Resumen de la («oda de la asimilación (...)
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Los conceptos constituyen un aspecto importante de la teoría de la asimilación porque la comprensión y la resolución significativa de pro blemas dependen en gran medida de la disponibilidad, en la estructura cognitiva del estudiante, de conceptos de orden superior (en la adquisi ción subsumidora de conceptos) y de conceptos subordinados (en la ad quisición de conceptos de orden superior). También es evidente: 1) que los seres humanos interpretan las experiencias perceptivas «en bruto» en función de unos conceptos particulares de sus estructuras cognitivas, y 2) que los conceptos constituyen los componentes básicos tanto del apren dizaje significativo basado en la recepción de proposiciones declarativas como de la generación de proposiciones significativas en la resolución de problemas. Los conceptos mismos están compuestos de los atributos característi cos abstraídos que son comunes a una categoría dada de objetos, eventos o fenómenos, a pesar de su diversidad a lo largo de dimensiones distintas de las que caracterizan los atributos característicos compartidos por to dos los miembros de la categoría.
Los nombres de los conceptos Puesto que los conceptos denen nombres, como cualquier objeto o even to particular, los conceptos nombrados se pueden manipular, comprender y transferir con más facilidad que los conceptos sin nombre. Los nombres de los conceptos se adquieren mediante un aprendizaje representacional significativo después de que se hayan adquirido los significados de los con ceptos mismos. Naturalmente, este último proceso depende de la existen cia de una actitud de aprendizaje significadva y de relacionar de una ma nera no arbitraria y sustancial los atributos característicos potencialmcnte significativos del concepto con ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante.
Aprendizaje significativo de proposiciones Aunque el aprendizaje significativo de proposiciones verbales es algo más complejo que aprender los significados de las palabras, es similar al aprendizaje representacional en el sentido de que, después de que una tarea de aprendizaje potencialmente significadva se relacione c intcraccionc con