En este empeño se debe realizar por cada carrera un proceso de diagnóstico para identificar, en las diversas instituciones, aquellas que tienen condiciones idóneas desde el punto de vista formativo de la carrera, así como los profesionales que pueden ser incorporados para cumplir el rol de instructores o tutores en el proceso formativo. Dentro de los elementos requeridos para el diagnóstico en estos escenarios se propone:
CONTEXTO UNIVERSITARIO
Formación y preparación de la fuerza profesoral. Experiencia investigativa y docente del colectivo de profesores. Condiciones materiales reales existentes en el contexto universitario. Tecnologías existentes. Disponibilidad técnica. Convenios de colaboración con diferentes organismos e instituciones de las áreas laborales relacionadas con la profesión. Investigaciones en líneas relacionadas con los procesos asociados a los contextos laborales profesionales. Experiencia profesional del claustro en áreas y funciones ocupacionales de los contextos laborales profesionales. Motivaciones y barreas para la integración de la universidad con los contextos laborales profesionales. Convenios potenciales de colaboración a realizar.
CONTEXTO LABORAL – PROFESIONAL ASOCIADO A LA PROFESIÓN
Sectores fundamentales que tienen potencialidades como escenarios de formación. Misiones de esos sectores de influencias formativas. Formación y preparación de los profesionales que se desempeñan. Experiencias en la formación y capacitación de los recursos humanos del mundo del trabajo. Variantes reales y potenciales de integración o colaboración. Análisis y selección de los instructores asesores, colaboradores o tutores de los profesionales en formación. Motivaciones para integrase con los contextos universitarios. Investigaciones en líneas de investigaciones congruentes con la misión social. Experiencia de los profesionales en actividades relacionadas con la formación de profesionales universitarios (instructor, tutor, profesor o colaborador en general). Un segundo momento dentro de esta fase, es la identificación y adecuación sistemática de las competencias profesionales inherentes a la profesión del estudiante en formación, en relación con los cambios contextuales del entorno educacional y laboral – profesional de la profesión. Se utiliza el método híbrido de identificación de competencias profesionales en el contexto universitario (MHICPU) ya expresado en el capítulo 2. En esta fase de gestión se expresa como cualidad funcional que garantiza la calidad del proceso, la factibilidad formativa, como nivel uno de integración, expresión sintética de las relaciones entre la intencionalidad formativa evidenciada en cada período por el que transita el estudiante durante la carrera y las competencias que se adecuan en dependencia de las exigencias y necesidades en el 145