Ideede püüdmise mäng Mängule võib kuluda 10–15 minutit, sõltuvalt klassi suurusest ja aktiivsusest. Mängimiseks vajab iga õpilane pliiatsit ja kahte paberilehte, soovi korral võib loosimise jaoks kasutada ka kotti. Ideede püüdmise mängu reegleid on tutvustatud ka õpilaseraamatus. Ühele saadud paberile kirjutab õpilane mingi igapäevase eseme nimetuse (näiteks telefon, röster, kamm, kindad jne) ning teisele asjade omaduse või materjali (näiteks karvane, kollane, sulgedega kaetud, sillerdav jne), kusjuures pole tähtis, kas omadus läheb kokku varem kirja pandud esemega. Teise lehe eseme materjali või omadusega annavad õpilased õpetajale tagasi. Esimene paber jääb õpilaste kätte. Pärast seda kui kõik sedelid on kokku korjatud, annab õpetaja igaühele võimaluse tõmmata loosiga üks paber. Kui sedel on välja tõmmatud, loeb õpilane kõva häälega ette omadussõna, mis on tema paberil, liites seejärel otsa sõna,
mis on kirjas tema kätte jäänud sedelil (näiteks võib tulla välja: kollane röster, sulgedega kaetud kamm jne). Tähtis on, et õpilased (iseseisvalt või teiste abil) oma sõnaühendit ka kommenteeriksid. Selle abil selgub, kas tulemus juhtus olema täiesti reaalne või hoopis kummaline, kas sedalaadi esemed võiksid tegelikult olemas olla või oleks see täiesti absurdne. See mäng võib kujuneda ka refleksiooniks esimese tunni lõpus – sõnaühendite kommenteerimine aitab mõista, kas kõik said teemast aru. «Loo»-ploki teine etapp ehk teostamiseks sobiva idee valimine rühmas võiks samuti jääda esimese tunni lõppu, kuna vahendid idee teostamiseks selguvad tunnis. Rühma-arutelude tulemused tasub üle kontrollida, et õpilased ei jääks järgmises tunnis hätta vahendite puudumise või idee teostamise keerukuse tõttu. Võimalik, et ideede teostamise käigus läheb õpilastel vaja õpetaja nõu, kuidas ühte või teist asja kinnitada. Olge selleks valmis ja hoidke mitmesugused kinnitusvahendid käepärast. Kõige põnevamaks «Loo»-ploki osaks võib kujuneda sürrealistlik foto- (või video-) dokumentatsioon. Samad õpilasrühmad peavad lavastama situatsiooni, mille abil nad näitlikustavad nende loodud sürrealistliku eseme kasutamist. Foto- või videolavastust peab saatma lühike selgitav tekst. Selle tegevuse puhul jälgige, kuidas õpilased omavahel ülesandeid jaotavad. Töid võib esitleda nii klassiruumis kui ka virtuaalselt blogikeskkonnas. Esitlusviisi peaks kindlasti õpilastega kokku leppima ning ajaveebi puhul tuleb olla kindel, et kõik oskavad seda keskkonda kasutada.
JELENA TŠEKULAJEVA
teha reprode seast valik. Kui otsustate anda pildimaterjali otsimise õpilastele kodutööna, pidage silmas, et internetis leidub Meret Oppeheimi ja Wim Delvoye provokatiivseid teoseid. Väga oluline on näitmaterjali põhjal algatada vaba vestlus. Selle käigus saab kontrollida, kui palju õpilased lugedes omandasid. Selle osa pikkus sõltub näitmaterjali põhjalikkusest ja võimalusest arendada pikemaid vestlusi. Seejuures on abiks «Mõtle»-ploki küsimused ning «Loo»-ploki hulka kuuluv ideede püüdmise mäng.
HINDAMISKRITEERIUMID LÄVENDID
5
4
1. Teab, mis on sürrealism ja dadaism.
Vastab õpetaja küsimustele, seletab oma sõnadega, kuidas need mõisted on omavahel seotud, nimetab raamatus mainitud kunstnikke.
Vastab õpetaja küsimustele, teab, mis on sürrealism ja dadaism.
Vastab õpetaja küsimustele osaliselt.
Ei tea midagi.
2. Saab aru sõna «absurdne» tähendusest.
Vastab õpetaja küsimustele, seletab oma sõnadega, toob näiteid.
Vastab õpetaja küsimustele, saab aru sõna «absurdne» tähendusest.
Vastab küsimustele õpetaja abiga.
Ei tea midagi.
3. On teostanud loovtööd rühmas või paaris.
Osaleb rühmatöös aktiivselt, suunab tegevust, teeb oma osa väga korralikult.
Osaleb rühmatöös aktiivselt, arvestab ülesannete jaotusega rühmas, teeb oma osa püüdlikult.
Osaleb rühmatöös erilise huvita, töötab lohakalt, ise ei mõtle.
Segab või rikub rühmatööd, ei osale.
4. Oskab lavastada ja dokumenteerida sürrealistlikku situatsiooni eseme kasutamisest.
Dokumentatsioon on kunstiväärtuslik, saatetekst on vaimukalt kirjutatud.
Teos on dokumenteeritud ja varustatud tekstidega.
Dokumenteeritud, kuid jätab soovida.
Töö on tegemata.
VÄLJUNDID
3
2
Õpilase hinne
Õpetaja hinne
5. Õpetaja lisaväljund. 27
KOONDHINNE: