阿含
Agama
佛心育苗
考產生這個問題的「真正」原因是什麼？ (10) 而如何找到真正的原因就必須使用「追問 5 個 為什麼」的思考模式 ( 後續的課程會教導孩子實 作的方法 )，接著要訓練孩子清楚表達的能力， 也就是總結統整的能力，所以請孩子用一句話 來統整表達這個問題 (11)。 至於為什麼在表格的排列沒有依據思考的 順序呢？因為表格上的順序是「跟他人溝通時的 順序」，我們希望孩子了解與人溝通時要先講重 點，先用一句話將最重要的內容表達出來，再點 出問題產生的破壞，接著說出造成問題的真因， 這樣他人才會想繼續聽你說明解決的方法，別人 也才能了解為什麼你會提出這樣的解決方法，並 且能讓他人判斷這個解決方法是否是「對症下 藥」？ 一下自己面對這個問題的心情或感受 (8)，至於
然後，再次「以終為始」，先以自己想產
為什麼要將這個欄位放在「Q 怪鏡片」和「Q
生的好結果為目標 (12)，擬定實際可行的解決方
寶鏡片」之間呢？因為「感覺決定行為」，如
法 (13)，再用一句話統整這個解決辦法 (14)。
果沒有強烈想解決問題的感覺，即使發現問題，
好不容易經過仔細的思考後，產出了好的
也不會生起想去解決問題的動機，我們鼓勵孩
解決方案，但這一切仍只是「紙上談兵」，再
子去發現自己真正有感受、真正想解決的問題，
好的方案還是需要「人」去執行，因此我們讓
而不是為了記錄而記錄地交差了事，畢竟這可
孩子寫下自己的名字成為「Q 寶發明家」(15)，
能就是未來課程大家要真正去解決的問題，如
激發孩子的榮譽感，而發明日期 (16) 則是提醒
果沒有強烈想解決的感受，到時候做起來就會
孩子執行時必須注意時間及排程。
「了無生氣」，反過來才能「熱情十足」。
再好的方案還是需要「人」去執行 確定自己有想要解決的意願，接著我們要 思考一下這個問題造成了什麼破壞 (9)，然後思
最後則是要激發孩子的想像力和創意，讓 學生依據自己記錄的 Q 怪特質，具像化 Q 怪的 名稱 (17)，並畫出來 (18)；再依據 Q 寶的特質， 具像化 Q 寶的名稱 (19)，並畫出來 (20)。 39