I Edición - Año 2019
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Instituto de Educación Córdoba
Enseñando saberes y conocimientos desde 1962
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“…la relación con otros se apoya también en sensibilidades y disposiciones éticas y estéticas, en dejarse conmover, en poder escuchar otras historias y en ser capaces de pensar y contar nuestras historias. También en poder juntar estas historias con otros saberes, en cruzar lo singular con lo universal, en poder pensar reglas más complejas y más interesantes para los desafíos que nos presenta la vida en común.” Inés Dussel
n tiempos en los que se complejiza la transmisión intergeneracional a la vez que se transforman las relaciones de autoridad, emergen nuevas subjetividades y formas de producción y circulación de saberes, es frecuente escuchar la pregunta sobre el sentido de la escuela. En el Instituto de Educación Córdoba (IEC) y en particular en el nivel secundario, el interrogante impulsa reflexiones, lecturas, debates y propuestas. Nuestra escuela asume la perspectiva de la educación como práctica social de transmisión de la cultura a las nuevas generaciones, entendiendo la institución escolar como espacio público en el que confluyen raíces, tradiciones y rituales. También
la sorpresa, la tensión con lo nuevo, la negociación de significados, la palabra de todos. La relevancia de este proceso se construye vinculando saberes y conocimientos con problemáticas sociales actuales, promoviendo el placer por aprender con otros, valorando la precisión conceptual y asumiendo perspectivas críticas. Sostenida en la convicción de que la escuela debe ofrecer una variedad de experiencias y herramientas para pensar y para hacer, la propuesta de formación desarrolla contenidos de lengua, matemática, ciencias, arte, etc., y articula transversales vinculados con la construcción de ciudadanía, educación sexual integral, restauración del bosque nativo, entre otros.
También dispone espacios específicos para los aprendizajes: biblioteca, sala de informática, laboratorio de ciencias naturales y las instalaciones del Club Parque Vélez Sarsfield para las actividades de educación física. La incorporación en las aulas de las denominadas nuevas tecnologías, ha implicado jornadas
de reflexión y capacitación docente en relación con regímenes de la imagen, sentidos del uso de recursos audiovisuales en las clases y la necesidad de construir colectivamente una ética de la mirada que, como afirma Larrosa (2019) “hace indiscernibles la inquietud por el otro y la inquietud de sí.”
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Instituto Parroquial San José Artesano
Rica alternativa integral de formación para niños y jóvenes “…Permanecer y transcurrir no es perdurar, no es existir, ni honrar la vida…”
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ermosa manera en que Eladia Blázquez nos invita a reflexionar acerca de que sumar tiempo de existencia no es suficiente para proclamar que se honra la vida. Desde la década del ’90, tiempo en que el Instituto San José Artesano nació, viene creciendo y agrandando su servicio educativo a la comunidad de barrios de nuestra zona sur. Iluminado por el mensaje del Evangelio que proclama en su propuesta educativa y en integración con el trabajo de la Parroquia Santa Mónica y San Agustín, sigue afirmando su convicción del esfuerzo, el trabajo, la honestidad y la honradez, la mirada amplia hacia las necesidades y particularidades de la persona humana de nuestros niños y jóvenes, tal como el Maestro de Nazaret lo transmitiera. El prestigio que la escuela supo lograr está fundado en la contención de los alumnos y sus familias, en su propuesta de formación integral, en el esfuerzo mancomunado con los padres; también en la orientación vinculada al cuidado del ambiente, en una experiencia real de trabajo para los jóvenes, enriquecida por el respeto a la naturaleza y la vida en todas sus dimensiones; en la presencia continua y sostenida en el
tiempo a pesar de los vaivenes de la historia de nuestro país. Aproximándonos a las fechas importantes del año en que se hacen opciones y definiciones para la educación de los niños y jóvenes, la escuela quiere estar cerca de la comunidad haciendo pública su propuesta a las familias de la zona en sus distintos niveles para ser considerada como rica alternativa integral de formación.
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Todas las escuelas provinciales participaron de la jornada de evaluación
Pruebas Aprender 2019
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l Ministerio de Educación de la Provincia informó que aplicaron a la evaluación nacional Aprender el 89,9 por ciento del total de alumnos en condiciones de hacerlo, del 100% de las escuelas secundarias cordobesas. Esta alta tasa de participación fue posible gracias al compromiso de familias, alumnos, docentes y escuelas, lo que permitirá construir un diagnóstico sobre el nivel del último año de la escuela secundaria, para continuar tomando decisiones en favor de una mejor calidad educativa para nuestros estudiantes. Estaban en condiciones de participar 38.444 estudiantes de sexto correspondientes a 1.763 secciones
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de 967 escuelas. El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación implementó esta evaluación hace 4 años, y en esta edición estuvo dirigida a los 473 mil estudiantes del último año de nivel secundario de 11.400 escuelas. Según información oficial, participaron el 93% de los establecimientos educativos. Los alumnos fueron evaluados en dos áreas fundamentales: lengua y matemática. En la primera se midió la comprensión lectora de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Se indagó en tres capacidades cognitivas: interpretar, extraer, y reflexionar y evaluar. En cuanto a matemática se eva-
luaron las capacidades de reconocimiento de conceptos, comunicación y análisis de situación. Se indagó en las capacidades cognitivas incluidas en la resolución de problemas tales como reconocimiento
de conceptos y propiedades. Los resultados estarán disponibles en marzo del año que viene. En 2020, será el turno nuevamente de los alumnos de escuelas primarias.
El Colegio Parroquial San Francisco de Asís cumple 60 años
Una institución de la comunidad que dignifica desde la educación
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stamos celebrando los sesenta años del Colegio Parroquial San Francisco de Asís. Fue allá por 1959 que una Iglesia y una comunidad colmadas de esperanza eligieron a la escuela como tierra de misión, para evangelizar y fortalecer la dignidad de las personas mediante su promoción, transformando sus vidas. Aquel espíritu fundacional sigue vivo, y para nosotros, celebrar significa, según la propuesta pastoral de Juan Pablo II, hacer memoria agradecida del pasado, abrazar el futuro con esperanza, viviendo el presente con pasión. Esta mirada hacia el futuro exige de nosotros vivir el presente con la misma pasión que hace sesenta años animó al párroco Felipe D’Antona y algunos años después, a quien continuara su obra, el Padre Danilo Lorenzi, y
junto a ellos y hasta nuestros días, a sacerdotes, representantes legales, directivos, docentes, personal administrativo y de servicio, alumnos, familias y una comunidad cuya opción fue la de dignificar a la persona desde la educación. Por eso, para nosotros, celebrar significa renovar con el testimonio y con las palabras la totalidad del don recibido, renovando el com-
Siempre creciendo Cuando el camino recorrido es fructífero y está abonado es natural que el impulso sea el de seguir creciendo. Quizá esa fuerza explique la necesidad de expansión de una escuela que quiere seguir abriendo sus brazos y volverse cada vez más abarcativa. Hace unos meses, el Colegio San Francisco adquirió un predio de seis mil metros cuadrados, emplazado en la misma manzana del edificio central y que por el momento será sede del campo de deportes y actividades recreativas. Una puerta que se abre para seguir proyectando la misión de esta institución educativa. Gabriela Fernández Directora de Nivel Secundario “Somos una gran familia, en la que muchos de sus egresados se profesionalizan y vuelven a trabajar al colegio. Los egresados traen a sus hijos y existe una cultura familiar y doméstica de los vínculos. Hay un cambio de paradigma, y de la escuela tradicional -con poca participación familiar, normas rígidas y docentes poseedores del saber y alumnos receptores- pasamos a una escuela en la que todos enseñamos y todos aprendemos, en una relación de horizontalidad y democratización del conocimiento. Podemos decir que esta escuela, que nació con el mandato inicial de dar respuesta a las familias de la zona, hoy, después de 60 años de camino recorrido, es ella misma fruto de su comunidad”.
promiso en esta tierra de misión que es la escuela. Nos ponemos en manos de San Francisco de Asís, que su propuesta concreta de Fraternidad y Servicio con Alegría nos ayude a intentar apasionadamente una educación en donde el asombro por lo bueno y lo verdadero que tienen las cosas como don de Dios, sea para nuestros
alumnos un descubrimiento que les ayude a vivir y a crecer como personas. Una educación que les enseñe a ver no solo con los ojos de la razón sino con el corazón, y no las apariencias, ni lo transitorio, sino lo importante y lo esencial. Una educación como parte de un proceso de formación integral que les ayude a realizarse como personas, a amar, a ser felices y a transformar el mundo allí donde se encuentren. Bajo estos principios seguiremos construyendo juntos nuestra escuela.
Celebraciones por los 60 años El próximo viernes 4 de octubre se celebrarán los 60 años del Colegio Parroquial San Francisco de Asís. La cita es a partir de las 17, en el patio del colegio. Habrá espacios de memoria, una muestra fotográfica y un recorrido por los diferentes espacios. A las 18.30 está previsto que comience el Acto Protocolar y a las 19.30 la Santa Misa. A su finalización, se llevará a cabo un recepción compartida a la canasta.
Marta Zamora Directora de Nivel Inicial “Formación en valores, alto nivel académico, contención y accesibilidad en la cuota son aspectos que las familias valoran a la hora de elegir este colegio para sus hijos. Hace 33 años que formo parte del jardín y veo orgullosa cómo hemos crecido. Desde este año, funcionan dos salas más de 4 y tenemos baños para discapacitados y todo lo necesario para atender a niños en el marco de la inclusión. Somos conscientes de que estamos transitando tiempos de desafíos. La individualidad hace que la conexión con los pares no sea fácil, pero trabajamos en las herramientas que permiten expresar las emociones. El jardín es una etapa de aprendizaje fundamental, y con el objetivo de que los niños logren ese aprendizaje buscamos estrategias para que el proceso dé sus frutos".
NIVEL: Inicial - Primario - Secundario
José Guardado 184 - B° Las Flores - Tel.: 461 1887 / 461 7056
Listado de colegios de la zona sur 20 DE JUNIO Inicial - Primario Av. del Comercio 857 - B° Jardín Tel.: 434 4005 / 433 4553 ADOLFO BIOY CASARES Inicial Fitz Roy 2125 - B° Parque Capital Tel.: 152 268614 Primario y Secundario A. de Peredo 1572 - B° Los Naranjos Tel.: 460 1585 ALBERTO AUGUSTO COGVIGNI IPEM 11 Secundario Juan de Olano 2700 B° José Ignacio Díaz - III Sección Tel.: 434 8813 ALMAFUERTE Inicial - Primario Chanetón 380 - B° San Fernando Tel.: 4344214 / 4334551 BANDERA ARGENTINA Inicial - Primario Fernando Casado 2112 B° Santa Isabel - I Sección Tel.: 433 3559 / 433 3553 COMODORO ECHEGOYEN Primario Gastón Tobal esq. Beccar Varela B° Ejército Argentino Tel.: 434 4122 / 433 4552 CRISTO REDENTOR Inicial - Primario - Secundario Justiniano Posse 864 - B° Jardín Tel.: 464 5485 DANTE ALIGHIERI Inicial - Primario - Secundario José Javier Díaz 481 - B° Iponá Tel.: 461 8556 DE LAS AMÉRICAS Inicial - Primario Rimini 626 - B° Kennedy Tel.: 434 4014 / 434 4094 DR. ALEJANDRO CARBÓ IPEM 149 Secundario - Cenma - Pit Río Grande esquina Totoral B° Santa Rosa - Tel.: 433 3533 DR. BENITO SORIA Primario Barbados esq. Haití - B° Vícor Tel.: 434 3470
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DR. BIALET MASSÉ - IPET 250 Secundario Av. Armada Argentina 287 B° Las Flores - Tel.: 433 4537/38 DR. ERNESTO "CHE" GUEVARA IPEM 9 Secundario Alto del Tala 5698 B° Santa Isabel II Sección Tel.: 433 3449 DON ORIONE Inicial - Primario - Secundario José Cottolengo 1955 B° Santa Isabel - Tel.: 494 0486 ELPIDIO TORRES Inicial - Primario Manzana T1 - Lote 17 - B° Smata Tel.: 434 4127 / 434 4129 ERNESTO BANCALARI Inicial - Primario Monterroso 4597 - B° Artigas Tel.: 434 4217 / 433 4559 FRANCISCO PABLO DE MAURO IPEM 38 Secundario Paunero 699 - B° Rog. Martínez Tel.: 433 4521 GOBERNADOR EMILIO OLMOS Inicial - Primario Av. Fuerza Aérea Argentina 2229 B° Parque Capital - Tel.: 465 1789 GOBERNADOR JUAN B. BUSTOS Primario Cacheuta y Brandán B° Altos de Vélez Sarsfield Tel.: 434 4093 ING. JUAN MARIO MASJOÁN Inicial - Primario Pedro Luis Cabrera 3070 B° Jardín - Tel.: 434 4215 INSTITUTO DE EDUCACIÓN CÓRDOBA Inicial - Primario Martín Ferreyra 216- Tel.: 469 5219 Secundario Friuli 2046 B° Colinas de Vélez Sarsfield Tel.: 460 6395 / 460 1352 INSTITUTO DOMINGO ZÍPOLI Inicial - Primario - Secundario Maestro López S/N - Ciudad Univ. Tel.: 433 4539 / 434 3042
INSTITUTO NUESTRA SEÑORA Inicial - Primario - Secundario Inca Manco 3450 B° Jardín Espinosa - Tel.: 464 5583 INSTITUTO TÉCNICO RENAULT Secundario Av. Renault 2520 - Portón N° 11 B° Santa Isabel - Tel.: 426 8133 JESÚS MARÍA Inicial - Primario - Secundario Vieytes 1635 - B° Avenida Tel.: 465 0306/07 JOCKEY CLUB CÓRDOBA Inicial - Primario Av Valparaíso 3595 - B° Jardín Tel.: 326 0082 JORGE VOCOS LESCANO Inicial - Primario - Secundario Av. Armada Argentina 845 B° Parque Horizonte Tel.: 461 8978 JOSE CAMPELLONE - IPET 357 Secundario Manzana T - Lote 17 - B° Smata Tel.: 434 4130 JÓVENES ARGENTINOS Secundario Botafogo 3448 - B° Jardín Tel.: 464 9288 KUMELEN Maternal Rondeau 798 - Tel.: 427 2088 Inicial - Primario - Secundario Cno. San Carlos Km. 8 ½ Tel.: 445 7695 - 157 501278 MANUEL BELGRANO Primario Suecia 2832 B° Parque Vélez Sársfield Tel.: 434 3050 NICOLÁS BERROTARÁN Primario Elías Yofré 1095 - B° Jardín Tel.: 434 4124 NIÑOS ARGENTINOS Inicial - Primario Av. Richieri 3351 - B° Jardín Tel.: 464 5634 NUESTRA SEÑORA DE LORETO Secundario Manuel Gómez Carrillo 2559 B° Los Naranjos - Tel.: 466 3386
PAULA ALBARRACÍN Inicial Mateo Molina 431 B° Colinas de Vélez Sársfield Tel.: 433 4541 PRESIDENTE DEODORO ROCA IPEM 40 Secundario Pedro Luis Cabrera 3070 B° Jardín - Tel.: 433 4228 PRIMER TENIENTE BEAN IPEM 195 Secundario Viña del Mar 3621 - B° Las Flores Tel.: 461 9126 PROVINCIA DE CATAMARCA Inicial - Primario Av. Vélez Sársfield 3500 B° Las Flores - Tel.: 433 4229 REP. DE FRANCIA - IPEM 120 Secundario Antolín Torres 3530 B° Residencial Vélez Sarsfield Tel.: 433 4548 REPÚBLICA DE SIRIA Inicial Virgilio Moyano 830 B° Residencial Vélez Sarsfield Tel.: 434 4067 Primario Traful 908 - B° Parque Atlántica Tel.: 4613188 SAN FRANCISCO DE ASÍS Inicial - Primario - Secundario José Guardado 184 - B° Las Flores Tel.: 461 1887 / 461 7056 SAN JOSÉ ARTESANO Inicial - Primario - Secundario Huiliches 1021 - B° Los Olmos Tel.: 461 1369 - 461 9529 SAN PATRICIO Inicial - Primario - Secundario Av. Valparaíso 4140 B° Tejas del Sur - Tel.: 461 3463 SYRIA POLETTI Primario Altamira 3105 - B° Iponá Tel.: 461 5360 VILLA EUCARÍSTICA Inicial - Primario - Secundario Camino San Carlos Km. 5 ½ Villa Eucarística - Tel.: 464 1698
Orientación vocacional
La importancia de elegir a conciencia
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stamos transitando la última estapa de este 2019 y muchos adolescentes de quinto y sexto año, que están por terminar el secundario, se preguntan: “¿Y ahora qué hago?” Es tiempo de pensarse y reflexionar sobre qué quieren hacer en esta nueva etapa que se aproxima. ¿Estudiar?, ¿qué?, ¿a dónde?, ¿trabajar?, ¿haciendo qué?, ¿cómo? Algunos ya tendrán estas preguntas esclarecidas, pero otros aún no pueden planteárselas o tal vez todavía no tienen las respuestas.
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Este es el momento oportuno para empezar un proceso de Orientación Vocacional que, en líneas generales, consta de tres momentos. El primero está referido al autoconocimiento del orientado; supone el esclarecimiento de conflictos, ansiedades, motivaciones, y facilita la manifestación de intereses y expectativas. Valorar sus experiencias y registros personales, como miembro de determinados grupos de pertenencia y referencia. El segundo aspecto del proceso se refiere al conocimiento del medio
ocupacional y las opciones educacionales. Implica la revisión de la información que sobre la realidad social ha recibido el orientado, el esclarecimiento de las posibles distorsiones y su confrontación con datos actualizados. Se fomenta una posición activa e independiente de parte del orientado en búsqueda de la información sobre carreras, oficios, cursos. Finalmente, el tercer momento es el de la elaboración de proyectos. El orientado necesita asumirse
Por Carolina Yaremczuk MP 3306 Lic. en Psicología Tel. 154 086223
como sujeto en situación de cambio, un transición, lo cual exige un procesamiento personal de los factores contextuales y subjetivos. Necesariamente, exige un compromiso integral del orientado, quien asume la responsabilidad de sus elecciones. Transcurrido este proceso, los adolescentes se encuentran en condiciones de poder tomar una decisión consiente. La actividad puede realizarse en forma individual o en grupos reducidos.
Niveles Maternal, inicial, primario y secundario
kumelen, formación integral y ambiental
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a propuesta educativa de nuestra institución posibilita el desarrollo integral de los estudiantes en los aspectos físico, psicológico, pedagógico y socioemocional, acentuando una educación en valores como la libertad, el respeto mutuo, la solidaridad, la diversidad, la colaboración y el vínculo armonioso con la naturaleza. El enfoque ambiental de la propuesta pedagógica de Kumelen, la educación personalizada, la formación permanente del personal directivo y docente, la integración del medio familiar al escolar, y el contexto natural en el que se desarrollan las actividades, son algunos de los rasgos distintivos que fundamentan la singularidad de la propuesta Kumelen Escuela.
Nivel Secundario Kumelen Escuela El proyecto educativo Kumelen Secundaria nace de los 21 años de trayectoria de Kumelen Escuela en los Niveles Maternal, Inicial y Primario. El eje transversal del Proyecto Kumelen es la construcción de la subjetividad de los niños/as y adolescentes a través del contacto y conocimiento de la Naturaleza, posibilitándoles una formación integral y ambiental. Lo ambiental nos desafía a pensar un modelo de ciudadanía, urbanización y organización de las relaciones individuo-sociedad, que consideren su impacto en el entorno. Va más allá de lo exclusivamente agrario, para impactar en toda formación profesional que desee ser responsable con el futuro del planeta y particularmente con el de nuestra especie. Una educación ambiental integral requiere el
respeto por la diversidad a nivel pedagógico y social. Por eso se promueven distintas formas de expresión y comunicación: verbal, gestual, corporal, musical, gráfica y plástica, favoreciendo el proceso de maduración de los/las jóvenes en los aspectos sensorio-motor, lúdico y estético, así como su crecimiento socioafectivo, basados en la apropiación de conocimientos científicos y valores éticos, que impulsan la dignidad de la persona y el ejercicio y respeto de sus derechos y obligaciones. Es en el Nivel Secundario en donde teoría y práctica, tecnología y naturaleza, ciencia y paradigmas, persona y sociedad se confluyen en una mixtura que por su diversidad permite la formación de hombres y mujeres que puedan desarrollar las estrategias de análisis y resolución que las nuevas épocas les demanden.
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Con motivo de su día, el 21 de setiembre
¿Cómo puedo convertirme en un “buen” estudiante?
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racias al aporte de diversas teorías científicas sabemos que el alumno hoy en día cumple un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la escuela se busca que reflexione, que desarrolle un pensamiento crítico, que investigue, que realice trabajo colaborativo. Cada vez es más importante que los estudiantes adquieran una serie de capacidades (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) para el desarrollo académico y personal, que son fundamentales para resolver situacionescomplejas de la vida cotidiana.
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Una de estas capacidades es la de aprender a aprender, que consiste en poder observar, controlar y operar sobre los propios procesos cognitivos con el fin de optimizar el aprendizaje. La metacognición, este “aprender
a aprender”, implica observar nuestro proceso de aprendizaje y entender nuestras fortalezas y debilidades para introducir cambios o implementar estrategias que permitan mejorar nuestro rendimiento. La metacognición tiene dos di-
Por María Cristina Ferri MP 12-3037 Lic. en Psicopedagogía Tel. 351 5097412
mensiones: lo que el estudiante sabe del aprendizaje y lo que el estudiante hace para conseguir sus objetivos. Tanto padres como educadores tenemos una función fundamental a la hora de guiar a los estudiantes a promover esta capacidad, ya que en gran medida depende de las experiencias de aprendizaje para que la misma se desarrolle, permitiendo de esta manera que el estudiante se haga responsable de su propio proceso de aprendizaje y adquiera mayor autonomía, que es la base para el aprendizaje exitoso a lo largo de la vida.
Por Tomás Buteler Prof. de Educación Física Entrenador de Básquet Club Parque Vélez Sarsfield
Beneficios de la práctica deportiva
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educir a un texto lo que la práctica deportiva en niños y jóvenes nos puede aportar es una tarea un tanto compleja, ya que el listado puede atravesar cada una de las diferentes áreas de la conducta humana (motriz, cognitiva y afectiva). No debemos confundir al deporte con un fin, ya que por sí mismo solo aporta aprendizajes motrices y cognitivos específicos de cada juego. Es, para quienes a través de él queremos extraer beneficios inportantes, un medio que depende de su contexto y de sus participantes. Queda en manos de los adultos que acompañamos su práctica la multiplicidad de valores que con él se pueden transmitir, que si no les prestamos la debida atención quedan librados al azar. En una sociedad caracterizada por la falta de movimiento y los hábitos nocivos, el deporte puede servirnos para incorporar formas de vida más saludables, siempre y cuando
el ambiente las favorezca. Por otro lado, el deporte puede ser tan rico como destructivo según nuestra capacidad para demostrarle a las personas que se pueden alcanzar las diferentes metas si trabajamos para ellas (fuerza de voluntad), que quizás alguna vez no alcancemos los objetivos a pesar del trabajo (aceptación de la realidad y tolerancia a la frustración), que luego de un fracaso siempre hay nuevas oportunidades y que puede ser útil para el crecimiento personal (resiliencia), que trabajando en equipo los logros pueden ser mucho mayores a la suma de esfuerzos individuales (cooperativismo, solidaridad) y que siempre hay un horizonte a dónde mirar y para el cuál trabajar (sueños). Las personas necesitamos un proyecto de vida y un grupo de pertenencia con el cual sentirnos identificados. Para lograrlo, el deporte puede ser un excelente medio.
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KUMON - Características del método de estudio
¿Se pueden desarrollar hábitos para toda la vida?
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a respuesta obvia parecería ser sí. Ahora el cómo ya no es tan fácil ni tan obvio ¿no? En Kumon trabajamos todos los días en la formación de personas autodidactas, o sea, preparadas para aprender a aprender por sí mismas; ese es nuestro mayor objetivo. Y ¿por qué es tan importante “aprender a aprender”? Todos sabemos que en el mundo actual, los conocimientos se renuevan rápidamente y las situaciones cambian de un momento a otro. Por eso, se necesitan personas capaces de adaptarse y con actitud de aprender siempre. Para la periodista y escritora brasileña Rosiska Darcy de Oliveira, “las competencias, las habilidades y los dones de cada uno son, cada vez más, su verdadero capital”. Apostamos a la formación de personas así, que a la vez contribuyan a la conformación de una sociedad mejor, y para lograr nuestro gran propósito, el método de estudio Kumon tiene varias características que lo hacen único y que lo diferencian del sistema tradicional de enseñanza. Todas ellas pueden resumirse en que se trata de un método “individualizado”. Veamos cuáles peculiaridades le dan ese sello: Al llegar por primera vez a la unidad, el alumno realiza un test de diagnóstico para determinar cómo están sus conocimientos y en qué parte
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del material didáctico debe empezar. El alumno comienza estudiando en un “punto de partida fácil”, es decir, temas que domina y conoce. Esto le permite adquirir autoconfianza. Nuestro material didáctico es propio. Los ejercicios aparecen de manera secuencial, lógica y progresiva, lo que permite aprovechar al máximo los anclajes previos y construir nuevos conocimientos sobre bases sólidas. Nuestro estudio individualizado es “autoinstructivo”, o sea, que permite al alumno avanzar de forma autónoma a partir de instrucciones y ejemplos. Con esto se desarrolla la observación e independencia. Aunque el material didáctico es igual para todos los alumnos, cada uno avanza según su propio ritmo y capacidad de estudio.
Por Patricia Giussani Orientadora Kumon
El alumno debe resolver cada uno de los cuadernillos de estudio dentro de un tiempo predefinido, hasta alcanzar la nota 100, que es la máxima. Este requisito desarrolla concentración, rapidez y precisión. Al momento de evaluar los ejercicios, el orientador señala en qué puntos hay errores, pero deja que el alumno deduzca en qué consiste el error para que él mismo lo corrija. La autocorrección es una oportunidad para aprender con los errores y superarse, además permite desarrollar la responsabilidad. Existen tests de evaluación que el alumno debe aprobar antes de pasar al siguiente nivel. El test garantiza que el alumno avance cuando haya asimilado totalmente el contenido anterior. De una manera natural y sin presiones, los alumnos aprovechan su potencial y se adelantan en sus estudios. El orientador programa la cantidad de material adecuado para estudiar, incluyendo fines de semana y vacaciones. Esto permite desarrollar la disciplina y el hábito de estudio. Desde que entra hasta que sale de la unidad, el alumno debe cumplir con una rutina de clase. Esto permite desarrollar la organización y autonomía. Al ser “individualizado” los alumnos adquieren una serie de cualidades que los llevan a ser autodidactas para toda la vida.
I Edición - Año 2019 Publicación de distribución gratuita
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