Bål i haven

Nye ord

Læsebogen side 10-11

Læsebogen side 10-11

Nye ord dage heks lavede sine dage dit faldt gør dit ked levende spillede faldt kort Olgas tit heks ked kort krus lavede levende Olgas samme gør krus samme vaske sine spillede tit vaske

Lærer og elever gennemgår de nye ord i fællesskab, læser teksten og taler om tekstens indhold. Læreren fortæller, hvordan og hvorfor heksebrændinger foregik i gamle dage. Læs op fra Per Strarup Søndergaards fagbog Heksen side 25 Hvorfor brændte man hekse? Læreren kan eventuelt krydre beskrivelsen ved at vende tingene en smule på hovedet med udgangspunkt i dette tekststykke fra Harry Potter og fangen fra Azkaban, hvor Harry Potter læser i en bog om heksebrændinger som forberedelse til en stil:

Lærer og elever gennemgår de nye ord i fællesskab, læser teksten og taler om tekstens indhold. Læreren fortæller, hvordan og hvorfor heksebrændinger foregik i gamle dage. Læreren kan eventuelt krydre beskrivelsen ved at vende tingene en smule på hovedet med udgangspunkt i dette tekststykke fra Harry Potter og fangen fra Azkaban hvor Harry Potter læser i en bog om heksebrændinger som forberedelse til en stil:

I middelalderen herskede der blandt ikke-magikere (også kaldet Mugglere) en udbredt skræk for magi, selvom denne skræk var baseret på stor uvidenhed.

I middelalderen herskede der blandt ikke-magikere (også kaldet Mugglere) en udbredt skræk for magi, selvom denne skræk var baseret på stor uvidenhed.

I sjældne tilfælde lykkedes det Mugglerne at fange en ægte heks eller troldmand, og de brugte afbrænding som afstraffelsesmetode, selvom det ikke havde den ringeste effekt. Den tilfangetagne heks eller troldmand gjorde brug af en banal flammefrysningsbesværgelse, men satte samtidig i med hyl og skrig, mens hun faktisk nød den lette kilden fra ilden. Mange kender historien om Wendelin Wildensky, der holdt så meget af at blive brændt, at hun lod sig fange ikke mindre end fyrre gange i forskellige forklædninger.

Uddrag fra Harry Potter og fangen fra Azkaban af J.K. Rowling

I sjældne tilfælde lykkedes det Mugglerne at fange en ægte heks eller troldmand, og de brugte afbrænding som afstraffelsesmetode, selvom det ikke havde den ringeste effekt. Den tilfangetagne heks eller troldmand gjorde brug af en banal flammefrysningsbesværgelse, men satte samtidig i med hyl og skrig, mens hun faktisk nød den lette kilden fra ilden. Mange kender historien om Wendelin Wildensky, der holdt så meget af at blive brændt, at hun lod sig fange ikke mindre end fyrre gange i forskellige forklædninger.

Uddrag fra Harry Potter og fangen fra Azkaban af J.K. Rowling

Klassesamtale

• Hvad er mærkeligt ved beskrivelsen af hekse i uddraget fra Harry Potter?

• Hvad er fakta, og hvad er fiktion?

Eleverne gætter hvornår historien om Ida og Olga foregår, og eleverne snakker om Sankt Hans. Alle de ord og begreber der knytter sig til Sankt Hans, skrives op på tavlen som et idémylder.

Eleverne gætter, hvornår historien om Ida og Olga foregår, og eleverne snakker om Sankt Hans. Alle de ord og begreber, der knytter sig til Sankt Hans, skrives op på tavlen som et idémylder.

B L Musik

Heks

Sankt Hans kost

sommer store is Bloksbjerg

Eleverne lærer begrebet idémylder at kende og diskuterer betydningen af ordets enkeltdele, idé og mylder, samt af ordets samlede betydning.

Eleverne lærer begrebet idémylder at kende og diskuterer betydningen af ordets enkeltdele, idé og mylder, samt af ordets samlede betydning.

Sprogligt arbejde

Idémylder

Lærer og elever finder i fællesskab frem til en række andre fester, som man holder i løbet af året. Klassen udvælger i fællesskab en festdag, fx fødselsdag, som skrives med store flotte bogstaver på et blankt stykke papir. Hver elev skriver de tanker ned på papiret, som har med fødselsdag at gøre. Til slut samles elevernes stikord i et stort idémylder på en plakat, der hænges op i klassen og minder eleverne om arbejdet med idémylder.

Arbejdsbogen side 4-5

Opgave 7

Sådan laver man snobrød. Sæt streg til den rigtige tekst. Opgaven er den første af en række opgaver i Arbejdsbogen, hvor eleverne arbejder med opskrifter og byggevejledninger som en særlig teksttype.

Opgave 8

Skriv en tekst til de sidste to tegninger.

Eleverne færdiggør opskriften på snobrød og skriver, hvordan dejen skal hæve og sættes på pinde, før snobrødet kan bages over åben ild.

Opgave 9

Du skal købe ind til snobrød. Kig i opskriften, og find ud af, hvad du skal huske at købe. Opgaven er en kombineret læse- og skriveopgave, hvor eleverne skal nærlæse opskriften for at finde og notere de ingredienser, der skal bruges til snobrød. Vær opmærksom på, om eleverne alene bruger illustrationerne som ledetråd og derved også kommer til at skrive vand på indkøbslisten.

Arbejd to og to Hvad kommer I til at tænke på, når I ser på tegningen af bålet?

Lav et idémylder over ordet bål. Skriv i de tomme tankebobler. Ordet bål er valgt, så eleverne kan genbruge ord og idéer fra henholdsvis arbejdet med Sankt Hans og opskriften på snobrød. På den måde koncentreres arbejdet mest muligt om elevernes tilegnelse af den nye arbejdsform med at udarbejde et idémylder.

Skriv løs

Lav et idémylder over ordet heks. Emnet er valgt i direkte forlængelse af de øvrige emner for at koncentrere arbejdet mest muligt om udarbejdelsen af et idémylder.

Repetition af Bål i haven side 10-11

Lærer og elever repeterer kapitlet i fællesskab og taler om indholdet, fx med udgangspunkt i det knuste krus. Hvad siger Olga, og hvad siger Ida? Eleverne diskuterer, hvad de selv ville gøre, hvis de var kommet til at ødelægge noget hos deres bedste ven, og hvad de omvendt ville gøre, hvis deres gode ven ødelagde noget i deres hjem.

Læseaktivitet

Overskrift

Eleverne læser teksten igen og finder ud af hvad hvert afsnit handler om. Eleverne giver i fællesskab de enkelte afsnit en passende overskrift.

Sprogligt arbejde

Spilleregler

Dagens sproglige arbejde tager udgangspunkt i kortspil.Spillereglerne til et simpelt kortspil, fx 31, bliver gennemgået, og eleverne spørger om reglerne eller dele af reglerne til alle mener at de har forstået spillet. Derefter opdeles klassen i mindre grupper med 3-4 elever som går i gang med at spille sammen. Efter spillet evalueres arbejdet med at få spillereglerne ført ud i praksis.

Arbejdsbogen side 6-7

Opgave 10 Gæt et spil. Opgaven er først og fremmest en læseforståelsesopgave, men nogle af de omtalte spil vil være ukendte for enkelte elever, der derfor ikke kan løse opgaven på trods af god læseforståelse. Medbring eventuelt et eksemplar af hvert spil (matador/monopoly, ludo, memory/vendespil, mikado, skak og spillekort) og lad disse spil indgå i puljen af valgfrie spil under det efterfølgende makkerarbejde.

Arbejd to og to Vælg et spil, og spil det sammen. Husk at eleverne skal aftale reglerne, før de går i gang med spillet.

Opgave 11

Skriv, hvordan man laver en heks. Elevernes arbejde bør koncentreres om at give en dækkende beskrivelse af de enkelte tegninger i byggevejledningen. Derfor indgår der en række hjælpeord, som eleverne kan støtte sig til, og som bør introduceres og gennemarbejdes, inden eleverne går i gang med selve skriveopgaven.

Skriv løs

Skriv om en god dag hos en ven.

Eleverne kan eventuelt indlede skriveopgaven med at tegne en bestemt episode. På den måde opdeles idéfase og skrivefase i overskuelige enheder.

Læsebogen side 12-13

Nye ord blød lå prøvede sådan før næsten pude trøste hjalp

Lærer og elever læser teksten i fællesskab og taler om tekstens indhold. Hvad står der om Idas og om Olgas soveritualer i teksten?

Genlæs teksten med fokus på ordafkodning. Brug en af de foreslåede ordlæseaktiviteter side 14.

Sprogligt arbejde

Vittigheder

Dagens sproglige arbejde tager udgangspunkt i vittigheder. Eleverne fortæller deres vittigheder for hele klassen. Husk også at give eleverne lejlighed til at forklare pointen i deres vittigheder.

Derefter fortæller læreren nogle vittigheder, og eleverne finder i fællesskab frem til pointen. Brug eventuelt nogle af nedenstående vittigheder, eller tag et lille udvalg af vittighedsbøger med fra biblioteket.

1.En haj mødte et halvt øje: “Hej, hej!” sagde det halve øje. “Halløj!” svarede hajen.

2.“Ved du, hvad man kalder en indbagt haj?” Svar: ”Hej med dig!”

3.To rødspætter mødes på havets bund. “Må jeg låne en 20’er?” spurgte den ene rødspætte. “Nej, jeg er helt flad!” sagde den anden.

Arbejdsbogen side 8

Opgave 12

Skriv, hvad de gør.

Gennem denne opgave repeteres historiens handling.

Opgave 13

Skriv fem ting, du plejer at gøre, før du skal sove. Opgaven er en forlængelse af den fælles samtale om elevernes sovevaner.

Arbejd to og to Læs op for din makker, hvad du plejer at gøre, før du skal i seng. Er der noget, I begge har skrevet?

Lav en liste over det, I begge gør, før I skal sove.

Eleverne giver hinanden tilbagemelding på arbejdet i opgave 13, og parret skriver en fælles liste (arbejdsark 10). Listerne hænges op og sammenlignes, så eleverne opdager, at de fleste ting går igen i mange familier.

Skriv løs

Skriv om det sjoveste ved at sove sammen med en god ven. Giv eleverne mulighed for at tegne en bestemt episode før de skriver selve teksten. På den måde får eleverne hjælp til at fokusere på en enkelt ting i deres beskrivelse.

Repetition af Jeg vil hjem side 12-13

Lærer og elever repeterer kapitlet i fællesskab og taler om indholdet, fx med udgangspunkt i Olgas forsøg på at trøste Ida. Eleverne finder eksempler i teksten på, hvordan Olga prøver at berolige Ida.

Læseaktivitet

Søg og find (direkte i teksten)

Eleverne finder de (tre) steder i teksten, hvor Ida prøver at hanke op i sig selv ved at sige “Det skal nok gå”. Eleverne diskuterer, hvad det er, der nok skal gå i den enkelte situation.