k blog og Læseblog · d’dan s
g Læseblog · d’dan k blog o sk b lo g
d’dans log · k b b e s æ log og L blog og Læ seblog · d’dansk
Læsebloggen kan udarbejdes på mange måder. Man kan vælge at lave en Roman-Læseblog, der varer så længe, som det tager eleven at læse en selvvalgt roman. Her kan eleven skrive sine refleksioner før og under læsningen, skrive videre på romanen, stille spørgsmål til romanens handling og bagefter fortælle, hvad han/ hun syntes om bogen. Forslag til elevernes arbejde med Læseblog findes på Elevuniverset. Klassekammeraterne kan kommentere elevens refleksioner og tilføje deres egne, fx hvis de har læst den samme bog. Samtidig får eleverne idéer til andre gode bøger, de kan læse, når de læser hinandens blogs. Endelig kan man lave en såkaldt interesse-blog, hvor eleverne i en periode blogger om et selvvalgt emne, fx heste, sport eller mode for at lære genren at kende.
Det kommunikative aspekt af d’dansk blog og Læseblog En vigtig del af arbejdet med d’dansk blog og Læseblog er det kommunikative aspekt, hvor eleverne i et online fællesskab kommenterer hinandens blogindlæg. Optimalt set kommenterer alle elever hinandens indlæg, men jeg foreslår alligevel, at læreren inddeler eleverne i responsgrupper á 3-4 elever, der sikrer, at alle elever får respons på deres blogindlæg. I responsgruppen kan fastsættes nogle retningslinier, fx: • Man skal læse alle blogindlæg, som ens responsgruppe har skrevet. • Man skal give sine responspartnere respons på mindst tre af deres blogindlæg. • Responsen skal skrives i en positiv tone, men man må også begrunde sin kommentar. Dette kan eleverne læse mere om i forslagene til Læseblog. Eleverne kan også respondere på andre blogindlæg end dem, deres responsgruppe har skrevet. Bloggen er nemlig interaktiv, kommunikativ og tilgængelig for både lærere og elever. På den måde bliver læseloggen online et bredt refleksionsredskab med en relativt autentisk modtagergruppe, nemlig resten af klassen. Det er vigtigt, at også læreren er synlig i det virtuelle blogunivers. Han/hun kan derfor med fordel have sin
egen blog, som eleverne kan lade sig inspirere af, og vigtigt er det i hvert fald, at han/hun går ind og kommenterer på udvalgte elevindlæg. Ikke hvert eneste indlæg, men nok til, at eleverne føler, at der kommunikeres, og at de bliver ”set”. Da der er tale om et refleksionsredskab, er det ikke så vigtigt, om eleverne har stavefejl, men nok så vigtigt, hvad de tænker og hvordan de tænker. Her kan læreren støtte deres refleksioner og tænkning ved at stille uddybende spørgsmål og spørgsmål, der peger fremad i læsningen og/eller tekstarbejdet. Hele kommentar- og responsdelen gør, at eleverne får feedback på deres arbejde, mens de er i processen, og læreren kan være med i den løbende og (potentielt) aldrig afsluttede skrive- og læreproces. I andre forløb kan man vælge at have fokus på de formelle skrivefærdigheder, fx stavning, syntaks og sprogstil.
Baggrunden for d’dansk blog og Læseblog I Forenklede Fælles Mål 2014 står der, at eleverne efter 9. klasse skal kunne ”Eleverne skal kunne fremstille større multimodale tekster” samt ”vælge digitale teknologier i forhold til situationen”. Arbejdet med bloggen gør det muligt at fastholde elevernes arbejde i lyd, tekst og billeder og fremlægge dem på en meningsfuld måde for andre elever. Samtidig lærer eleverne at anvende bloggenren hensigtsmæssigt. Men bloggen arbejder ikke kun med ikt-siden af Fælles Mål. Eleverne lærer for eksempel også at ”bruge skriftsproget som støtte for tænkning” og ”vurdere eget udbytte af det læste”. Det er væsentligt for arbejdet med d’dansk blog og Læseblog, at loggen oprettes på internettet og ikke fx i et kladdehæfte, på en planche eller lignende. Kommunikation på nettet er en vigtig del af arbejdet med blog og Læseblog, og selvom plancher og kladdehæfter er gode til at arbejde med læseforståelsen, er det langt lettere at skabe et kommunikativt fællesskab med kommentarer og respons på internettet. Samtidig får eleverne følelsen af at lave noget ”rigtigt”, som de kan vise til venner og familie. d’dansk blog og Læsebloggen er udarbejdet på et moderne, læsepædagogisk grundlag med udgangspunkt i synet på eleven som aktiv medskaber af egen læring.
29
og