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La participación internacional de la CNAP no se limitó a la órbita del Mercosur. Desde marzo de 2006, la Secretaria Técnica de la Comisión comenzó a ejercer la presidencia de la Red Iberoamericana para la Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (Riaces). La constitución de esta red tiene el objetivo de promover la cooperación y el intercambio en materia de evaluación y acreditación de la calidad de los estudios superiores, y contribuir a la garantía del sistema en los países latinoamericanos más España. Riaces se fundó en Buenos Aires, en mayo de 2003, en la idea de ser una asociación de agencias y organismos vinculados a esta materia, y dotándose de una Asamblea General, un Comité Directivo, presidente y secretario. Se han realizado asambleas todos los años desde su creación: en 2004, en La Habana; en 2005, en San José; y en 2006, en Quito. Junto con la participación en varias de sus comisiones, la CNAP coordinó el equipo a cargo de la realización de un estudio comparativo de títulos en función de homologar las certificaciones otorgadas en los distintos países.
Las tareas que se ha trazado Riaces consisten en: •
facilitar la transferencia de información dirigida al fortalecimiento y calificación de los procesos de evaluación y acreditación de titulaciones o programas académicos e instituciones de educación superior y de las entidades involucradas en la conducción de esos procesos;
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contribuir al desarrollo de un sistema de acreditación que favorezca el reconocimiento tanto de títulos, períodos y grados de estudio como de programas académicos y establecimientos de educación superior (se pretende facilitar la movilidad de estudiantes, académicos y profesionales en Iberoamérica);
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apoyar la organización de sistemas, agencias y entidades de evaluación y acreditación en aquellos países miembros que carezcan de estos y manifiesten interés;
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impulsar la reflexión sobre escenarios futuros de la educación superior.
Las alternativas de acreditación en el ámbito regional y mundial son múltiples, pudiéndose agrupar, desde el punto de vista del foco u objeto (qué acreditar), los criterios aplicados, los destinatarios o su finalidad (véase cuadro). Atendiendo a esas variables y a las características propias de cada país (nivel de desarrollo, complejidad del sistema de educación, distintas institucionalidades y mercado laboral, entre otras), la participación de la CNAP en el ámbito de las agencias acreditadoras internacionales ha sido clave en el impulso de mecanismos homologables de aseguramiento de la calidad.
La experiencia de la CNAP _ CNAP 1999 - 2007