Apéndice Lista de control para el cambio La siguiente lista de control sirve para evaluar cuánto se ha acercado la unidad, la clase, el currículum, el texto o la escuela entera al espíritu de la escuela inteligente — es decir, informada, dinámica y reflexiva— . La lista recorre sistemá ticamente las características principales de las dimensiones analizadas a lo largo del libro: la Teoría Uno, la pedagogía de la comprensión, el metacurrículum, la distribución de ia inteligencia y la economía cognitiva intensa. Y agrega, además, una sexta: las condiciones para el cambio. Por supuesto, si se desea introducir una innovación, no es necesario que ésta satisfaga todas las dimensionesy subcategorías. Son pocas las innovaciones que podrían cumplir plenamente todas estas tareas a la vez.
Dimensión I. La Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno 1. ¿La instrucción ofrece información clara respecto de los temas y procedi mientos (por ejemplo, la construcción de modelos) que deben aprender los estu diantes? 2. ¿La instrucción provee una práctica reflexiva, en la que los alumnos ejercitan las mismas actividades que deben realizar y evalúan cómo marcha el aprendizaje y cómo podrían mejorarlo? 3. ¿La instrucción ofrece realimentación informativa, que permite a los estudiantes mejorar su rendimiento? 4. ¿La instrucción brinda motivación intrínseca y/o extrínseca para fomen tar el interés y la participación de los estudiantes? 5. ¿La instrucción aprovecha la buena enseñanza didáctica cuando los estudiantes necesitan información? 6. ¿La instrucción aprovecha el entrenamiento cuando los estudiantes practican actividades que ponen a prueba su capacidad? 7. ¿La instrucción aprovecha la enseñanza socrática cuando los estudiantes se ocupan de investigar cuestiones complejas? 8. ¿La instrucción aprovecha los métodos de aprendizaje y enseñanza correspondientes a teorías más sofisticadas que la Teoría Uno; por ejemplo, la perspectiva constructivista o evolutiva, el aprendizaje cooperativo, el énfasis en la motivación intrínseca, la valoración de las inteligencias múltiples y el aprendizaje situado en su contexto?