ENSAYO TOTAL UNIVERSIDAD ALIANZA HISPANA CHIGNAHUAPAN
12 DE ABRIL DE 2014
MTRA. DIANA HERRERA MARQUEZ POR: LIC. MAGADALENA ROMERO DIAZ
Este es el último ensayo por realizar conjuntaremos todos los temas vistos en nuestra materia PSICOLOGIA COGNITIVA, es muy gratificante realizar este trabajo ya que el modulo fue muy satisfactorio, se aprendieron muchas cosas, quiero hacer una mención especial para mi maestra le dio un toque especial al módulo y a la materia, esperando encontrarla en materias venideras. Es momento de empezar con nuestro ensayo PSICOLOGIA COGNITIVA que abarca esta materia hoy hablaremos desde condicionamiento, conceptos analizaremos algunas películas etc. Bueno un sinfín de conocimientos. Muchas veces hemos escuchado la frase -TODOS LOS DÍAS APRENDEMOS LAGO NUEVO- pero nos
hemos preguntado cómo se lleva acabo, o cuantas y
cuantas personas han pasado años estudiando ¿Qué es el aprendizaje? Observando a las personas desde cuáles son sus habilidades intelectuales y motoras, como se comportan y cuál es su reacción ante experiencias nuevas, que pueden almacenas y que no pueden almacenar. Mientras más se repita las experiencias de aprendizaje el resultado será mejor pero que hacer para estimular dichas experiencias. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE,
COGNITIVISMO son algunas
de las teorías de aprendizaje más estudiadas sobre el aprendizaje. CONDICIONAMIENTO: Esta teoría se puede resumir a estímulos y respuesta .Dentro de esta teoría tiene más importancia los estímulos, para que ocasiones la respuesta deseada. COGNITIVISMO: Esta teoría
se enfoca más a las intelecciones, actitudes y
percepciones es decir a los procesos mentales del ser humano. Otra aportación muy importe es la de Jean Piaget, el cual dice que los seres humanos ya nacemos con un porcentaje de inteligencia, mientras que John Watson dice que los hombres llegan al mundo como una tabula rasa y durante su vida va adquiriendo aprendizaje.
Thorndike dice que el hombre en situación de aprendizaje intervienen factores que no aparecen en el aprendizaje animal. Edwin Guthrie decía que el aprendizaje se da de manera gradual, es decir que una destreza se apoya sobre otras mas sencillas y que el aprendizaje lo sostiene la acción. Neal Miller dice que para que el aprendizaje sea efectivo se requiere de impulsos o motivación. Clark Hull sostenía que toda conducta es siempre una conducta una respuesta a un estimulo y que la misma se lograba por sucesivos tanteos. Edward Tolman señalo que el aprendizaje era un cambio en las cogniciones a partir de los estímulos percibidos. Kurt Lewin estudio la motivación, personalidad y la psicología social y la relación con el aprendizaje. El aprendizaje a resolver problemas, a razonar y a comprender un nuevo lenguaje extienden la teoría del aprendizaje hasta incluir los procesos mentales mas elevados COGNICIÓN. Se puede así comprender que el aprendizaje como un asunto de adquisición de información más que de configuración de asociaciones especiales. En conclusión podemos decir que el aprendizaje es un cambio de conducta que tiene lugar mediante práctica o experiencia. Tiene la característica de ser relativamente permanente. El aprendizaje esta correlacionado con situaciones de estímulos. Aprendemos a explorar, elegir respuestas correctas, eliminar respuestas inútiles y a recordar la acción con éxito, tomando también en cuenta que no todos los conocimientos se aprenden en un salón de clases si no en nuestro entorno y en mi opinión el verdadero aprendizaje es el que podemos utilizar en nuestra vida diaria.
Otro punto que quiero tocar que además es muy importante LOS DOCENTES como instruir a los alumnos ellos son una pieza muy importancia en la enseñanza de los niños para que ellos puedan aprender de la mejor manera posible, las personas que están frente a grupo se preocupen por prepararse y actualizarse y así puedan encaminar mejor a los alumnos. También hablaremos sobre las teorías de aprendizaje como podemos aprender cuales son los procesos que nuestro cerebro tienen que realizar para poder decir poder decir hoy aprendí esto. Alguna vez escuche a alguna persona que la vida se construye día a día, en el transcurrir de los segundos, minutos, horas… Hoy en este momento, muchas personas piensan que lo mejor está por venir mañana van a encontrar un buen trabajo, el otro mes se van a sacar la lotería, mañana juegan con sus hijos, mañana son felices, mañana van a la escuela, mañana aprenden, pensando que mañana p después se va a realizar como por arte de magia todo y que todo va a estar bien y perfecto sin mover ni un dedo. Solo las personas mediocres creen esto, hoy en este momento esta ese momento maravillo de realizar esas cosas que tenemos miedo a hacer, en este momento es el perfecto para empezar a construir muestro presente y nuestro aprendizaje. Que realizar para
crear seres humanos conscientes de lo que viven en el
instante… Hay que comenzar por los niños, empezando desde casa , desde los padres , educar a nuestros niños que no todo se da con solo estirar la mano, que no basta con pedirlo, lo interesante de vivir es descubrir , crear , moldear , mama y papa darles estas herramientas a nuestros hijos. Otros protagonista de la instrucción de los niños son las personas que están enfrente de los grupos en centros de aprendizajes o estudios escuelas tener esa gran responsabilidad de poder instruir a los alumnos de fomentar en ellos el construir, el crear por ellos mismos su aprendizaje, y decirles que es lo más fácil y emocionante de la vida.
Cuantos y cuántos niños piensan y dicen, un domingo por la tarde que flojera mañana lunes otra vez hay que ir a la escuela , cuántos niños se aburren en clases, pero que es lo que más les llama la atención en nuestros días a los niños y jóvenes ? los celulares, las tablets estar conectados a la red, tener un perfil en las redes sociales, video juegos LOTERÍA encontramos las herramientas perfectas para que ellos empiecen a construir sus propios conocimientos y que los puedan ocupar en su vida diaria. VIGOTSVKY: dice que para obtener nuestro aprendizaje o para construirlo hay que interactuar con otras personas, mantenernos en una sociedad. AUSUBEL: descubre el aprendizaje significativo, todo lo que se aprende en las aulas nos sirve o no debería servir para nuestra vida diaria, para resolver los problemas del día a día. Existen dos formas que podemos aprender de forma IMPLÍCITA y EXPLICITA. IMPLÍCITA: En esta forma de aprendizaje no se requiere utilizar la conciencia es como respirar. EXPLICITA: Esta forma en cambio con la anterior, se requiere la conciencia para aprender, se lleva toda la intención de aprender es como asistir a la escuela. El ser humano utiliza estas dos formas de aprendizaje desde el momento en que nacemos nadie nos dice como respirar cuando salimos del vientre de nuestra madre, pero con forme vamos adquiriendo más edad vamos siguiendo una serie de pasos para realizar algunas actividades, teniendo en cuenta que lo vamos a aprender. Podemos llegar a la conclusión, para tener niños constructivistas existen tres elementos muy importantes PADRES, INSTRUCTORES Y EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVEN. PADRES: Darles la seguridad, amor, confianza, etc. a los niños las herramientas necesarias para vivir.
INSTRUCTORES: Tener la creatividad de poner llevar a los alumnos y usar lo que les agrada, para que ellos puedan construir su aprendizaje y las clase se vuelvan divertidas y agradables. EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVEN: Este factor depende de los dos elementos anteriores y del criterio que tengan los seres humanos para decidir.
LOS ESCRITORES DE LA LIBERTAD Esta película podemos observar y nos podemos dar cuenta un poco de la realidad que se vive hoy en día. Por un lado la postura de los alumnos, envueltos de las pandillas, discriminación, violencia, reformatorios, etc. El luchar día a día por sobre vivir solo porque nos son blancos. Esta el lado de la maestra una joven recién egresada de la universidad, llena de entusiasmo, ganas de trabajar
y enseñar todo lo que sabe o aprendió, una
persona que le gustan los retos, enfrentarse a otra realidad totalmente diferente en la que ella vive. En poco tiempo se da cuenta que no es como ella había pensado, pero aprende a comunicase con ellos quizá no directamente pero si de una forma que les agrada a los jóvenes, una forma en la ellos se sienten escuchados, rompen con el miedo y el silencio, empiezan escribir su libertad. En los últimos párrafos
Dedicamos unas líneas a una película que en lo personal me gustó mucho el poder ponerse de los dos lados tanto como joven estudiante como maestra principiante que se tiene todas las ganas de ensayar algo nuevo y diferente. ¿Qué es un esquema?
Estructura de datos para representar conceptos genéricos en la memoria, como tal, un esquema dirige a la vez la aceptación y la recuperación de la información, afecta a como procesamos la nueva información y a como recuperamos la información antigua de la memoria. Pero
realizar este esquema hay que seguir algunos pasos: SELECCIÓN,
ABSTRACCIÓN, INTERPRETACIÓN E INTEGRACIÓN. •
SELECCIÓN: Información de un acontecimiento o un mensaje, solo parte se incorpora en la representación.
•
ABSTRACCIÓN: los detalles tienden a perderse en una reducción de la información en puntos principales, la cual
los esquemas indican la
importancia relativa de las diferentes informaciones, CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN.
•
INTERPRETACIÓN:
Cuando
se
utiliza
para
aceptar
o
recuperar
información sobre un caso particular.
•
INTEGRACIÓN:
La
información
se
combina
en
representaciones
relativamente de forma holística.
Casi cualquier cosa puede desencadenar la activación o recuperación de los esquemas, desde el texto previo a un estímulo no verbal, pasando por una mención casual de un tema en una conversación. La memoria un tema muy interesante, lo redacte con diagramas para que fuera mas comprensible.
Los resultados de aprendizaje describen lo que los estudiantes son capaces de Demostrar en términos de conocimiento, destrezas y actitudes una vez completado un programa. El proceso de aprendizaje puede ser, por ejemplo, una clase, un módulo o un programa completo. Dado que los profesores planifican comúnmente resultados de aprendizaje para Unidades individuales o clases, el énfasis puesto en este manual será redactar los resultados de aprendizaje para módulos. Los resultados de aprendizaje tienen una gran ventaja que son enunciados claros a cerca de lo que se espera que aprenda el estudiante y cómo va a demostrar este logro. De esta manera, los resultados de aprendizaje son más precisos, más fáciles de redactar y mucho más claros que los objetivos. Los resultados de aprendizaje se
pueden considerar desde una perspectiva como una especie de “moneda universal” que ayuda a transparentar a los módulos y programas tanto a nivel nacional como internacional. Este modelo alternativo se centra en lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer al término del módulo o programa. De ahí que este enfoque se refiere comúnmente a un enfoque basado en resultados/logros. Se
utilizan
afirmaciones
denominadas
resultados
de
aprendizaje
esperados/previstos, en su forma abreviada resultados de aprendizaje, para expresar lo que se espera que los estudiantes puedan hacer al término de un período de aprendizaje. Hasta aquí podemos ver que las distintas definiciones de los resultados de Aprendizaje no difieren significativamente. Está claro que: •
Los resultados de aprendizaje se centran más en lo que el estudiante ha
aprendido y no solamente en el contenido de lo que se le ha enseñado. •
Los resultados de aprendizaje se centran en lo que el estudiante puede
demostrar al término de una actividad de aprendizaje. Por conclusión podemos decir que los resultados de aprendizaje es el conocimiento que haga suyo el estudiante, para que este resultado le pueda servir al niño es su vida diaria y pueda resolver problemas que se les presente en la vida. Los problemas que los estudiantes de hoy enfrentarán cuando tomen sulugar en la sociedad se están haciendo más desalentadores y en forma acelerada; estos cambios que se dan en el mundo actual enlos ámbitos, social, tecnológico, biológico, ecológico yaxiológico, empieza n a actuar más agudamente en nuestrasociedad, lo que nos obliga a tomar decisiones profundasy enfrentar riesgos más serios debido al paso vertigino so de dichos cambios.
El aprendizaje actual continúa orientado a la asimilación deinformación, que viene a ser la acumulación de conocimientos (fechas, datos y hechos aislados). El otro proceso de aprendizaje utilizado hoy en día es adquirir entendimientoel cua l se basa en almacenar las relaciones que se establecen con loscontenidos apren didos. Al igual que el primer proceso, en ambos se generanproblemas o fugas del conocimiento, ya sea por olvido u por laobsolescencia de los mismos. Aún, si los estudiantes pueden retener porun tiempo máslargo el contenido asimil ado, el sistema educativoactual no satisfaría las expectativas que conlleva la realización de una aprendizaje óptimo, pues se deja de lado el desarrollo dela capacidad depensar, de generar entendimiento y generar la percep ción interior aguda de su mente que toda persona debe tener para comprometerse en el acto de conocer. LOS CINCO PROCESOS DEL APRENDIZAJE SON: •
Asimilación de información.
•
Adquirir entendimiento.
•
Crear entendimiento.
•
Desarrollar la capacidad de crear entendimiento.
•
Desarrollar la capacidad de compartir entendimiento.
Con respecto al video, todo está en la motivación y en creer que si se puede, el poder y querer cambiar nuestra vida y el lugar donde estamos, en lo personal me gusta mucho la reflexión que menciona el conferencista al final, hacer lo que pueda estas en nuestras manos para poder ser mejor y mejorar nuestro México. CONDICIOMANIENTO CLASICO El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.
“En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". Los estudios de condicionamiento clásico en seres humanos han desatado una gran controversia en lo relativo a hasta qué punto son generalizables a los seres humanos las conclusiones obtenidas en los experimentos realizados con otros animales. John B. Watson y Rosalie Rayner demostraron que el proceso de condicionamiento pavloviano podía usarse en humanos y que probablemente constituía una fuente importante de nuestra experiencia, en lo que ha sido llamado el experimento del pequeño Albert. En tiempos más recientes se han identificado procesos de condicionamiento clásico en humanos como: • Condicionamiento aversivo al sabor. • Náusea condicional (en quimioterapia, por ejemplo). • Condicionamiento de parpadeo o palpebral. • Condicionamiento de reflejo rotuliano. • Fobias (como en el caso del pequeño Albert). En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado. Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico. El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del Condicionamiento Operante planteado por Skinner el cual establece que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de repetirse. •
Adquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. Durante la
•
• •
•
Todo
adquisición la respuesta se vuelve más fuerte o más frecuente, debido a su relación con la consecuencia reforzante. Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos, más probable es la generalización. Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra. Extinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento. Sin embargo, es importante advertir que en muchas ocasiones, después de que se retiren los reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de la cantidad de respuesta y de la frustración antes de que empiece la disminución. Recuperación espontánea: Al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de un descanso. va de la mano en esta materia psicología pues barca todo o gran parte
de lo que realizamos y cognición pues todo lo que aprendemos. El ser humano es un misterio fascinante, como saber que piensan los seres humanos, cuáles son
sus conductas, palabras, emociones, motivaciones,
aprendizajes, movimientos etc. El hombre según su edad aprende de diferente forma pero lo impresionante es que aprende desde que esta el vientre de su madre hasta el día que culmina su vida, toda su vida y en cualquier momento podemos aprender y de cualquier forma. Nuestros intereses y actitudes, nuestros gustos y desagrados, nuestros prejuicios y nuestras creencias están determinados por experiencias personales y los aprendemos a través de ellas.
REFORZADOR El aprendizaje nunca es observado directamente, el aprendizaje es siempre una inferencia derivada de la observación d un cambio, o de una serie de cambios, en la conducta. Este es el cambio esencial en el aprendizaje, una conexión cada vez más íntima entre una respuesta y su estímulo a medida que se va efectuando la práctica, la probabilidad de que una respuesta particular aparezca siempre que se encuentre presente un determinado estimulo. Los casos más claros de aprendizaje son aquellos en los que una respuesta que anteriormente no había estado conecta da de alguna manera con un estímulo particular, pasa a estarlo. La ley del efecto afirma que un acto se fortalecerá o se debilitara, es decir, será reforzado positiva o negativamente, según sean sus consecuencias, si la consecuencia de haber dado una respuesta de la obtención de comida, o la satisfacción de de alguna otra necesidad o impulsa, la respuesta quedara fortalecida; será más probable que se repita en una ocasión futura. Si la respuesta tiene consecuencia desagradables la molestia d un coche eléctrico, por ejemplo, menos probablemente habrá de formare parte del repertorio de respuesta. Así los reforzadores positivos los estímulos que fortalecen las respuestas. GENERALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN La clave para la compresión del principio está contenida en la palabra similar, tiene que haber alguna semejanza entre los dos estímulos de que se trate para que tenga lugar la generalización. Característicamente, el estímulo que a través de la generalización ha adquirido su capacidad de controlar la respuesta condicionada, no es tan efectivo como el estímulo original.
Por eso la gran importancia que tiene la generación del estímulo para el aprendizaje, cuando alguna veces o tal vez muchas no nos damos cuenta como somos estimulados. Podemos decir que en conclusión los seres humanos pueden aprender según el medio en el que se desenvuelve, pero siempre usando los mismos elementos que son ESTÍMULOS, RESPUESTAS, REFORZADORES, DISCRIMINACIÓN Y GENERALIZACIÓN, sabiendo bien que las situaciones en las que pueden estar los elementos anteriores pueden ser diversos. Las formas de aprender son muchas, la frase NO SE, puede ser el camino a la mediocridad o la puerta al aprendizaje. Ahora analizaremos una película muy interesante que nos enseña muchas cosas y lo principal que siempre podemos aprender de los que menos nos imaginamos. YO SOY SAM Esta película es de mucha reflexión viéndolo desde el punto de vista Psicológicosocial, porque a pesar de retraso mental de Sam, la lucha que tiene con la sociedad por criar a su hija la sociedad piensa que personas como él no lo pueden realizar, lo podría anotar como prejuicio de sociedad sin saber la realidad de las cosas suponen cosas y tienen juicios anticipados. Por el lado educativo Se puede apreciar que a pesar de discapacidad de Sam es muy inteligente y tiene facilidad de retener muchas cosas, como por ejemplo cuando le estaban preguntando en la corte por su hija, como ser un padre o que cosas realizar para ser un buen padre? El comenzó a recordar cuando estaba con su hija en el parque, en unos columpios y el mayor sentimiento era el amor y la felicidad. Otra situación que nos pone en la película es la forma de vida que tiene la abogada es una persona con un buen trabajo, buena posición económica aparentemente tienen una vida perfecta un esposo su hijo, dice en la película que ella nunca pierde, tiene mucho miedo a la derrota a los cambios quiere mantener
su vida tal y como la tiene y vive engañada creyendo que tiene la vida perfecta que todos quieren, pero cuando empieza a conocer a Sam se da cuenta de muchas cosas en su vida personal y llega un momento que se quita la máscara de fuerte y se da cuenta de quién es en realidad y no estaba precisamente con su terapeuta se da cuenta de su realidad cuando esta con Sam esa persona con un retraso mental que la mayoría discrimina. Hay otra parte importa la mujer que quiere adoptar a la niña quizá influenciada por la misma sociedad, piensa lo mismo, que Sam no puede educar a su hija, se muestra un poco renuente pero al observar la realidad de las cosas ella se da cuenta que Sam es un excelente papa solo quiere cuidar, amar a su hija y quiere lo mejor para ella de esto se da cuenta, en el corazón no hay retraso. Todo el que quiera prender lo puede hacer sin importar si tiene una enfermedad física, condición social, económica, retraso metal o depresión, nada nos impide seguir aprendiendo y a continuar ejercitando nuestro intelecto hasta donde uno quiera. Solo hay una persona tan poderosa que puede interrumpir este maravilloso proceso de aprendizaje “NOSOTROS MISMOS”
el miedo puede paralizar
cualquier cosa, poner esas barreras y decir “NO PUEDO”
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende: • Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender; • Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él; • El medio en el que se da el aprendizaje. Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight), emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el
profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones. Llamamos conceptos a aquellos objetos, hechos o propiedades, que reúnen características comunes y que por ello son identificados con un nombre particular de tipo convencional. Por ejemplo el concepto perro, para identificar a todos los animales cuadrúpedos que ladran, o el concepto de hombre que agrupa a todos los animales poseedores de razón
NIVELES DE APRENDIZAJE Aspecto cognoscitivo
Aspecto Afectivo
Nivel 1. Conocimiento de datos. Nivel 1. Recibir Almacenamiento de datos e información en la Poner atención. Darse cuenta memoria que algo está sucediendo Nivel 2. Comprensión. El alumno es capaz de expresar con sus propias palabras, resumir o ampliar lo que se ha aprendido.
Nivel 2. Responder Emitir una respuesta ante el estímulo, sea una persona, un objeto, una situación o determinada información.
Nivel 3. Aplicación El alumno es capaz de entender y explicar situaciones concretas y novedosas mediante el uso de conceptos abstractos.
Nivel 3. Valorar El alumno valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o persona. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado.
Nivel 4. Análisis El alumno es capaz de identificar y clasificar los elementos de un determinado contenido informativo, puede hacer explicitas las relaciones existentes entre dichos elementos y reconocer los principios que guían la organización de esos elementos en un todo coherente y ordenado.
Nivel 4. Organizar Relacionar unos valores con otros y elaborar una jerarquía de valores propia.
Nivel 5. Síntesis
Nivel 5. Caracterizar
Reunir en una nueva forma, creativa, original Organización amplia y una serie de elementos que aparentemente no compleja del sistema personal tienen conexión entre sí. de valores con el cual puede evaluar diferentes aspectos y actitudes de su vida. Nivel 6. Evaluación. El alumno es capaz de fijar y determinar criterios para la valoración. Emitir juicios.
El aprendizaje significativo en pocas palabras es lo que nos ayuda en la vida diaria, los docentes nos pueden explicar muchas cosas dentro de una aula durante años pero si no es significativo de nada sirve y el aprendizaje significativo es todo lo contrario es muy fácil de aprender por el contenido debe ser digerible o fácil de comprender para el alumno, además que ya tienen un aprendizaje previo y se complementa en la vida cotidiana. Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la referencia, ya sea desde arriba, en función de la intensión del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusión a sus atributos. Los conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad, nos permiten predecir lo que va a ocurrir Hasta hace poco, los psicólogos suponían, siguiendo a Mill y a otros filósofos empiristas, que las personas adquirimos conceptos mediante un proceso de abstracción (teoría inductivista) que suprime los detalles idiosincráticos que difieren de un ejemplo a otro, y que deja sólo lo que se mantiene común a todos ellos. Este concepto, llamado prototipo, está bien definido y bien delimitado y tiene sus referentes en cada uno de sus atributos En consecuencia, la mayoría de los experimentos han utilizado una técnica en la cual los sujetos tienen que descubrir el elemento común que subyace a un concepto. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente" CONCEPTOS
NATURALES:
Viene
determinado
por
sus
características
determinado
por
sus
características
funcionales por ejemplo silla__ sentarse. CONCEPTOS
FORMALES:
Vienen
descriptiva son abstractas por ejemplo: triangulo---tres lados tres vértices no alineados. Este tema realmente está muy fácil de comprender, en pocas palabras los conceptos naturales solo son sus características para que sirven. Los conceptos formales ya es un poco más descriptivo analizar las características del objeto. Estos tipos de conceptos los utilizamos en nuestra vida cotidiana, pero quizá no nos damos cuenta, pero ya teniendo la teoría es más fácil
comprender e
identificar los conceptos en lo que realizamos.
ESTRATEGIAS Y TECNICAS Los términos Estrategia, Táctica y Técnica son de gran importancia y frecuente utilización en el acontecer deportivo actual, sin embargo no siempre se llevan a la práctica de la manera correcta por parte del profesor, entrenador, metodólogo y demás entendidos de la esfera deportiva. Lo que trae consigo una inadecuada proyección de la actividad física practicada inconsciente, que impide el alcance de los objetivos propuestos. En tal sentido el presente artículo pretende dilucidar los diferentes términos a través de propias definiciones, características y ejemplos que permiten comprender muy claramente la esencia de cada término, para posteriormente llevarlos a la práctica con una mayor eficiencia. ESTRATEGIA DIDACTICA: Es un sistema planificado, una para la acción, una orientación para el conjunto de acciones que conducirán a una meta. La estrategia está fundamentada en un
método pero es flexible y puede utilizar diferentes técnicas para alcanzar objetivos previstos.
TÉCNICA DIDÁCTICA: Son procedimientos didácticos al servicio del aprendizaje. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales la técnica es el recurso particular del que se vale el voluntario o la voluntaria para llevar a la práctica los propósitos planteados desde la estrategia. Se aplica en periodos cortos. Por ejemplo, una técnica puede ser el Debate de un tema.
Esto es a grandes rasgos lo que aprendimos en el módulo, claro que el conocimiento es muy extenso y siempre va haber algo nuevo que aprender, algún tema en el cual profundizar y descubrir más.