Rafael Tejeda Díaz y Pedro R. Sánchez del Toro - La formacion basada en competencias profesionales..

las exigencias y realidades del escenario de formación y de las posibilidades y recursos de los estudiantes, profesores e instructores profesionales que intervienen en la actividad de gestión.  La necesaria coherencia y a la vez, contradictoria congruencia entre las influencias educativas e instructivas del contexto universitario en relación con la cultura organizacional del escenario laboral profesional de la profesión donde se inserta el estudiante en las actividades mediadas por la estrategia de intervención, y que permite la integración de lo académico, lo laboral y lo investigativo.  La mayor dificultad se encuentra entre la diversidad curricular propia de la concepción estructural que se emplee en la carrera donde se trabajan los contenidos que portan los elementos esenciales de los procesos básicos y funciones esenciales de la profesión a ser apropiados por el estudiante y que tienen una incidencia diversa que matiza su formación competente, lo que se expresa en el desempeño profesional; que no se pueden concebir de forma aislada de los recursos de aprendizajes de estos y de los niveles de socialización que se realizan desde la diversidad en que son tratados.

Esta categoría siempre está presente porque el proceso de gestión formativa de las competencias profesionales promueve y difunde, a través de la actividad y la comunicación, una participación activa de los estudiantes, lo que hace que esta categoría de diversidad curricular sea esencial, desde los saberes y experiencias científicas y profesionales que connotan la cultura inherente a la profesión.

Esta categoría se contrapone a la categoría desempeño. El desempeño se hace evidente a través de la aplicación que se desarrolla en el estudiante mediante su inserción en las actividades mediadas por las estrategias de intervención, se viabilizan en la identificación de problemas, generación de alternativas de solución integradas y contextualizadas, a través de los métodos inherentes a los procesos básicos y funciones. Esa esencia contradictoria que ocurre entre la diversidad curricular, favorece la apropiación en la actividad académica profesional y el carácter totalizador del desempeño, que requiere la aplicación en el escenario laboral profesional (unidad docente y las entidades laborales bases), que a su vez, se modifica en la propia actividad de intercambio entre lo ocurrido en lo laboral investigativo y lo académico. En el desempeño se expresa la integración de los saberes de forma compleja, que emergen como cualidad en cada sujeto con un sello distintivo a partir de los recursos personológicos poseídos por él.

5.1.4. Dinámica y lógica del proceso de formación basada en competencias profesionales Las ideas tratadas anteriormente, constituyen el sustento teórico - metodológico para la elaboración de la propuesta, como forma de organización del proceso formativo, permite pues, abordar el aprendizaje en condiciones integradas y contextualizadas en el escenario laboral - profesional, como expresión sintética de los factores externos e internos que tienen lugar en la actividad, y que, además, dirige y permite el ascenso de los estudiantes a los niveles exigidos por la profesión en cuanto a las competencias profesionales.

Las competencias profesionales no se forman de forma aislada ni abstracta, dependen de múltiples elementos que se manifiestan en contradicción dialéctica y permiten potenciar una dinámica de formación de dichas competencias.

Las competencias profesionales de los estudiantes del nivel universitario se forman como proceso y producto de la integración contextualizada de los contenidos de la carrera, que constituyen los 141