La leona de la asimilación en ios procesos de aprendizaje | ..|
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cativos no explican necesariamente por qué los resultados del aprendiza je y la retención de carácter significativo son superiores a los de sus equi valentes memoristas. Por otro lado, los teóricos de la Gestalt (por ejemplo, Katona, 19*10; Koffka, 1935) equiparan la intuición y la comprensión de relaciones con el establecimiento de trazas «estructurales» estables que, a su vez, se con trastan con trazas discretas, inestables y relativamente «rígidas» estableci das por materiales adquiridos de una manera memorista. Sin embargo, en realidad esto explicación elude el problema porque explica la superiori dad de los procesos de aprendizaje significativo atribuyendo simplemente una potencia superior a la representación neural de estos procesos. En otras palabras, se afirma que los procesos de aprendizaje significativo pro ducen unos resultados de aprendizaje superiores porque dan lugar a tra zas más estables. Evidentemente, esto aumenta muy poco nuestra com prensión porque el verdadero problema es comprender por qué estos procesos supuestamente «dan como resultado unas trazas más estables». También se debe destacar que, si bien el aprendizaje memorista es tí picamente más difícil que el aprendizaje significativo en la mayoría de las circunstancias, en realidad puede ser o parecer más fádl para el individuo que carece del fondo ideacional necesario y pertinente para el aprendizaje significativo de una tarea de aprendizaje particular. Además, a la persona llena de ansiedad y que carece de confianza en su capacidad para com prender nuevas proposiciones difíciles y poco familiares y que, en conse cuencia, se siente amenazada por a ta s tareas de aprendizaje, el aprendiza je memorista le suele parecer más fácil que el aprendizaje significativo.
La retención significativa frente a la retención memorista La superioridad de la retención significativa en relación con la reten ción memorista ¿refleja realmente una diferencia en la eficacia de los pro cesos respectivos de retención o bien esta superioridad simplemente refle ja la mayor eficacia del aprendizaje significativo en relación con el apren dizaje memorista? Evidentemente, si para empezar se domina mejor el material aprendido de una manera significativa, habrá más significados asi milados disponibles en cualquier momento posterior, cuando se comprue be la retención, aun en el caso de que los mismos procesos de la retención memorista y la retención significativa fueran igualmente eficaces. En el caso del aprendizaje memorista de materiales que varían en cuanto a su grado de