Cuadernillo de herramientas didacticas.

CUADERNILLO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

AUTOR:

LAURA JULIZA FERNÁNDEZ ZEMANATE

¡HOLA!

A continuación, encontrarás algunas herramientas didácticas que aportan a procesos de sensibilización y educación ambiental.

Algunas de estas herramientas se utilizaron en práctica profesional con CRC,

y se obtuvieron buenos

resultados.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Las propuestas y/o proyectos de educación ambiental, están íntimamente relacionadas con elementos metodológicos que se dinamizan: en la interacción de los principios pedagógico-didácticos, de los de investigación crítica y de los de proyección comunitaria. Esto con miras a lograr los cambios fundamentales que se requieren desde la visión de escuela como institución social y desde la recuperación de otros espacios educativos, para la reconstrucción permanente de la cultura en marcos éticos orientados a la sostenibilidad ambiental. Visto así, los elementos metodológicos, deben estar orientados: a facilitar las comprensiones de las interacciones entre los componentes ambientales; deben por lo tanto buscar que los individuos, grupos y comunidades desarrollen estrategias que permitan lo anterior y que conduzcan a proponer y participar de manera cualificada, en alternativas de solución a problemáticas ambientales particulares.

TORRES,M. (2002).

CONOCER EL CONTEXTO:

Es necesario antes de cualquier actividad o capacitación, ya sea en entornos educativos o con comunidades, indagar sobre el contexto y población a quien nos vamos a dirigir, como panorama para diseñar las actividades y relacionar el tema a tratar, así como también las herramientas a utilizar de acuerdo al entorno. Si se trabaja con alguna institución educativa, es importante conocer si desarrollan proyectos ambientales, qué tipos de proyectos se desarrollan, la actualización del PRAE, entre otros.

"La lectura de contexto es fundamental para comprender la realidad de los colectivos implicados en problemáticas ambientales que permitan el diseño, planeación y ejecución de estrategias significativas frente al conocimiento y conservación. A través de iniciativas en Educación Ambiental." Billán, Y. (2017)

INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS:

Es esencial tener en cuenta los saberes previos como punto de partida para relacionar lo que se quiere enseñar, teniendo en cuenta el nivel de comprensión de los estudiantes o comunidades, adaptándonos así a las necesidades y características de quienes se esté trabajando y no dar por hecho el conocimiento de algunos conceptos. Lo que facilitará la comprensión y el abordaje de lo que se quiere expresar de manera significativa. Entre las herramientas que se pueden utilizar está: la expresión oral mediante la lluvia de ideas, el método de la pregunta, formularios, cuestionarios, entre otros, que permitan tener una guía para llevar a cabo las intervenciones educativas de manera entendible, activa y significativa.

Elaboración de espacios para el debate, la síntesis y las conclusiones.

Estos deben construirse desde el ejercicio permanente del diálogo de saberes y que redunden en beneficio del saber, del saber ser y del saber hacer, ubicando como valores fundamentales la tolerancia, la búsqueda del consenso, el respeto a la diferencia y la solidaridad como bases fundamentales de la autonomía y de la responsabilidad.

Torres,M. (2002). .

Los debates permiten la comunicación de experiencias, ideas, preconceptos, vivencias, mediante el lenguaje, obliga a todos los participantes de una manera espontanea y familiar a dar su opinión, a formular ideas, a proponer soluciones, un debate es un intercambio libre de conocimientos, experiencias, ideas, preguntas y respuestas entre el docente, estudiante y comunidad.

Rengifo,B. Quitiaquez,L., & Mora, F. (2012).

EL CUENTO:

El cuento es una estrategia didáctica por medio de la cual se pueden introducir contenidos de una forma lúdica, motivadora e imaginativa. También, la literatura es un recurso educativo que permite plantear contenidos relacionados con el entorno que rodea al niño, lo que facilita que el niño asimile y tenga interés por los contenidos relacionados con el aprendizaje de la educación ambiental y otras áreas.

Es un recurso favorable que influye de manera positiva en la relación enseñanza-aprendizaje favoreciendo la capacidad crítica reflexiva, la creatividad, la sensibilización y la imaginación, además son importantes para que los estudiantes asimilen los conocimientos claves de la educación ambiental, de ahí que los cuentos ambientales dentro de la estructura narrativa del cuento tenga como tema las problemáticas ambientales que vive el planeta tierra, la interacción del hombre con la naturaleza, las acciones y las consecuencias. Betancourt, D. (2021).

Los cuentos pueden adaptarse al mensaje que queremos transmitir.

El hogar de Suyana.

En un gran bosque, junto a una laguna cristalina, habita una hermosa osa de color negro. Su nombre es Suyana. Vive muy feliz con su mamá y su hermanito Timo. Juntos juegan a esconderse en las cuevas, trepar árboles, beber agua y meterse en las pozas para darse un buen chapuzón. Un día, bajo el radiante sol, Suyana y su hermanito Timo fueron con Mamá Osa a buscar comida. Recogieron bromelias, mortiños y muchos frailejones…la comida favorita de Suyana. Más tarde, decidieron subir a la copa de un árbol para dormir una siesta, pero, justo en ese momento, escucharon unos ruidos extraños. Vieron a algunas personas que caminaban por ahí. ¡Lo peor era que estaban destruyendo las plantas! y dejando mucha basura de lo que comían,además estaban arrojando basura de un gran camión en un pequeño lago Suyana, Timo y su mamá se asustaron muchísimo y huyeron buscando un lugar seguro. Luego de mucho correr, Suyana se dio cuenta de que su hermanito no estaba con ellas, ¡no aparecía por ningún lado! estaba tomando agua,La mamá gruñó con todas sus fuerzas, llamando a Timo. Cuando por fin lo vio estaba adolorido le dolía mucho el estomago por tomar agua contaminada,por lo que habían arrojado aquellas personas al agua, pero luego se dieron un fuerte abrazo, un abrazo de oso que alivio a Timo.

Aquellas personas vieron a lo lejos lo que pasaba y comprendieron que no debían destruir y contaminar la naturaleza, porque los osos se quedarían sin un hogar donde vivir Desde entonces, visitan el bosque y siembran arrayán, bromelia, mortiño y frailejones para que los osos puedan alimentarse

Autor: Cristina Álvarez

Modificó:Laura Juliza Fernández Zemanate

DODODLE ROCHESTERIANO

Mi nombre es Doodle Soy un oso Andino que habita en el páramo de moras; un lugar húmedo y frío, lleno de plantas y praderas que cada amanecer aparecen cubiertasporunacapafinadeagua

Es un lugar hermoso para vivir. Es hogar de una variedad de especies que comparten el gusto por un buen clima. Es un lugar muy grande, tanto que ni yo mismohepodidorecorrerlotodoaúnPerovaya,¡cadapasoquedoymeenamora aúnmás!.Tristemente,hanllegadounosnuevosvecinosqueestánlastimando mihogar,tirandobasura,cortandolosárbolesycadavezsevemenossaludable. Han sido largos años tratando de convivir con ellos, tratando de explicarles que es mi hogar y el de muchas otras especies y que sus acciones nos están afectandonuestracalidaddevida

Un día estaba acostado sobre mi rama favorita con vista a las montañas más altas de la región, mirando y pensando en una solución pronta y efectiva Fue entonces cuando escuché unas risas provenientes de un grupo de niños que estaban ocultos detrás de los árboles mirándome. Tenían unos ojos tan tiernos, tanllenosdeluzquenosentímiedoymeacerqué.Elloscantaronybailaronen círculos a mi alrededor, y en sus cantos me explicaban que querían ayudarme a mi y a las demás especies a recuperar nuestro hogar. Desde entonces somos muybuenosamigos.

Ellosyotrosamigosdesucolegiovienenunaodosvecesalañoparaayudarnos a cuidar nuestro hogar y para ver qué necesitamos Estos niños han logrado mucho en muy poco tiempo, y nuestro páramo es cada día más parecido al que encontramos el primer día que llegamos aquí Los demás osos de anteojos y yo, estamos muy agradecidos con los niños del colegio Rochester por la ayuda y amor que nos han brindado Es hermoso ver cómo unos pequeños niños pueden pisarmásfuertequenosotroslososos,pueshandejadohuellaenelpáramoyen nuestroscorazones.

Autoras:

Valentina Rincón

Gabriela Rodriguez

Modifico:Laura Fernández Zemanate

Se pueden realizar varias preguntas al finalizar el cuento como:

¿Qué acciones podemos realizar desde casa para ayudar a mantener el hogar del oso?

Con el anterior cuento los estudiantes pueden reconocer que pueden realizar acciones amigables con el ambiente y que ellos al igual que el oso pueden dejar grandes huellas, huellas ecológicas por el bienestar de todo el planeta.

LABOTELLITAQUEQUERÍAOTRAOPORTUNIDAD

EnunlugarllamadoMontesucio,viveCamila,ellaesunaniñamuycuriosa,legustamucho ayudaralosdemásyleencantalanaturaleza.

Camilavivecercadeunrioqueestabamuysucio,ellateniaquepasarporeseríoparairala escuelatodoslosdías.

Peroundía,ellaquedototalmentesorprendidaporqueescuchounavozqueveníadelrio,al acercarsesediocuentaquehabíaunabotellaqueestaballorandomuytriste,sobrelaarena

Camilamuyasustadalepreguntó-quéocurreporquélloras?

Labotellalerespondióesqueyanoquieroestaraquí,mishermanas.yyonopertenecemosa estelugar

Camilacuriosalepreguntóyadondepertenecentúytushermanas?

-Nosotrasdeberíamosestarenunlugardereciclajecomolasdemásbotellasyotrosresiduos degranvalor-labotellalecontestó

Camilanosabíaqueeraunlugardereciclaje,entonceslabotellitaleexplicó

-Esunlugardondellevantodoslosresiduoscomonosotras,paradarnosotrousoyno contaminarelambiente

Camilamuypreocupadalesiguióhaciendopreguntas-Pero¿cómollegastehastaaquí?, ¿cómollegarontodosestosresiduoshastaaquí?

Labotellalecontestó-Yovinehacemuchotiempoconunaspersonasquedeseabandisfrutar deldomingoenelrioysefueronsinmi,peropocoapocofueronllegandomásymásresiduos.

Camilamuydecididaledijo-yoteayudaré

Entonces,sedespidiódebotellitaysefuealaescuela. [Camilaconganasdeayudarasuamigalabotella,decidióhablarconsumaestraylecontó todoloquehabíasucedidoesamañana.

LamaestraLaura,leexplicóaCamilaqueeseríonosiempreestuvoasídecontaminadoyle contóquecuandoellaerapequeñaibaalríoconsufamiliayveíamuchosanimalesytodo estabalimpio.Eranormalquetodalacomunidadsereunieraparadisfrutarenfamilia.

-Peroquepodemoshacerparavolveradisfrutarasídenuestrorío-ExclamóCamila

-Podemoshacermuchascosasdesdenuestroshogaresycadavezquecompramosalgo, podemossepararlosresiduosparaqueestosnocontaminenelmedioambiente,también podríamosorganizarunacampañadelimpiezadelríojuntoconlacomunidad.

-iMegustaesaideamaestra,quieroayudar!DijoCamila FueasícomoCamilaleayudóasuamigalabotellayaotrosresiduosallegarallugardonde pertenecenenunlugardereciclaje.

-¡GraciasCamila,ahoraserédeutilidadparaotrascosasydejaredecontaminarelambiente! SedespidiólabotellamuyfelizEsedíaelríoquedólimpio,peroparaqueestopermanecieraasi lacomunidadsecomprometióacuidarelríoylaescueladecidióenseñaralosniñossobrela importanciadecuidarelambiente,paraquepusieranenprácticalaseparaciónderesiduosen casa.Fin

Autoras: Elieth Gómez Margareth Sánchez ANA COrtés

LA CARTOGRAFIA SOCIAL

La cartografía social promueve la participación activa y crítica de diversos actores sociales.

Constituye un espacio de producción de saberes; porque permite identificar problemas, conflictos ambientales y posibilita intercambio entre diversos actores sociales; además admite la construcción colectiva de conocimiento.

Permite comprender mejor la relación entre sociedad y naturaleza abordada a través de los problemas socio-ambientales del contexto. Los mapas pueden reflejar cualquier tema, lo que permite trabajar los temas socio-ambientales en la comunidad. A través de ellos se ponen al descubierto conflictos y problemas de la comunidad con el propósito de reconocerlos para poder accionar. Gallardo, O. , Martínez, L., & Reyes, A. (2020).

La anteriores imágenes son de fuente propia, donde se trabajo con jóvenes y padres de familia de municipios del Cauca, en práctica con CRC haciendo usó la cartografía social en torno a problemáticas ambientales que los participantes identificaban en su entorno y soluciones que ellos podrian plantear, implementar, proponer.

Seguidamente su socialización permitió el intercambio de saberes, el diálogo reflexivo, el conocer un poco de otros contextos y sus realidades, soluciones y aportes a diferentes problemáticas ambientales. Donde todos participaron activamente y se noto el interés en la actividad, como también la compresión del tema de cambio climático y sus relación con las diferentes actividades humanas.

LA CARTOGRAFÍA SOCIAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La cartografía social en las instituciones permite que los estudiantes hagan un reconocimiento de su entorno inmediato e identifiquen las problemáticas que evidencian en su colegio o entorno, donde generen propuestas, soluciones, alternativas. Llevándolos al análisis y la reflexión.

Donde según una investigación realizada por Sánchez, S. R. (2018) al implementar está herramienta sé evidenciaron progresos significativos en la adquisición de una sensibilidad y conciencia ambiental en niños y niñas, donde identificaron problemáticas ambientales de su colegio y generaron propuestas para resolverlas. Donde se concluyó que los niños adquieren sensibilidad ambiental cuando reconocen la manera en que las problemáticas ambientales los afectan; pero en especial cuando ellos comprenden que en sus manos también está la solución a las mismas.

VIDEOS ANIMADOS- CARICATURAS-CORTOMETRAJES

Para la implementación de recursos audiovisuales como los videos interactivos, se de debe tener en cuenta el público al que va dirigido, siendo así una herramienta de gran utilidad para la aclaración de dudas, captar la atención, promover la participación, abordar un tema o problemática ambiental entorno a el.

Link de video interactivo y QR para trabajar con niños de diferente edades, entorno a diferentes problemáticas del ambiente y acciones a implementar.

Homo consumus" y "Homo responsabilus

https://youtu.be/4QM-2CYHdOY?si=rKDDbEw726Jvlzam

Residuos Sólidos video interactivo.Niños de primaria y secundaria

https://youtu.be/rJ-nU6RjD3g?si=yJ3BdVTL42sMOhGl

Niños de jardín- Sensibilización.

Los plásticos en el ecosistema marino y afectación a la fauna.

Corto LEMON

https://youtu.be/BxD6GNSNJHk?si=q6vY5lRY3LxAHy2p

Bingos

Se presentan dos bingos de creación propia, cada uno con 33 cartones de fauna y avifauna con imágenes de CRC página f. Se anexa links para descarga y relación con el tema de residuos solidos

https://drive.google.com/file/d/1RhMrhakaLc64Kdu xFzOBfJ5ExMje6pJF/view?usp=sharing

https://drive google com/file/d/1UZ74Mwkb fJeOR6EIfrNJq6 H-wJzrZB-/view?usp=sharing

La mala gestión de residuos puede llevar a la destrucción de hábitats naturales. La expansión de vertederos y la deforestación asociada con la gestión inadecuada de residuos, pueden llevar a la pérdida de hábitats críticos para la vida silvestre. Esto puede resultar en la disminución de las poblaciones de especies y la pérdida de biodiversidad Los animales pueden resultar afectados por la pérdida de áreas de alimentación, reproducción y refugio. Además, la contaminación del suelo debido a los desechos puede dificultar el crecimiento de plantas y la regeneración de los ecosistemas.

Beatriz Zepeda (s f) CMS. (s.f).

Las aves confunden los plásticos con alimentos y en consecuencia, acaban muriéndose de hambre, ya que llenan el estómago de plásticos indigeribles. El plástico también se está utilizando como material de nidificación. Son muchas las aves que confunden los plásticos con hojas, ramas y otros elementos naturales, y los cogen para cubrir sus nidos, donde este material puede lesionar y atrapar a los frágiles polluelos.

Se presentan link de tres juegos virtuales de fuente propia, que pueden realizar de un celular o computador.

Descargables también para realizarse de forma física.

▶ Juego # 1 Froggy Jumps. responde acertadamente cada pregunta y obtén puntuación.

https://es educaplay com/recursos-educativos/16986759-residuos solidos html

▶Juego # 2 Sopa de letras. Encuentra cada palabra.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16987669-residuos solidos.html

▶Juego #3 Clasifica los residuos de acuerdo a su bote y nombre:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16987956-residuos solidos.html

Bibliografía: Fuentesdeinformación

Torres,M (2002) Proyecto: incorporación de la Dimensión ambiental en Zonas Rurales y pequeño urbanas del país.

https://aulaweb unicesar edu co/pluginfile php/532809/mod resource/content/69/Contenido/incorporacion ambiental zonas rurales pdf

Betancourt, D (2021) El cuento como recurso didáctico para Enseñanza del https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79551/43904385 2021.pdf? sequence=4&isAllowed=y

Billán, Y (2017) El Contexto Como Punto de Partida y de Llegada Clío & Asociados http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/62245

Rengifo,B. Quitiaquez,L., & Mora, F. (2012). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE CONTRIBUYE A LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN COLOMBIA https://www ub edu/geocrit/coloquio2012/actas/06-B-Rengifo pdf

Alvarez, C (2020) El Hogar de Suyana http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/1514/1/Cuentos-Animales-8-11.pdf.

Rincón, V., Rodríguez, G., Linares, A., Linares, L., Pérez, J., Polanco. Pinzón, A. & Quintero, J. Oso Andino, una guía para su conservación La Imprenta Editores S A Bogotá D C , Colombia https://resources finalsite net/images/v1657285664/rochestereduco/vzop4iks87scv3kxne0d/Cartilla Oso Andino pdf

Gomez, E. (2020) Cuento: La Botellita que quería otra oportunidad, Issuu. https://issuu com/eliethmaria/docs/cuento corclima

Gallardo, O , Martínez, L , & Reyes, A (2020) Educación Ambiental E cartografía social: Experiencias en una comunidad

https://www.researchgate.net/publication/344048798 Educacion ambiental e cartografia social experiencias en un a comunidad de Holguin Cuba

Sánchez Hernández, S R (2018) Desarrollo de la Sensibilidad Ambiental en niños y Niñas de Primero de Primaria, Principal Available at: https://repository libertadores edu co/handle/11371/2537

Beatriz Zepeda (s f ) Impacto de la Gestión de residuos en la Vida Silvestre y Los Ecosistemas - Grupo Gisa Grupo GISA - Empresa de recolección de residuos sólidos urbanos con gran experiencia en proyectos ambientales para el sector público y privado https://grupogisa mx/impacto-de-la-gestion-de-residuos-en-la-vida-silvestre-y-losecosistemas/

CMS (s f ) https://www cms int/es/news/d%C3%ADa-mundial-de-las-aves-migratorias-los-desechospl%C3%A1sticos-amenazan-las-aves-de-todo-el-mundo