démarches participatives pour accompagner l’élaboration de prOjets éducatifs de territoire Construire des projets éducatifs locaux globaux, cohérents et partagés sur les territoires
La fédération départementale de la Ligue de l’Enseignement, empreinte des valeurs de l’éducation populaire, impulse et accompagne une démarche visant à rassembler l’ensemble des acteurs éducatifs d’une collectivité (élus, responsables des associations, parents, enseignements et éducateurs) dans le but de concevoir collectivement et de façon concertée un projet éducatif global partagé et cohérent en direction de l’enfance et de la jeunesse, prenant en considération les caractéristiques du territoire. • Global, car il considère l’enfant et le jeune dans son intégralité en mettant en relation tous les temps éducatifs • Cohérent, car il permet de coordoner et d’harmoniser les actions éducatives en recherchant les complémentarités • Partagé, car il associe tous les acteurs qui exercent des fonctions éducatives ou qui s’intéressent à l’enfance et la jeunesse au sein de la commune Ligue de l’Enseignement de Vaucluse 5 rue Adrien Marcel BP 31003 84095 AVIGNON cedex 9 T. 04.90.13.38.00 / F. 04.90.13.38.01 secretariat@laligue84.org www.laligue84.org
démarches participatives pour accompagner l’élaboration de projets éducatifs de territoire Construire des projets éducatifs locaux, globaux, cohérents et partagés sur les territoires.
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O
Dans le cadre de cette démarche, nous veillons à favoriser l’information et la participation de l’ensemble des acteurs concernés par :
démArches La méthodologie déployée pour la construction de projets éducatifs locaux repose sur trois phases de travail successives et complémentaires : • Un état des lieux de l’offre existante • Un recensement et une analyse des besoins • L’élaboration des axes de développement éducatif du territoire
• La construction d’un comité de pilotage • La mise en place de groupes de travail visant à évaluer l’existant en identifiant les forces et les faiblesses du territoire dans un premier temps, puis à proposer des axes d’amélioration dans un second temps • La mise en place d’une communication efficiente des travaux réalisés • Notre méthode de travail s’appuie sur l’utilisation de techniques spécifiques et atypiques favorisant la participation et la concertation telles que les Abaques de Régnier
U colle n acco mpa c tiv leur terri ités vis gnemen an toire t un p t à con des stru roje cohé ire s t édu rent Une u c e a t t if glo r part méth La r a bal, gé odo éalis logie ation de p de d roje iagn La c ts terri ostic ond t o s u r i éduc iaux te a atifs terri ssocian d’une d toire éma t l’en rc : élu s s, as emble d he part ic L’uti soci e lisat ation s acteu ipative i o rs s, éc n favo oles du risan des ou , par conc t la pa tils d’an ents r i t e (Aba rtation icipatio mation ne de ques de R s acteur t la égni s er, .. .)
modalItés
• Proposition d’une méthodologie globale pour la réalisation d’un diagnostic et l’élaboration du projet • Constitution et animation d’un comité de pilotage, chargé du suivi de l’élaboration du projet • Réalisation d’un état des lieux de l’offre éducative au sein de la collectivité • Recensement et analyse des besoins : réalisation d’enquêtes auprès des jeunes du territoire, des familles, conduite d’entretiens avec les acteurs éducatifs locaux • Constitution et animation de groupes de consultation et de propositions
• Traitement et analyse des informations recueillies • Rédaction des documents de synthèse • Formulation de propositions relatives à l’organisation et à l’animation du projet • Elaboration d’un plan d’action pluriannuel