נָ ַבט לי בגן /זאב /דברי עיון :רבקה איילון (עמוד 134בספר) התפתחות וסוגה לפנינו שיר טבע לירי .בשיר מופלא זה מתוארת בעדינות התרגשותו של ילד מנביטתו של צמח בגן .יחד עם השמחה על הנביטה ,מעורבים בתהליך הגידול של הצמח כל הרגשות האנושיים :דאגה לצמח ,קנאה בילדים שנביטת צמחיהם התרחשה בזמן ,ואפילו השתעשעות כשהצמח נבט. ההתרחשות בשיר מתוארת תחילה (בית א) בזמן הווה .מכאן חלה נסיגה בזמן לעבר (בתים ב ,ג) ,ולאחר מכן (בית ד) שבה ההתרחשות לזמן ההווה. בבית הראשון מתוארת נביטת העלה כאילו היה תינוק היוצא משלייתו ("מקופל וענג") .גם שתיית הטל בלילה וחשיפה לאור השמש ביום מזכירות את הזדקקותו של התינוק ליניקה ולאור השמש .תחושת העונג של הילד נוצרת גם על־ידי המצלול :האות ב' חוזרת (לבי בי) ,האות ק' חוזרת גם היא (קט ,ירק, מקפל) .בייחוד מסייעות המילים הקטנות שבהן משתמש זאב (לבי בי רן ,נבט לי בגן ,ועוד) ליצירת תחושת האושר של הילד הקטן על צמיחת הנבט הרך .בבתים ב ,ג יש חזרה בזמן (פלשבק) לעבר .הילד שוטח את דאגתו :הוא ,כנראה ,חי בקרב חברת ילדים שבה גם הם זרעו ,אלא שבניגוד לזרעם שנבט, הזרע שהוא טמן לא נבט .החזרה על הביטוי "כלם" מלמד על צערו .בבית השלישי נחשפים רגשותיו העגומים" :ולבי חרד :האם כמוהם לטפח לא ידעתי" .הביטוי "חרדה" מבטא רגש מועצם ,כדוגמת החרדה שחשה האם לתינוקה .הפעלים "עדרתי"" ,זרעתי"" ,התפללתי" מלמדים על אהבה ,מצד אחד ,ומצד שני, על בדיקה עצמית שבעקבותיה עולה בילד אי ההבנה לפשר אי הצמיחה ,וחשש על היותו חריג בקרב חברת הילדים .הבית הרביעי חוזר להווה ,ומתחיל ,כמו הבית הראשון ,במלה "היום" .כאן חוזר הילד אל בוקר הצמיחה של העלה הירוק ,ושמחתו מתוארת כהשלכה של שמחת הטבע עצמו" :והנה הוא מציץ, זה השובב הירק!" .השיר הוא אפוא בעל מבנה מעגלי .בראשית הקריאה בו הוא יוצר תחושה של שיר פשוט ,אך בתהליך הקריאה מתבררים מורכבותו ויופיו. העשרה כדאי שהמורים ישׂ ימו לב לסוגים השונים של שירי טבע .יש מהם שנועדו לתאר את יחסו של האדם אל היקום שהוא (האדם) מהווה חלק ממנו .כאלו הם מרבית שירי הטבע בשירת משוררי ימי הביניים ,בשירת רחל או בשיריה של לאה גולדברג ,וגם שירו של זאב משתייך אליהם .יש ששירי הטבע אלגוריים לחיי האדם ,כמו חלק משירי ח"נ ביאליק ("גבעולי אשתקד"). אפשר לשוחח עם הילדים על מקומו של הטבע בחייהם .וביחס של היהדות לעונות השנה .בשיר הזה, למשל ,נביטתו של עלה ירוק אנלוגית לפריחתו של צמח שלם .המעקב של הילד אחר תהליך הנביטה של פרח משמש לו גם פתח להתקשרות עם יצורים חיים אחרים בעולמנו .כמשימת התמודדות עם ערבוב הזמנים בשיר מוצע לגזור את הבתים ולתת לילדים לחבר אותם על־פי הבנתם.
123