Garabateando Guía didáctica para la orientación pedagógica de la disgrafía disléxica y motriz Autoras: Luceny Melo Tobar Luz Eida Narvaez Castillo Universidad de Nariño Facultad de Educación Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura Impresión Diseño y diagramación: Luisa Melo Ilustración: Franco Rosero
agradecimientos Especiales agradecimientos a Francelina Revelo y a Jimena Valencia servidoras del CEHANI y demás colaboradores, por su valiosa colaboración y sus concejos acertados que sirvieron de impulso para el perfeccionamiento y desarrollo de la presente investigación. A la comunidad de la Institución Educativa Municipal INEM sede 3, en especial a al director del grado 5-10 por permitirnos entrar en sus vivencias y desarrollar el proceso investigativo a través de nuevas propuestas metodológicas. A LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO y A LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, por el aprendizaje permanente y la lucha de méritos, por hacernos parte de la constitución de los nuevos valores, por darnos las pautas necesarias y multidisciplinarias y permitirnos vivir experiencias que nunca se volverán a repetir. Y mil gracias a nuestros familiares y amigos que nos motivaron y nos brindaron su apoyo para que este sueño se haga realidad.
Tabla de contenido Introducción………………………………………..............................................6 Justificación…………………………………………………………………………….....….7 Objetivos de la propuestas………………………………………………………….....….8 Objetivo general………………………………………………………………………....…..8 Objetivos específicos……………………………………………………………………......8 Metodología……………………………………………………………………….......…….9 Actividades………………………………………………………………………………......10 Relajación- psicomotricidad………………………………………………………..….14 Reeducación gestual y digito-manual………………………………………………22 Percepción……………………………………………………………………………......….30 Reeducación visomotora………………………………………………………………...39 Reeducación grafomotora…………………………………………………………….…53 Reeducación de la letra………………………………………………………………..…69 Perfeccionamiento escritor……………………………………………………………..72 Biografía………................................................................................88
Introducción
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L
a elaboración de esta guía, de orientación pedagógica está diseñada para favorecer los procesos de aprendizaje de escritura en niños que presentan disgrafía, la cual es un trastorno que afecta las habilidades básicas como son: Psicomotricidad, viso-motricidad, discriminación auditiva, gestual y digito-manual, grafo-motricidad.
El método que se aplica es totalmente práctico, en donde se requiere la lectura anterior a la aplicación del ejercicio, y luego proceder a la ejecución con los estudiantes. Este es un proceso integral y dinámico que por medio de la aplicación de esta herramienta didáctica, los niños con disgrafía disléxica y motora logran nuevas y mejores habilidades para alcanzar una escritura funcional, independientemente que esta sea estética.
La guía didáctica se realiza como un aporte metodológico a los docentes de la Institución Educativa Municipal Luis Delfín Insuasty Rodríguez INEM sede 3 de la ciudad de Pasto, para el adecuado manejo de estas dificultades en los estudiantes mencionados. Se ha diseñado, para que sea una material didáctico práctico, el cual describe conceptos, y definiciones teóricas y se propone ejercicios y actividades, que se pueden ejecutar en la misma cartilla o en otros espacios como dentro y fuera del aula escolar.
Finalmente, pese a que la guía está diseñada para mejorar las dificultades presentadas en la disgrafía, tanto motora como disléxica, no alcanza abarcar todas las problemáticas presentadas, ya que cada individuo es único, y sus dificultades también son únicas, requiriendo tal vez, otras actividades o ejercicios que no se encuentren en esta guía, pero sí es seguro que a través de esta, se estimulara a los docentes a iniciar una búsqueda de mayores respuestas para trabajar con los estudiantes y con relación a esta temática.
D
urante el desarrollo de nuestra investigación observamos que en el grado 5:10 de la I.E.M. INEM sede 3, hay estudiantes que presentan diferentes dificultades de escritura, enmarcadas dentro de los trastornos de escritura, denominados disgrafía, en ello, se evidenciaron dos tipos de disgrafía, motora y disléxica y la ausencia de una estrategia que mitiga o mejore estas dificultades dentro del aula escolar, por lo tanto, se propone esta estrategia didáctica denomina GARABATEANDO cuyo objetivo es que el docente realice las actividades y ejercicios propuesto, logrando que los estudiantes afectados mejoren su escritura o se minimicen sus dificultades, favoreciendo el desempeño académico en todas las áreas y su comunicación con el entorno de forma escrita sea funcional.
Justificación
La orientación de las dificultades presentadas por los estudiantes, dentro de las instituciones educativas es una prioridad, ya que el no hacerlo incrementa las dificultades, pasando de ser un problema netamente de escritura a pasar a ser un problema generalizado, que afecta todas las áreas de desarrollo, emocional, social y académico.
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Objetivos De La Propuesta
Objetivo General Orientar pedagógicamente a los estudiantes que presentan dificultad en la disgrafía disléxica y motriz.
Objetivos Específicos
Estimular los niveles tanto de relajación, perceptivos, auditivos, visuales y motores, mediante ejercicios donde no se use el lapiz
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Desarrollar o ejercitar el área motora, tanto, gruesa como fina por medio de actividades donde haga uso del lapiz y otras que no.
Incentivar o estimular el manejo del lapiz con ejercicios de reeducación grafo motriz, de la letra y perfeccionamiento escritor.
Metodología a.
ctividades Realización de a sin lapiz motricidad co si p n ó ci ja la e -R estual y - Reeducación g digito-manual - Percepción
isomotora
-Reeducación v
La cartilla trabaja dos aspectos, en el primero se encuentran actividades donde no se utiliza el útil escritor y el segundo contiene ejercicios que se realiza con este útil.
b. Ejecución de eje
rcicios con ayuda del lapiz - Reeduca ción grafo motora - Reeduca ción de la letra - Perfeccio namiento escritor
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a. Actividades Sin Lápiz
-Relajación- psicomotricidad: El objetivo primordial de esta etapa es que el niño pueda disminuir la tensión muscular, lograr un mejor control de sus emociones y tener una actitud positiva en el acto de escribir. Al mejorar las habilidades tanto física como mental, el estudiante contribuirá al progreso de los ejercicios posteriores de orientación del cuerpo y de postura adecuada a la hora de escribir. Los ejercicios siempre apuntan a que haya inicialmente una tensión y luego la distensión de una forma amena. Esta serie de actividades se realizan fuera del aula de clases, por lo que existe la necesidad de utilizar otros ambientes de la institución como por ejemplo, los patios, en donde el estudiante se sienta cómodo, tranquilo y tenga libertad para la realización de los ejercicios. Esta práctica se ejecuta de 7 a 10 minutos antes del inicio de la escritura y se llevan a cabo en áreas específicas del cuerpo relacionadas con el proceso de motricidad fina. Se comienza con el brazo dominante, donde el niño contraerá y distenderá el brazo, se prestará atención a las reacciones o sensaciones producidas. Tensar de 5 a 7 segundos y relajar de 20 a 30 seg. Iniciando progresivamente con brazos, hombros, espalda y piernas
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- Reeducación gestual y dígito-manual: La finalidad es mejorar la presión en el empleo de la mano, perfeccionar la independencia de los dedos y lograr la flexibilidad en los movimientos de la muñeca y dedos. Los ejercicios se harán en el aula de clase y el tiempo estipulado para esta será de 5 a 10 minutos semanales.
- Percepción: El objetivo primordial es reconocer las formas, figuras geométricas, así como la orientación espacial; y observar el grado de atención de los niños. Esta clase de actividades son preventivas para la aparición de problemas de concentración. Este tipo de ejercicios se pueden realizar en casa o en clase y tienen un tiempo estipulado de 15 a 20 minutos una o dos veces por semana.
- Reeducación visomotora: El objetivo es mejorar la coordinación óculo–manual para facilitar la escritura. Se encuentran actividades programadas que están agrupados en cinco clases algunas de ellas son: perforar o picar, recortar, moldear, ensartar, también usar la yema de sus dedos para rasgar. Cada una de estas actividades se hace con el ánimo de activar los movimientos de la mano que se emplean a la hora de escribir.
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b. Ejecución de ejercicios con ayuda del lápiz - Reeducación grafomotora: El objetivo principal es mejorar la calidad de los trazos, para ello el niño hace uso de la pinza escritora que él desee, procurando que realice los trazos sin apresurarse. Estas actividades serán hechas tanto en la casa como en el colegio utilizando un tiempo de 30 minutos.
- Reeducación de la letra: El objetivo es mejorar la trascripción de cada una de las letras hasta lograr que el niño tenga una imagen adecuada de las formas y correcta ejecución de los símbolos de la escritura. Como parte de los ejercicios propuestos en esta etapa se dibujarán cada una de las letras, haciendo uso de la parte visual, auditiva, kinésica y táctil. En ambientes como la superficie del patio se dibujara las letras para que ellos puedan caminar sobre ellas, posteriormente harán recortes de letras en papel de lija y pasarán los dedos sobre ellas una y otra vez. Los niños tendrán unas páginas donde están las letras grabadas para repasarlas con facilidad. El tiempo estipulado es de 30 minutos aproximadamente según la necesidad del niño.
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- Perfeccionamiento escritor: El objetivo es mejorar tanto la fluidez como la forma adecuada de la escritura del niño. Para ello se tiene en cuenta la posición de la mano, papel y el cuerpo, haciendo su respectiva corrección cuando amerite, algunas actividades propuestas son de unión de letras y palabras, inclinación de las letras y renglones, dimensión adecuada y la fluidez. Con esto el niño logra ejercitar su caligrafía. Se pueden realizar en casa o en el colegio, con un tiempo de 20 a 30 minutos según lo que requiera el estudiante.
MATERIALES Una bola de goma
Papel
Aguja
Colores
Plastilina o arcilla
Hilo
Tijeras
Lana
Papel seda
Lápiz
Punzón
Bolitas de distintos tamaños
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que el docente s o c fi ra g is d s Los errore nta son: e u c n e r e n te e b de Rotación: Inversión. Omisión: Agregado:
Contaminación: otras letras Disociación: blecer
t b-d; p-q; u-n; l-
sol; golbo-globo La-al; le-el; losn as camio- camió supresión de letr tras mara-mar añadidura de le n bras o silabas co mezcla de pala ta blecer – esta ca sa- casa; es
chaduras as Corrección o ta azos de las letr tr s lo de n ió ac Deform trazos ionalidad de los cc re di la en similar la al F forma o fonética de as tr le de ón Confusi da Postura inadecua maño paciales y de ta o. Alteraciones es l trazo y del ritm de ón ci ra te al , Confusiones
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¿Qué hacer en estos casos?
Cuando observe que el niño presente errores como los anteriores tengan en cuenta los siguientes ejercicios.
Relajación- psicomotricidad El objetivo primordial de esta etapa es que el niño pueda disminuir la tensión muscular. Ten en cuenta que para la realización de los ejercicios se debe iniciar con brazos, hombros, espalda y piernas, algunas actividades a realizar son:
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Actividad grupal:
- Para esta actividad pídeles que formen parejas donde los dos extenderán sus brazos iniciando por la derecha, el que uno deberá intentar levantar el brazo extendido mientras que el otro en la misma posición se lo impide como muestra el grafico, hacer lo mismo con el otro brazo.
- Por último, con la misma vina uno de los niños deberá tomar las piernas de su compañero y las balancearlas lentamente, luego los brazos, la realización de este ejercicio se hace con el ánimo de ver si están flojas o tensionadas.
- Siguiendo la secuencia, pídeles que unan los brazos al cuerpo e intente separarlo mientras el compañerito impide que el brazo se despliegue del cuerpo. como lo muestra la ilustración.
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2. actividad individual: Pídele al niño que sujete su brazo extendido con la otra mano y con brazo intente subir y la mano se lo impide, como lo muestra el grafico.
- en la misma posición que la anterior solicítale que haga rotar los brazos en posición circular sobre el hombro como aspas de un molino. - finalmente, dile al niño que suba sus hombros lo que más pueda y los mantenga arriba por unos segundos y luego los baje lentamente.
- haz que ponga los brazos en cruz y posteriormente los deje caer < muertos> en un orden dado, así:
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Una vez realizadas estas actividades de forma individual o grupal con las que el niño consigue tener el cuerpo más relajado, prosigue a realizar actividades de distensión de las manos y dedos.
- Haga sentar a los niños y poner los brazos sobre el pupitre, para que giren los brazos sobre los codos, como lo indica el grafico
- Ordénales a los niños que roten las manos sobre las muñecas.
- Posteriormente hazles abrir y cerrar las manos con fuerza - Luego, hacer sacudir ambas manos
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- Ordena que con el dedo pulgar toque la yema de los demás dedos, inicialmente que se haga lento y después que incrementen la velocidad. La intención es unir y separar los dedos.
- Rotar la mano sobre los codos
- Haz que el niño se siente en una silla o pupitre el niño y pásale una pelota de goma para que comprima con fuerza y luego la afloje hasta que la pelota caiga.
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Para la ejercitación psicomotriz implica enseñar al niño cuales son las posiciones más adecuadas. - Sentarse bien apoyando la espalda al respaldo de la silla. - No acercar mucho la cabeza a la hoja. - Acercar la silla a la mesa. - Colocar el respaldo de la sella paralelo a la mesa.
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Al escribir debes recordar - No mover el papel continuamente porque los renglones saldrรกn torcidos
- No poner los dedos muy cerca ni muy separados de la punta del lรกpiz, si se acercan mucho los dedos a la punta no se ve lo que escribe y los dedos se fatigan. Colocar los dedos sobre el lรกpiz a una distancia aproximadamente 2 a 3 cm de la hoja.
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- Si el niño escribe con la mano derecha puede inclinar ligeramente el papel sobre la izquierda, Si el niño escribe con la mano izquierda puede inclinar ligeramente el papel hacia la derecha.
Cada uno de los ejercicios expuestos anteriormente se podrá realizar dependiendo de la decisión del maestro y podrán ser realizados en cualquier orden y tiempo, no se olvide que los ejercicios de relajación son primordiales en niños con problemas de escritura pues ayudaran al niño a su desarrollo mental, físico y personal.
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Reeducación gestual y dígito-manual La finalidad es mejorar la presión en el empleo de la mano, entre algunas de las actividades manuales están: - Abre y cierra los puños: inicia lentamente, luego al ritmo normal y finalmente de forma rápida. - coloca la mano en forma de puño y luego con el dedo pulgar dar vueltas hacia la derecha, izquierda, doblar y levantar el dedo hacia delante y hacia atrás.
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- Junta y separa las manos
- Lijar superficies de madera
- Exprimir
- Rallar
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En las actividades digitales estรกn:
- Recortar
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- Papiroflexia
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- Moldeado de plastilina o arcilla
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- Manos en sima de la mesa: separar dedos, levantarlos uno por uno
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- Teclear simultaneando dedos de ambas manos.
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Percepción El objetivo primordial es reconocer las formas, figuras geométricas así como la orientación espacial y observar el grado de atención de los niños. Copia cada dibujo en una hoja en blanco. Después intenta hacerlo de memoria sin ver el modelo; finalmente, intenta dibujarlo con los ojos vendados.
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Encuentra las 5 diferencias
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SeĂąala cuĂĄl de las 5 sombras de la imagen de la derecha le pertenece al objeto de la izquierda
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seguir la secuencia
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Unir los puntos, de manera que obtengamos figuras geomĂŠtricas
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Encuentra la salida del laberinto
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Sudoku Llena el siguiente sudoku teniendo en cuenta no poner la misma figura en una misma fila
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Reeducación visomotora rar la o j e m s cipal e n i r p o l para v i t a e u j n b a o m l E óculo– n ó i c a coordin critura s e a l r a facilit vo
bjeti o l e : o d erfora p o ndo a a o d d u a y c i a p 1. ciones n nes e t o i r c a o r e m b e i es l e las d n ó i mbién s a e t r p x o e m la os, co paciencia t n e i m i t y a y sen m l a c a r l iante y e d n u e t t s n e a l m ner e e t a d e u que p eas. n í l s a l r no pasa
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- Perforo con aguja o punz贸n las l铆neas posteriormente lo pinto
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- Perforo o pico las lĂneas del dibujo luego lo pinto
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2. Recortado o rasgado: desarrollar a través de movimientos digitales con el dedo índice y pulgar el de presión correcta así como lograr cortar con precisión, dirección y coordinación óculo-manual.
- recortar lineas rectas
- recortar grecas
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- recorta las figuras y luego las armo y las pinto
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3. Moldeado: fomentar el ejercicio del dedo Ăndice y pulgar para el buen agarre del lĂĄpiz o pinza escritora y asĂ lograr movimientos precisos. - Con papel seda o plastilina de distintos tamaĂąos y colores para luego hacer bolas y luego rellenarlos en el dibujo.
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4. Ensartado. Objetivo fortalecer de la pinza fina, asĂ
como controlar el dominio del movimiento muscular logrando movimientos precisos y coordinados - Perfore el contorno de la figura luego amarre cualquier punta de la lana en un orificio y el niĂąo ensartara por cada uno de los orificios del contorno.
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- Con bolas perforadas de distintos tama単os y formas, ensarta un hilo atreves de una aguja.
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5. Usando el lĂĄpiz - Acaba el dibujo y colorĂŠalo
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Cada una de las actividades expuestas anteriormente es de gran ayuda para la psicomotricidad fina, ya que al estimular los m煤sculos de la mano ayudara a la realizaci贸n de los trazos correctos.
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Reeducación grafomotora
El objetivo principal es mejorar la calidad de los trazos, para ello el niño usara la pinza escritora que él desee, procurando que el niño realice los trazos sin apresurarse. - Sigue las líneas
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- seguir series iguales
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- seguir las series alternantes
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- completo el siguiente dibujo uniendo las lĂneas
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- completar los dibujos segĂşn los modelos propuestos
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Seguir los caparazones del caracol
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Seguir las olas del mar
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Ejercicios de ondas
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- Completar los hongos, ĂĄrboles y las caritas y pĂntalos.
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- Calca el siguiente dibujo
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Mira todo lo que puedes hacer con el tirabuz贸n
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Para que tu hagas tus tirabuzones
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- reproducir letras en el aire con los ojos cerrados
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Reeducación de la letra El objetivo es mejorar la correcta trascripción de cada una de las letras hasta lograr que el niño tenga una imagen adecuada de las formas y correcta ejecución los símbolos. - En el suelo se dibujan las letras y el niño camina sobre ellas y luego sin que este dibujada esta actividad tomara unos 10 minutos de clases y será tomara dos letras por clase para le reeducación. - Recortar en papel de lija las letras y repasarlas sucesivas veces con los dedos. - Con la ayuda de alguien dibuja con el dedo distintas letras en la mano o en la espalda del niño y este tiene que decir cuales son.
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- Repasa las letras que están grabadas en la guía, donde el niño repasará cada letra por la hendidura con el útil escritor.
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SEGMENTACIÓN LÉXICA Pídele al niño que repita la siguiente oración y la dibuje: MARÍA COME Ordénale al niño que repita la oración marcando con una X cada palabra en el recuadro correspondiente: MARÍA COME
AISLAR SILABAS EN PALABRAS
MA
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MA
MA
Dile al niño una silaba para que identifique un objeto que empiece por una silaba especificada como:
BO
COMPARACIÓN DE SILABAS
Ordénale al niño que repita un par de palabras bisílabas y que las represente con un dibujo CAÑA, CARRO
OMITIR SILABAS EN PALABRAS Muéstrale al niño un grupo de objetos y propóngales decir sus nombres eliminando la silaba final
/BO/
/ME/
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AISLAR FONEMAS CONSONÁNTICOS EN LAS PALABRAS
Pídele al niño que agrupe los objetos que empiecen por el fonema o letra
/F/
Pídele al niño que agrupe los objetos que empiecen por el fonema o letra
/A/
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AISLAR FONEMAS VOCÁLICOS EN LAS PALABRAS
OMITIR FONEMAS FINALES EN PALABRAS Muéstrale al niño un grupo de objetos y propone decir sus nombres eliminando el fonema final
AVIO
OJ
CAMAR
GAFA
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Perfeccionamiento escritor: El objetivo es mejorar tanto la fluidez como la forma adecuada de la escritura del niño. Con los ejercicios el niño lograra ejercitar su caligrafía. - Escribe correctamente las palabras en las líneas indicadas (caligrafía)
El sable del general
Si gue si empre la flecha
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Tu c l a r i n l l a m a a l r e c l u t a
Come un tierno choclo
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Ejercicios de direccionalidad de las letras
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Ejercicios de repasado
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Ññ 80
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 81
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- Ejercicio de composici贸n escrita a partir de una imagen
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Escribe el nombre de cada imagen
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Escribo palabras
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Frases para completar La hacienda san José es la más conocida por que
El señor Pericles compro más cabezas de res para su hacienda por eso
El veterinario fue llamado a la hacienda porque
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Como el criadero de gallinas no ha tenido buenos resultados
Como el señor Santander ha ganado mucho dinero con su criadero de avestruces, el
No para la lluvia. Por eso, los animales en la hacienda
Agustín Agualongo es un señor que vive en una hacienda, se levanta todos los días a las 5 de la mañana
El señor y la señora de la rosa acaban de comprar una hacienda con cerdos, gallinas y algunas vacas, pero
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Ejercicios de atención llamar a un restaurante Reservan una mesa Ir al restaurante Aguardar en la entrada del restaurante Pedir los platos al mesero Leer el menú Arreglarse para la ocasión Decidir los platos
Ordena la lista para ir a cenar al restaurante “el rancho de Pericles”
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Tacha con una X la palabra que sobra
Lampar贸n Tizne Borr贸n Mancha Suciedad Pringue Color
Evaporarse Esfumarse Esconderse Mostrarse Perderse Disiparse Desaparecer
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Biografia . . . . . . 92
E. Narvarte Mariana. Lecto-escritira. Aprendizaje integral. Editorial Lesacalidad. Argentina 2007 Portellano Perez Jose Antonio. La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los transtornos de escritura. Editorial General Pardi単as. Madrid 2002. http://visomanual.blogspot.com.co/ http://es.calameo.com/read/00074525153160d4c53d6 http://es.calameo.com/read/002929589efe165959ea0 http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/2625/1/T-UCE-0010-382.pdf
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