Pasaulio pažinimas. Mokytojo knyga 3 klasei

TURINYS

VADOVĖLIO KONCEPCIJA IR STRUKTŪRA 4

3 KLASĖS PASAULIO PAŽINIMO

UGDOMOSIOS VEIKLOS PLANAS 6 DARBO SU 3 KLASĖS VADOVĖLIO KOMPLEKTU METODINĖS REKOMENDACIJOS 23

I DALIS 23

1 skyrius. GYVENAME BENDRUOMENĖSE 25

1 tema. KIEKVIENAS ESAME SVARBUS 25

„TAIP“ LABORATORIJA 27

2 tema. MŪSŲ TEISIŲ IR PAREIGŲ DERMĖ 28

„TAIP“ LABORATORIJA 30

3 tema. LIETUVA – DEMOKRATINĖ VALSTYBĖ 31

„TAIP“ LABORATORIJA 32

4 tema. LIETUVA PASAULYJE 34

„TAIP“ LABORATORIJA 35

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 37

1 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 38

2 skyrius. ORGANIZMAS: ORGANŲ

SISTEMOS, PRISITAIKYMAS 40

1 tema. ORGANIZMAI JUDA, REAGUOJA. KODĖL? 40

„TAIP“ LABORATORIJA 42

2 tema. VISI ORGANIZMAI MAITINASI 45

„TAIP“ LABORATORIJA 46

3 tema. VISI ORGANIZMAI KVĖPUOJA 48

„TAIP“ LABORATORIJA 50

4 tema. BENDRUOMENINIAI GYVŪNAI 51

„TAIP“ LABORATORIJA 53

5 tema. PRISITAIKYMO PRIE APLINKOS MEISTRAI 55 „TAIP“ LABORATORIJA 57

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 59

2 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 59

3 skyrius. MANO APLINKA 61

1 tema. BRAIŽOME VIETOVĖS PLANĄ 61

„TAIP“ LABORATORIJA 63

2 tema. MŪSŲ ŠALIES KRAŠTOVAIZDIS 64 „TAIP“ LABORATORIJA 65

3 tema. ETNOGRAFINIAI LIETUVOS REGIONAI 67 „TAIP“ LABORATORIJA 68

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 70

3 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 71

4 skyrius. MOKAUSI ELGTIS SU PINIGAIS 72

1 tema. AR VISKĄ GALIU NUSIPIRKTI? 72

„TAIP“ LABORATORIJA 74

2 tema. VERSLININKŲ DARBAI 75

„TAIP“ LABORATORIJA 77

3 tema. TAUPYTI AR SKOLINTIS? 78

„TAIP“ LABORATORIJA 80

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 81

4 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 81

II DALIS 83

1 skyrius. APIE MEDŽIAGAS 85

1 tema. MEDŽIAGŲ BŪSENOS 85

„TAIP“ LABORATORIJA 87

2 tema. VANDENS KELIONĖ 89

„TAIP“ LABORATORIJA 91

3 tema. MEDŽIAGŲ TIRPUMAS 93

„TAIP“ LABORATORIJA 94

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 96

1 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 96

2 skyrius. LIETUVOS

KELIAS 98

VALSTYBINGUMO

1 tema. LIETUVOS VALSTYBĖS SUKŪRIMAS 99

„TAIP“ LABORATORIJA 101

2 tema. DIDIEJI LIETUVOS KUNIGAIKŠČIAI 103 „TAIP“ LABORATORIJA 105

3 tema. LIETUVOS LAISVĖS IR DEMOKRATIJOS KELIAS 107 „TAIP“ LABORATORIJA 110

4 tema. NUO VIENOS IKI KITOS LAISVĖS 112 „TAIP“ LABORATORIJA 115

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 116

2 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 117

3 skyrius. SKIRTINGI KRAŠTAI 118

1 tema. IR VĖL PAVASARĖJA 118 „TAIP“ LABORATORIJA 119

2 tema. KELIAUJA PO ŽEMĖS RUTULĮ 121 „TAIP“ LABORATORIJA 115

3 tema. EUROPOS ŽEMYNAS IŠ ARČIAU 117

„TAIP“ LABORATORIJA 123

4 tema. VISI ŽEMYNAI SKIRTINGI 125 „TAIP“ LABORATORIJA 128

5 tema. GAMTINĖS ŽMONIŲ GYVENIMO SĄLYGOS 132 „TAIP“ LABORATORIJA 134

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 136

3 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 136

4 skyrius. NEPAPRASTI REIŠKINIAI 138

1 tema. ENERGIJOS IŠTEKLIAI 138

„TAIP“ LABORATORIJA 140

2 tema. ELEKTROS GRANDINĖS 142 „TAIP“ LABORATORIJA 143

3 tema. TAI BENT MAGNETAI! 145

„TAIP“ LABORATORIJA 146

LAIKAS APIBENDRINTI IR ĮSIVERTINTI 148

4 SKYRIAUS PASITIKRINAMOJO DARBO VERTINIMO INSTRUKCIJA 148

PASITIKRINAMOJO DARBO „KO IŠMOKAU TREČIOJE KLASĖJE?“

VERTINIMO INSTRUKCIJA 149

1 skyrius. GYVENAME BENDRUOMENĖSE

Rekomenduojama prieš pradedant dirbti su skyriaus medžiaga peržvelgti visas temas, jų siekinius ir supažindinti mokinius su mokymosi lūkesčiais. Pirmojo skyriaus temos plėtoja bendruomeniškumo, demokratinės visuomenės ir darnaus sugyvenimo sampratą. Drauge su mokiniais verta pakartoti, ko mokytasi anksčiau, priminti, kad žmogus – bendruomeniška būtybė ir kad žmonės gyvena priklausydami daugeliui bendruomenių, kaip antai šeimos, mokyklos, gyvenamosios vietos, valstybės, pasaulio. Norėdami gerai sutarti šiose bendruomenėse turime suprasti, kad kiekvienas esame vertingas ir gerbtinas. Todėl bet kurioje bendruomenėje svarbu laikytis pagarbaus bendravimo taisyklių. Vienas iš skyriaus mokymosi siekinių susietas su patyčių problema: reikia išsiaiškinti, kas laikoma patyčiomis ir ką daryti su jomis susidūrus. Kadangi patyčios neretai reiškiasi bendraujant internetu, siūloma visiems drauge pasiaiškinti, kas yra virtuali bendruomenė ir kaip reikėtų tinkamai bendrauti virtualioje aplinkoje. Pristatytos kai kurios virtualiam bendravimui būdingos sampratos, pavyzdžiui, privatumas, asmeninė informacija, atvaizdas, reputacija, nagrinėjami tinkamo ir netinkamo bendravimo virtualioje aplinkoje pavyzdžiai.

Dar vienas mokymosi siekinių skirtas ankstesnei pažinčiai su teisėmis ir pareigomis plėtoti gilinant teisių ir pareigų dermės supratimą, akcentuojant, kad teisės ir pareigos turi derėti tarpusavyje, kitaip ir teisės netenka prasmės. Šis akcentas svarbus prieš pradedant pažintį su demokratijos apibrėžtimi ir demokratinės valstybės veikimo supratimu. Į tai kreipia kita tema, kurios mokymosi lūkestis toks: kad mokiniai suprastų demokratiją kaip lygias teises ir vienodą atsakomybę prisiimančių žmonių bendruomenės valdžią, vykdomą per visų piliečių laisvai išrinktus valdžios atstovus. Dar du mokymosi siekiniai plėtoja tautos ir jos kultūros tradicijų puoselėjimo sampratą nagrinėjant Lietuvos gyventojų skaičiaus pokyčius per laiką, lietuvių pasklidimą pasaulyje. Pristatomas emigracijos reiškinys, per žinomus pavyzdžius aptariamos kai kurios emigracijos priežastys. Apžvelgiama emigracijoje kylanti grėsmė vienam esminių tautos kultūros požymių – gimtajai kalbai, nagrinėjami lietuvybės išsaugojimo pavyzdžiai.

Pirmo skyriaus temos: Kiekvienas esame svarbus, Mūsų teisių ir pareigų dermė, Lietuva – demokratinė valstybė, Lietuva pasaulyje.

1 tema. KIEKVIENAS ESAME SVARBUS (2 pamokos)

Temos paskirtis – prisiminti darnaus sugyvenimo ir pagarbaus bendravimo skirtingose bendruomenėse klausimus, išsiaiškinti, kas yra patyčios ir ką daryti su

1 pamoka

jomis susidūrus, nagrinėti tinkamo ir netinkamo elgesio virtualioje bendruomenėje klausimus.

Mokymo(si) uždaviniai Veiklos į(si)vertinimo kriterijai Mokiniai

• nagrinėdami paveikslėlius išsiaiškins tinkamo ir netinkamo bendravimo pavyzdžius, dalydamiesi savo patirtimi aptars, kaip jie jautėsi skirtingose bendravimo situacijose;

• nagrinėdami tekstą ir pateikdami daugiau pavyzdžių susipažins, kas laikoma patyčiomis, išsiaiškins, ką daryti su jomis susidūrus.

Mokiniai

• nurodo tinkamo ir netinkamo bendravimo pavyzdžius;

• papasakoja apie savo patirtus pojūčius atsidūrus skirtingose bendravimo situacijose;

• savais žodžiais nusako, kas yra patyčios, ir pateikia tokio elgesio pavyzdžių;

• paaiškina, kaip elgtis susidūrus su patyčiomis.

Kaip bendraujame su kitais?

1 užduotis. Pirmoje stotelėje remiantis paveikslėliais ieškoma atsakymų į pateiktus klausimus: Kada jaučiamės mylimi? Kaip atpažįstame netinkamą elgesį? Kodėl draugystė mums yra svarbi? Kodėl patys elgiamės netinkamai? Šie klausimai skirti pokalbiui su mokiniais, jie bus skatinami remtis įvairiomis savo patirtimis. Vaikai gali kalbėti apie tai, kad mylimi jaučiasi tada, kai aplinkiniai juos išklauso, supranta, paguodžia, įvertina. Netinkamą elgesį jie atpažįsta, kai yra neišklausyti, neišgirsti, įskaudinti, nuskriausti. Draugystė kiekvienam iš mūsų suteikia teigiamų emocijų ir pasitikėjimo savimi bei aplinkiniais. Patys netinkamai elgiamės, kai esame supykę, įsižeidę, nesivaldantys. Papildomi klausimai kviečia mokinius prisiminti savo išgyventas situacijas, pateikti seniau kilusių konfliktų pavyzdžių, papasakoti apie tuometinę savo savijautą. Kviečiama įvertinti to meto įvykius iš dabarties perspektyvos, tikintis, kad į praeities konfliktus mokiniai gebės žvelgti ramiai ir kritiškai įvertindami, jog neigiamos emocijos visuomet kursto konfliktuoti, trukdo blaiviai vertinti ir suvaldyti situaciją. Mokiniai galbūt patys arba mokytojo padedami prieis prie išvados, kad ir anuomet tereikėjo nusiraminti ir tiesiog pasikalbėti pasistengiant išgirsti kitą, o ne karščiuotis, tuomet ir konflikto bei daugelio neigiamų emocijų galbūt buvo galima išvengti.

priešingai – būtina apie tai kalbėti, pasakyti ir draugams, ir suaugusiems žmonėms.

Įsimintinų žodžių rėmelyje mokiniams paaiškintos patyčių ir virtualaus bendravimo sąvokos. Primenama, kad patyčių neretai kyla bendraujant internetu. Vaikų klausiama, kas blogo gali nutikti bendraujant virtualiai (to jie yra mokęsi dar pirmoje klasėje). Mokiniams siūloma paieškoti internete informacijos apie saugesnės interneto erdvės kūrimo ir saugios anoniminės pagalbos vaikams projektus, tokius kaip „Draugiškas internetas“ ir „Vaikų linija“. Apie šias svetaines naudinga žinoti kiekvienam.

Užduotys užrašuose 1 užduotis. Pateikti 6 situacijų paveikslėliai. Mokiniai turi pažymėti, kuriuose iš jų pavaizduoti vaikai elgiasi tinkamai (1, 4, 5). Kituose paveikslėliuose pavaizduotos konfliktinės situacijos. Toliau prašoma parašyti pasiūlymų, kaip išspręsti pavaizduotus konfliktus. Tinkami visi atsakymai, kuriuose mokiniai pasiūlys veikėjams nusiraminti, liautis netinkamai elgusis, pasikalbėti ir užbaigti konfliktą.

2 pamoka „TAIP“ LABORATORIJA

Mokymo(si) uždaviniai Veiklos į(si)vertinimo kriterijai Mokiniai

• supras, kuo skiriasi gyvas ir virtualus bendravimas;

• nagrinėdami sąvokas išsiaiškins, kas yra atvaizdas, privatumas, asmeninė informacija, reputacija, ir aptars, kodėl šie dalykai svarbūs bendraujant virtualioje aplinkoje;

• nagrinėdami virtualaus bendravimo pavyzdžius išsiaiškins, kaip tinkamai bendrauti virtualioje aplinkoje.

Mokiniai

• apibūdina, kuo skiriasi gyvas ir virtualus bendravimas (gyvas vyksta susitikus su kitais; virtualus vyksta nuotoliu, naudojant skaitmeninius įrenginius ir internetą);

• savais žodžiais nusako, kas yra atvaizdas, privatumas, asmeninė informacija, reputacija ir paaiškina, kodėl šie dalykai svarbūs bendraujant virtualioje aplinkoje;

• pateikia tinkamo ir netinkamo bendravimo virtualioje aplinkoje pavyzdžių.

Kas yra patyčios?

Antros stotelės tekstas ir lentelėje pateikti teiginiai paaiškina, kas laikoma patyčiomis. Mokiniams svarbu akcentuoti, kad tai tyčinis, pasikartojantis negatyvus elgesys, nukreiptas siekiant kitą asmenį sumenkinti, įskaudinti, nuskriausti ir kad tai jokiomis aplinkybėmis nepateisinamas ir visiškai netoleruotinas reiškinys. Verta pastebėti, kad su patyčiomis vaikai gali susidurti bet kurioje aplinkoje: tiek namie, tiek kieme, tiek mokykloje, todėl pajutę, jog patiria patyčias, jie visuomet turi ieškoti pagalbos kreipdamiesi į tuos asmenis, kuriais pasitiki. Apie skriaudą būtinai reikia pasikalbėti su kuo nors iš draugų, artimųjų ar mokytojų. Antroje lentelėje vaikams pateikta patarimų, ką daryti, jei patys susidurtų su patyčiomis arba jei matytų, kad yra tyčiojamasi iš kito. Čia vėlgi akcentuojama, kad patyčias visais būdais reikia stabdyti ir svarbu netylėti, o

2 užduotis. Ja siekiama pagilinti patyčių sampratą. Mokiniai turi pažymėti, kuriame iš dviejų paveikslėlių vaizduojamos patyčios (1). Dar prašoma pasvarstyti, kas įvyko klasėje, ir papildyti priežasties – įvykio – pasekmės grandinę įvertinant, kaip elgėsi patyčias patyręs situacijos veikėjas Vaidas, bendraklasiai, mokytoja. Taip pat klausiama, ką mokiniai darytų pastebėję patyčias savo klasėje.

3 užduotis. Mokiniai ieško internete informacijos apie saugesnės interneto erdvės kūrimo ir saugios anoniminės pagalbos vaikams projektus, atsako į pateiktus klausimus, kam skirtas projektas „Draugiškas internetas“ ir kuo rūpinasi pagalbos tarnyba „Vaikų linija“. Tinkami bus visi mokinių atsakymai, kuriuose jie bet kokiais žodžiais parašys, jog projektu „Draugiškas internetas“ siekiama sukurti visiems dalyviams saugesnę, patikimą interneto aplinką, o projektas „Vaikų linija“ rūpinasi, kad vaikai gautų pagalbą susidūrę su bet kokiomis jiems iškylančiomis problemomis

Kaip bendrauti virtualioje aplinkoje?

1 užduotis. Užduotis pakartotinai primena, kas yra virtuali aplinka ir kaip bendrauja virtualios bendruomenės. Mokiniams siūloma susipažinti su keliomis virtualiam bendravimui priskiriamomis sąvokomis: atvaizdas, privatumas, asmeninė informacija, reputacija. Tikėtina, kad kai kurias iš jų, tokias kaip atvaizdas, asmeninė informacija, vaikai jau žinos, o štai apie privatumą ir reputaciją jie gali pasiaiškinti tarpusavyje ar mokytojo padedami. Šias sąvokas jie turėtų susieti su greta pateiktais aprašymais.

2 užduotis. Išsiaiškintos sąvokos įtvirtinamos nagrinėjant konkretų pavyzdį ir atsakant į klausimus. Vaikai skatinami apgalvoti, pasitarti ir nuspręsti:

• kokią asmeninę informaciją galima skelbti virtualioje bendruomenėje (geriausia skelbti tik vardą, viešai nenurodant savo telefono, elektroninio pašto, namų adreso);

• ar reikėtų kam kitam pasakyti savo prisijungimo slaptažodžius (jokiu būdu nereikėtų);

• ar galima skelbti kitų asmenų nuotraukas (tą reikėtų daryti tik tiems asmenims sutikus);

• ar verta internetu susirašinėti susipykus (geriau būtų tą daryti nusiraminus);

• ar pastebėjus nederamą elgesį virtualioje bendruomenėje reikėtų pranešti tėvams (apie netinkamą elgesį virtualioje bendruomenėje visuomet reikia pranešti suaugusiesiems).

3 užduotis. Mokiniai skatinami dirbti grupėmis, kad galėtų padiskutuoti, pasitarti. Jiems pateiktoje schemoje kviečiama nurodyti daugiau tinkamo elgesio bendraujant internetu taisyklių. Pasitarę su grupės draugais mokiniai gali pasiūlyti bet kokių savais žodžiais suformuluotų tinkamo bendravimo pavyzdžių, tokių kaip: rašyti tik mandagias žinutes; stengtis nedaryti rašybos klaidų; neskelbti jokios nepatikrintos ar melagingos informacijos; nerašyti apie kitus to, ko nežinai; neapkalbinėti, neįžeidinėti kitų asmenų; nekelti bendrų nuotraukų su kitais jų neatsiklausus; neperduoti kitiems savo draugų ir pažįstamų žmonių asmeninių duomenų (gyvenamosios vietos adreso, telefono numerio) ir pan.

Užduotys užrašuose

1 užduotis. Mokiniai turi susieti paveikslėlius su naujai išmoktomis sąvokomis: atvaizdas, privatumas, asmeninė informacija, reputacija. Pavaizduotas netinkamas situacijas jie turi pažymėti šauktuku. Papildomas užduoties klausimas prašo argumentuoti, kodėl pažymėtos situacijos gali būti netinkamos. Tikimasi, kad vaikai kaip netinkamas pažymės dvi kairėje puslapio pusėje pavaizduotas situacijas: viršutiniame paveikslėlyje matyti, kad vaikas nurodo visus savo asmeninius duomenis, o tai gali būti pavojinga; apatiniame paveikslėlyje matyti, kad susirašinėjant apkalbinėjami ir pravardžiuojami nauji klasės draugai, o tai neman-

28 Metodinės rekomendacijos. I dalis

dagu. Jeigu mokinių pateikti argumentai atspindės panašią logiką, tai jų atsakymai laikytini tinkamais. 2 užduotis. Ši užduotis įtvirtina temos žinias ir parodo, kaip mokiniai suprato, kuo skiriasi gyvas ir virtualus bendravimas. Duotus paveikslėlius jie pirmiausia turėtų pažymėti raidėmis G ir V, paskui šiuos bendravimo būdus apibūdinti savais žodžiais. Tinkamai atsakys tie, kurie parašys, kad gyvas bendravimas vyksta, kai susitinkama su kitais asmenimis, o virtualus, kai bendraujama per nuotolį (naudojant įrenginius ir internetą). 3 užduotis. Šioje užduotyje įtvirtinamos virtualaus bendravimo taisyklių nuostatos, jie turėtų pritarti 1 ir 4 teiginiams. Dar jų prašoma argumentuoti, kodėl kiekvienam teiginiui pritarė arba nepritarė. Čia pa-

kanka trumpų panašių atsakymų: 1 ir 4 – taip elgtis yra mandagu (tinkama, kultūringa); 2 – nes tai gali būti pavojinga; 3 – nes atskleidžiau kito asmeninius duomenis

Apmąstome, pasitikriname Mokiniai turėtų gebėti

• savais žodžiais nusakyti, kas yra patyčios, ir pateikti tokio elgesio pavyzdžių;

• paaiškinti, kaip elgtis susidūrus su patyčiomis;

• savais žodžiais apibūdinti, kuo skiriasi gyvas ir virtualus bendravimas;

• pateikti tinkamo ir netinkamo bendravimo virtualioje erdvėje pavyzdžių.

2 tema. MŪSŲ TEISIŲ IR PAREIGŲ DERMĖ (2 pamokos)

Temos paskirtis – plėtoti darnaus bendruomenės sugyvenimo sampratą perprantant laisvės ir atsa-

1 pamoka

komybės arba teisių ir pareigų tarpusavio dermės nuostatas.

Mokymo(si) uždaviniai Veiklos į(si)vertinimo kriterijai Mokiniai

• remdamiesi paveikslėliais ir dalydamiesi savo patirtimi išsiaiškins, kaip teisės ir pareigos dera tarpusavyje;

• nagrinėdami tekstą ir iliustracijas išsiaiškins, kodėl norint naudotis teisėmis yra svarbu atsakingai atlikti pareigas;

• skaitydami tekstą ir ieškodami papildomos informacijos mokiniai sužinos apie vaikų teises ginančią UNICEF organizaciją.

Mokiniai

• pateikia tarpusavyje derančių teisių ir pareigų pavyzdžių;

• savais žodžiais paaiškina, kodėl norint naudotis teisėmis yra svarbu atsakingai atlikti pareigas (kitaip ir pačios teisės netektų prasmės);

• pateikia pavyzdžių, kokias teises gina UNICEF organizacija.

Kokių teisių ir pareigų turime?

1 užduotis. Pirmos stotelės medžiaga plėtoja bendruomeniško sugyvenimo sampratą (to jau buvo mokytasi ankstesnėse klasėse). Mokiniams pirmiausia siūloma pabaigti teiginius remiantis paveikslėliuose pavaizduotomis situacijomis. Situacijos vaizduoja tarpusavyje derančias teises ir pareigas. Šia užduotimi tikimasi, kad mokiniai remdamiesi paveikslėliais tinkamai susies teises ir pareigas, o teiginius pabaigs panašiais žodžiais:

• šeimoje vaikai turi teisę augti mylimi ir saugūs. Jie turi pareigą tinkamai bendrauti, padėti ir globoti šeimos narius, artimuosius;

• mokykloje vaikai turi teisę į mokslą. Jie turi pareigą stropiai mokytis;

• valstybėje turime teisę išrinkti valdžios atstovus, todėl mūsų pareiga dalyvauti rinkimuose ir balsuoti. Vėliau mokinių prašoma prisiminti ir papasakoti, kokių teisių ir pareigų jie turi namuose, mokykloje. Siekiama paskatinti diskutuoti ir kviečiama pasvarstyti, kodėl bendruomenėje yra svarbu ne tik naudotis teisėmis, bet ir atlikti pareigas. Prašoma prisiminti ir pateikti bendruomeniško elgesio pavyzdžių (čia tinka bet kokie pavyzdžiai, tik svarbu, kad vaikai paminėtų draugišką elgesį, gebėjimą kitus išklausyti, suprasti, nuraminti, užjausti, paguosti, padėti).