détaillées étape par étape. On utilisera des illustrations pour décrire ces procédures à Danny, qui souffre d’un handicap grave, et à Maria, une autre des nouvelles élèves de Rolando, qui a de sérieux problèmes de lecture. (NB : l’exemple ci-dessous ne s’applique qu’aux écoles enseignant aussi la Technologie. Comme Maria se débrouille bien avec l’ordinateur, Rolando décide qu’un des élèves de classe de technologie de son collège viendra avant le début de la session prendre des photos numériques d’un élève faisant la démonstration de ces procédures. Ces prises de vue étape par étape, accompagnées de commentaires, seront rentrées dans l’ordinateur d’une des Stations d’Apprentissage. Les photos sans commentaires seront utilisées pour faire un tableau et pour servir de référence à Dany et Maria). Contenu. Rolando fera d’abord une brève pré-évalution de ses élèves sur les cellules. Ce contrôle de connaissances concernera les objectifs initiaux et adaptés qu’il aura défini pour cette session. Il utilisera aussi les profils d’apprentissage de ses élèves pour déterminer un certain nombre de leurs caractéristiques, telles que leurs centres d’intérêt, styles d’apprentissage, points forts et capacités. À partir des résultats de cette collecte de données, il commencera à adapter le contenu de ses cours individuellement ou pour de petits groupes d’élève, selon le cas. Cependant, pour cette session, il compte proposer aux élèves plusieurs manières d’apprendre, de mettre en pratique le contenu, et de prouver leur degré de compréhension. Rolando simplifiera le contenu pour certains élèves au moyen d’un texte alternatif, en fournissant des guides pédagogiques et des feuilles de travaux pratiques, et en permettant aux élèves de faire de l’auto-formation à l’aide d’exercices pratiques sur l’ordinateur. (Il demandera à l’éducateur spécialisé, aux parents, aux bénévoles et aux autres élèves de l’aider à adapter le matériel selon les besoins.) Bien que Danny bénéficie d’un programme adapté à son cas, il prendra part au cours avec les autres élèves. Danny est intéressé par le matériel scientifique et a l’expérience de l’observation au télescope et microscope. (Le frère aîné de Danny, qui fait maintenant une spécialisation en chimie à l’université, suivait les cours de Rolando sept ans auparavant. Lui et leurs parents contribuent à améliorer les activités de l’école.) Rolando travaillera en premier lieu sur les objectifs personnalisés de Danny dont la plupart ne concernent pas l’étude des sciences proprement dites. Danny a pour objectifs, entre autres, de savoir attendre son tour, apprendre le nom de son partenaire et des membres du groupe tels qu’inscrits sur son tableau de communication en image, et demander de l’aide en utilisant le signe adéquat. Rolando a le sentiment que l’usage du microscope et d’autres stations d’apprentissage dans la classe contribuera à aider Danny à travailler à la réalisation de ses propres objectifs. On n’attendra pas de Danny qu’il maîtrise les objectifs relatifs aux cours sur les cellules conçus pour tous les nouveaux élèves. Rolando va définir quelques objectifs adaptés qu’il croit Dany en mesure d’atteindre, tels qu’utiliser un microscope sans risques, distinguer une cellule végétale d’une cellule animale par la couleur, et indiquer la position du noyau de cellules animales et végétales représentées sous divers formats. Le contenu destiné à Maria et certains autres élèves sera adapté en simplifiant le texte ou en faisant appel à des outils alternatifs, et à l’aide d’un manuel d’apprentissage spécifique, aussi bien sous forme imprimée que sur ordinateur (si cette technologie est disponible dans la classe). Le manuel d’apprentissage sur ordinateur renverra à des exercices et des travaux pratiques. Tout ceci constituera l’une des Stations d’Apprentissage mises en place dans la salle de classe.
122
T
Changer les méthodes d’enseignement, La différenciation des programmes comme solution à la diversité des élèves