Epistemología de la Educación y la Pedagogia
Gabriel (Jgas Fermín
interrelacionan la diversidad y combinan críticas que potencian el debate, fomentan la reflexión, desarrollan relaciones sensibles, estéticas y afectivas al inducir coherencia y argumentación para pensar. En el siglo XVIII la racionalidad epocal aumentó la tensión entre el discurso laico y el discurso religioso. Al alejarse del discurso escolástico-teológico, el hombre asumió la responsabilidad de explicarse a sí mismo y a su mundo sin recurrir a deidades. El proyecto civilizatorio de la Ilustración postuló como necesidad cultivar la Razón. Se creó un espacio ad hoc (la escuela) en el que unos actores (maestros y alumnos) mediados por un discurso (el contenido programático) constituyeron el sujeto pedagógico. Se generó una visión del hombre, del mundo y de la vida que conformó una racionalidad epocal para constituir un ciudadano con desempeños sociales y productivos. El discurso científico establece el principio de «objetividad» y con ello la necesidad de tener certeza para llegar a conocimientos válidos: medir el «objeto de conocimiento» se constituye en el epicentro y lo cuantitativo se torna dominante. Sustentarse en esa lógica luce coherente e irrefutable. Así, muchos discursos pretenden ser una reconstrucción de la realidad, se sustentan en esa particular «estrategia metodológica», dando como resultado una generalización que lleva implícito el supuesto según el cual toda acción cognoscitiva se reduce a la efectuación de operaciones lógico-formales, es decir a la aplicación del «método científico» y el principio de «conocer las partes para explicarnos el todo». Esos supuestos y principios optan por aplicar el esquema cientificista según el cual el conocimiento discurre de lo general a lo particular, pero la «reconstrucción de la realidad» tiene como requisito epistemológico y metódico las relaciones constitutivas del proceso analizado, mediadas por el cálculo diferencial de magnitudes que expresan sus determinaciones. El cientifisismo pretende solucionar lo teórico-práctico con 136