Septiembre de 2022 | Año 1 de Edición1
Esta es una publicación realizada por el Colegio De La Salle, HUEHUETENANGO Edición: Septiembre | año 2022 Responsable de la publicación: Unidad de Apoyo Psicosocioemocional Dirección Técnica
Programa de Estrategias Particulares
Colegio De La Salle - Huehuetenango2
Recolección de información: Lcda. Iveth Anaís López Rodríguez Diseño y diagramación: Lic. Miguel Angel Arriola Hernández
Contenido 10 12 14 15 16 19 4 6 Contenido
Guía Informativa sobre Necesidades Educativas Especiales
Historias de nuestras familia
Programa de Estrategias Particulares 3
Reseña CápsulasEditorialHistóricaformativas / informativas
Ruta de adecuación curricular
Guía de OpinionesProfesionalesdelospadres de familia
Colegio De La Salle - Huehuetenango4
HistóricaReseña Histórica
lasallista fundamenta su formación sobre tres áreas principalmente: hu mana, social y religiosa. Se caracteriza por estar al servicio del desarrollo integral de la persona en sus dimensiones psicofísica, afectiva, moral, intelectual, social, política, humana y religiosa. También está consciente que la puesta al día de una institución edu cativa exige un esfuerzo de autenticidad y de actualización general y cultural; por eso presta especial atención también a la mudanza profunda que en el campo de la cultura se verifica en nuestros días y para responder a esos cambios se renueva en sus objetivos, programas y métodos.
Lareligiosa.pedagogía
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Reseña
El Colegio De La Salle es una institución comprometida con la educación integral de los estudiantes, es una organización que impulsa programas, proyectos y líneas de acción en consecuencia a una realidad socio-cultual. De manera local incluye los niveles de educación Inicial, Pre-primaria, Primaria y Media, en jornada matutina y ciclo Básico plan fin de semana, incluyente en género, condición social y económica, etnia y creencia
Logrando con ello que los estudiantes continúen con su formación académica e incluyéndolos a un mejor futuro profesional y laboral en nuestro entorno.
Programa de Estrategias Particulares
En el colegio se han recibido estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, a quienes se les ha apoyado con adecuación curricular. En los últimos años se ha visto el incremento de estudiantes con condiciones especiales de aprendizaje y en el marco de brindar educación inclusiva, surge la propuesta de sistematizar las estrategias de aten ción a estudiantes con NEE.
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como expectativa beneficiar directamente a los estudiantes con casos identificados con NEE e indirecta mente a sus compañeros de clase, padres de familia y do centes.
Si enseñamos a nuestro estudiantes a aceptar la diversidad como algo natural, no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia
A partir de la necesidad de apoyar a los estudiantes con diferentes características de aprendizaje y lograr su per manencia en el establecimiento educativo, se realizó la orientación, planificación de estrategias, preparación de materiales y el replanteo de diversas consignas para que los estudiantes se puedan desenvolver en interacción con su grupo.
Desde la Dirección Técnica del colegio se presenta el “Pro grama de Estrategias Particulares”, que tiene como objeti vo “apoyar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en cuanto a la formación permanente y formal, apoyar directamente a su familia con programas de becas, capacitaciones y facilitación de apoyo profesional particular, también fortalecer el rol docente y su atención en el proceso de aprendizaje de todos y cada uno de los es tudiantes a su cargo, promover espacios de intercambio y construcción de nuevos saberes, para mejorar los procesos de educación inclusiva tanto en el nivel primario como se cundario”. Este programa es desarrollado desde la Gestión de Trato Humano, integrado por las orientadoras escolares de cada nivel y con el apoyo de las estudiantes de psicolo gía, quienes realizan su proceso de práctica de su carrera universitaria en el establecimiento.
De acuerdo a la ruta a seguir para llevar a cabo el proceso de Adecuación Curricular, se espera que se modifiquen las prácticas educativas, disminuyendo las barreras para los aprendizajes, fomentando de esta manera la educación in Seclusiva.tiene
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Arce (2008), afirma que la educación inclusiva, sostiene la creación de una comunidad escolar, segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno de los miembros es valorado como el fundamento primordial, con siguiendo de esta forma que todos los estudiantes tengan mayores niveles de logros. Pretendiendo con esto, desarrollar valores inclusivos, compartidos por
La educación inclusiva ha ido evolucionando en cuanto a su definición. La Re vista de Educación (2009) afirma que la inclusión tiene que ver con el proceso de desarrollo y propicia la participación de todas las personas, desde el ámbito social, escuela y comunidad de una manera simultánea, con el fin de disminuir y eliminar procesos que llevan a la exclusión. También permite tomar decisio nes acerca de las necesidades que se deben cambiar y cómo; tales como la justi cia social, la equidad, los derechos humanos, estos son claves para la inclusión.
Lcda. Iveth Anaís López Rodríguez Unidad de Apoyo Psicosocioemocional
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Según Arnaiz (2006) la inclusión nace con el fin de eliminar las diferentes for mas de opresión y discriminación que existe con la misma y de luchar por al canzar un sistema de educación para todos, estableciendo “la igualdad, la par ticipación y la no discriminación en el marco de una sociedad verdaderamente democrática” (Pág. 142)
ara hablar de inclusión primero es necesario hablar un poco acerca de la histo ria en la cual se enmarca a la misma, la inclusión ha tenido sus raíces en base a otros términos y medios que se han utilizado para llegar a ella, estos medios han tenido a su vez raíces tanto políticas como socioculturales, las cuales han surgido como una demanda de los grupos minoritarios para hacer valer sus derechos no por su condición, física, mental o sociocultural sino más bien sus derechos como personas humanas.
Inclusión
Editorial02 Editorial Escolar
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Según Cánepa (2009), la educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad, sino propone que hay un lugar lla mado escuela el cual es para todos y hay un proceso social de educación y el proceso se vive en común. Supone una escuela estructurada sobre la base de la diversidad, pensada y organizada en función de las diferencias entre sus alumnos. Este es el ideal a alcanzar. La integración escolar debe ser realizada desde el punto de vista físico, social y pedagógico. Pues los niños comparten la jornada escolar com pleta en el aula común.
Por otra parte en el año 2010, Navarro establece la diferencia entre “educación inclusiva” y la noción de “inclusión educativa”. Menciona que el primero debe ser empleado para aludir a todas las expre siones y prácticas que implican un riesgo de exclu sión o una vulneración del Derecho a la Educación desde el mismo sistema escolar, cuando éste no asume un hecho que intuitivamente todos recono cen, las personas son esencialmente diferentes por extensión, sus necesidades e intereses educativos también. El segundo, en cambio, es un reclamo a la sociedad y al estado porque remite a las carac terísticas y condiciones sociales y económicas que obstaculizan el acceso, permanencia y aprovecha miento del sistema escolar.
Según jardíninfantil.com, la Educación Inclusiva tiene 4 características:
1. Asequibilidad: Es cuando el gobierno debe ga rantizar la disponibilidad de escuelas a estos niños con o sin discapacidad.
La inclusión es sinónimo de empatía social, pues se trata de un término pedagógico que surge del conocimiento de las diversas necesidades de los indivi duos en una sociedad y de la necesidad de que a estos se los acepte con sus diferen cias y su heterogeneidad.
todos los miembros de una comunidad educativa. La misma autora, explica que “los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan en las políticas de cada escuela y en el quehacer diario, y de esta for ma, el aprendizaje de todos encuentra apoyo en el proceso continuo de educación educativa” (p. 269)
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integradora se centra solamente en las NEE (Necesidades educativas especiales) mientras que, en la escuela inclusiva, todos presentan necesidades educativas, esta se pre ocupa por todo el alumnado, incluso por aquel que presenta un rendimiento aceptable y por lograr la calidad del aprendizaje-enseñanza en todos. La integración intenta conseguir que el alumnado se adapte al currículum que ya está establecido a nivel general en el centro edu cativo, mientras que la inclusión construye el currículum a raíz de las potencialidades y ne cesidades de su alumnado. Fomenta además la cooperación de toda la comunidad educativa, incluyendo las familias y el profesorado-tutor, y no sólo es el especialista el que se encarga de intervenir.
3. Adaptabilidad: Aquí los maestros deben adaptar su diseño curricular de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Todo profesor debe ser apoyado por el estado en el aspecto de capacitaciones y mate rial educativo.
La finalidad de la inclusión es asegurar el derecho de las personas con discapacidad a educarse en las escuelas comunes, la in clusión aspira a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser examinados, permitiéndoles convertirse en ciudadanos activos, críticos y participativos (Blanco, La2008).escuela
4. Aceptabilidad: Significa que toda la educación que reciben los estudiantes sea de calidad para todos.
2. Accesibilidad: Es cuando las escuelas no deben tener obstáculos para acceder al sistema educativo obteniendo una infraestructura adecuada para estos niños.
BIBLIOGRAFÍA
Es por ello que el Colegio De La Salle busca no solo ser una escuela integradora sino una institución que brinde Educación Inclusiva
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Arce, M. (2008). Soluciones Pedagógicas para el Autismo. (1era Edición). España: editorial Arnáiz,Lexus. P. (2006) Educación Inclusiva: una es cuela para todos. España: Ediciones Aljibe, S.L. Blanco, R. (2008). Marco conceptual sobre Educación Inclusiva. En CONFINTED (2008). La educación inclusiva: el camino hacia el fu turo. Una breve mirada a los temas de educa ción inclusiva: aportes a las discusiones de los talleres. Centro Internacional de Conferencias, Ginebra. 25 a 28 de noviembre 2008, pp. 5-14. Cánepa, M. (2009). Inclusión escolar. En Ministerioalumnado,Agosto.Revistava-es-lo-mismo.htmlEducacion-inclusiva-o-inclusion-educaticionalchilena.bligoo.com/content/view/701879/cacional.clusiónNavarro,com/2009/04/educacion-inclusiva.htmlva.Jardíndos/00/0250/265.ASPhttp://www.educacioninicial.com/EI/contenilíneaInfantil(2009).EducaciónInclusi(enlínea)http://aprender.jardininfantil.L.(2010).Educacióninclusivaoineducativa:¿eslomismo?.RealidadeduRevistaenlíneahttp://realidadeducadeEducación(2009)No.349Mayo-LaeducaciónantelaInclusióndelconnecesidadesespecíficasdeapoyo.deEducación,GobiernodeEspaña.
FORMATIVAS / INFORMATIVAS S
5. Dificultades
6. Discapacidad
Trabajo del Programa03 Trabajo del Programa Cápsulas
4. Trastorno
e elaboró material con el objetivo de ayudar a los padres de familia en ampli tud del conocimiento de la condición que acompaña a su hijo (a) es un mate rial de contenidos cortos en donde se explica de forma descriptiva cada una de las afecciones, dentro del material se encuentra la definición general, los tipos y algunas estrategias de abordaje que se pueden utilizar, las cápsulas elabora das son:
3. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad del Espectro del Autismo Auditivas Intelectual
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2.
1. Trastornos del Aprendizaje Problemas Educativos o Académicos
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C
omo parte de los materia les elaborados para que el programa pudiera desarro llarse de una forma siste matizada y ordenada se ge neró la Ruta de Adecuación Curricular, la cual es una herramienta indispensable en el proceso para estable cer una Adecuación Curri cular, cabe destacar que en ninguna instancia existe este recurso, el Colegio es pionero en la elaboración de este importante mate rial.
ADECUACIÓNDECURRICULARRuta
Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos, quizás debamos enseñarles de la manera en que ellos aprenden.
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sta guía fue creada con el objetivo de hacer una compilación sobre los principales trastornos, dificultades y problemas que afectan el proce so de enseñanza aprendizaje, el contenido es principalmente dirigido a la gestión docente para que puedan elaborar y aplicar acciones psi copedagógicas ajustables a las características, necesidades, intereses y circunstancias de los estudiantes que acompañan, para lograr las com petencias de aprendizaje deseables y promover el máximo desarrollo de su potencial. La guía contiene descripción de causas, signos de alerta, niveles de gravedad, estrategias de abordaje en el aula y el proceso que requieren las adecuaciones curriculares.
EducativasNecesidadesEspeciales
GUÍA INFORMATIVA SOBRE
E
Profesionales GUÍA DE
Este recurso se creó con el fin de poder tener acceso a diferentes profesionales relacionados con la salud física y mental, así como terapeutas que pueden ayudar a los padres de familia en el tratamiento particular de sus hijos, se cuenta con la siguiente información: Nombre del profesional, dirección de clí nica, teléfonos de contacto y costo de consulta
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• Los padres de familia indican que la relación entre ellos y el personal del Co legio que da seguimiento a los casos particulares de sus hijos es excelente y buena.
• Los padres de familia califican como excelente y bueno el Programa de Estra tegias Particulares
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Padres de Familia
OPINIONES DE
• Los padres refieren que el colegio siempre promueve la Inclusión Escolar
• Los padres indican sentirse muy satisfechos con el Programa de Estrategias Particulares
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Programa de Estrategias Particulares
• Habilidades que los padres de familia refieren sus hijos han desarrollado gracias al Programa de Estrategias Particulares
• Los padres consideran que las adecuaciones curriculares han sido apropiadas para la condición de sus hijos
Colegio
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HISTORIAS DE
• Tratan por igual a los estudiantes sin discriminar a los que son parte del programa.
• El Colegio brinda apoyo cuando el estudiante entra en crisis.
Nuestras familias
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Los padres de familia enlistan las siguientes opiniones sobre su satis facción del Programa de Estrategias Particulares:
• Se han considerado los temas principales dándole énfasis a las necesi dades de los estudiantes que están en el programa.
• Ha sido de gran beneficio para el avance de los estudiantes.
• Atienden el área emocional de los estudiantes y sus necesidades espe cíficas.
• Los estudiantes que están en el programa se sienten motivados.
• Priorizan el apoyo a los estudiantes con Necesidades Educativas Espe ciales.
• Mantienen comunicación con los padres de familia sobre el avance de los estudiantes.
• La educación que brindan como institución educativa es de calidad y se evidencia en el aprendizaje de los estudiantes con Necesidades Edu cativas Especiales.
• “Siente confianza de ser aceptada y de que todo irá bien en sus clases, cuan do le cueste escuchar sabe que puede preguntar sin pena a la burla o al rechazo” -
• “Por estar en pandemia el apoyo de los maestros ha sido de mucha ayuda durante las clases virtuales y ha permitido el aprendizaje de la nena” -Ana Jimena Ochoa Osorio-.
• “Feliz puesto que se siente segura que sus profesores la ayudarán cuando ella no entienda cierto contenido y que tiene esa confianza de preguntar y con gusto la apoyan” -Ely del Carmen Tello Estrada de López-.
Colegio Salle -
• “Ha sido excelente, ha recibido mucho apoyo de parte de los docentes y per sonal del colegio” -Aracely Amarilis López Leiva-.
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• “Tiene más optimismo, se siente apoyada por sus maestros” -Anna Beatriz Aguilar Castillo-.
• “Se ha adaptado al grupo asimilando de una mejor manera los conocimien tos ya que también le gusta participar y ha avanzado bastante en las lectu ras” -Reyes de Jesús López Martínez-.
De La
Opinión de los padres de familia sobre la experiencia de sus hijos en el Pro grama de Estrategias Particulares:
• “Es una bendición el apoyo que el Colegio nos ha dado ya que con ello pode mos brindarle el apoyo necesario a nuestro hijo” -Marco Antonio González-.
• “Ha perdido el miedo a las materias que le eran dificultosas y a preguntar si tiene dudas” -Pedro Amilcar López Cano-.
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