FIDIAS G. ARIAS
Conviene hacer distinción entre objetivos instruccionales y objetivos de investigación. El objetivo instruccional se formula en torno al aprendizaje, mientras que el de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en razón de la solución de un problema mediante el proceso científico (Tamayo, 1994, p. 79).
Si bien es cierto que en la redacción de los objetivos instruccionales existe una tendencia que cuestiona el empleo del verbo conocer, por considerarlo ambiguo y que no refleja una conducta observable en particular (Mager, citado por Villarroel, 1979), no es menos cierto que los objetivos de investigación conducen a la obtención de nuevos conocimientos, y ¿qué otro verbo más preciso que conocer, para designar el proceso de adquisición de conocimientos? Además, el acto de conocer responde a un postulado básico de la ciencia: la posibilidad de conocer el mundo y la realidad que nos rodea (García Avilés, 1996; Goode y Hatt, 1975; Morles, 1994 y Sierra Bravo, 2003). Entre los autores que sugieren el uso del verbo conocer en los objetivos de investigación figuran: Bavaresco (1992), Bernal (2000), Hurtado de Barrera (2000), Ibáñez (1995) y Méndez (2001). Ahora bien, en una investigación, ¿cómo demuestra el tesista que logró conocer lo que se propuso inicialmente? La respuesta es obvia: cuando presenta un informe con los resultados y conclusiones derivadas de la investigación realizada.
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