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Proyecto final Teor铆as educativas y sistema de educaci贸n nacional

Martha Lucia Mutz Fecha: 25/11/12

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EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA Guía 1

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La educación cumple con diferentes aspectos del conocimiento y se catalogan como los siguientes:  Por preservación: Consiste en mantener los conocimientos de generación en generación, se logra también por medio de investigaciones, descifrar manuscritos, escritos, etc.  Por innovación: Es la creación de nuevos conocimientos por medio de la investigación y pensamiento creador.  Por Difusión: Consiste en la integración sociocultural, es un medio de transformar la educación compuesta por grupos de diferentes marcos sociales. Se divide el término educación en dos tipos: HETEROEDUCACIÓN: Es el motor de educación que se impone. Ejemplo: Ir al colegio o escuela todos los días, seguir las reglas, cumplir con promedios. AUTOEDUCACIÓN: Es el motor de educación que nace del propio individuo, su curiosidad por aprender o crear nuevos conocimientos. Ejemplo: Bill gates por su voluntad de adquirir y producir conocimiento creó Microsoft. Según el Dr. Ricardo Lucio A. se define educación y pedagogía como lo siguiente:  Educación: Proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa, este crecimiento de sus miembros. Por tanto, la educación, es ante todo una practica social, que responde a, o lleva implícita una determinada visión de hombre  Pedagogía: Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación, cuando el “saber educar” implícito se convierte en un “saber sobre la educación”.

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Existe una relación entre los términos educación, pedagogía, enseñanza y didáctica: La didáctica surge como un pensamiento de la pedagogía que es la ciencia de la educación. La educación tiene momentos específicos de enseñanza que son orientados por la didáctica. En Guatemala existe la ley de educación nacional, la cual tiene principios y fines de los cuales fundamentan la Educación de Guatemala. Existen 7 principios de los cuales se toma dos para argumentar un comentario personal de su cumplimiento actualmente. o Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. o Me parece que si en Guatemala este principio se cumpliera a cabalidad la educación permitiría usar nuevas herramientas tecnológicas de manera descentralizada. Si el avance con el nuevo currículo cumple con el objetivo de este principio, pero cada cuanto se da? o Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo. o Es uno de los principios que más me agrada pero que en la educación actual en su mayoría se orientan en beneficios propios de la institución y no del educando. Existen 13 fines en la ley de educación nacional de los cuales se toman doy y se cometa sobre su cumplimiento en la educación de nuestra actualidad. o Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. o El fin más importante a mi pensar. La falta de educación familiar permite que en muchos hogares se desarrollen actitudes negativas que van más allá de casa e interfieren a futuro en la sociedad.

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o Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la nación. o Amor por la patria es lo que debería ir mas allá de la fanaticada futbolística, el respeto a la ciudad y los símbolos puramente guatemaltecos, es una debilidad de la educación nacional. Existen factores que intervienen y contribuyen en la educación de un país como lo es:  Condición y equipamiento de la institución escolar.  Motivación emisora del educador de la institución y de los padres de familia.  Condiciones socioeconómicas del educando.  Políticas del país, de la institución y del maestro. CONCLUSIONES: o Existen términos diferentes que definen educación, didáctica, enseñanza y pedagogía que tienen a equivocarse y reconocerse erróneamente. Estas definiciones van ligadas entre sí. La comprensión y relación que cada maestro hace de ellas influye en su aplicación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. o El proceso de educación requiere más que el aporte o desempeño de un docente, en el intervienen de manera directa documentos oficiales que deben cumplirse y aplicarse dentro del proceso.

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EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ROL DEL PROFESOR Guía 2 6


La educación es Proceso de guiar, orientar, facilitar el aprendizaje de nuevos conocimientos, a través de métodos y técnicas que se apliquen a la vida de un individuo. Existen diferencias entre el profesor que enseña y el profesor que ayuda a sus estudiantes a que aprendan. El profesor que enseña:  

Plantea objetivos para su propio desarrollo del aula. Prepara, planifica para favorecer a su labor magisterial. Se conforma con dar, recibir y finalizar la labor docente. No comprueba y provee de nuevas herramientas y técnicas a sus estudiantes.

El profesor que ayuda a que sus estudiantes aprendan:  Plantea competencias que lograra que sus alumnos desarrollen en el aula.  Prepara, planifica para crear en sus alumnos un compromiso en querer aprender y sentirse motivados en hacerlo.  Se organiza para favorecer a cada uno de los alumnos tomando en cuenta sus necesidades educativas. La calidad educativa que se pretende La calidad educativa muchas veces se limita a tener buenos recursos, instituciones cómodas y agradables para el alumno, a mi manera de pensar la calidad de educación se mide en la cantidad de motivación que tiene el alumno en seguir aprendiendo. La calidad educativa se intenta promover con las reformas, creación de nuevos currículos, pero ¿Qué tan bien se llevan dentro del aula? Los resultados de muchas pruebas estandarizadas a grupos de alumnos que son bajos a veces limitan la capacidad que tienen para desarrollar más su intelecto. 7


Los resultados no siempre reflejan la calidad de educación que se está recibiendo. El ambiente de aprendizaje debe ser cómodo, agradable. Cuando hablo de cómodo y agradable no me refiero a escritorios nuevos ni edificios grandes, sino a un lugar donde el alumno pueda expresarse y sentirse en libertad de poder dar a conocer lo que piensa, un lugar en donde el propio alumno descubra de lo que es capaz y de lo que puede lograr. Este ambiente lo logra el maestro, guiando, establecer reglas, omitir castigos rígidos, lograr crear en el alumno una independencia de su propio desarrollo intelectual. En el siglo XX y siglo XXI se han propuesto elementos del proceso didáctico diferentes: Contenidos

Metodología

Educador

Educando

Siglo XX Limitados establecidos textos impresos.

Siglo XXI y Libertad del docente por para medir la calidad y cantidad de información que desea que los alumnos aprendan. Tradicional, basado Motivación, diferentes en educación técnicas de conductista. aprendizaje mediante el juego, juegos estimulación cognitiva propio de los contenidos. Fuente del Orientador, guía del conocimiento. aprendizaje del educador. Centro del desarrollo Centro del desarrollo dentro del aula. del aula.

CONCLUSIONES  Así como existen diferentes tipos de alumnos, existen diferentes tipos de maestros, cada profesor adopta un rol dentro del aula, unos facilitan el aprendizaje y otros imparten contenidos sin verificar una enseñanza eficaz.

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El profesor debe crear un ambiente adecuado para el aprendizaje de sus alumnos. El proceso didáctico cambia con el tiempo y el profesor debe acomodarse a ellos para que en lugar de ser un maestro que enseña se un maestro que facilita el aprendizaje.

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Recorrido histÓrico de la educaciÓn Escuela tradicional Guía 3 10


La escuela tradicional se desarrolla en una época de revolución, de fenómenos sociales como la revolución Francesa, revolución Industrial, El renacimiento, la reforma, contrarreforma. Se ve la necesidad de reformar y aplicar nuevos métodos. Se empiezan a establecer reglas, instrucciones normativas, que se van adaptando con los años. Entre los siglos XVI, XVII, XVIII. Visión del hombre y el cambio paradigmático: Una visión en la cual el hombre es centro del universo, en la que va acomodando estructuras sociales, planteando y creando ideales de progreso que tienen como consecuencia nuevas culturas. Culturas diferentes dentro de una misma sociedad. Se le llama escuela tradicional al proceso de enseñanza metódico, repetitivo, ordenado, magistrocéntrica (centrada precisamente en el docente), enciclopédica, verbalista, cuya meta era transmitir información, se presta atención al contenido en si. Un proceso en el cual se grava un nuevo conocimiento, y SE MANTIENEN los adquiridos. El folleto de: La didáctica un recorrido histórico menciona 8 pedagogos con un planteo didáctico diferente: 1. Wolfgang Ratke: La didáctica es la ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de instrucción. 2. Jan Amos Komensky: Arte completo de enseñar todo a todos. 3. John Locke: La didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia. 4. Juan Jacobo Rousseau: las técnicas deben adaptarse a la naturaleza del ser. 5. Juan Enrique Pestalozzi: Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. El niño es para él una unidad vital. 11


6. Juan Federico Herbart: Orientada a un trabajo profundo sobre el niño, reflexionando sobre como las operaciones exteriores desencadenan operaciones interiores. 7. Herbert Spencer: Considera la didáctica como una teoría de la instrucción científica, le da un valor utilitario. Si la educación fuera más teórica que practica en consecuencia la enseñanza seria el medio para facilitar la evolución natural del hombre. 8. Emile Durkheim: La didáctica se incluye dentro de la pedagogía, y en consecuencia se refiere al carácter normativo de la misma. En la institución en la que actualmente trabajo no lleva una pedagogía tradicional, el colegio trata de aplicar muchas técnicas, pero considero que la principal es de Herbart, Spencer y Durkheim. 

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Muchas de las actividades que se planifican requieren que el alumno analice por si mismo lo que se le pide. Con juegos mentales. El alumno tiene espacios para discutir y proponer. Se trata de mezclar otras materias en los contenidos, o que ellos mismos relaciones esos contenidos con otros temas.

CONLCUSIONES:  

El término de educación no solo define sino que es un movimiento, un tipo de proceso de enseñanza aprendizaje. A lo largo de la historia han existido diferentes corrientes pedagógicas que se basan o están orientadas en un tipo específico de enseñanza.

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El tipo de educación de cada maestro depende de su visión paradigmática, que tanto quiere progresar o qué tipo de educación brindara.

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ESCUELA NUEVA Guía 4

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La escuela nueva es un movimiento que reformó la concepción de la educación, de lo tradicional conductista a una educación mas flexible, centrada en lo principal que son los alumnos en lugar de los contenidos, la educación se reforzó más como una acción significativa para el propio estudiante, los maestros se centran más en el alumno. Se toma en cuenta las necesidades e intereses del aprendiz lo cual permite que este sistema proponga y considere diferentes actividades. Lo que permite el surgimiento de nuevos métodos de aprendizaje y de enseñanza, así mismo la psicología se divide como una psicología especialmente para el aprendizaje. Carreño, autor de la didáctica un recorrido histórico expone ciertos principios de la escuela nueva y a continuación se muestra un análisis de estos con los establecidos en el CNB de Guatemala. Principios De Carreño

Análisis CNB

Paidocentrismo.

Expone que la educación es totalmente centrada en la formación del alumno

Escuela activa.

Propone actividades de diferentes tipos para todo tipo de aprendizajes.

Relación alumno-maestro.

El CNB expone en claro que es flexible, puede ser mejorado y adaptado lo que permite tener una concepción diferente a un maestro autoritario.

Escuela vitalista.

Permite la participación e involucra a los estudiantes para que a partir de sus propias experiencias generen nuevas destrezas.

Comunidad.

Se plantean proyectos que involucran a la comunidad. propone actividades que tiene como objetivo el desarrollo y compromiso con actividades la comunidad en donde se ejecuta el CNB

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En la escuela nueva ha surgido La pedagogía no directiva que es un tipo de educación en donde el alumno aprende por sí mismo con la ayuda y orientación del maestro, el construye sus propios conocimientos a partir de sus experiencias, el alumno aprende a reconocer, aceptar y valorar su propio trabajo. El maestro le guía para que pueda en cierta manera comprender por sí mismo y pueda resolver por sí mismo. Es una manera de exponer al alumno y que exista un auto aprendizaje. Apartir de esta nueva visión de educación surgen muchos pedagogos que promueven análisis y visiones del tipo de aprendizaje de los niños, como lo es Howard Gardener que propone las IM o inteligencias múltiples Nace en la década de los 90’s y se refiere a las diversas formas en que el ser humano interpreta, desde un acto cognitivo, la realidad que lo rodea. La teoría de IM ha sido bien recibida en la comunidad educativa, porque promueve la educación del estudiante, yendo más allá de reconocer las diferencias individuales. 

La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está presente en las personas a quienes les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en las personas que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Quienes la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. 16


La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Las personas que la evidencian se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. La inteligencia intrapersonal: es la habilidad del auto introspección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian las personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus pares. La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en las personas que aman a los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

CONCLUSIONES: 

La escuela nueva propone una nueva pedagogía, nuevas técnicas y métodos de aprendizaje, diferentes a las que existían en la pedagogía tradicional. Esta viene a renovar todo el concepto de educación que existía. A partir de la Escuela nueva pedagogos y maestros han propuesto nuevas metodologías que se enfocan más en el aprendizaje del niño que en los contenidos que se tienen que impartir. 17


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Muchos maestros tienen miedo de romper el paradigma de la escuela tradicional por el trabajo extra que implica por parte del maestro.

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SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Guía 5 19


En Guatemala la constitución política de la republica define el derecho de la educación en el cual aclara cuales son las funciones que tienen el gobierno sobre la educación, considera lo que se espera, expone objetivos, menciona los campos involucrados como lo es tecnología, bilingüismo. Señala el apoyo a la carrera del magisterio y promoción y superación económica de la misma. Señala a la educación como uno de los principales intereses nacionales. Este capítulo trata de dejar en claro de una manera globalizada lo que conlleva la aplicación de una educación justa y descentralizada en un país. Este articulo habla sobre los fines de la educación. El artículo 72 de la constitución política de la república de Guatemala deja en claro que la educación del país apunta únicamente a que el que es enseñado se forme y desarrolle como una persona que conoce el lugar en donde reside, sus tradiciones y las hace parte de su integridad. Una educación que construya en el individuo conocimientos más allá de los que le rodean. Guatemala siendo un país que cuenta con una riqueza de culturas, idiomas y tradiciones, debe ofrecer una educación que abarque todas esas culturas, pero uno de los problemas de la educación nacional es la época capacidad de abarcar esas áreas apartadas que son parte de culturas del interior del país, muchas de las personas que trabajan a favor de la educación se olvidan de esos pueblos y lugares que no tienen acceso inmediato a ella, porque es mas fácil involucrarse y centrarse en nuestro contexto. Es importante que un país como Guatemala se prepare para impartir una educación de calidad y descentralizada. Un factor que vale la pena mencionar es el hecho de que muchas personas no desean una educación porque en sus culturas se le da prioridad a otros asuntos. Las condiciones de muchas escuelas en el todo 20


del país no permiten que se cumplan con los objetivos o competencias propuestos en el CNB, la mayoría de maestros de estas regiones no se dan abasto, no cuentan con recursos, no hablan el idioma de los niños y en una triste realidad no se comprometen con el cambio a una educación de calidad. Como en el artículo se menciona, la administración debe ser descentralizada, lo que implica es de que se debe de buscar la manera de preparar y hacer llegar la educación correcta al interior del país porque para enriquecer mucho más al país, se necesita valorar esa mezcla de cultura y tradición por medio de la educación. El estado y ciertas empresas han creado programas que respondan a lo planteado en el artículo 77. La primera empresa que cruzo mi mente es la de azúcar caña real, esta empresa no solo promueve la educación sino que apoya a sus propios empleados ofreciendo facilidades para que sus hijos puedan asistir a una escuela y cuenten con los recursos que necesitan. El sistema educativo nacional especificado en la ley de educación , decreto legislativo No. 12-91 cumple con ciertas funciones y tiene ciertos componentes.

Componentes

Subsistemas y funciones.

Sistema educativo nacional

Ministerio de educacion.

Comunidad educativa

Educación escolar

Investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar, evaluar.

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Centros educativos


El sistema educativo nacional es:   

Participativo: Toma parte de la educación guatemalteca. Regionalizado: Organiza con criterios descentralizados Descentralizado: Transfiere a diversas corporaciones u oficios parte de la autoridad que antes ejercía el gobierno supremo del estado. Desconcentrado: Tiene capacidad en sí mismo para actuar y tomar decisiones.

CONCLUSIONES:  En la constitución política de la república de Guatemala el artículo 72 en el capítulo de educación define la educación de Guatemala, lo que se espera y el compromiso que tienen el estado con el cumplimiento de este.  En la ley de educación nacional decreto legislativo No. 12-91, expone las funciones y componentes del sistema educativo guatemalteco.

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Políticas educativas Guía 6 23


Las políticas educativas surgen por la necesidad de enfrentar desafíos de la educación y del mejoramiento de la calidad de desarrollo humano y para fortalecer a las instituciones de la sociedad civil, porque la educación es un espejo de la sociedad. Surge para dar respuesta a mediano y largo plazo a los desafíos educativos para que en un futuro se conviertan en políticas de desarrollo que trasciendan gobiernos. Existen varias políticas educativas, a continuación se mencionan dos con sus respectivos comentarios personales. 

Calidad: Representa todo el sistema educativo, no existe comprensión si una calidad educativa, esta está inmersa en todas las políticas. Educación bilingüe intercultural: Guatemala es un país de diversidad cultural que debe apoyar y aprovechar dicha riqueza para mejorar la calidad educativa.

El sistema educativo de Guatemala tiene una dirección general de currículo DIGECUR que tiene y cumple con ciertas funciones. 

Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en modalidades interculturales, monolingüe y bilingüe, según los niveles que determinen la ley y los reglamentos vigentes.

Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades, metodología y otros componentes.

Evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular en los niveles de planificación curricular regional y local.

Acompañar técnicamente y evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular regional y local.

Preparar la temática y metodología para el desarrollo de las capacitaciones relacionadas con los lineamientos curriculares.

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Elaborar los lineamientos generales para la elaboración de textos, en seguimiento del currículo definido.

DIGECUR ha propuesto una visión y una misión a los cuales describo el enfoque que al después de leer puedo concluir: Planificar, desarrollar y buscar la mejor manera de implementar y de ir innovando la base de la educación nacional para el beneficio de la población por medio de su propia población que se ha preparado y formado para tener parte en esta institución. Para que en un futuro se note el nivel de educación por el que se ha trabajado, con un tipo de guía curricular que fomenta la participación e integración de la población en general. El currículo nacional base de Guatemala está basado en competencias. ¿Qué es? Una competencia es la habilidad o una acción que logra el individuo para desarrollar cierta habilidad de comprensión y acción en su medio. ¿Cuáles son sus elementos? El saber ser, el saber hacer y saber qué. Tipos: Competencias de marco, de eje, de área y de grado. El desarrollo de una competencia trabaja de manera que la habilidad, la destreza, los valores, las actitudes y el conocimiento sean desarrollados en un período de tiempo en el alumno situándolo en su contexto. CONCLUSIONES:  

El sistema educativo nacional de Guatemala se rige por El currículo Nacional Base CNB que se basa por medio de competencias. El CNB es modificado y adaptado por DIGECUR, dirección general de currículo. 25


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Las competencias son habilidades o acciones que se proponen para que el alumno logre al final de una lecciĂłn.

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EDUCACIÓN MEDIA, EDUCACIÓN SUPERIOR, EDUCACIÓN DE ADULTOS.

Guía 7

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EDUCACIÓN MEDIA: Existen varios proyectos impulsados para que la calidad de educación media sea mejor o de alguna manera que sea más accesible para aquellos jóvenes a quienes no se les facilita tener este nivel de educación, como lo es: Institutos por cooperativa: Los Institutos por cooperativa, son entidades no lucrativas, que establecen mecanismos y técnicas adecuadas para permitir una mayor participación del Estado a través del Ministerio de Educación, de las autoridades municipales, de los padres de familia y del sector privado. Tienen como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación. se considera necesaria la apertura de institutos mixtos de educación básica por cooperativa, para dar oportunidad a que los jóvenes y señoritas de las comunidades sean beneficiados y que tengan acceso al ciclo de educación básica como parte del nivel medio. PENEM: Institutos de Educación Básica creados para funcionar con un carácter experimental. Con orientación Comercial, Industrial y Agropecuaria, cuyos edificios fueron construidos dentro del proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media. Su propósito es primordialmente brindar a los estudiantes una educación con cultura general, y la oportunidad de aprender un oficio u ocupación que les permita ingresar a la vida del trabajo decorosamente, especialmente aquellos estudiantes que no pueden continuar estudios en el nivel diversificado. Telesecundaria: Es un proyecto diferente, que consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente, caracterizado por apoyarse en un solo docente que imparte todas las asignaturas de un solo grado. Apoyado en material audiovisual e impreso. Consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.

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Como parte de la educación media, muchos jóvenes optan por dedicarse a la docencia, y mucha mayoría no de qué manera se puede incentivar esta opción si es una de las más grandes necesidades de este país?   

Incentivos financieros a la mano de una capacitación profesional. Altruismo por la educación, un verdadero sentir para beneficiar la educación del país y de la misma sociedad. Facilitarle a las personas que no tienen mucha accesibilidad para estudiar un magisterio la oportunidad de certificarse y prepararse para si desean hacerlo. En caso que realmente trabajen para su comunidad. Especificar de qué se trata la carrera realmente y proporcionar los medios de evaluación propios del programa.

EDUCACIÓN SUPERIOR Objetivos que se pretenden alcanzar a la educación superior:   

Docencia en la formación de profesionales, en cada una de las ramas de la vida humana. Investigación para la creación de nuevos conocimientos de la realidad objetiva, de la naturaleza y la vida humana. Extensión y servicio general de los saberes filosóficos, científicos y tecnológicos, en función del mejoramiento de la calidad individual y social.

4 universidades principales del país: USAC, URL, UVG, UMG. EDUCACIÓN PARA ADULTOS: El MINEDUC ha desarrollado una Andragogía para la educación para adultos, que se desarrolla a través de una práctica fundamentada en los principios de participación y horizontalidad. Permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto. Por ser 29


independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo. El ministerio de educación ha creado unos proyectos para impartir educación extraescolar para adultos como lo es PEAC (Programa de educación por correspondencia). 

Consiste en: Es un programa que brinda educación gratuita a persona que saben leer y escribir a continuar con estudios de primaria, más que todo para adultos y jóvenes con edad sobre edad escolar. Utiliza el modelo de auto instrucción Perfil de egreso: Desarrollo de lectura comprensiva, capacidad de analizar y resolver problemas de estudio, tiene capacidad de comprender y hacer crítica constructiva, expresa claridad oral y escrita para expresar sus pensamientos y sentimientos. Modalidades: A distancia, semi-presencial, presencial.

Al igual que DIGEEX.

CONCLUSIONES:  

El ministerio de educación y otras entidades se han encargado de promover proyectos que beneficien la educación de cualquier tipo en nuestro país. Existen muchas oportunidades y desafíos para lograr una educación de calidad en nuestro país, aunque muchos proyectos no avanzan como se espera.

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EDUCACIÓN ESPECIAL Guía 8 31


Existen diferentes concepciones de los términos en educación especial. Educación especial: Una concepción diferente de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia, la cual ha permitido que el déficit no se considere como una categoría “con perfiles clínicos estables” sino que se establezca en función de la respuesta educativa. Integración: Proceso mediante el cual los distintos componentes de la sociedad se hacen accesibles para todos (educación, empleo, recreación, legislación, etc). Inclusión: Formar integralmente a los alumnos dentro de grupos heterogéneos. Discapacidad: Restricción del funcionamiento de una actividad como consecuencia de una deficiencia. Necesidades educativas especiales o diversas: Se originan cuando una deficiencia dificulta el aprendizaje: estas pueden ser de índole sensorial física, cognitiva, emocional, social, social o sus combinaciones, derivadas o no de una discapacidad Para incluir y de alguna manera adaptar y modificar la educación para este tipo de educandos existen las modificaciones curriculares. ¿Qué son? Conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presentan a los niños y niñas en el contexto en donde se desenvuelven, Características:  Se debe tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. 32


Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación.

¿Quién las realiza? Las adecuaciones curriculares se formulan en referencia a lo que el alumno y alumna necesita en el momento del proceso enseñanza-aprendizaje. Existen dos tipos, significativas, las que realiza el maestro dentro del aula para procurar la enseñanza del estudiante. No significativas no las realiza el maestro sino el MINEDUC, son modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades educativas especiales. Existen muchas instituciones en donde se incluye este tipo de educación como lo son:  Centro educativo el valle, 11 Calle 7-35, Zona 9, Aparte de niños regulares, trabaja con niños con diferentes discapacidades que no le impida interactuar con niños regulares.  la Escuela Oficial José Joaquín Pardo Gallardo, de la zona 2 de Chimaltenango. Tratan con niños con síndrome de Down, retraso mental, problemas del habla, visual y auditivo.  Fundal, Tronco 5,rama 1 no. 75 El Encinal zona 7, Mixco. Atiende sordo ceguera y retos múltiples.  Asociación del niño por el niño ANINI, 6ª. Av. “A” 10-36 Zona 9. Casa hogar Km. 2905 carretera El Salvador Fraijanes, Guatemala. Atiende y Alberga a niños y niñas huérfanos o abandonados con discapacidad mental. CONCLUSIONES: 

Para que las modificaciones curriculares se incluyan en el proceso educativo de un colegio o institución educativa, se necesita conocer los conceptos de manera clara para el mejor desarrollo de las mismas. 33


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Existen leyes internacionales que protegen los derechos y dan lineamientos del trato de niĂąos con necesidades especiales.

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EDUCACIÓN BILINGÜE/BILINGÜE INTERCULTURAL

Guía 9

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Existen términos y programas que contribuyen con la educación bilingüe intercultural, se plantean los siguientes:  

 

PRONEBI: Programa de educación bilingüe, cuyo mandato era “entregar servicios de educación bilingüe a la niñez rural indígena para promover el desarrollo integral y armónico de la población Programa de Castellanización: Diseñado para fomentar el proceso de aculturación, proceso que se asumía como una trayectoria inexorable y que, por supuesto, era para el propio bien de la niñez maya y el pueblo maya en general Acuerdo sobre identidad: Este acuerdo reconoce por primera vez la existencia de mayas, xincas, garífunas y ladinos como pueblos. Además, es el único documento que legalmente plasma el hecho de que Guatemala es un país multicultural. Derechos de los pueblos indígenas: derechos colectivos que existen en reconocimiento de la condición específica de los pueblos autóctonos. Los mismos incluyen no solo los derechos humanos más básicos a la vida e integridad, sino también los derechos sobre su territorio, al idioma, la cultura, la religión y otros elementos que forman parte de su identidad. DIGEBI: La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural, ha sido citada frecuentemente como un ejemplo del impacto potencial de la educación bilingüe. programa se inició en forma piloto en 1979. Entonces el programa atendía 40 escuelas en los cuatro grupos lingüísticos mayoritarios: K’iché, Mam, Q´eqchí y Kaqchikel. está actualmente atendiendo estos problemas a través de un mayor involucramiento de los maestros y de las comunidades en la adaptación curricular. Los círculos de calidad de maestros, es una metodología que se ha implementado por DIGEB, consiste en la participación de maestros que trabajan en escuelas similares y en condiciones similares para brindar una educación bilingüe, consiste en la organización de dichos maestros para su propia capacitación, enriqueciéndose por la experiencia propia; ellos mismos proponen y seleccionan a los miembros que cumplen con diferentes funciones como lo son: Los Círculos de Maestros Los Equipos Técnicos de Base 36


 El Consejo Círculos Municipal  El Equipo Técnico Multidisciplinario Departamental  La Coordinación Técnica de Diseño Curricular a Nivel Nacional de  las Direcciones Generales  Julia Richard expone sus opiniones y concepción de la educación bilingüe intercultural, la manera en que se ha trabajado para fomentar este tipo de educación, de una manera directa y de como ella a pesar de ser extranjera opta por trabajar en este tipo de educación en un contexto tan difícil como lo son pueblos en el interior del país. La educación bilingüe intercultural en Guatemala es un tipo de educación que ha tomado años para que se le considere en documentos oficiales en recursos que proporciona el MINEDUC. Los pueblos indígenas han sido una mini sociedad reprimida y golpeada por conflictos de ¨guerrilla¨ internos, tratados como inferiores debido al analfabetismo y falta de educación en estos territorios. En este contexto se creó este proyecto de educación bilingüe intercultural, que no era más que educar a pequeños de estas regiones en su idioma y en español. Los intentos por lograr que esta educación se opacan no solo por la falta de recursos sino por la indiferencia de los padres de familia, cuando para ellos sus hijos iban a la escuela a aprender el español que es el idioma dominante que les proporcionara más oportunidades para encontrar un trabajo. El punto del programa es para que además que los estudiantes tengan una educación en dos idiomas logren apreciar y enriquecer la cultura que se está perdiendo en el país. Cuando los acuerdos de paz se firmaron y se creó la ley de identidad, los recursos y oportunidades dieron un resplandor para estos pueblos, seguidos por la entrega del premio nobel de la paz para Rigoberta Menchú. Para muchos este acontecimiento impulsó a los pueblos indígenas y los situó o dejo ver como personas que fueron víctimas a nivel mundial lo cual favoreció la visión de un propio desarrollo y contaron con más apoyo. No es una labor fácil, y existen muchas dificultades que no permiten que le logre a un 100 por ciento o que deja 37


ver estos proyectos de educación bilingüe intercultural como una misión imposible. CONCLUSIONES: 

La falta de preparación que existe entre los maestros que imparten en lugares con idiomas mayenses. Existen muy pocas personas que saben hablar español y el idioma mayenses. Además de esto no se cuentan con los recursos con los que se gustaría contar. Y lo que se quiere alcanzar con esta educación es un tanto difícil de alcanzar por los desafíos que presenta. Debe existir una descentralización de la educación. Una educación intercultural que además de centrarse en los niños y niñas, y que se centre el respeto de una cultura, y que enriquezcan su propio idioma y habilidades para contribuir a una cooperación social más grande.

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Glosario 1. A basto: Dar o ser bastante, bastar, proveer suficientemente. 2. Adecuar: Proporcionar, acomodar, apropiar algo a otra cosa. 3. Altruismo: Diligencia en procurar el bien ajeno aun a costa del propio 4. Analfabetismo funcional: Incapacidad que tiene el estudiante de razonar, cuestionar, enlazar, de formar pensamiento propio y tener un criterio propio de lo que va leyendo o a cierta medida comprendiendo de algún texto. 5. Andragogía: Es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada

en

los

principios

de participación y horizontalidad.

Su

proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. 6. Aporte: Contribución, participación, ayuda. 7. Aprendiz: Persona que aprende algún arte u oficio. 8. Argumento: Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. 9. Autoeducación: Es el motor de educación que nace del propio individuo, su curiosidad por aprender o crear nuevos conocimientos. 10. Capitalismo: régimen económico fundado en el predominio del capital como elemento de producción y creador de riqueza. 11. Cognitiva: Perteneciente o relativo al conocimiento. 12. Competencia: Habilidad o acción que logra el individuo para desarrollar cierta habilidad de comprensión y acción en su medio. 13. Concepción: Acción y efecto de concebir. 14. Contexto: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho. 39


15. Convención: Conveniencia, conformidad. 16. Corrientes pedagógicas: tratan de describir, explicar, conducir y permitir la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela

o de la práctica en que se definen diversas pedagogías como

respuesta a los desequilibrios actuales. 17. Crítica constructiva: se fundamenta en el propósito de lograr un cambio favorable que beneficie a todas y cada una de las personas involucradas en circunstancias o ambientes determinados, con actitud de respeto y sentido de colaboración. 18. Currículos: Plan de estudios. 19. Descentralizado: Transferir a diversas corporaciones u oficios parte de la autoridad que antes ejercía el gobierno supremo del Estado. 20. Didáctica: Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto especifico la técnica de la enseñanza. 21. Difusión: Consiste en la integración sociocultural, es un medio de transformar la educación compuesta por grupos de diferentes marcos sociales. 22. DIGECUR: Dirección general de currículo. 23. Educación: Proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa, este crecimiento de sus miembros. 24. Enseñanza: Sistema y método de dar instrucción. 25. Escuela Nueva: Movimiento que reformó la concepción de la educación, de lo tradicional conductista a una educación más flexible. 26. Estandarizado: Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia. 27. Factibles: Que se puede hacer. 28. Factor: Elemento o circunstancia que contribuye, junto con otras cosas a producir un resultado. 29. Foro: Reunión para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que a veces interviene en la discusión. 30. Heteroeducación: Es el motor de educación que se impone. 31. Impartir: Repartir, comunicar, dar. 32. Incentivo: Que mueve o excita a desear o hacer algo. 40


33. Innovación del conocimiento: Es la creación de nuevos conocimientos por medio de la investigación y pensamiento creador. 34. Integrar: Completar un todo con las partes que faltaban. 35. Intelecto: Entendimiento, potencia cognoscitiva racional del alma humana. 36. Limítrofe: Confinante, aledaño. 37. Magisterial: Enseñanza y gobierno que el maestro ejerce con sus discípulos. 38. Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal. 39. Paidocentrismo: visión del mundo y de las relaciones sociales centrada en el punto de vista masculino. 40. Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. 41. PENEM: Institutos de Educación Básica creados para funcionar con un carácter experimental. 42. Preservación: Consiste en mantener los conocimientos de generación en generación, se logra también por medio de investigaciones, descifrar manuscritos, escritos, etc. 43. Regular: Ajustado y conforme a regla. 44. Reumatoide: Enfermedad que se manifiesta generalmente por inflamación de las articulaciones de las extremidades. 45. Rígido: Que no se puede doblar 46. Telesecundaria: Es un proyecto diferente, que consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente, caracterizado por apoyarse en

un solo docente que imparte todas las

asignaturas de un solo grado. 47. Vitalismo: Doctrina que explica los fenómenos biológicos por la acción de las fuerzas propias de los seres vivos y no solo por las de la materia.

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LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS YSISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL  

Descripciones breves de proyectos y programas existentes en el sistema educativo nacional de Guatemala, inluyendo información y orientacione...

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