Durante los años 2006 y 2007,
el equipo «A 30 años. Entre el pasado y el
¿Cómo se recuerda en las diferentes regiones del país la única guerra
futuro» del Ministerio de Educación de la Nación, actualmente programa
protagonizada por Argentina durante el siglo XX? ¿Qué marcas hay en las
«Educación y Memoria», convocó a los Institutos de Formación Docente a
ciudades y en los pueblos sobre una guerra librada por una causa justa en
producir trabajos de investigación sobre el pasado reciente argentino. En
el contexto del terrorismo de Estado? ¿Qué lugar ocupan los ex comba-
el centro de la convocatoria estaba el treinta aniversario del último golpe de
tientes en las memorias locales y en la memoria nacional? ¿Hay un relato
Estado que afectó a nuestro país y también se hacía foco en las formas de
que contenga sus testimonios o están sueltos y «hablando solos»? ¿Por
la movilización social y la militancia política que caracterizaron a la década
qué buena parte de los estudiantes elige el testimonio como la forma más
del setenta. El tercero de los ejes giraba en torno a Malvinas y se titulaba
legítima para acceder al conocimiento sobre el pasado reciente? ¿Sigue
Guerra de Malvinas: sentidos en pugna.
siendo Malvinas un objeto preferencial de la transmisión del pasado dentro de la escuela?
El programa invitaba a reflexionar sobre ese episodio pensándolo como un hecho puntual de la última dictadura militar pero, a la vez, como un acon-
En este capítulo se publican dos trabajos escritos por estudiantes: «Los Avá
tecimiento que excedía ese contexto y permitía reflexionar sobre la idea de
Ñaró cuentan su verdad» del IFD Dr. Ramón J. Cárcano de Monte Caseros,
nación, las disputas en el imaginario nacional y el lugar de la escuela en la
Corrientes, y «Malvinas: educación sin memoria» del IFD José Manuel Estra-
construcción de ese imaginario.
da de Corrientes Capital.
El resultado de la convocatoria –sumado a la inestimable oportunidad de
Además de la riqueza que los materiales tienen en sí mismos, entendemos
recorrer un conjunto de IFD que daba cuenta de la diversidad regional de
que son de inestimable ayuda para indagar en algunos tópicos significativos
la Argentina– nos permitió confeccionar una suerte de mapa, aunque frag-
vinculados a las formas de la transmisión del pasado, sus potencialidades
mentario, de la memoria de la guerra de Malvinas. A su vez, la experiencia
y sus obstáculos. Entre esos tópicos, subrayamos tres que consideramos
resultó de enorme valor para reflexionar acerca de cuáles son las formas del
fundamentales:
conocimiento sobre el pasado que circulan entre los jóvenes, en este caso futuros maestros y profesores.
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