מדל צועדים ד

‫יש לנקוט בהוראה מפורשת‪:‬‬ ‫— כיצד אפשר להבין מילה לא מובנת בטקסט?‬ ‫— מה יכולות להיות הדרכים להבין אותה? (שורשים‪ ,‬נדלג בטקסט קדימה ולאחור‪ ,‬נעיין במילון ועוד‪).‬‬ ‫— מתי נסתייע בכל דרך?‬ ‫— מה הם הרמזים במילים עצמן או בתוכן המשפט המסייעים לנו להבין את פירושן?‬ ‫— מתי נסתייע במילון? (כשאין רמז שבעזרתו אפשר לפענח את הפירוש או כשרוצים לוודא שלא שגינו‬ ‫בהבנת המילה‪).‬‬ ‫חשוב לעודד את התלמידים להשתמש בהקשרים שונים במילים החדשות שלמדו ואף לעודדם להשתמש‬ ‫במילים המתאימות יותר לשפה הכתובה‪.‬‬ ‫במהלך השנה ירכשו התלמידים את המיומנות‪:‬‬ ‫• להסביר את המילה בצורה מדויקת (בכתב או בעל פה)‪.‬‬ ‫• למצוא מילים נרדפות ומילים מנוגדות למילה‪.‬‬ ‫• לחבר משפט הנובע מתוך הטקסט עם מילה מסוימת‪.‬‬ ‫• לחפש פירוש מילה במילון‪.‬‬ ‫• למצוא מילים נוספות השייכות למשפחת מילים מסוימת‪.‬‬ ‫• לפרש מילה באמצעות משפחת המילים והשורש‪.‬‬ ‫• לפרש מילה או צירוף מילים לפי הקשרה על ידי קריאה קדימה ואחורה‪ ,‬ולהשתמש בה בהקשרים‬ ‫נוספים‪.‬‬ ‫למידת נושאים לשוניים‬ ‫לפי תכנית הלימודים‪ ,‬למידה משמעותית של נושאים לשוניים מתקיימת בהקשר הטקסטואלי‪ .‬בכיתה‬ ‫ד' ממשיכים‪:‬‬ ‫‪ .1‬לתרגל את מיומנות החיפוש במילון לפי סדר הא"ב‪( .‬ראו נספח ‪ 3‬על המילון)‬ ‫‪ .2‬ללמוד את תפקידיהם של סימני הפיסוק‪ :‬נקודה‪ ,‬פסיק‪ ,‬סימן שאלה‪ ,‬מירכאות‪ ,‬סימן קריאה‪ ,‬וכיצד‬ ‫להשתמש בהם‪.‬‬ ‫‪ .3‬לזהות מילים המסתעפות מאותו שורש כשייכות לאותה משפחה‪.‬‬ ‫‪ .4‬להכיר סיומות האופייניות למילים בלשון זכר ובלשון נקבה‪ ,‬ביחיד וברבים‪.‬‬ ‫‪ .5‬שימוש במונחים המתייחסים לכינויי הגוף — גוף ראשון‪ ,‬גוף שני‪ ,‬גוף שלישי‪.‬‬ ‫‪ .6‬הכרת תפקידיהן של מילות הקישור ודרכי השימוש בהן‪( .‬ראו נספח ‪ 4‬על מילת קישור)‬ ‫‪ .7‬הבחנה בקשרי משמעות בין מילים נרדפות ומנוגדות‪ .‬הכרה ושימוש בביטויים‪ ,‬בניבים ובפתגמים‬ ‫שכיחים‪.‬‬ ‫‪ .8‬השלמת מילה במשפט או בטקסט נתון (קלוז) (תה"ל עמוד ‪ )94‬ועוד‪.‬‬ ‫המשימות המוצעות במדור "ענייני לשון" בספר מכוונות להשגת מטרות אלו‪ .‬חשוב להקדים ולתרגל‬ ‫בעל פה‪.‬‬ ‫בספר מצויים ענייני לשון מלווים בתרגילים‪ .‬לפי ההנחיות בתכנית הלימודים אין ללמד דקדוק באופן‬ ‫מובנה‪ ,‬אלא ללמד לשון לפי עניינים לשוניים שהטקסט מזמן — בגישה של מן הטקסט אל הלשון ומן‬

‫‪35‬‬