos

presentaciones

documentos

información

juegos.

Las aplicaciones que crees con Neobook tendr谩n la extensi贸n .PUB.

En NeoBook

LIBRO: se llama a la aplicaci贸n que se va a crear.

OBJETOS: es lo que se va a incluir en el libro.

ACCIONES: es lo que se va a programar para moverse por el libro.

SIMBOLOGÍA BOTÓN DE NAVEGACIÓN SIGUIENTE: BNS que nos ayudará con la navegación a la página siguiente.

BOTÓN DE NAVEGACIÓN ANTERIOR: BNA la navegación a la página anterior.

BOTÓN DE NAVEGACIÓN PRINCIPAL: BNP que nos ayudará con la navegación al menú principal de cada una de las actividades que hay en el CD. BOTÓN INFORMACIÓN: BI, al pulsar sobre él nos informará la actividad que tengamos que realizar.

BOTÓN IMPRIMIR: BIMP, imprimirá una hoja como refuerzo de los niños en cada una de las actividades del material didáctico.

BOTÓN CERRAR: BC, permite salir del programa en ejecución.

BOTÓN REPRODUCIR CANCIONES: BRC, al pulsar sobre él reproducirá la canción que indica el

mismo botón.

Hoja tipo

Presentaci贸n

Portada

Motivaci贸n

C. Semántica

C. Léxica-Sintáctica

C. Fonológica

Realizada en el Programa Adobe Flash Player

En un tamaño de 600x800 pixeles.

Se ubican las partes del libro en diferentes fotogramas

Colocadas las imágenes se procede a ubicar las letras (fotogramas)

Se importa a Neobook con el exporta clik-opción SWF

Se coloca con flash animator de la barra de tareas, se hace rectángulo del tamaño de la página y listo.

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

a. Relación de las acciones: antes y pos experiencia.

Evaluación de diagnóstico

ESCALA

Evaluación de Salida

Nº

%

Nº

%

SAR

10

11,63%

23

26,75%

DAR

19

22,09%

36

41,86%

AAR

20

23,26%

22

25,58%

PAR

27

31,40%

1

1,16%

NAR

10

11,63%

4

4,65%

TOTAL

86

100%

86

100%

EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO 40

36

35 30

27 25 23 20

19

22 20

Evaluación de diagnostico Evaluación de salida

15 10

10

10

5

4 1

0 SAR

DAR

AAR

PAR

NAR

Porcentajes de la evaluaci贸n de rendimiento 45,00% 41,86% 40,00% 35,00% 31,40% 30,00% 26,75% 25,00% 22,09%

25,58% 23,26%

20,00%

15,00%

11,63%

11,63%

10,00% 4,65%

5,00% 1,16%

0,00% SAR

DAR Evaluaci贸n de diagnostico

AAR

PAR Evaluaci贸n de salida

NAR

La hipótesis dice: ¿Cómo la aplicación del Método de Escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas fortalece el aprendizaje de la lectura en Segundo Año de Educación General Básica?.

Comprobaci贸n hip贸tesis

El valor calculado 37,185 es mayor que 9,49 de la tabla; por lo tanto, se acepta Hi= fortalece y se rechaza Ho= no fortalece.

DECISIÓN Si X2tabla < X2calculado, entonces la hipótesis alternativa de “La Aplicación del método de Escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas fortalece el aprendizaje de la lectura en Segundo Año de Educación Básica es aceptada”.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Se acepta esta hipótesis que se comprobó a través de dos evaluaciones: diagnóstica y luego de aplicar el Software, entonces se observa el resultado notorio de las ventajas que ofrece a los niños la aplicación del Software en el refuerzo de la lectura.

2. La herramienta interactiva se constituye en un soporte de aprendizaje para la ense単anza de la lectura.

3. La herramienta se reforzó el método de Escuelas Lectoras a través de la práctica de las conciencias léxica, semántica, sintáctica y fonológica.

4. La enseĂąanza de la lectura depende en gran parte de la motivaciĂłn del maestro o maestra y de los recursos que utilice para llegar a sus estudiantes, de ahĂ­ el software es un recurso altamente motivador.

5. El aprendizaje de la lectura es más rápido y llevadero si se lo realiza desde el juego y la diversión.

El software contiene una parte de juegos interactivos de refuerzo de las palabras generadoras como: crucigramas, sopa de letras, pictogramas, laberintos, poesías, etc.

1. Se recomienda la

implementaci贸n de un programa de capacitaci贸n a maestros y maestras en el uso de las Tics orientando al desarrollo de las clases para constituirse en laboratorios de investigaci贸n, aprendizaje y juego.

2. Mediante una buena

motivaci贸n, los docentes apliquen estrategias de aprendizajes innovadores en la ense帽anza a la lectura, integrando coyunturalmente diversos aspectos metodol贸gicos buscando los mejores resultados.

3. Diversificar el uso del software educativo en una gran multiplicidad de actividades desde el รกrea de informรกtica.

4. Las características del método de escuelas lectoras implica la utilización de materiales didácticos específicos por lo que los docentes deben comprender que el uso de material didáctico es sumamente importante, para niños pequeños por lo que se recomienda utilizar recursos innovadores.