Der Sprung!, Klar til prøven i tysk

Der Sprung! KLAR TIL PRØVEN I TYSK

KLAR TIL PRØVEN I TYSK Få inspiration til, hvordan du løbende forbereder den mundtlige prøve i tysk og hjælper eleverne med at få overblik over sammenhængen mellem temaer og tekstopgivelser.

Dette materiale gør det nemt og overskueligt for både dig og dine elever at forberede prøven. Du finder alt det, du skal bruge, samlet i overskuelige temapakker.

Kim Østerskov Andersen

Med KLAR TIL PRØVEN kan du hjælpe dine elever bedst muligt på vej, så de bliver trygge og kan præstere deres bedste til prøven.

Materialet består af:

Der Sprung!

KLAR TIL PRØVEN

KLAR TIL PRØVEN – kopimateriale • Ressourcer og information til læreren om prøven og prøveforberedelsen.

• 4 overskuelige temapakker med alt til prøven.

Websitet dersprung.alinea.dk • Tekster, links og videoer til både elever og lærer.

• Prøveoplæg og ekstraressourcer til læreren.

I TYSK

9

788723

526786

alinea.dk

9788723526786_omslag.indd 1

Tysk · 9. klasse · Kopimateriale · Web

26/08/2019 14.41

KIM ØSTERSKOV ANDERSEN

Der Sprung

KLAR TIL PROVEN I TYSK

ALINEA

9788723526786_indhold.indd 1

27/08/2019 13.07

KLAR TIL PRØVEN I TYSK Der Sprung!

Kopimateriale/Web, 9. klasse En titel i grundsystemet Der Sprung! © Alinea 2019 Kim Østerskov Andersen Redaktion: Sara Barbou des Places & Christine Hartmann Billedredaktion: Lisbet Svanøe & Sara Barbou des Places Sproglig konsulent: Lisbet Svanøe Design: Lumina Datamatics Ltd. Trykt hos: Livonia Print 1. udgave, 1. oplag 2019 ISBN 978-87-23-52678-6

Webressourcer: dersprung.alinea.dk Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node.

Forlaget har forsøgt at indhente tilladelse hos rettighedshavere til gengivelse af tekst og billeder i denne udgivelse. Rettighedshavere, som mod forventning har krav på honorar, bedes kontakte forlaget.

Alinea støtter børn og unge Alinea er en del af Egmont, som er Danmarks største mediekoncern. Egmont har fortalt historier i over 100 år og laver film i Oscarklasse gennem Nordisk Film. Egmont fortæller også historier gennem bøger og magasiner og bringer nyheder fra hele verden på norske TV2. Egmont er en dansk fond, som hvert år giver 100 millioner til børn og unge, der har det svært. Siden 1920 har fonden uddelt 2,9 milliarder kroner. alinea.dk

9788723526786_indhold.indd 2

06/09/2019 10.58

Indhold

4

Om forfatteren

5

Om materialet

6

Bliv klar til prøven

7

Prøven - trin for trin

8

Temaer og tekstopgivelser

9

Prøveoplæg

10

Det selvvalgte emne

12 På prøvedagen

14 Træn med Cooperative Learning

14

Ekspert-puslespil ©

15

Hjørner ©

16

Huskesedler ©

17

Resumé-pas ©

18

Giv en – få en ©

19 Flere tips til prøveforberedelsen

20 4 temapakker

22

Beziehungen

34

Meine Welt

46

Schule und Zukunft

58

Sport und Freizeit

3

9788723526786_indhold.indd 3

27/08/2019 13.07

Om forfatteren

Kim Østerskov Andersen Kim Østerskov Andersen har været lærer i Greve kommune siden 2004. Han underviser primært i tysk i udskolingen og har forberedt utallige elever på tyskprøven.

Kim har studeret og boet i Tyskland i sin seminarietid. Siden 2013 har han afholdt efteruddannelseskurser i tysk, hvor han har arbejdet med bl.a. funktionel grammatik, mundtlighed og bevægelse.

4

9788723526786_indhold.indd 4

27/08/2019 13.07

Om materialet Få inspiration til, hvordan du løbende forbereder den mundtlige prøve i tysk og hjælper eleverne med at få overblik over sammenhængen mellem temaer og tekstopgivelser.

Dette materiale gør det nemt og overskueligt for både dig og dine elever at forberede prøven. Du kan plukke fra et bredt udvalg af relevante tekst­ opgivelser og prøveoplæg og lade dig inspirere af de mange forslag til ekstra prøveforberedende aktiviteter. Det hele er samlet i overskuelige temapakker, som tydeliggør kravene til prøvens enkeltdele og præsenterer en lang række hands on-aktiviteter.

Kort sagt kan du med dette prøvemateriale fokusere på at hjælpe dine elever bedst muligt på vej, så de bliver trygge og kan præstere deres bedste til prøven.

Temaerne tager afsæt i de områder, du som tysklærer typisk vil komme omkring i din undervisning, og byder på stor både sproglig og indholdsmæssig variation. De tager udgangspunkt i Der Sprung, men kan uden problemer integreres i arbejdet med andre materialer, og det er derfor ikke en forudsætning, at din tysk­undervisning har været bundet op på et bestemt grundsystem.

Det får du:

Overblik over prøven • en gennemgang af, hvad prøven består af, hvordan I bliver klar til prøven, og hvad der sker på selve prøvedagen.

Cooperative Learning • f em CL-strukturer, som styrker elevernes mundtlige kompetencer.

Temapakker • f ire komplette pakker med alt det ­materiale, du skal bruge til prøven og ­prøve­forberedelsen.

Digitale ressourcer • supplerende tekster • links og videoer • forslag til selvvalgte emner • eksempler på elevdispositioner • prøveoplæg • samtalespørgsmål (Drück dich aus!)

5

9788723526786_indhold.indd 5

27/08/2019 13.07

Bliv klar til prøven Prøven består af to dele og varer 20 minutter inkl. votering:

PRÆSENTATION

SAMTALE

Første del af prøven består af elevens præsentation af et selvvalgt emne på baggrund af en godkendt disposition i stikordsform. Emnet tager udgangspunkt i et af klassens opgivne temaer. Eleven må benytte et digitalt præsentationsværktøj til prøven, men må ikke tilføje flere ord end dem, der står på den godkendte disposition.

Anden del af prøven består af en sam­ tale med eksaminator på baggrund af et igangsættende oplæg, som eleven trækker. Oplægget skal have indholds­ mæssig sammenhæng med et af de øvrige opgivne temaer fra tekstopgivelserne og må altså ikke være det samme som det, eleven har arbejdet med i sin præsentation.

Prøve­oplægget består af et spørgsmål og kan eventuelt ledsages af relevant billed­ materiale, som kan ­inspirere eleven.

Eleven taler uden afbrydelse i cirka 5 minutter. Der kan stilles enkelte, opklarende spørgsmål til sidst.

I første del af prøven vurderes eleven ud fra sine produktive kompetencer, herunder anvendelse af relevant ordforråd og vendinger inden for emnet samt udtale og intonation.

+

Censor kan stille uddybende spørgsmål undervejs, og der er afsat 8 minutter til denne del af prøven.

I anden del af prøven er der fokus på både de ­receptive og produktive kompetencer. Eleven prøves i at lytte, reagere og bidrage til at holde samtalen i gang og i at give udtryk for holdninger.

Kultur og samfund spiller en ­væsentlig rolle i begge dele af prøven. Derfor er det vigtigt, at både elevens selvvalgte emne og prøvespørgsmålet giver god mulighed for at ­formidle viden inden for dette.

6

9788723526786_indhold.indd 6

27/08/2019 13.07

Prøveforberedelsen – trin for trin

1

Fastlæg tekster og temaer marts-april

LÆRER

I marts-april begynder arbejdet med at udvælge de tekster fra årets arbejde, som skal opgives, og det besluttes endeligt, hvordan teksterne skal samles i temaer. Typisk opgives fire temaer. Det er vigtigt, at eleverne er med til at udvælge netop de tekster, der interesserer og motiverer dem mest, og at de tydeligt ser muligheder for samtale og argumentation inden for både tekst og tema.

2

ELEV

3

ELEV

Vælg selvvalgt emne april

Lav disposition april-maj

Når de overordnede temaer er fastlagt, vælger eleverne et emne, som danner udgangs­punkt for deres præsentation.

Det selvvalgte emne skal tage afsæt i et af de opgivne temaer og lægge op til en inddragelse af kultur- og samfunds­ forhold i t­ ysktalende lande.

Med afsæt i det selvvalgte emne udvælger eleven relevante kilder på tysk og udformer herefter en disposition med læreren som vejleder (8-10 timer). Den færdige disposition underskrives både af lærer og elev og må ikke ændres efter endelig godkendelse.

4

5

Lav prøveoplæg maj Prøveoplæggene udfærdiges af læreren alene og er ukendte for eleverne. Hvert prøveoplæg skal have indholdsmæssig sammenhæng med et tema fra tekstopgivelserne og tydeligt angive forbindelsen hertil. Det er væsentligt, at spørgsmålet giver mulighed for at inddrage både viden, erfaring og holdning, så eleverne kan udtrykke sig nuanceret om givne problem­stillinger inden for temaet.

LÆRER

Send materiale til censor maj Følgende materiale skal være censor i hænde, senest 14 kalenderdage inden prøven afholdes: En oversigt over tekstopgivelser (også for evt. individuelle opgivelser), teksterne, elevdispositionerne, prøveoplæggene og også gerne en oversigt, der viser det overordnede tema og selvvalgte emne for hver enkelt elev.

LÆRER 7

9788723526786_indhold.indd 7

27/08/2019 13.07

Temaer og tekstopgivelser

Forberedelserne til den mundtlige prøve foregår løbende. Det er vigtigt, at eleverne er bevidste om, hvad de arbejder hen imod, og kender til vurderingskriterierne i forhold til både samtale og præsentation.

Opgivelserne kan være fælles for hele klassen eller individuelle for enkelte elever/grupper af elever. I tilfælde af individuelle opgivelser bør en oversigt over elever og tekstopgivelser, fx i form af et afkryds­ ningsskema, vedlægges opgivelserne til censor.

Opsummer følgende i klassen efter hvert forløb: • Hvilket ordforråd har været i spil?

• Hvilke problemstillinger har været til diskussion?

• Hvilke teksttyper har belyst temaet?

• Hvordan er kultur- og samfundsforhold blevet inddraget?

• Hvilke emner lægger temaet op til, at eleverne arbejder videre med?

Opsummeringen gør det nemmere for eleverne at beslutte, hvilket tema de ønsker at arbejde med i deres præsentation, og den tydeliggør de vigtig­ ste punkter i forhold til vurdering. Samtidig giver den et klart billede af, hvilke tekster det har været motiverende for eleverne at arbejde med. Det er en hjælp, når tekstopgivelserne skal udvælges og sam­ mensættes senere på året.

Temaerne behøver ikke være nøjagtigt de samme, som dem I har gennemgået i løbet af året. Nogle tekster kan anvendes inden for flere forskellige temaer, fordi de belyser flere problem­stillinger – dog tæller de kun med i normalsiderne én gang. Man opgiver typisk fire temaer.

Tekstopgivelserne danner baggrund for prøven og er forbindelsen mellem den daglige undervisning og prøven. Det er derfor vigtigt at afsætte tid til at inddrage eleverne i denne proces og lade dem udtrykke, hvilke tekster og temaer de kunne tænke sig at fordybe sig i til prøven. Eleverne skal have en god ide om, hvilke problemstillinger de enkelte temaer indeholder, hvilket ordforråd de lægger op til at anvende, og ikke mindst hvilke områder inden for kultur og samfundsforhold de lægger op til at inddrage.

Eksempler på tekster, der opgives med normalsideantal • noveller • artikler • interviews • fortællinger • fagtekster • sange

Eksempler på æstetiske/ multimodale tekster • malerier • reklamer • websites • tegneserier • film • musikvideoer • tv-programmer • YouTube-klip • sange Nogle teksttyper (fx sange) kan enten opgives som almindelig tekst eller æstetisk/multimodal tekst afhængigt af, hvordan der er blevet arbejdet med teksten i undervisningen.

8

9788723526786_indhold.indd 8

27/08/2019 13.07

Prøveoplæg

Tekstopgivelserne • udgør 20-30 normalsider (en normalside er 1.300 bogstaver).

• indeholder mindst fem eksempler på æstetisk eller multimodal tekst. Disse tekster tælles ikke som normalsider.

• er på tysk.

• er af passende sværhedsgrad, dvs. at de ligger inden for rammerne af læseplanen.

• repræsenterer et bredt tekstudbud i forhold til teksttyper og indhold.

• afspejler i forskelligt omfang kulturog samfundsforhold i forskellige tysktalende lande.

• er inddelt i et passende antal temaer, typisk fire.

Prøveoplægget er afsættet for prøvens anden del – samtalen. Det er læreren alene, der laver prøve­ oplæggene, og de skal være ukendte for eleverne.

Det er væsentligt, at prøveoplæggets sammenhæng med årets arbejde og de opgivne temaer er tydelig for eleverne, og at det lægger op til en nuanceret samtale om de gennemgåede problemstillinger og emner.

Selvom eleverne ofte er mest optagede af at forberede deres præsentation, er det vigtigt, at de også er godt forberedt på samtalen og på forhånd har gjort sig over­vejelser om temaerne og tekstopgivelserne. De skal ikke overhøres i tekstopgivelserne, men kunne referere til dem og udtrykke deres holdning.

På samme måde er det væsentligt, at eleverne får vist, at de kan anvende deres viden om kultur- og samfundsforhold, og at de er i stand til både at lytte, reagere og bidrage til at holde samtalen i gang.

Det enkelte prøveoplæg • skal dække et andet tema end det, som eleven har anvendt i præsentationen.

For normalsiderne angives titel, forfatter, forlag og normalsideantal.

Ved æstetiske og multimodale tekster angives fx titel, kunstner og årstal, eller der kan angives et link.

• er formuleret enkelt og tydeligt.

• henviser til de relevante tekstopgivelser.

• rummer udfordringer og inspirerer til at inddrage holdninger.

• kan indeholde relevant billedmateriale, som inspirerer eleverne yderligere.

• repræsenterer både indholdsmæssigt og ­sprogligt et niveau, der svarer til læseplanen for 9. klasse.

• må kun anvendes to gange pr. klasse – også når prøven gennemføres over to eller flere dage.

9

9788723526786_indhold.indd 9

27/08/2019 13.07

Det selvvalgte emne

Jo mere fortrolige eleverne er med de temaer, de arbejder med i løbet af året, jo nemmere er det for dem at vælge et emne, som de vil fordybe sig i og præsentere under prøvens første del. Det er vigtigt, at eleverne har overblik over, hvilke emner der naturligt udspringer af tekster og/eller temaer fra årets arbejde, så de selvstændigt kan lægge sig fast på det selvvalgte emne. Når dette er på plads, begynder arbejdet med at indsamle kilder og viden og udfærdige dispositioner.

Dispositionen skal være på tysk og fungerer som oversigt for både elev, lærer og censor. Den indgår ikke i den endelige vurdering, men det forventes, at dens omfang er tilpasset de fem minutter, eleverne har til rådighed. Dispositionen er tænkt som en hjælp for eleverne, som ved hjælp af stikord kan blive mindet om opbygningen af deres præsentation. Mind eleverne om vigtigheden af at vælge stikord med omhu; det er ikke meningen, at de skal lære hele præsentationen udenad, men at de kan læne sig op ad stikord, der enten minder dem om et bestemt ordforråd eller tydeligt peger i retning af indholdet i de enkelte punkter. For at gøre formidlingen så naturlig som mulig, er det desuden vigtigt, at eleverne vælger stikord, det falder dem naturligt at bruge, og at de til­egner sig tilstrækkelig relevant viden om deres emne.

Hvis eleverne er fortrolige med indholdet og har gjort sig umage med at tilpasse ordforrådet til det, er der større chance for, at de taler mere frit frem for at lære hele præsentationen udenad. Efter udarbejdelsen af dispositionen ophører lærerens vejledning.

Når eleverne har fået godkendt deres disposition, kan de arbejde videre med det konkrete indhold.

Mind gerne eleverne om vurderingskriterierne for præsentationen. Fx er det vigtigt, at de anvender de udvalgte kilder, og at de sørger for at inddrage viden om kultur- og samfundsforhold i tysktalende lande.

I den daglige undervisning anvender mange elever digitale præsentationsprogrammer, og dette har de også mulighed for at gøre under prøven. Eleverne må indsætte og anvende ikkelevende billeder i deres præsentation, men de må ikke indsætte andre stikord end dem, der står på den underskrevne disposition, heller ikke på evt. nye billeder. Forberedelsen af den digitale præsentation foregår først, når dispositionen er godkendt og afleveret. Det er vigtigt at understrege, at præsentationen skal holdes inden for fem minutter – også selvom eleverne benytter digitale præsentationsprogrammer. Bed eleverne sende deres præsentationer i god tid inden prøven, så du kan have dem på computeren på prøvedagen.

Bemærk, at den valgte præsentationsform ikke indgår i vurderingen.

Det er oplagt at tale med eleverne om, at der er forskel på at præsentere et forberedt emne og at indgå i en spontan samtale. Generelt vil deres præstation i forhold til ordforråd, faste vendinger, præcision i sproget og generel sproglig sikkerhed i mange tilfælde være klarere i præsentationen end i samtalen, og der er opstillet forskellige vurderings­ kriterier for de to dele.

Eleverne har mulighed for at arbejde individuelt eller med andre elever om et emne i hele forberedelsesfasen.

Alle elever skal aflevere en disposition for at kunne aflægge prøve. Det er lærerens opgave at sikre dette – også når udarbejdelsen kræver ekstra hjælp fra lærerens side.

10

9788723526786_indhold.indd 10

27/08/2019 13.07

Eksempel på disposition:

• skal indeholde elevens navn, klasse og evt. skole

it Freize • skal indeholde nd på utitel t r o p S det overordnede tema og det selvvalgte emne

ition

pel på

pos en dis

Eksem

FP 9

• skal indeholde stikord til præsentationens indhold

Name : : Schule : e s s r t?

Freizeit K la der Spo or t und ewa lt o ma : Sp G e – h t r tt o p p Hau Kampfs hema : Mein T

• kan indeholde billeder

: h r u ng or t?

1. Einfü ampfsp K t is • Was ? n te r he A or tler • Welc mpfsp che Ka ts u e d o ühmte 2 . Ber atz, Jud Quellm o • Udo d , Ju tt Böhm Boxen • A ne lmich, a H a in su • Reg , Jiu-Jit h Ra hn • Eric or t? mpfsp um Ka 3. War ess g • Fitn idigun st ver te lb e S • n e u a st ver tr • Selb ss e ln o o • C n abbaue • Wut

tar ten pfspor r Spor t? a lt ode en Kam h c is w 4. Gew e z rschied • Unte as Contr d n u • Pro ng u in e e M • Mein

E QUELL

N:

(Tex t) ideo) hen (V ensläufe • Leb e Mädc g ti r fe ite) schlag Webse • Das utsch ( r t + De o p S •

• kan inddeles i punkter, der viser, hvilke ­centrale områder eleven vil tale om

rin r/ Schüle t Schüle if r h sc r Unte

rin r/Lehre t Lehre if r h sc r Unte

61 M

11 P 19 9:

14/08/

• skal henvise til minimum to tysksprogede kilder (må gerne være fra tekstopgivelserne) Der

indd

røven.

lar_til_p

g_K _Sprun

61

• skal være underskrevet af både lærer og elev

• skal medbringes til prøven

11

9788723526786_indhold.indd 11

27/08/2019 13.07

På prøvedagen Vurderingen Klargør prøvelokalet Selve prøvedagen kan være hektisk, så sørg for at få de praktiske ting på plads i god tid.

• Print ekstraeksemplarer af elevernes ­dispositioner.

• Klargør computer eller lignende til de elever, der bruger digitalt medie til deres ­præsentation.

• Læg prøveoplæg klar.

• Lav oversigt over, hvilke prøveoplæg de enkelte elever må trække.

• Sørg for, at der er mindst fire prøve­oplæg at vælge imellem for den sidste elev.

• Print evalueringsskemaer.

• Sørg for, at eleverne kan få et glas vand.

• Hav et ur med, og bed censor holde øje med tiden.

Der gives én samlet karakter efter hver enkelt elevs præstation. Lærer og censor udfylder evaluerings­ skemaet løbende. Husk at opbevare evaluerings­ skemaet i et år som dokumentation.

Det er meget vigtigt, at både lærer og elever er godt inde i vurderingskriterierne inden prøven. Det er oplagt at gennemgå dem i klassen i løbet af året og i særdeleshed lige op til prøven, så eleverne ved, hvad der forventes af dem.

Der er generelt fokus på elevernes evne til at udtrykke sig forholdsvis klart i et enkelt sprog og til at udtale tysk forståeligt, herunder med en udtale og intonation, der ligner tysk sprogtone.

I vurderingen indgår også elevernes anvendelse af viden om kultur- og samfundsforhold i tysktalende lande.

Det er her vigtigt at huske på, at elevernes sprog er et “sprog, der er på vej”, både med hensyn til ordforråd, intonation og udtale. Det vægtes fx positivt, hvis eleverne er i stand til at trække på forskellige kommunikationsstrategier for at få deres budskab igennem, fx ved at omskrive eller omformulere sig, hvis de mangler ord. Dog vil det virke forstyrrende, hvis eleverne anvender ord fra et andet sprog, eller hvis deres udtale er så afvigende, at det kan misforstås. Det er i karakter­givningen hovedsageligt præstationens kvaliteter, der skal lægges vægt på – ikke ­manglerne.

I samtalen forventes det, at eleverne kan tale om de opgivne tekster og genanvende nogle af de ord og udtryk, der knytter sig til dem, men der afkræves ikke et referat. Teksterne skal være en hjælp til elevernes egen sprogproduktion.

12

9788723526786_indhold.indd 12

27/08/2019 13.07

it

d Freize

Sport un

sition

n dispo

el på e

p Eksem

Find prøvevejledningen og de ­vejledende karakterbeskrivelser på dersprung.alinea.dk

FP9

Name : Schule : Klasse :

it und Freize Sport? ma : Sport wa lt oder Hauptthe por t – Ge a: Kampfs Mein Them rung: 1. Einfüh por t? t Kampfs • Was is e A rten?

• Welch por tler e Kampfs e deutsch mt üh 2. Ber , Judo uel lmatz • Udo Q hm, Judo Bö ett • An , Boxen Ha lmich • Regina -Jitsu Ra hn, Jiu • Erich ort ?

Kampfsp 3. Warum s • Fitnes ng ver teidigu • Selbst ver trauen • Selbst ess • Cooln en bau t ab • Wu ort ? arten lt oder Sp mpfsport 4. Gewa ischen Ka schiede zw • Unter d Contras • Pro un g Meinun • Meine

QUELLE

N:

t) läufe (Tex (Video) • Lebens e Mädchen hlagfertig ) • Das sc (Webseite Deutsch • Sport +

Bezie

rift Schüle Untersch

hung

en

r/Schüler

rift Lehrer Untersch

in

/Lehrerin

Frag

61

e Nr.

14/08/19

9:11 PM

PRØVENS GANG 1. Eleven præsenterer sit selvvalgte emne.

.indd 61

il_prøven

ng_Klar_t

Der_Spru

2. Eleven trækker et prøveoplæg.

3. Elev og lærer fører en samtale om prøve­ oplægget.

Welch Jugen e Problem dlich e kan en n e

4. Lærer og censor vurderer elevens præstation.

geben s zwis Quell en : ? chen E ltern u • W ie Elt nd ern zu • Ju allem nge ( ja sage Lied, • Im Der S Strei prung! n (Text, D t mit E er 4) Sprung ltern Lö ! 4) sungen finde n (Te xt)

Evalueringsskema mundtlig tysk FP9

28 Der_Sp

rung

_Kla

r_til_prø

Skemaet kan udfyldes både under og efter prøven af henholdsvis lærer og censor og danner udgangspunkt for den samlede vurdering. Karakteren gives samlet ud fra en bedømmelse af nedenstående områder. Karakterbeskrivelsen på næste side er også et godt redskab til karakterfastsættelse.

ven.ind

d 28

14/08/19

9:10

PM

Elevens navn: Generelt 1 Eleven udtaler tysk klart og forståeligt.

12

10

7

4

02

00

-3

5. Eleven får én samlet karakter på baggrund af en helhedsvurdering og en ­begrundelse.

2

Eleven formulerer sig i sammenhæng i et enkelt, klart og forståeligt sprog.

Præsentation 3 Eleven præsenterer og viser indsigt i det selvvalgte emne.

4 Eleven anvender viden om kultur- og samfundsforhold i tysktalende lande fra kilderne.

5 Eleven anvender relevant ordforråd og vendinger indenfor emnet.

Samtale 6 7

Eleven lytter, reagerer og bidrager til at holde samtalen i gang.

Eleven giver udtryk for holdninger.

8

Eleven inddrager relevant viden fra undervisningen og tekstopgivelserne i forhold til temaet.

Karakter i mundtlig prøve

4 og 8: Kultur og samfundsforhold skal inddrages ved prøven. Dette skal ikke forstås som et snævert krav om fx faktuel historisk eller geografisk viden, men mere bredt som fx at eleven kan sætte tema og emne i relation til forholdene i tysktalende lande.

15

Hvis censor og lærer ikke er enige, giver de hver en karakter. Karakteren for prøven er gennemsnittet af disse karakterer afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Ligger gennemsnittet præcis midt imellem to karakterer, er den endelige karakter nærmeste højere karakter, hvis censor har givet den højeste karakter, og ellers den nærmeste lavere karakter.

13

9788723526786_indhold.indd 13

27/08/2019 13.07

Træn med Cooperative Learning Cooperative Learning er oplagt til at træne de ­kompetencer, ­eleverne skal mestre til prøven. Vi har udvalgt fem strukturer. Ved hver struktur finder du ­eksempler på, hvad de enkelte ­strukturer er særligt gode til, og forslag til, hvordan du kan bruge dem.

Ekspert-puslespil © Forslag til anvendelse:

Gode grunde til at bruge Ekspert-puslespil i ­prøveforberedelsen: 1. Giver overblik over en stor stofmængde. Brug strukturen til at komme i dybden med temaets nøgletekster, så du er sikker på, at alle elever har en god forståelse af dem.

2. Træner elevernes evne til at tilegne sig stof, strukturere det og formidle det klart og præcist – evner, som de vil få brug for i begge prøvens dele.

• Lad ekspertgrupperne arbejde med hver deres nøgletekst, -begreb eller -ord.

• Hav fokus på, at eleverne ikke blot skal redegøre for teksten, begrebet eller ordene, men at de kan perspektivere til det overordnede tema og relevante problemstillinger.

• Bed eleverne udtrykke deres egen holdning til teksten og de tilhørende problemstillinger.

Ekspert-puslespil Trin 1: Læreren har fire forskellige tekster/opgaver, som uddeles, så alle medlemmer i et team har en forskellig tekst/opgave.

Trin 2: Team-medlemmerne mødes i ekspert-teams med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale.

Trin 3: I ekspert-teams arbejder medlemmerne sammen om at tilegne sig viden eller løse opgaver.

Trin 4: Medlemmerne hjælper hinanden med at forberede præsentationer af stoffet.

Trin 5: Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de præsenterer deres nye viden.

Trin 6: Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden. © Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

14

9788723526786_indhold.indd 14

27/08/2019 13.07

Der Sprung! KLAR TIL PRØVEN I TYSK

KLAR TIL PRØVEN I TYSK Få inspiration til, hvordan du løbende forbereder den mundtlige prøve i tysk og hjælper eleverne med at få overblik over sammenhængen mellem temaer og tekstopgivelser.

Dette materiale gør det nemt og overskueligt for både dig og dine elever at forberede prøven. Du finder alt det, du skal bruge, samlet i overskuelige temapakker.

Kim Østerskov Andersen

Med KLAR TIL PRØVEN kan du hjælpe dine elever bedst muligt på vej, så de bliver trygge og kan præstere deres bedste til prøven.

Materialet består af:

Der Sprung!

KLAR TIL PRØVEN

KLAR TIL PRØVEN – kopimateriale • Ressourcer og information til læreren om prøven og prøveforberedelsen.

• 4 overskuelige temapakker med alt til prøven.

Websitet dersprung.alinea.dk • Tekster, links og videoer til både elever og lærer.

• Prøveoplæg og ekstraressourcer til læreren.

I TYSK

9

788723

526786

alinea.dk

9788723526786_omslag.indd 1

Tysk · 9. klasse · Kopimateriale · Web

26/08/2019 14.41