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AUTO AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Ano lectivo de 2009-2010


Domínios 2

A- Apoio ao desenvolvimento curricular B- Leitura e Literacia C- Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade D- Gestão da Biblioteca Escolar


3

Secção A Domínio avaliado: A- Apoio ao desenvolvimento curricular


A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas e os Docentes 4

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento


A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas e os Docentes (cont.) 5

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos


A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica 6

Pontos fortes identificados



A coordenadora adquiriu um conhecimento mais abrangente de todos os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da escola e um conhecimento mais profundo de algumas equipas de trabalho e respectivas necessidades


A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica 7

Pontos fracos identificados



Dificuldade em levar a cabo planificação sistemática com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia, por ser ainda recente a visão da BE como um serviço educativo que deve articular a sua acção com esses mesmos órgãos e por haver sobrecarga de trabalho burocrático


A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas ACND 8

Pontos fortes identificados 

55,9% dos docentes afirmam “ler, consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos”



70% usam a BE para “seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula.”



São disponibilizados recursos de apoio às ACD e ACND, no blogue e na PM



50% “usam a BE ou os seus recursos, diariamente ou 1/2 vezes por semana”





81,8% de docentes classifica “o seu conhecimento sobre os recursos da BE” como Bom ou Muito Bom 86,4% consideram-nos bons ou muito bons “para a sua prática lectiva”


A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas AND 9

Pontos fracos identificados



Dificuldade em articular a planificação sistemática de actividades com docentes de ACND, por sobrecarga de reuniões


A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos 10

Pontos fortes identificados 



Articulação sistemática e com actividades muito diversificadas com o PNL Cooperação com o PTE, ao nível da planificação, divulgação e formação de utilizadores


A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos 11

Pontos fracos identificados  

Falta de recursos humanos para dar apoio aos alunos Só 14,3% dos docentes afirma articular no âmbito de determinados projectos/programas específicos


A.1.4 Ligação da BE ao PTE e a outros programas e projectos curriculares da escola/agrupamento 12

Pontos fortes identificados 



A BE articulou com o Núcleo de Projectos, da Inovação e da Qualidade, como se concluiu da leitura das actas e dos registos de reuniões informais ou contactos electrónicos A BE apoiou os docentes no desenvolvimento de outros programas, como o PNL, cursos CEF e EFA, PTE


A.1.4 Ligação da BE ao PTE e a outros programas e projectos curriculares da escola/agrupamento 13

Pontos fracos identificados



Necessidade de promover de forma mais eficaz a utilização das TIC no contexto das actividades curriculares


A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. 14

Pontos fortes identificados 





A BE é referida no Plano OPTE, apresentado no início do presente ano lectivo A utilização da BE é rentabilizada em actividades de estudo, leitura, pesquisa orientada, clubes e projectos Um dos alunos colaboradores da BE organizou dossiês com exames nacionais de Língua Portuguesa e Matemática para as turmas de 9º ano, que a BE disponibilizou para as aulas de apoio


A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. 15

Pontos fracos identificados 



0% dos professores inquiridos utiliza a BE para fazer empréstimo domiciliário com a turma A BE não divulgou de forma eficaz os materiais e sugestões de actividades e recursos que sirvam o Plano OTE


A.1.6 Colaboração com os docentes na concretização das actividades curriculares na BE ou com os seus recursos. 16

Pontos fortes identificados 



Elevado número de exposições de trabalhos produzidos pelas turmas, bem como a solicitação frequente dos docentes A coordenadora da BE participa com os docentes em actividade de sala de aula, quando solicitada


A.1.6 Colaboração com os docentes na concretização das actividades curriculares na BE ou com os seus recursos. 17

Pontos fracos identificados



Pouca rentabilização do espaço BE, para trabalho orientado para turmas ou grupos


A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital 18

A.2.1Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento


A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital (cont.) 19

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida


A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento 20

Pontos fortes identificados



Consciencialização, ainda que gradual, da necessidade de promover a formação para o uso da BE


A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento 21

Pontos fracos identificados



Dificuldade em abranger todos os alunos em actividades de formação de utilizadores


A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento 22

Pontos fortes identificados 



O contributo da BE para a melhoria da qualidade do trabalho foi muito bom para 45,5% dos docentes inquiridos e bom para 40,9% Exposições de trabalhos realizados na BE em parceria com algumas ACD e ACND


A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento 23

Pontos fracos identificados 



Menos de 20% dos alunos inquiridos usaram a BE ou os seus recursos em ACND Dificuldade em planear antecipadamente com muitos professores os trabalhos de pesquisa a realizar


A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento 24

Pontos fortes identificados



A BE acompanhou presencialmente os utilizadores na promoção das literacias da informação, tecnológica e digital


A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento 25

Pontos fracos identificados



Inexistência de um manual de procedimentos com orientações para a utilização dos media e dos recursos TIC


A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupam. 26

Pontos fortes identificados



Trabalhos realizados pelos alunos e expostos na BE ao longo de todo o ano, de forma sistemática, com qualidade e com níveis de adesão elevados, como o comprovam o número de visitas e a avaliação realizada


A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupam. 27

Pontos fracos identificados 





Falta de um circuito de comunicação com os professores bem estruturado, para se orientar solidamente os alunos nas competências de informação Falta, ainda, uma acção concertada por parte dos docentes e uma política do agrupamento orientada para a promoção das competências da informação Dificuldade em planificar atempadamente com os docentes os trabalhos de pesquisa a realizar na BE


A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes na formação da cidadania e aprendizagem LVida 28

Pontos fortes identificados 

 

57,9% dos alunos consideram que a BE contribui medianamente para a melhoria da capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os colegas; para33,3%, contribui muito Forte ligação dos alunos à BE Utilização responsável dos recursos da BE e respeito pelas normas dos mesmos


A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes na formação da cidadania e aprendizagem LVida 29

Pontos fracos identificados



Pouca rentabilização dos alunos colaboradores da BE.


Perfis de desempenho 30

A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes (p.14) A.2. Desenvolvimento das literacias da informação, tecnológica e digital (p.20)


Nível obtido 31

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes Nível obtido: 3 A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital Nível obtido: 3


ACÇÕES PARA MELHORIA 32







Envolver os docentes de EA em acções que promovam a requisição para leitura domiciliária Articular com maior regularidade com os coordenadores de departamento dos diferentes níveis de ensino Organizar uma visita à BE, no início do ano, com os coordenadores de departamento e professores novos na escola para levantamento de recursos relacionados com as diferentes áreas do conhecimento


ACÇÕES PARA MELHORIA( cont.) 33





 

Disponibilizar listas de recursos para apoiar o Plano de OPTE Participar regularmente nas reuniões de directores de turma para melhorar a articulação com os PCT Melhorar a articulação com o coordenador do PM Articular com o Núcleo de Apoio Educativo e do Sucesso Escolar


ACÇÕES PARA MELHORIA( cont.) 34







Produzir e divulgar guiões de pesquisa de informação única para toda a escola/agrupamento, depois de aprovados em conselho pedagógico Reforçar a articulação com o trabalho de AP, fomentando a utilização contextualizada das TIC Contribuir para a criação e aplicação de um código de conduta


35

Secção B Restantes domínios: B- Leitura e Literacia C- Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade D- Gestão da Biblioteca Escolar


Domínio B. Leitura e literacia 36

Acções para melhoria 

  

 



Aumentar o número de requisições domiciliárias, sobretudo no 3º ciclo Envolver mais activamente alunos e professores no blogue Trabalhar a articulação com os departamentos Dar continuidade aos projectos existentes, implementando as melhorias decorrentes das avaliações efectuadas Continuidade e reforço das acções bem sucedidas A necessidade de contemplar nos PCT o contributo que a BE pode dar no âmbito da leitura e da literacia Envolver professores e alunos em actividades de leitura e de escrita em ambientes diversificados


Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade 37

Acções para melhoria   







Promover acções que cativem os EE em algumas actividades Reforçar a articulação com EA e AP Organizar acções informais de formação sobre a BE junto dos docentes Valorizar mais e divulgar melhor o trabalho organizado e realizado autonomamente pelos alunos Envolver a comunidade educativa em mais actividades por si organizadas, através da Associação de Pais e /ou de outras Associações Aprofundar a articulação com a equipa PTE para rentabilizar equipamentos e possibilidades de trabalho


Domínio D. Gestão da biblioteca escolar 38

Acções para melhoria  



  

Incluir, na equipa um elemento PTE com 90’ semanais Constituir uma equipa mais consolidada, com, pelo menos, um número de horas mais elevado e 90’ coincidentes no horário Sensibilizar a direcção para a necessidade de afectar uma segunda AO a tempo parcial fixo Incentivar a equipa a fazer mais formação em BE Melhorar as condições físicas na zona de trabalho Reorganizar o acervo das estantes das classes 7 e 8 e recolocação do Fundo Local


Domínio D. Gestão da biblioteca escolar (cont.) 39

Acções para melhoria  



  

Incluir na equipa um elemento PTE com 90’ semanais Constituir uma equipa mais consolidada, com, pelo menos, um número de horas mais elevado e 90’ coincidente no horário. Sensibilizar a direcção para a necessidade de afectar uma segunda AO a tempo parcial fixo Incentivar a equipa a fazer mais formação em BE Melhorar as condições físicas da na zona de trabalho Reorganizar o acervo das estantes das classes 7 e 8 e recolocação do Fundo Local


40

Secção C Recomendações do Conselho Pedagógico: “Os membros do Conselho Pedagógico propõem que sejam criadas as condições necessárias à implementação das acções para melhoria apresentadas, sendo de salientar a necessidade em afectar mais recursos humanos à biblioteca, uma das condições para o sucesso das acções a empreender.”

MABE-relatório síntese  

relatório MABE

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