Stresory w pracy edukacyjnej nauczyciela przedszkola
własnego zakładu pracy powoduje, że poczuje się bardziej zaangażowany w jego rozwój. Pomijanie nauczycieli w podejmowaniu decyzji związanych z funkcjonowaniem przedszkola jest przyczyną irytacji u 29% ankietowanych. Zbliżony odsetek badanych dodaje też, że wykonywana praca nie daje im poczucia niezależności. Nauczyciele przedszkola mają silnie ukształtowane poczucie sumiennego wywiązywania się z obowiązków zawodowych. Są świadomi tego, że ich nieobecność w pracy, nawet jednodniowa zakłóca organizację pracy przedszkola i jest problemem dla innych członków kadry pedagogicznej (konieczność organizowania zastępstw). Z tego powodu poczucie napięcia wewnętrznego czy niepokoju obserwuje się u około 30% badanych. Nauczyciel przedszkola w codziennej pracy napotyka wiele sytuacji wywołujących poczucie zagrożenia. Z ustosunkowania się do stwierdzeń określających ten stan wynika poziom stresu powstały w obrębie tej kategorii. Jako wysoki i bardzo wysoki postrzega go 29% respondentek. 35
30
25
20
10
5
0
Zaskakiwanie zmianami i przepisami
Wysokie i nierealistyczne oczekiwania
Obawa utraty pracy
Zagrożenie zdrowia
Lęk przed popełnieniem błędu
Wykres 11. Ponadprzeciętny poziom stresu ogółu badanych nauczycieli wynikający z poczucia zagrożenia (w procentach). Źródło: badania własne.
Często wymienianym stresorem są też nierealistyczne oczekiwania wobec pełnionej roli (wykres 11). Nauczyciel musi sprostać szerokiemu zakresowi różnych zadań i oczekiwań; ma być jednostką wzorową pod względem osobowościowym, najbardziej kompetentnym źródłem wiedzy o świecie, wzorem z zakresu etyki i moralności, wyzwalać aktywność dzieci poprzez organizowanie różnorodnych zajęć na terenie przedszkola i poza nim, ciągle się dokształcać,
Z WARSZTATU BADAWCZEGO · INNOWACJE
15
77