Van bibliotheken wordt steeds meer verwacht
overigens niet zeggen dat deze informatie gemeengoed is voor scholen. Met name de kwantitatieve kant van het woordenschatonderwijs is ook voor veel leerkrachten onbekend terrein.
dat zij kunnen aangeven
In hoofdstuk 2 gaan we in op de bevindingen uit wetenschappelijk on-
welke bijdrage zij leve-
taalontwikkeling van kinderen. In de praktijk blijkt dat scholen dit een
ren aan de centrale doelstellingen van de school. Die bijdrage loopt via het vrij lezen naar de taalprestaties van de leerlingen.
derzoek naar de effecten van vrij lezen en de waarde van lezen voor de enorme eye-opener vinden. Ook het derde hoofdstuk, ‘De doorgaande lijn’, biedt onderbouwing voor vrij lezen als basis voor de taalontwikkeling. Deze informatie komt uit een recent proefschrift van de Nederlandse onderzoekster Suzanne Mol. Hoofdstuk 4 gaat over de opbrengst van de schoolbibliotheek en is in eerste instantie bedoeld voor de bibliothecaris zelf. Ook al is het type onderzoek dat hier wordt beschreven niet haalbaar om zelf uit te voeren, het is toch nuttig om te weten dat dergelijk onderzoek bestaat en dat het duidelijke inzichten oplevert. Het is aan de bibliothecaris om te bepalen hoe nuttig het is om deze informatie te delen met de school. In hoofdstuk 5, ‘Hoe nu verder?’, wordt de rode draad in de argumentatie voor bibliotheekwerk in samenwerking met de school nog eens samengevat. I
> 8