1001bit Pro(V2.2).Zip

‫اﻻھﺪاء‬ ‫ﻻ ﯾﻤﺘﻄﻲ اﻟﻤﺠﺪ ﻣﻦ ﻟﻢ ﯾﺮﻛﺐ اﻟﺨﻄﺮ‬

‫وﻻ ﯾﻨــــــــــﺎل اﻟﻌﻼ ﻣﻦ ﻗﺪم اﻟﺤﺬر‬

‫وﻣﻦ أراد اﻟﻌﻼ ﻋﻔﻮا ﺑﻼ ﺗﻌـــــــــﺐ‬

‫ﻗﻀﻰ وﻟﻢ ﯾﻘﺾ ﻣﻦ ادراﻛﮭﺎ وﻃﺮ‬

‫اﻟﻰ ﻣﻦ رأﯾﺖ ﻓﯿﮫ ﻗﺪوﺗﻲ اﻷوﻟﻰ وﻧﺒﺮاﺳﻲ‪ ،‬اﻟﻰ ﻣﻦ ﺟﺮع اﻟﻜﺄس ﻓﺎرﻏﺎ ﻟﯿﺴﻘﻨﻲ ﻗﻄﺮة ﺣﺐ‪.. ،‬اﻟﻰ أﺑﻲ‬ ‫اﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﻨﺒﻊ اﻟﺼﺎﻓﻲ اﻟﻰ ﺷﺠﺮﺗﻲ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺬﺑﻞ‪ ،‬اﻟﻰ اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﻛﺒﺮ ﻟﻠﻨﺠﺎح ‪.............‬اﻟﻰ أ‪.‬ﻣﻲ اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﺤﻠﻮ اﻟﻮﺟﻮد ﺑﻘﺮﺑﮭﻢ‪ ،‬اﻟﻰ ﻋﺰﺗﻲ وﻗﻮﺗﻲ‪ ،‬اﻟﻰ ﯾﻨﺎﺑﯿﻊ اﻟﺤﺐ اﻟﺼﺎﻓﻲ‪................ ،‬اﻟﻰ اﺧﻮﺗﻲ‬ ‫اﻟﻰ ﻣﻠﺠﺄي وﻣﻼذي‪ ،‬اﻟﻰ أﺟﻤﻞ اﻻﻗﺪار‪ ،‬اﻟﻰ ھﺪﯾﺔ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ اﯾﺎھﺎ اﻟﺤﯿﺎة ‪.............‬اﻟﻰ زوﺟﻲ اﻟﻐﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻤﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻋﻮﻧﺎ ﻟﻲ وأﻣﺪوﻧﻲ ﺑﺎﻟﻘﻮة واﻟﺼﺒﺮ‪ ،‬اﻟﻰ ﻣﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﺑﺠﺎﻧﺒﻨﻲ دوﻣﺎ‪.....................‬اﻟﻰ ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ‬ ‫اﻟﻰ ﻣﻦ ﺷﺎرﻛﻮﻧﻲ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺣﯿﺎﺗﻲ‪ ،‬اﻟﻰ ﻣﻦ ﻗﺎﺳﻤﻮﻧﻲ اﻟﻔﺮﺣﺔ واﻟﺪﻣﻌﺔ ‪.....................‬اﻟﻰ ﺻﺪﯾﻘﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻤﻦ ﻗﺎل ﻓﻲ ﺣﻘﮭﻢ أﻣﯿﺮ اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻗﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﻓﮫ اﻟﺘﺒﺠﯿﻼ‬

‫ﻛﺎد اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﯾﻜﻮن رﺳﻮﻻ‬

‫اﻟﻰ أﺳﺎﺗﺬﺗﻲ اﻷﻓﺎﺿﻞ‬ ‫وأﺧﺺ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ ﻣﺸﺮﻓﻲ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع د‪.‬ﻓﺠﺮ اﻟﺘﻮاﯾﮭﺔ‬

‫اﻟﻤﻠﺨﺺ ‪:‬‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻟﻠﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﻧﻌﯿﺸﮫ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ وﺟﻮد اﻻﺣﺘﻼل اﻹﺳﺮاﺋﯿﻠﻲ‪ ،‬وﺳﯿﺎﺳﺘﮫ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺤﻮاﺟﺰ وﻓﺮض اﻟﻘﯿﻮد اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ‪ ،‬واﻻﻧﻘﻄﺎع ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫وﻣﺤﺪودﯾﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﮭﺎ‪ ،‬ﺟﺎءت ﻓﻜﺮة ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺸﺮوع ﻣﻌﻤﺎري ﯾﺤﺎﻛﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻮﻓﺮ ﻟﻠﻜﺜﯿﺮ ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر وﺧﺒﺎﯾﺎه ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺮوع " ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ "‪.‬‬ ‫و اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﻣﺆﺳﺴﺎت ذات رﺳﺎﻟﺔ ﺣﻀﺎرﯾﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻤﺎ ﺗﺆدﯾﮫ ﻣﻦ وﻇﺎﺋﻒ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻌﺰز اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ وﺗﻔﺘﺢ اﻷﻓﻖ أﻣﺎم اﻻﻓﺮاد ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ وﻋﻠﻮم‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‪،‬واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ أﻛﺜﺮ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﻤﯿﺰا وﺟﺬﺑﺎ ﻟﻠﺰوار‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﯿﺰة ﯾﺘﻌﺮف ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺒﺤﺎر وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻ ﻧﻘﻄﺎﻋﻌﻦ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وھﻨﺎ ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة اﻟﻰ ﻋﺪم وﺟﻮد ھﺬا اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ أھﻤﯿﺔ اﻗﺎﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫ﺗﻢ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﮭﺪف اﻋﺪاد دراﺳﺔ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺸﻜﯿﻞ‬ ‫ﺧﻠﻔﯿﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﯾﺴﺘﻨﺪ اﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدرھﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ واﻟﻤﺠﻼت‪ ،‬وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ذات ﺻﻠﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ دراﺳﺔ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻤﺸﺮوع وﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﮫ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﻣﺸﺮوع ﯾﺤﻘﻖ اﻟﻐﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻗﺎﻣﺘﮫ‪.‬‬ ‫ا ن وﺟﻮد ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﯾﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺿﺮورة اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ ودﻋﻤﮭﺎ‪ ،‬وﯾﻌﺮﻓﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌﻮض ﻣﺎ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﮫ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻓﺘﻘﺎر ﻟﻮﺟﻮد ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻣﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻮﻓﺮ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﺮﯾﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮭﺎ ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ ﺣﯿﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻓﮭﺮس اﻟﺠﺪاول‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬

‫اﻟﺠﺪول‬

‫‪٣.١‬اﻟﻤﻘﺎﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺮاﻋﻰ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻹدارﯾﺔ‪٢٧ .................................‬‬

‫‪ ٣.٢‬ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻻدراج‬

‫‪٣٠...............................‬‬

‫‪ ٣.٣‬ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺴﺮح‬

‫‪٣١............................................. .‬‬

‫‪ -٤.١‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻛﻞ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ اﻷﻗﺴﺎم ‪٥٥...............................................‬‬ ‫‪ -٥.١‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻗﺴﻢ اﻹدارة ‪٧٤................................................‬‬ ‫‪ -٥.٢‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻓﺮاغ اﻟﻤﻌﺮض ‪٧٤... ...........................................‬‬ ‫‪ -٥.٣‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻏﺮف اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ واﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‪٧٥.....................................‬‬ ‫‪ -٥.٤‬ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ‪٧٥.................‬‬ ‫ ‪ ٥.٥‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت ﻟﻐﺮف اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ ‪٧٦.........‬‬‫‪ -٥.٦‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت ﻟﻠﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪٧٦..............‬‬ ‫‪ -٥.٧‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت ﻟﻠﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪٧٧..........................‬‬ ‫‪-٦.١‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺮﯾﺎح‬

‫‪175.........‬‬

‫‪ – ٦.٢‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺤﺮارة ‪٩٨..................................‬‬ ‫‪ _٦.٣‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ‪٩٩.......................‬‬ ‫‪ _ ٦.٤‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺴﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر ‪٩٩...................................‬‬

‫‪VIII‬‬

‫ﻓﮭﺮس اﻟﺼﻮر‬

‫اﻟﺼﻮرة‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬

‫‪-٣.١‬ارﺗﻔﺎع ﻣﻨﺼﺔ اﻟﻤﺴﺮح ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﻠﻮس ‪٢٨ ..............................................‬‬ ‫‪ -٣.٣‬اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‪٢٨.... ....................................................‬‬ ‫‪ -٣.٤‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﯿﻦ ﺧﺰاﺋﻦ اﻟﻜﺘﺐ ‪٢٩ ..........................................................‬‬ ‫‪ -٣.٤‬اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻼزﻣﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﺮاءة ‪–٢٩٣.٦................. ............................................‬اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪاﺋﺮﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪٣٣ ........................... ...................‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪–٣.٧‬اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫‪٣٣ ............................... ..............................‬‬ ‫‪٣٤ ............................. .............‬‬

‫‪ –٣.٨‬أﺷﻜﺎل اﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪–٣.٩‬اﻟﻔﺮاﻏﺎت واﻟﻤﺴﺎرات وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮض‬

‫‪٣٤ ........................‬‬

‫‪-٣.١٠‬ﻃﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﺎرات اﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻞ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮض ‪٣٤...............................‬‬ ‫‪-٣.١١‬ﻧﻈﺎم دارة ﻣﯿﺎه ﻣﻐﻠﻘﺔ ‪٤٠..................................‬‬ ‫‪-٣.١٢‬ﻧﻤﺎذج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺿﺎءة اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ‪٤٢......................................‬‬ ‫‪-٤.١‬ﺻﻮرة ﻣﻨﻈﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ‬

‫‪٤٤...................................................................‬‬

‫‪–٤.٢‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٤٤...............................................‬‬ ‫‪– ٤.٣‬داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٤٥ .....................................‬‬ ‫‪–٤.٤‬داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٤٥............................................................................‬‬ ‫‪ -٤.٥‬ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ ‪٤٨ ......................................‬‬ ‫‪–٤.٦‬ﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء ‪٤٩.....................‬‬ ‫‪–٤.٧‬اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﻮﯾﮭﺎ اﻟﻤﻌﺮض " ‪٥٠...................................‬‬ ‫‪–٤.٨‬ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺒﻨﻰ وﻣﺤﯿﻄﮫ " ‪٥٠...................................‬‬ ‫‪–٤.٩‬اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻮﺿﺢ أﻗﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﻒ " ‪٥٤ .....................................‬‬ ‫‪–٤.١٠‬اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻮﺿﺢ ﻣﺴﺎرات اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫‪٥٥.................................‬‬

‫‪–٤.١١‬اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ ‪٥٧.........................................................‬‬ ‫‪-٤.١٢‬ﺻﻮرة ﻣﻨﻈﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع ‪٥٧ ..........................‬‬ ‫‪–٤.١٣‬ﺻﻮر داﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ‪٥٨ ..............................‬‬ ‫‪IX‬‬

‫‪–٤.١٤‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻄﻌﺎم ‪٥٨................................‬‬ ‫‪٤.١٥‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ‪٥٨ ..................................‬‬ ‫‪٤.١٦‬اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ ‪٥٨.....................................................................‬‬ ‫‪-٤.١٧‬ﻧﻔﻖ ﻣﺎﺋﻲ ‪٥٨.......................................‬‬ ‫‪–٤.١٨‬ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ‪٥٩................................................................‬‬ ‫‪– 5.٥‬اﻻﺿﺎءة داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٦٠ ...................................‬‬ ‫‪–.١٩‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ ‪٦٢................................................................‬‬ ‫‪–٤.٢٠‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ واﺟﮭﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٦٣...................................‬‬ ‫‪_ ٤.٢١‬اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺲ ﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻔﻨﻮن ‪٦٤..............................................‬‬ ‫‪-٤.٢٢‬ﺑﻌﺾ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ‪٦٥............................. .‬‬ ‫‪-٤.٢٣‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ زﻧﺒﻖ اﻟﻤﺎء‪٦٦.........‬‬ ‫‪-٤.٢٤‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﻮخ ‪٦٦ ..............................‬‬ ‫‪-٤.٢٥‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ‪٦٧............‬‬ ‫‪ -٤.٢٦‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺮة ﻣﺜﻘﺒﺔ ‪٦٨...................................................‬‬ ‫‪-٤.٢٧‬ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺮﻃﺒﺔ ‪٦٨.............‬‬ ‫‪ -٤.٢٨‬اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﺸﺮوع ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺒﻨﻰ ‪٦٩ .............‬‬ ‫‪-٤.٢٩‬ﻧﻔﻖ ﻣﺎﺋﻲ ‪٧٠....................... .‬‬ ‫‪ -٤.٣٠‬ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت ‪٧١ ...................................................................‬‬ ‫‪-٤.٣١‬أﺣﻮاض ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٧٢............................................................‬‬ ‫‪ -٦.١‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ ‪٨٥.............................................................‬‬ ‫‪ -٦.٢‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ ﻓﻲ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬

‫‪٨٥.........................................................‬‬

‫‪ -٦.٣‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ﻓﻲ اﻟﺨﻀﺮ ‪ -٨٥٦.٤ ...................‬ﺻﻮرة ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ‪٨٥ ...........................‬‬ ‫‪ -٦.٥‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ‪٨٦..............................‬‬ ‫‪ -٦.٦‬ﺑﻠﺪة ﺣﻮﺳﺎن ‪٨٦.............................‬‬ ‫‪ -٦.٧‬ﻣﻮﻗﻊ ﺣﻮﺳﺎن ‪٨٦...................................................‬‬ ‫‪ -٦.٨‬ﺻﻮرة ﻟﺤﻮﺳﺎن ‪.٨٦....................................‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ -٦.٩‬ﻗﺎرة اﺳﯿﺎ ‪٨٨......................................‬‬

‫‪-٦.١٠‬ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ‪٨٨.................................‬‬ ‫‪ -٦.١١‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻣﻦ اﻟﺤﺪود اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ‪٨٩ ................................‬‬ ‫‪-٦.١٢‬ﺻﻮرة ﺟﻮﯾﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ‪٩٠....................................‬‬ ‫‪-٦.١٣‬ﺻﻮرة ﺟﻮﯾﺔ ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ‪٩٠ .........................................................‬‬ ‫‪-٦.١٤‬ﺻﻮر ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻤﺸﺮوع‬

‫‪ -٩٣٦.١٥..................‬ﺻﻮر ﻟﻘﺼﺮ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات ‪..........................‬‬

‫‪ -٩٤٦.١٦‬ﺻﻮر ﻟﺪﯾﺮ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻘﻔﻠﺔ ‪٩٦ .........................‬‬ ‫‪_ ٦.١٧‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ واﻟﺮﯾﺎح ‪١٠٠ .................................................‬‬

‫ﻓﮭﺮس اﻟﺨﺮاﺋﻂ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬

‫اﻟﺨﺎرﻃﺔ‬

‫‪–٦.١‬ﺧﺮﯾﻄﺔ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻮﺻﻮﻟﯿﺔ اﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪٩١........................................................‬‬ ‫‪ -٦.٢‬ﺧﺮﯾﻄﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﺨﻄﻂ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت ﻻراﺿﻲ‬ ‫‪ -٦.٣‬ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻛﻨﺘﻮر اﻷرض‬

‫‪٩٢.................................‬‬ ‫‪٩٧.............................................‬‬

‫ﻓﮭﺮس اﻻﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬

‫‪ -٥.١‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٧٧....................................................‬‬ ‫‪–٥.٢‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﺟﺰاء اﻟﻤﺘﺤﻒ ‪٧٨.....................................................‬‬ ‫‪– ٥.٣‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﻗﺴﺎم اﻟﺠﺰء اﻻداري ‪٧٩..................................................‬‬ ‫‪–٥.٤‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ‪٧٩............................................‬‬ ‫‪XI‬‬ ‫‪–٥.٥‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﺟﺰاء ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻐﻮص ‪٨٠.....................................................‬‬

‫‪–٥.٦‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺰاء اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ‪٨٠................................................‬‬

‫‪XII‬‬

Looking at the reality we are living in the West Bank and in light ofthe presence of the Israeli occupation and its policy of check point placing and restricting the access to various areas specially the sea coasts, in addition to the limited communication with these areas, aroused the idea of designing an architectural project simulating sea life. This gives the chance to get in touch with sea creatures and to get acquainted with them. That's besides gaining knowledge about the secrets of the sea in an didactic and recreational environment. This happens through the implication of the project "marine- creature's museum" Museums in their different types are institutions having a cultural message. That is due to their didactic, cultural and educational duties.

They reinforce the educational process in an extracurricular way and widens the horizons of individuals to get to know more facts and sciences. Sea museums are the most distinct and visitor-attracting kind of museums. They provide a special experience through which the visitor gets acquainted with sea life in a luxurious way. In light of difficulty of access to the sea , it is vital to point out that this kind of museums does not exist in the West Bank. As a result, it is important to establish such a project.

The existence of such a museum in the West Bank in Palestine spreads the awareness among citizens about the importance of the marine environment and the vitality of saving and supporting it. It also introduces information about marine organisms and fills the gap that resulted from the lack of such museums. That all is in addition to proving the visitors with a unique experience in a cultural, recreational and vivid atmosphere.

‫اﻟﻔﺼــــــــــــــــﻞ اﻷول‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ ١.١.‬ﺗﻤﮭﯿــــﺪ‬ ‫‪ ١.٢.‬ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ ١.٣.‬أھﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ ١.٤.‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ ١.٥.‬ﻣﺤﺪدات اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ ١.٦.‬ھﯿﻜﻠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫‪١.١.‬ﺗﻤﮭﯿﺪ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺗﺠﻤﻊ وﺗ ﺄوي ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت واﻷﺷﯿﺎء اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ ﺑﻘﺼﺪ اﻟﻔﺤﺺ واﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﻦ أﺑﺮز اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺠﺪ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﻮن اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﻮن واﻹﻧﺸﺎﺋﯿﻮن ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة ﻹﻇﮭﺎر رؤﯾﺘﮭﻢ اﻟﻔﻨﯿﺔ ودراﺳﺘﮭﻢ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻮاﺟﮭﺎت اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻄﺮاز اﻟﻤﻌﺮوض ﻣﻊ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎ وﺻﻞ إﻟﯿﮫ اﻟﻌﺼﺮ ﻣﻦ ﺗﻜ ﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ أو ﻃﺮق اﻹﻧﺸﺎء أو اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﯿﻜﻞ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪ .‬واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟﻲ أﺻﺒﺤﺖ ذات رﺳﺎﻟﺔ ﺣﻀﺎرﯾﺔ ووﻇﺎﺋﻒ ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ)ﻋﺎدل‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬أ ﺻﺒﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﻋﺎﻟﻤﺎ ﯾﺮﻏﺐ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮫ وإزاﻟﺔ اﻟﻐﻤﻮض اﻟﺬي ﯾﺤﯿﻂ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﮫ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﮫ‪ ،‬ﻓﺄ ﺻﺒﺢ اﻟﺒﺤﺮ واﻟﻤﺤﯿﻄﺎت ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﺤﺒﺒﺎ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﯾﺠﺬب اﻟﺴﯿﺎح ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﻋﻤﺎر ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬ ‫وﻣﺸﺮوع "ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ " ﯾﻮﻓﺮ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺜﯿﺮة‪ ،‬ﯾﻠﻘﻲ ﻓﯿﮭﺎ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﻮل‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺿﻤﻦ أﺣﻮاض ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ " اﻻﻛﻮارﯾﻮم " ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ‪،‬‬ ‫واﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻰ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻌﺎرﺿﺬات أھﺪاف ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪،‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺴﻤﺎت وﻣﺤﻨﻄﺎت ﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت وﻧﺒﺎﺗﺎت ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﮭﺎ‪،‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺎﺋﯿﺔ و ﺑﺮك ﺻﻐﯿﺮة وﺗﻤﺎﺛﯿﻞ ﻷﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻀﺮاء‪ ،‬ﻣﺤﺎوﻟﯿﻦ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺗﻌﺮف اﻟﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر وأھﻤﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻜﻨﻮﻧﺎﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺤﻘﯿﻖ ﺟﻮاﻧﺐ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ‪.‬‬

‫‪ ١.٢.‬ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻓﺘﻘﺎر اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ذات ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﮭﺠﻲ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺆﺳﺴﺎت رﺳﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠى ﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ أو ﻣﻨﻈﻤﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ دﻋﻢ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﻘﯿﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﮭﺎ ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻻﺣﺘﻼل ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‪،‬‬ ‫وﺳﯿﻄﺮﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷراﺿﻲ واﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ وﺣﺮم اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ وﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ ﻧﺸﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ وزﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ ﺣﻮل ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ دراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻟﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ وﺗﺤﻮﯾﻠﮭﺎ اﻟﻰ ﺗﺼﺎﻣﯿﻢ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ارض اﻟﻮاﻗﻊ ‪.‬‬

‫‪ ١.٣.‬أھﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﻤﺖ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﮭﺪف ﺗﻘﺪﯾﻢ دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ واﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ ﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع " ﻣﺘﺤﻒ‬ ‫أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ " ‪ ،‬ودراﺳﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ ﻟﻤﺜﻞ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‪ ،‬وﺗﺤﻠﯿﻞ ﺣﺎﻻت دراﺳﯿﺔ ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ أھﺪاف ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪I‬دراﺳﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ ﻟﻔﮭﻢ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ ﻣﺸﺮوع ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ‪ .‬ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻀﻤﻨﮫ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫وﻣﺴﺎﺣﺎﺗﮭﺎ واﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ واﻻﺿﺎءة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ واﻟﺘﮭﻮﯾﺔ وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬ ‫‪ II‬دراﺳﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ واﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﮭﺎ ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ III‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﻤﺸﺎﺑﮭﺔ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‪.‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻗﺎﻋﺪة ﻧﻈﺮﯾﺔ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﯾﺤﻘﻖ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻗﺎﻣﺘﮫ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺤﻘﻖ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪I‬ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﻨﺎس ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺿﺮورة اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ وﺗﻌﺮﯾﻔﮭﻢ ﺑﺎﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ II‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ ﺗﺪﻋﻢ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎن وﺗﻠﺒﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻢ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺮوع ﯾﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺮﻓﯿﮫ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪ III‬دﻋﻢ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﻘﻘﮫ اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻦ ﻋﻮاﺋﺪ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ IV‬ﺗﻘﻮﯾﺔ ﻗﻄﺎع اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺮوع ﺟﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ ١.٥.‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﻢ ا ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻋﺪاد ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﺟﻤﻊ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔاﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺼﻤﯿﻤﺔ وﻣﺤﺪدات وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﻣﺨﻠﻮﻗﺎﺗﮭﺎ‪،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ واﻟﻤﺠﻼت واﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ذات اﻟﺼﻠﺔ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺬوي اﻟﺨﺒﺮة ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻈﺮي‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺎﻋﺪة ﻧﻈﺮﯾﺔ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬

‫‪١.٦.‬ھﯿﻜﻠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻰ ‪ ٦‬ﻓﺼﻮل ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻐﻄﯿﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﯿﺜﯿﺎت ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺸﺮوع "‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ "‪ ،‬وھﺬه اﻟﻔﺼﻮل ﻣﻘﺴﻤﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪_١‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ وﺻﻒ ﻋﺎم ﻟﻠﻤﺸﺮوع وأھﻤﯿﺘﮫ‪ ،‬وﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة وﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫ﺧﻠﻔﯿﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺗﻔﺎﺻﯿﻠﮭﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪_٢‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺎ‪ ،‬اﺑﺘﺪاءا ﺑﻠﻤﺤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وأﻧﻮاﻋﮭﺎ وﺗﺼﻨﯿﻔﺎﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫وﺗﻢ اﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻮرت ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وذﻛﺮ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ ،‬وﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﺸﻜﻞ ﻋﺎم واﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮي ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬واﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ واﻗﻊ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪_٣‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺷﻤﻞ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ واﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﻌﺮاض‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻛﺄﺣﻮاض اﻟﻌﺮض واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ وﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺣﻮاض وأﻧﻈﻤﺔ دارات اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬وذﻛﺮ أﻧﻮاع اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وأﺷﻜﺎل‬ ‫أﺣﻮاض اﻟﻌﺮض‪ ،‬وﺗﻢ اﻟﺘﻄﺮق ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻰ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪.‬‬ ‫‪ _٤‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬ ‫‪_٥‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬ﻋﺮض ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻮﻓﺮھﺎ ﻣﺘﺤﻒ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﻗﺪ ﺗﻢ ﺣﺴﺎب وﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﺤﻒ ﻛﺎﻓﺔ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﻌﻮدة اﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻊ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺔ ‪ ،‬وﻗﺪ ﺷﻤﻠﺖ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ واﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫‪_٦‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس ‪ :‬ﻋﺮض اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ واﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ دراﺳﺘﮭﺎ وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢ ﺣﺪدت اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﺸﺮوع وﺗﻤﺖ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﺸﺮوع وﺗﺤﻠﯿﻠﮫ ﺗﺤﻠﯿﻼ ﺷﺎﻣﻼ اﺑﺘﺪاءا‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻗﻊ وﺣﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ واﻟﺮﯾﺎح وﻃﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ اﻷرض واﻟﻤﺪ واﻟﺠﺰر واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻔﺼــــــﻞ اﻟﺜــــــــــﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘـــﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾـــﺔ‬

‫‪ ٢.١.‬ﺗﻤﮭـﯿـــــــﺪ‬ ‫‪ ٢.٢.‬ﺗﻌﺮﯾــﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ‬ ‫‪ ٢.٣.‬ﺗﺎرﯾـــﺦ اﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ وﺗﻄﻮرھـــﺎ‬ ‫‪ ٢.٤.‬ﻣﺼﻄﻠﺤـﺎت ﺧــﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ‬ ‫‪ ٢.٥.‬أﻧـــﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ وﺗﺼﻨﯿـــﻔﮭﺎ‬ ‫‪٢.٦.‬ﺗﻄﻮر أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‬ ‫‪ ٢.٧.‬اﻟﻤﺘـــــﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄــــﯿﻦ‬ ‫‪ ٢.٨.‬ﻧﺘﯿﺠـــــــﺔ‬

‫‪5‬‬

‫‪٢.١.‬ﺗﻤﮭﯿـــــــﺪ‬ ‫ﺷﮭﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻧﮭﻀﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ وﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺸﻌﻮب واﻷﻣﻢ‪ ،‬واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻨﮭﻀﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺷﮭﺪ ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺗﻄﻮرا "ﺳﺮﯾﻌﺎ" ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻷﺧﯿﺮة‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺳﻮى ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻮع اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻌﺮض ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻟﮭﺎ ﺑﺮاﻣﺠﮭﺎ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ أو دراﺳﺎﺗﮭﺎ اﻟﺘﺨﺼﺼﯿﺔ ﺑﻞ ارﺗﺒﻄﺖ ﻧﺸﺄة اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫ﺑﺮﻏﺒﺔ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻷﺷﯿﺎء ﺗﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫أ و اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ذات اﻻﺗﺴﺎع اﻟﺬي ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺤﻔﻆ واﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮاﻟﺖ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮات اﻟﻰ إﯾﺠﺎد ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﻌﻤﺎري ﯾﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ھﺬه‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت )ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫وﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻲ أواﺋﻞ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ وازدھﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪ ،‬ﻇﮭﺮت اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬وأﺻﺒﺢ ھﻨﺎك دراﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ .‬وأﺻﺒﺢ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﻀﺎﻓﺮ ﻣﺠﮭﻮدات ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺧﺒﺮاء اﻻﺛﺎر وﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﯿﻦ‪ ،‬ﻻن اﻟﻤﺘﺤﻒ أﺻﺒﺢ اﻻن ﯾﺠﻤﻊ _اﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻏﺮﺿﮫ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬ ‫_ أﻧﺸﻄﺔ أﺧﺮى ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺴﻠﯿﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺪور اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻓﮭﻲ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫واﺟﮭﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ واﺟﮭﺎت أي دوﻟﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻗﺪﯾﻤﺎ وﻇﺎﺋﻒ ﻟﮭﺎ اﻟﺼﺪارة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻛ ﺎن ﯾﻌﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻗﺪﯾﻤﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻻن ﻓﻠﻘﺪ ﺻﺎر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻦ أھﻢ اﻷدوار اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎط ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺗﺤﺚ اﻟﺰوار ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﻼﻧﻄﻼق اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﻋﺮض ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻄﺮق ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻻﻣﻮرﻋﺪة أھﻤﮭﺎ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ودراﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺨﮭﺎ وﺗﻄﻮرھﺎ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺛﻢ دراﺳﺔ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ واﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﺒﺬة ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﺒﺤﺎر ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪،‬وﺗﻨﺎول ﺗﻄﻮر أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ ،‬وأﺧﯿﺮاﺗﻘﺪﯾﻢ ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ودراﺳﺔ واﻗﻊ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬

‫‪٢.٢.‬ﺗﻌﺮﯾــــــﻒ اﻟﻤﺘــــــﺎﺣﻒ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﺮآة اﻷﻣﻢ وﻧﺎﻓﺬة اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻌﺪدت اﻵراء ﻓﻲ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻟﺘﻌﺪد اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ‪،‬‬ ‫اﻻ أﻧﮭﺎ ﺟﻤﯿﻌﺎ ﺗﺸﯿﺮ ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺎﺧﺮ اﻟﻰ أن اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺗﺠﺎرﯾﺔ ﻻ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ رﺑﺢ ﻣﻌﯿﻦ ﺳﻮى اﻟﻤﺮدود‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﯿﺪ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻠﮫ اﻷوﻟﻰ ﯾﻌﺮف ﺑﺄﻧﮫ‪ " :‬اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ ﻻﻗﺘﻨﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أﻇﮭﺮھﺎ ﻟﻠﻮﺟﻮد ﺣﻤﺎس اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﻦ ﻟﮭﺎ "‬ ‫)ﻓﯿﻠﯿﺐ‪١٩٩٣،‬م(‪ .‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﮭﺎ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﯿﺎت أي ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻗﺎﺋﻢ ﻟﻤﺎ ﺗﻤﺜﻠﮫ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ ذﻟﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﺪﯾﮭﻢ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﺗﺼﻞ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﺤﺎﺿﺮة واﻟﻼﺣﻘﺔ ﺑﺎﻷﺟﯿﺎل اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وھﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﺼﺪرا ﻣﮭﻤﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﻔﻨﻮن‪،‬‬ ‫ﻓﮭﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺤﺚ وا ﻻﺳﺘﻘﺼﺎء وﺗﺰودھﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن اﻟﯿﮫ ﻣﻦ ﻣﻮاد وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﯾﺴﺘﻐﻨﻰ ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫‪6‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ دورھﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬وﻧﺸﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﯿﺮ وﺟﮫ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻧﮭﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫واﺟﮭﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ واﺟﮭﺎت أي دوﻟﺔ )ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫ان ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺘﺤﻒ ﻣﻦ أﺻﻞ ﯾﻮﻧﺎﻧﻲ وﺗﻌﻨﻲ ﺳﯿﺪ اﻟﺠﺒﻞ او اﻣﺮأة ﺟﺒﻠﯿﺔ )ﻣﺤﻤﺪ‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﯾﻌﺮف اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺑﺎﻧﮫ‪ ":‬ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺘﺤﻒ واﻟﻤﻮاد اﻟﻔﻨﯿﺔ ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔاو‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ او اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ او اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ")ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ" )‪ " American Association museums (AAM‬ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ‬ ‫أﻣﺎﻛﻦ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ وﻋﺮﺿﮫ ﺑﻐﺮض اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﺘﻌﺔ )ﻋﺎدل‪.(٢٠٠٥_٢٠٠٦،‬‬ ‫وﻗﺪ ﻋﺮف اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ" )‪The international council of museum(ICOM‬ﻋﻠﻰ أﻧﮫ اﻟﻤﺘــﺤﻒ"‬ ‫ﻣﻌـﮭﺪ داﺋﻢ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ وﺣﻔﻆ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻄﺒﯿﻌﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻐﺮض اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﻤﺘﻌﺔ )ﻋﺎدل‬ ‫‪.(٢٠٠٦_٢٠٠٥،‬‬ ‫ص‪٥‬‬

‫وﻗﺪ ﻃﻮرت اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ھﺬا اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻓﻲ اﻟﻨﺪوة اﻟﺤﺎدﯾﺔ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻨﻌﻘﺪة ﻓﻲ ﻛﻮﺑﻨﮭﺎﺟﻦ ﻋﺎم ‪ ١٩٧٤‬ﺑﺤﯿﺚ أﺻﺒﺢ‪" :‬‬

‫اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﻌﮭﺪ داﺋﻢ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻻ ﯾﮭﺪف اﻟﻰ رﺑﺢ ﻣﺎدي ﯾﻔﺘﺢ اﺑﻮاﺑﮫ ﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻨﺎس ﺑﻐﺮض اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﻤﺘﻌﺔ "‬ ‫)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪.(١٩٩٢ ،‬‬

‫‪ ٢.٣.‬ﺗﺎرﯾـــــﺦ اﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ وﺗﻄﻮرھـــــــﺎ‬ ‫)ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ )ﺟﺮﯾﺪة اﻻﺗﺤﺎد_ أﺑﻮ ﻇﺒﻲ _ ‪ / ١٩‬ﻣﺎﯾﻮ ‪((٢٠١٣/‬‬ ‫ﯾﺘﻔﻖ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ واﻟﻤﮭﺘﻤﯿﻦ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺘﺤﻒ وإﻧﺸﺎﺋﮫ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪى اﻟﻤﺼﺮﯾﯿﻦ اﻟﻘﺪﻣﺎء‪ ،‬ﻓﮭﻢ اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﻮا اﻟﺘﻤﺎﺛﯿﻞ أﻣﺎم ﺻﺮوح ﻣﻌﺎﺑﺪھﻢ وﻓﻲ ﻗﺼﻮرھﻢ وﻓﻲ ﻣﻌﺎﺑﺪ اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻨﺮى أن رﻣﺴﯿﺲ اﻟﺜﺎﻣﻦ »اﻷﻣﯿﺮ ﺧﻠﻊ أم واس« ﻗﺎم‬ ‫ﺑﺘﺮﻣﯿﻤﺎت ﻋﺪﯾﺪة ﻵﺛﺎر أﺟﺪاده وﺳﺠﻞ أﻋﻤﺎﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﻣﻌﺒﺪ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻟﻌﺒﺖ اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ دوراً ﻣﮭﻤﺎ وﻛﺒﯿﺮاً ﻓﻲ ﺻﯿﺎﻏﺔ ووﺟﻮد اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أدت ھﺬا اﻟﺪور ﺑﻞ أن اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ ﺗﻌﺪ‬ ‫ھﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺘﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻄﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻛﺜﺮت اﻟﺘﺤﻒ ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﻨﺎﺋﻢ اﻟﺘﻲ ﺣﺎزھﺎ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﻦ دوﻟﺘﻲ اﻟﻔﺮس واﻟﺮوم أو ﻣﻦ اﻟﮭﺪاﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺨﻠﻔﺎء اﻟﻮﻻة‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺈن ﻗﺼﻮر اﻷﻣﻮﯾﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎدﯾﺔ اﻟﺸﺎم اﺣﺘﻮت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻒ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ اﻷﻣﯿﻦ ھﺎرون اﻟﺮﺷﯿﺪ ھﻮ ﻣﻦ ھﻮاة ﺟﻤﻊ اﻟﺘﺤﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺧﻠﻔﺎء‬ ‫اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺟﻤﻌﻮا اﻟﺘﺤﻒ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ واﻟﻨﻔﺎﺋﺲ ﻓﻲ ﻗﺼﻮرھﻢ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻤﻞ اﻟﻌﺒﺎﺳﯿﻮن ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺘﺤﻒ ﻓﻜﺎن اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺿﻲ ﻣﮭﺘﻤﺎً ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺘﺤﻒ ﻓﻲ داره‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ ﺣﺼﻠﺖ ﺛﻮرة ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﮭﺪف إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﻠﻮد وﻟﯿﺲ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﺗﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ وﻟﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺑﺠﺎﻧﺒﮭﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﺎﻋﺔ ﺗﻤﺎﺛﯿﻞ‪ -‬وﻗﺎﻋﺔ ﺻﻮر زﯾﻨﺔ ﻟﻠﻤﺠﻮھﺮات‬ ‫واﻷﺷﯿﺎء اﻟﻨﺎدرة‪ .‬وﻓﻲ إﺑﺎن اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ وﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻛﺎن ھﻨﺎك اﺗﺠﺎه ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ﻓﻈﮭﺮت ﻓﻲ اﻟﻠﻮﻓﺮ »ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻤﺮﯾﺎن« ‪١٦١٠‬م‪ ،‬وﻗﺎﻋﺔ ﻛﻮرﺳﯿﻨﻲ ﻓﻲ روﻣﺎ ‪١٧٢٩‬م‪ .‬اﻻ أن اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻻ‬ ‫و ھﻮ ﺿﺮورة ﻓﺘﺤﮫ ﻟﻠﺠﻤﺎھﯿﺮ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮداً ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﺎن ﻓﺘﺢ أﺑﻮاب ﻣﺘﺤﻒ ﻛﺎﺑﯿﺘﻮﻟﯿﻨﻮ ﻓﻲ روﻣﺎ ﻋﺎم ‪١٧٣٤‬م‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر ﺣﺪﺛﺎً ھﺎﻣﺎً ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ .‬وﻓﻲ اﻧﺠﻠﺘﺮا ﯾﻌﺪ ﻣﺘﺤﻒ »اﺷﻤﻮ ﻟﯿﺎن«‪ ،‬ﻓﻲ أﻛﺴﻔﻮرد أول ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺘﺤﻔﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻣﺠﮭﺰة ﻷﻏﺮاض اﻟﻌﺮض وﺗﻢ ﻓﺘﺤﮭﺎ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر ﻋﺎم ‪١٦٣٨‬م‪ ،‬وﻛﺎن ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وآﺛﺎر ﻗﺪﯾﻤﺔ ورﺳﻮﻣﺎت‬ ‫وﻣﯿﺪاﻟﯿﺎت ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻧﻘﻮش ﯾﻮﻧﺎﻧﯿﺔ وروﻣﺎﻧﯿﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪ ،‬اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﺑﺒﻮﺳﻄﻦ ﻋﺎم‬ ‫‪١٨٧٠‬م‪ ،‬ﺛﻢ اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ﺑﻮاﺷﻨﻄﻦ ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ أول ﻣﻦ اھﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﺘﺤﻒ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮫ ھﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺻﺪر ﻣﺮﺳﻮم ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ ١٨٣٥‬م‪ ،‬ﯾﺴﺘﮭﺪف ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﯿﺔ ﺗﮭﺮﯾﺐ اﻵﺛﺎر ﺧﺎرج ﻣﺼﺮ وﻧﮭﺒﮭﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٨٨١‬ﺻﺪر ﻣﺮﺳﻮم ﻣﻠﻜﻲ‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎء وﺗﺸﻜﯿﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻔﻆ اﻵﺛﺎر اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺣﺪد ﻓﯿﮫ ﺟﺮد اﻵﺛﺎر وﺻﯿﺎﻧﺘﮭﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪١٨٩٥‬م ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﺔ‬ ‫واﻟﺮو ﻣﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﺎرود ﻋﺎم ‪ ١٨٨٨‬م‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وﻓﻲ ﻟﯿﺒﯿﺎ‬ ‫ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ ﺑﻄﺮاﺑﻠﺲ ﻋﺎم ‪١٩١٩‬م وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ﻟﯿﺒﯿﺎ أﯾﻀﺎً ﻋﺎم ‪١٩٣٦‬م‪ ،‬وﻓﻲ ﺳﻮرﯾﺎ ﺗﻢ‬ ‫اﻓﺘﺘﺎح اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻋﺎم ‪١٩١٩‬م‪ ،‬وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﻘﺎﻟﯿﺪ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ ﻋﺎم ‪١٩٥٤‬م‪ ،‬وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﺎم ‪١٩٧٥‬م‪.‬‬ ‫وﺗﺴﺘﻤﺪ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ ﻣﻦ أﺻﻮل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﺛﺎر‪ ،‬أو ﻗﺎﻋﺎت ﻋﺮض‪ ،‬أو ﻣﻌﺎرض ﻟﻮﺣﺎت‪ ،‬أو‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﺎرﯾﺦ ﻃﺒﯿﻌﻲ‪ ،‬أو ﺣﺪاﺋﻖ ﻋﺮض ﺗﺎرﯾﺨﻲ‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻟﻠﻘﻄﻊ اﻻﺛﺮﯾﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻮم‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪...‬اﻟﺦ‪ .‬وﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻣﺘﻀﺎدﯾﻦ‪ :‬ﻓﻔﻲ ﺣﯿﻦ ﻧﺠﺪ ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ ﻓﻲ ازدﯾﺎد )ﺣﯿﺚ‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﺮض دورا ھﺎﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻨﮭﺎ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ( وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ھﻨﺎك ازدﯾﺎد ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ﺳﻮاء ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪ أو ﻣﺎ ﯾﻌﺎد ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ ﻟﯿﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﺼﺮ‪ .‬ﻧﺠﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻻﺧﺮ أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺤﺪد اﺧﺬة ﻓﻲ اﻻزدﯾﺎد‪ ،‬وﻣﻨﮭﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻷﻋﻤﺎل ﻓﻨﺎن ﺑﻌﯿﻨﮫ‪ ،‬أو ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻨﯿﺔ )ﺳﻮاء‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ أو ﻋﺎﻣﺔ( ‪ ،‬أو ﻷﺣﺪ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻔﻨﻮن ﻣﺜﻞ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ أو اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ أو ﻓﻨﻮن اﻟﻤﺮأة‪...‬اﻟﺦ)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‪.‬‬ ‫وھﻜﺬا ﻧﻼﺣﻆ ﻇﮭﻮر اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻣﺘﻀﺎدي اﻻﺗﺠﺎه‪ :‬اﺗﺠﺎه ﻣﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض‪ ،‬واﺗﺠﺎه اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﯿﺪا ﺧﻼل اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﯿﺮة‪ :‬ﻓﺒﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻣﺠﺮد ﻓﺮاﻏﺎت ﻟﻌ ﺮض اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﺗﺆدي اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ؛‬ ‫ﻓﺒﺠﺎﻧﺐ ﻓﺮاﻏﺎت اﻟﻌﺮض ﻻﺑﺪ ﻣﻦ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ أﻣﺎﻛﻦ ﻟﻠﺘﺨﺰﯾﻦ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻊ زﯾﺎدة أﻋﺪاد اﻟﻤﺘﺮددﯾﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ) ﻣﻦ ﻣﺤﻼت‪ ،‬وﻛﺎﻓﺘﯿﺮﯾﺎت‪ ،‬وﺻﺎﻻت ﻣﺤﺎﺿﺮات‪،‬‬

‫‪8‬‬

‫وﻓﺮاﻏﺎت ﻟﻠﻌﺮض اﻟﻤﺆﻗﺖ( ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻧﻈﺎم اﻹدارة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ أﺻﺒﺢ ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ اﻟﻰ ﺳﺒﻌﺔ ﻓﺌﺎت رﺋﯿﺴﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ I‬اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ II‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ III‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ IV .‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ واﻻﺛﺎر‪.‬‬ ‫‪V‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ‪.‬‬

‫‪ VI‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬

‫‪ VII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺴﻼﻻت واﻷﺟﻨﺎس اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‬

‫‪٢.٤.‬ﻣﺼـﻄﻠﺤـــﺎت ﺧﺎﺻـــﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ‬ ‫ﺗﺘﻤﯿﺰ ﻛﻞ ﻣﻨﺸﺄة ﺑﻌﻨﺎﺻﺮ وأﻗﺴﺎم وأدوات ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻟﮭﺎ ﺗﺴﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺷﺎﺋﻊ ﻟﺪى اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﺑﮫ‪ ،‬وﺑﻌﻀﮭﺎ ﻏﺎﻣﺾ ﻟﻢ ﯾﺼﻞ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻟﺸﯿﻮع ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﺘﻐﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬وﺑﻌﻀﮭﺎ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﺣﺪ اﻟﻤﺴﻤﻰ؛ ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﻨﺪ ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﻤﺴﻤﯿﺎت اﻟﮭﺎﻣﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﺑﮭﺎ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮض‪ :‬ھﻮ اﺳﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﻌﺮض ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺎت وﻧﻤﺎذج ﻟﻐﺮض ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ او دﻋﺎﺋﻲ او ﺗﺠﺎري‪ ،‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﻧﻮﻋﺎ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻧﻈﻢ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ :‬ذﻟﻚ اﻟﻌﺮض اﻟﺠﯿﺪ اﻟﺬي ﯾﺴﻮده اﻟﺬوق اﻟﺠﻤﯿﻞ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﺘﯿﺢ ﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﺠﯿﺪة‪ ،‬وﯾﺘﺮك‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺰاﺋﺮ اﺛﺮا ﻃﯿﺒﺎ‪ ،‬وﯾﺤﻔﻆ ﻟﻨﺎ اﻟﺘﺤﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ وﯾﻘﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻒ واﻟﻀﯿﺎع )ﻣﺤﻤﺪ‪ ٢٠٠٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺧﺰﻧﺎتاﻟﻌﺮض)ﻓﺎﺗﺮﯾﻨﺎتاﻟﻌﺮض(‪ :‬ﻓﺎﺗﺮﯾﻨﺎت اﻟﻌﺮض أو ﺧﺰاﻧﺎت اﻟﻌﺮض وﻣﻔﺮدھﺎ )ﺧﺰﻧﺔ اﻟﻌﺮض( ﯾﻘﺼﺪ ﺑﮭﺎ اﻷرﻓﻒ‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻻﺛﺮﯾﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻗﺔ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﻣﺤﻤﺪ‪ ٢٠٠٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺻﻨﺎدﯾﻖ اﻟﻌﺮض‪ :‬ھﻲ وﺣﺪات اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض داﺧﻠﮭﺎ اﻟﻌﯿﻨﺎت واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ وﺗﺨﺘﻠﻒ ﺻﻨﺎدﯾﻖ اﻟﻌﺮض ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت وﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﮫ ﻣﻦ ﻇﺮوف ﺟﻮﯾﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‪ ،‬وﯾﺨﻀﻊ ﺻﻨﻊ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎدﯾﻖ وﻗﯿﺎﺳﺎﺗﮭﺎ ﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺗﺤﺘﻤﮭﺎ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت واﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﻧﻔﺴﮫ ﻣﺜﻞ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ واﻟﻤﺸﺎھﺪ )اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﺪﯾﻮراﻣﺎ‪ :‬ھﻮ أﺳﻠﻮب اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﻓﻲ وﺿﻊ ﯾﺸﺒﮫ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﻠﺒﺖ ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬وﯾﻌﺮﻓﮭﺎ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م( ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫أﺳﻠﻮبﻟﻠﻌﺮضداﺧﻞاﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰاﻟﻌﺮضاﻟﺸﺎﻣﻞﺑﻤﻌﻨﻰ اﺧﺮ ﻋﺮضاﻟﻘﻄﻊاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔأﯾﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔﺗﺸﺒﮫﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬

‫ﺟﻠﺒﺖﻣﻨﮫﻋﻦﻃﺮﯾﻖﺟﻠﺐﻋﯿﻨﺎتﻣﻦاﻟﻨﺒﺎﺗﺎتواﻟﺼﺨﻮروھﻲأﻛﺒﺮ‬

‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‬

‫ﻣﻦﺻﻨﺎدﯾﻖاﻟﻌﺮضاﻟﻤﺘﻌﺎرف‬

‫ﻋﻠﯿﮭﺎوﻣﺼﻤﻤﺔﺑﺄﺳﻠﻮبﯾﻌﻄﻲﻋﻤﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺮؤﯾﺔوﺗﺴﺘﺨﺪمﻓﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒاﻟﺘﺎرﯾﺦاﻟﻄﺒﯿﻌﻲوﻋﻨﺪﻋﺮض ﻧﻤﺎذج ﻟﺒﯿﺌﺔاﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔﺗوﺿﺢ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﯿﻮﻣﻲ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻤﺤﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ‪ :‬ھﻮ ﻓﺮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻟﺪراﺳﺎت واﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺔاﺣﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻹداري ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﯿﺰوﻏﺮاﻓﻲ‪ :‬ھﻮ ﻓﺮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈدارة اﻟﻤﺘﺤﻒ وﺗﻨﻈﯿﻤﮫ وﺗﺸﻐﯿﻠﮫ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ ١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪ ٢.٥.‬أﻧــﻮاع اﻟﻤﺘــــــﺎﺣﻒ وﺗﺼﻨﯿﻔـﮭـــــــــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ اﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﮫ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﻦ اﻧﻘﺎذ ﻟﻶﺛﺎر واﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻊ اﻟﺰﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت واﺧﺘﻼف أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻃﺮق اﻟﻌﺮض‪ ،‬أﺻﺒﺢ ھﻨﺎك ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻣﻠﺤﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺮﺳﺎﻟﺘﮭﺎ ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﯿﻂ ﺑﮭﺎ ﺛﻘﺎﻓﯿﺎ وﻓﻨﯿﺎ وأﺛﺮﯾﺎ وﻋﻠﻤﯿﺎ‪ ،‬وﺗﺼﺒﺢ ﻣﻨﺎرة ﻟﻺﺑﺪاع اﻟﺬي ﯾﺮﺗﻘﻲ ﺑﺎﻟﺤﺲ واﻟﻮﺟﺪان‪ ،‬وﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﻐﺮض اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﮭﺎ واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ‪:‬‬ ‫‪ I‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ‪ :‬ان رﻏﺒﺔ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺎﺿﻲ وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ‪ ،‬وﺷﻌﻮره ﺑﺎﻟﺤﻨﯿﻦ اﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﻤﺎﺿﻲ وﺗﺮاﺛﮫ‪،‬‬ ‫واﺟﺮاء اﻟﺘﻨﻘﯿﺒﺎت اﻻﺛﺮﯾﺔ ﻓﻲ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ وﻣﺼﺮ وﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﮭﺮﯾﻦ واﻟﯿﻮﻧﺎن واﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺴﻮري وﻗﺮﻃﺎﺟﺔ واﻟﯿﻤﻦ‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚ‬ ‫أﺳﮭﻢ ﻓﻲ ﻇﮭﻮر )اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ(‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻨﺎﻓﺴﺖ ﻋﻮاﺻﻢ أو روﺑﺎ ﻓﻲ ﻣﯿﺪان ﺗﺄﺳﯿﺲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ واﻏﻨﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻢ ﺗﻜﺘﻒ ھﺬه اﻟﻌﻮاﺻﻢ ﺑﻨﻘﻞ اﻻﺛﺎر اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺪﻓﻌﮭﺎ ﺷﻐﻔﮭﺎ ﺑﺎﻻﺛﺎر اﻟﻰ " ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻻﺛﺮﯾﺔ " ﻣﻦ اﻣﺎﻛﻨﮭﺎ اﻻﺻﻠﯿﺔ اﻟﻰ أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ اﻷوروﺑﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫‪ I‬ﻧﻘﻞ ﺑﻮاﺑﺔ ﻋﺸﺘﺎر ﻣﻦ ﺑﺎﺑﻞ اﻟﻰ ﻣﺘﺤﻒ )ﺑﺮﺟﺎﻣﻮن( ﻓﻲ ﺑﺮﻟﯿﻦ اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ II‬ﻧﻘﻞ واﺟﮭﺔ اﻟﻤﺸﺘﻰ ﻣﻦ اﻷردن اﻟﻰ ﻣﺘﺤﻒ )ﺑﺮﺟﺎﻣﻮن ( ﻓﻲ ﺑﺮﻟﯿﻦ اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪II‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت ﻣﺒﺎﻧﻲ اﻟﻌﮭﻮد اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ واﻻدﯾﺮة واﻟﻔﻨﺎدق واﻟﻘﺼﻮر( ﻛﺎﺟﻤﻞ واﻧﺴﺐ ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻟﻌﺮض اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد اﻟﻰ ﻋﮭﻮد اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ اﺳﮭﻢ ﻓﻲ ﻇﮭﻮر )ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ( اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺿﻤﺖ ذﻛﺮﯾﺎت اﻟﻤﺎﺿﻲ واﺛﺎره اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ ذات اﻷھﻤﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ III‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﻼﯾﺤﺎء ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺧﺮ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﻘﻮﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻈﺎھﺮ ﺑﻘﻮة اﻟﺴﯿﻄﺮة اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ‬ ‫واﻟﺒﻄﻮﻻت اﻟﺤﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪IV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺎﺛﯿﻞ ﺟﺼﯿﺔ ﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻣﺸﮭﻮرة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺎت‬ ‫واﻟﺰﺧﺎرف وﻧﻤﺎذج ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪V‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﻘﻨﯿﺔ‪ :‬ﻣﺘﺤﻒ ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﯾﻔﯿﺪ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪VI‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﯿﺪوﯾﺔ‪ :‬ﯾﻀﻢ رواﺋﻊ اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺎت اﻟﯿﺪوﯾﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻇﮭﺮت ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻠﻜﻠﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ واﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪VII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﻨﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﻢ ﺑﻮﺻﻒ اﻟﺸﻌﻮب ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﻤﺎدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪VIII‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺈﺑﺮاز اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ اﻟﺰراﻋﯿﺔ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪IX‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﯿﺔ‪ :‬ﯾﻌﺮض ﻓﯿﮭﺎ أدوات ﻣﻮﺳﯿﻘﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺸﮭﻮرة ﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪X‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻌﺎﺑﺪ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻌﺎﺑﺪ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻻﺛﺎر اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﮭﺎ أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ اﻟﯿﮭﺎ ﻛﻨﺬور وھﺪاﯾﺎ‬ ‫وﺗﻘﺪﻣﺎت‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻦ ﻣﻦ اﻻﺛﺎر اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ واﻟﮭﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪XI‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻛﻨﻮز اﻻﻣﺮاء‪ :‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﻀﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﺛﺮﯾﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت واﻻﯾﻘﻮﻧﺎت واﻟﺼﻮر اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬ ‫واﻟﺘﺬﻛﺎرﯾﺔ واﻟﺴﺠﺎد واﻟﺨﺰف واﻟﺒﻮرﺳﻼن واﻟﺰﺟﺎج واﻷﺳﻠﺤﺔ‪.‬‬ ‫)زھﺪي‪.(١٩٨٨ ،‬‬ ‫‪XII‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ‪ :‬ﺗﻀﻢ أﻧﻮاع اﻟﺮﺳﻮم واﻟﻨﺤﺖ وﻓﻖ ﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ )اﻧﺘﺎج اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ _ اﻧﺘﺎج ﻋﺼﺮ‬ ‫اﻟﻨﮭﻀﺔ _ اﻟﻔﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻛﺎدﯾﻤﻲ _ اﻟﻔﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮي _ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮي _ اﻟﻔﻦ اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻲ _ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺮاﺟﯿﺪي )‪.‬‬ ‫‪XIII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ :‬وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻓﻦ اﻟﺤﻔﺮ _ ﺻﺐ اﻟﺒﺮوﻧﺰ _ اﻟﺨﺰف واﻟﻔﺨﺎر واﻟﻔﻨﻮن اﻟﯿﺪوﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪XIV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺰﯾﻨﯿﯿﺔ‪ :‬ﺗﻌﺮض ﺗﻄﻮر اﻟﺪﯾﻜﻮرات ﻓﻲ ﻓﻦ اﻟﻌﻤﺎرة‪.‬‬ ‫‪XV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﮭﻢ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﺠﺴﺪﯾﺔ ﻻﻧﻮاع وﻋﺮوق اﻻﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫‪XVI‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ‪ :‬ﺗﻘﺪم ﻧﻤﺎذج ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم واﻷدوات اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ وﺗﻀﻢ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻘﺒﺔ اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‬ ‫‪XVII‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺬﻛﺮﯾﺎت‪ :‬ﺗﻀﻢ اﻷﻏﺮاض اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﯾﺮاد ﺗﺨﻠﯿﺪ ذﻛﺮاھﺎ‪.‬‬ ‫‪XVIII‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺤﺮﺑﻲ‪ :‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺳﻠﺤﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ ووﺛﺎﺋﻖ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ وﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺒﻼد‪.‬‬ ‫‪XIX‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻄﯿﺮان اﻟﻤﺪﻧﻲ‪ :‬ﯾﻌﺮض ﺗﻄﻮر اﻟﻄﯿﺮان ﻣﻨﺬ اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻷوﻟﻰ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻓﻲ اﻟﻄﯿﺮان‬ ‫)اﻟﺸﺮﯾﻒ واﺧﺮون ‪.(٢٠٠٣،‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪XX‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ :‬ﺗﺠﻤﻊ ﻣﻌﺮوﺿﺎت وﻏﺮاﺋﺐ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪ ،‬وھﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﮭﺪف ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻰ ﺗﻘﺮﯾﺐ ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﻰ زوارھﺎ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺮوﺿﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ أو ﻧﻤﺎذج أو أﺟﮭﺰة وﻟﻮﺣﺎت وﺻﻮر ‪ .....‬اﻟﺦ )ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫‪XXX‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ وﻟﯿﺪة اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺒﻼد‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻟﻄﻼب اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‪ ،‬وﻟﻌﻞ أھﻢ ﻣﺎ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﮫ ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻮ دراﺳﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ واﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬وإﻇﮭﺎر ﻛﺎﺋﻨﺎت اﻟﺒﯿﺌﺔ وﺧﺒﺮاﺗﮭﺎ وﻣﻤﺎﻟﻜﮭﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ واﻟﺤﻔﺮﯾﺎت واﻟﻜﻨﻮز اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎدن وأﺣﺠﺎر ﻛﺮﯾﻤﺔ وﻣﻮاد ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ أﺧﺮى ذات ﻗﯿﻤﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ وذات ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة اﻻﻧﺴﺎن وﺗﻘﺪﻣﮫ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪) .‬ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬

‫‪ 2.٥.١‬اﻟﻤﺘـﺎﺣــــــــﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿــــــــــــﺔ‬ ‫)دور اﻟﻤﺘــــﺎﺣـﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿــــﺔ(‬ ‫ﺗ ﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ وﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻘﺪ أﺧﺬ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ ﯾﮭﺘﻤﻮن اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﺟﺪﯾﺎ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻧﻈﺮﺗﮭﻢ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮة ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﻤﻔﮭﻮﻣﮭﺎ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻣﺎ ﻋﺎدت ﺗﻨﺤﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺪران ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‪ .‬وﻣﺎ ﻋﺎدت ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻘﯿﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺿﻤﻦ إﻃﺎر ﺗﻘﻠﯿﺪي ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬ﻓﻜﺎن‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﺗﻤﺘﺪ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺧﺎرج اﻟﺠﺪران واﻟﺼﻔﻮف اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻟﺘﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺎت ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ أن ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬه‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ .‬وﺗﻤﺘﺎز اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﯿﺰات ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﮭﺎ أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪ ،‬ﻓﮭﻮ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻻﻣﻨﮭﺠﻲ‪ ،‬ﻻ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻒ واﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻟﻠﺘﻘﯿﯿﻢ‪ ،‬واﻟﺰوار ﯾﻤﺘﻠﻜﻮن اﻟﺤﺮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﻲء اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ واﻟﺬھﺎب‪ ،‬واﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻟﻌﺮض ﺣﺴﺐ رﻏﺒﺘﮭﻢ واھﺘﻤﺎﻣﮭﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اھﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أﺷﺎر ﻟﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﯿﺪ ﺣ ﻼوة ﻓ ﻲ ﻛﺘﺎﺑ ﮫ "ﺗﺜﻘﯿ ﻒ اﻟﻄﻔ ﻞ ﺑ ﯿﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒ ﺔ واﻟﻤﺘﺤ ﻒ" ﺣﯿ ﺚ‬ ‫ﯾﺸﯿﺮ اﻟﻰ أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻟﻌﺐ دور ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‪ .‬وأھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪I‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺼﻨﻌﮭﺎ اﻟﺸﻌﻮب ﻣﻦ ﺧﻼل اﺑﺪاﻋﺎﺗﮭﺎ ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻣﻨﺠﺰات اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ ﻛﺎﻓ ﺔ ﻣﻈ ﺎھﺮ اﻟﺤﯿ ﺎة وﻣ ﺎ ﯾﺘﺼ ﻞ ﺑ ﺬﻟﻚ ﻣ ﻦ‬ ‫أرﺻﺪة ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ وﺛﻘﺎﻓﯿﺔ وﺟﻤﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪II‬أ ن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺪرا ﻹﺑﺪاع اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺻﻞ وان ﻛﺎن ھﻨﺎك ﺗﺮﺑﯿﺔ ﻣﺘﺤﻔﯿﺔ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﺟﯿﺎل‪.‬‬ ‫‪III‬أﻧﮫ ﻻ ﺣﺪود ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓ ﻲ ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﺨﺮج أدوارھﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻠﺸﻮارع ﺣﯿﺚ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻻﺧﺮ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‪.‬‬ ‫‪ IV‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﺑﺪاﻋﯿﺔ واﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ وﺗﻌﻠﯿﻤﮭﺎ ﻟﯿﻌﻄﯿﮫ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬ ‫ﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﺸﻌﻮب ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ V‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ أﺣﺪ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺘﻮﺛﯿﻖ ﻣﺴﯿﺮة اﻟﺸﻌﻮب وھﻲ اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ VI‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﺮاﻛﺰ اﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻻﺟﯿﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻣﻜﺎن ﯾﺠﻤﻊ ﻓﯿﮫ اﻻﻧﺴﺎن ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺎت واﻟﺘﺤﻒ واﻟﻨﻤﺎذج واﻻﺟﺴﺎم وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺎ‪ .‬ﺗﺮﺗﺐ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺎ ﻹﯾﺼﺎل ﻓﻜﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﯾﻨﻘﻠﮭﺎ ﻟﻶﺧﺮﯾﻦ)ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫وﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ أﺟﮭﺰة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﺒﯿﺔ رﻏﺒﺔ اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺻﻮل اﻻﺑﺘﻜﺎرات واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت‪ ،‬وھﻜﺬا‬ ‫ﻧﺠﺪ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻛﻞ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﯿﺎدﯾﻦ اﻟﻌﻠﻮم واﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺪراﺟﺔ واﻟﺴﯿﺎرة‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ)زھﺪي ‪.(١٩٨٨،‬‬

‫‪ 2.٥.٢‬اﻟﻤﺘـﺎﺣــــــــﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾـــــــــــــﺔ‬ ‫ﺗﮭﺘﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﺿﻤﻦ أﺣﻮاض ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ "اﻻﻛﻮارﯾﻮم "‬ ‫) اﻟﺸﺮﯾﻒ واﺧﺮون ‪ ،( ٢٠٠٣ ،‬وھﻲ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺟﺬﺑﺎ ﻟﻠﺴﯿﺎح‪،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺜﯿﺮة‪ ،‬ﯾﻠﻘﻲ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﻮل ﺑﯿﻦ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺿﻤﻦ أﺣﻮاض ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ " اﻻﻛﻮارﯾﻮم "‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬واﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻰ ﺳﻠﺴ ﻠﺔ ﻣﻌﺎرض ذات أھﺪاف ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺴﻤﺎت‬ ‫وﻣﺤﻨﻄﺎت ﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت وﻧﺒﺎﺗﺎت ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻸﺑﺤﺎث ﻹﻋﺪاد اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻋﺮض ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺎﺋﯿﺔ و ﺑﺮك ﺻﻐﯿﺮة وﺗﻤﺎﺛﯿﻞ‬ ‫ﻷﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻀﺮاء‪ ،‬ﻣﺤﺎوﻟﯿﻦ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺗﻌﺮف اﻟﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‬ ‫ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬وأھﻤﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻨﻮﻧﺎﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﺗﺤﻘﯿﻖ ﺟﻮاﻧﺐ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤ ﺎﺋﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺣﻮاض ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻣﻼﯾﯿﻦ ﻣﻦ ﻟﯿﺘﺮات اﻟﻤﯿﺎه‪ ،‬ﺗﺤﺘﻀﻦ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻤﻨﮭﺎ اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ واﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش واﻟﺤﯿﺘﺎن اﻟﺒﯿﻀﺎء واﻟﺜﺪﯾﺎت اﻟﺒﺮﻣﺎﺋﯿﺔ ﻛﺎﻟﻔﻘﻤﺎت وﻛﻼب اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﻋﺮﺿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل زﺟﺎج‬ ‫اﻛﺮ ﯾﻠﯿﻚ ﺳﻤﯿﻚ‪ .‬وﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﺬب اﻟﺰوار ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺐ وﺗﺮوﯾﺾ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻛﺎﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ﻟﻌﻤﻞ ﻋﺮوض ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻣﻌﺮوﺿﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ )اﻻﺣﻮاض( ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‪ ،‬وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻨﻈﺮ واﻟﺴﻤﻊ وﻋﺎدات اﻻﻛﻞ واﻟﺘﺪرب‪ ،‬واﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻻﻧﺴﺎن‪ ،‬واي ﻧﻮع اﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻤﻤﺘﻌﺔ ﻋﻦ ھﺬه اﻻﺣﯿﺎء‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﺣﺘﻮاﺋﮫ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎﺛﯿﻞ ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‬ ‫واﻟﻤﺤﻨﻄﺎت واﻷدوات اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻟﯿﺘﻢ ﻧﻘﻞ ﺻﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر أﺛﻨﺎء ﺟﻮﻟﺘﮫ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ 2.٥.٢.١‬اﻟﺒﯿﺌــــــــﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾـــــــــــــﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﺒﺤــــــــﺎر‬ ‫ﺗﺘﻜﻮّن اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﺪّة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔٍ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪ ،‬وھﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﻤﺎﺋﻲ واﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿﺔ واﻟﻐﻼف اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎخ واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪ ،‬وﻛﻠّﮭﺎ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﺎً ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻈﺎم ﺳﯿﺮاﻟﺤﯿﺎة ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻐﻼف اﻟﻤﺎﺋﻲ ﯾُﺸ ِﻜّﻞ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أرﺑﺎع ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﯿﺎه ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﮫ ‪ %٧٢‬ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ ،‬وﺗﻨﻘﺴﻢ ھﺬه اﻟﻤﯿﺎه إﻟﻰ أﺳﻄﺢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءاً أﺳﺎﺳﯿﺎً ورﺋﯿﺴﯿﺎً ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ إذ ﯾﺴﺘﻤﺪ ﻣﻨﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻜﺜﯿﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻤﯿﺎه‪ ،‬واﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮاﻧ ﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻌﻮاﻟﻢ ﻏﻤﻮﺿﺎً وﺳﺤﺮاً؛ إذ ﻻ زاﻟﺖ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ ﺣﯿﻮاﻧﺎت وﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﯿﺔ إﻟﻰ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬وﺑﺤﺴﺐ اﻟﺪراﺳﺎت اﻛﺘﺸﻒ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺛﻨﯿﻦ وﺛﻼﺛﯿﻦ أﻟﻒ ﻧﻮع ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت واﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا ﻓﻘﻂ ﺧﻤﺴﺔً ﺑﺎﻟﻤﺌﺔِ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺮف اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ )‪" (Marine environment concept‬ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻧﻈﺎم ﺑﯿﺌﻲ أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺒﯿﺌﻲ اﻟﺬي ﯾﻨﺼﺮف اﻟﻰ دراﺳﺔ وﺣﺪة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﻨﻄﻮي ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿ ﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﮭﺎ"‬ ‫وذﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻻﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺒﺤﺎر ﻋﺎم ‪١٩٨٢‬م‪.‬‬ ‫وﺗﻜﻤﻦ أھﻤﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮازن اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮭﺎ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻄﺢ وﺑﺮودﺗﮭﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﻔﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣ ﻦ اﻣﺘﺼﺎص ﻗﺪرا ﻛﺒﯿﺮا ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻻرض وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺒﺨﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺠﻮ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺼﺎﻋﺪة وﺗﺠﻤﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﺳﺤﺐ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﯿﺎﺑﺴﺔ ﻣﺤﺪﺛﺔ أﻣﻄﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻘﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﺛﺎﻧﻲ اﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‪ ،‬اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ أھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.٥.٣‬ﺗﺼﻨﯿــــــــﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣـــــــــــﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﻛﺜﯿﺮة ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﮭﺎ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺘﺤﻒ وﻣﻌﺮوﺿﺎﺗﮭﺎ واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻮﺻﻠﮭﺎ ﻟﻠﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺎن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ وﻋﻠﯿﮫ ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪ I‬ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺔ ﻓﯿﮭﺎ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺤﺖ‪ ،‬اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت‪ ،‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‪ ،‬اﻟﻄﻮاﺑﻊ‪ ،‬اﻟﺰﺟﺎج‪،‬‬ ‫اﻟﻨﺴﯿﺞ‪ ،‬اﻟﺴﺠﺎد‪ ،‬اﻟﻤﺠﻮھﺮات‪ ،‬اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ واﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ II‬ﺣﺴﺐ اﻟﺤﻀﺎرات‪ :‬ﻣﺼﺮي‪ ،‬اﻟﺸﺮق اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺴﯿﺤﻲ‪ ،‬اﻟﮭﻨﻮد اﻟﺤﻤﺮﻓﻲ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺘﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬اﻟﺸﺮق اﻷﻗﺼﻰ‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬ ‫‪ III‬ﺣﺴﺐ اﻟﻌﺼﻮر‪ :‬ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪٢.٦.‬أﺳـــــــــﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫)اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺘﺤﻒ ﺳﻄﯿﻒ(‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺪاﺧﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺘﻌﺪد أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻃﺮق اﻟﻌﺮض ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ وﻧﻮﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت‪،‬وﻣﻊ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻇﮭﺮت أﺳﺎﻟﯿﺐ ووﺳﺎﺋﻞ ﺣﺪﯾﺜﺔ وأﻓﻜﺎر ﺟﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺳﺎھﻤﺖ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻋﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﺰاﺋﺮ واﺳﺘﻤﺘﺎﻋﮫ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ‪.‬‬ ‫وﯾﻌﺮف اﻟﻌﺮض ﺑﺄﻧﮭﺘﻘﺪﯾﻢ ﻋﯿﻨﺎت أو ﻣﻮاد ﻟﺠﺬب اھﺘﻤﺎم اﻟﺠﻤﮭﻮر‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ اﻟﻌﺮض ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻛﺴﺐ ﻣﺎدي‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرض اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‪ ،‬أو ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻓﺎﺋﺪة ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرض اﻟﺪاﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﻤﮭﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﯾﺼﺒﺢ اﻟﻌﺮض اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﻲ ﯾﻄﻞ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺠﻤﮭﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻔﺔ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻌﺮض ﻣﺮاﻋﯿﺎ ﻟﻠﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎن أﻛﺜﺮ اﻟﻤﺎﻣﺎ ﺑﺠﻤﯿﻊ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻲﺒﺎدئاﻷﻤروﺨﻼلاﻟﻘرﻨﯿناﻟﺴﺎﺒﻊواﻟﺜﺎﻤنﻋﺸر‪،‬‬ ‫اﺘﺠﮫاﻟﺘﻔﻜﯿرإﻟﻰﺠﻌلاﻟﻤﺘﺤفأداةﻟﺘذوقاﻟﺠﻤﺎلﻟذاﻜﺎﻨتاﻟﻤﺠﻤوﻋﺎتاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔﺘﻌرضﺒﺎﻟطرﯿﻘﺔاﻟﺘﻲﺘﺠﻌﻠﮭﺎﻤرﺘﺒطﺔﺒزﺨرﻓﺔاﻟﻤﻜﺎن‪،‬‬ ‫ﻜﻤﺎﻜﺎنﻣﺘﺒﻌﺔ‬

‫وﻓﻲاﻟﻘرناﻟﺘﺎﺴﻊﻋﺸراﻨﺼباﻻھﺘﻤﺎمإﻟﻰﺠﻤﻊﻜلاﻵﺜﺎراﻟﻘدﯿﻤﺔ‪،‬‬

‫ﻓﻲاﻟﻘﺼوراﻟﻤﻠﻜﯿﺔ‪،‬‬

‫ﺒلاﻻھﺘﻤﺎمﻜذﻟكﺒﻤﺎﻟﮫﻗﯿﻤﺔﺘﺎرﯿﺨﯿﺔ‪،‬‬

‫وﻋدماﻻﻗﺘﺼﺎرﻋﻠﻰاﻟﺘﺤفذاتاﻟﻘﯿﻤﺔاﻟﻔﻨﯿﺔاﻟﻜﺒﯿرة‪،‬‬ ‫وﻨﻼﺤظأنروحاﻻھﺘﻤﺎمﺒﺎﻟزﺨرﻓﺔﻓﻲھذااﻟﻘرنﻜﺎﻨتﺒﺠﻌلاﻟﻤﺘﺤفﻨﻔﺴﮫﻗطﻌﺔﻓﻨﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﺘﺠﮭتأﻨظﺎراﻟزاﺌرﯿنﺑﻌﺪ‬

‫ﺤﺘﻰأنﻗواﻋدوﺤواﻤلاﻟﺘﻤﺎﺜﯿلﻜﺎﻨتﺘﻨﻤقﺒﺼﻔﺔﻜﺒﯿرةﺠدا‪،‬‬

‫ﺘﻠﯿقﺒﺎﻟﻘطﻊاﻟﻤﻌروﻀﺔﻓﯿﮫ‪،‬‬ ‫ذﻟكإﻟﻰزﺨﺎرفاﻟﺠدران‪،‬‬

‫وأﺸﻜﺎلاﻟﻘواﻋدأﻜﺜرﻤناﺘﺠﺎھﮭﺎإﻟﻰاﻵﺜﺎراﻟﻤﻌروﻀﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲﻓﻘدتﻗﯿﻤﺘﮭﺎ ‪ .‬وﺑﻌﺪ ھذااﻟﻘرنﺒدأتاﻟﻤﺘﺎﺤفﺘﻌﺘﻤدﻋﻠﻰاﻷﺜﺎثاﻟﺒﺴﯿط‪،‬‬ ‫وﺤﺘﻰﻋﻠﻰﺒﺴﺎطﺔﻋﻤﺎرﺘﮭﺎ‪،‬‬

‫وأﺼﺒﺢﺘﺼﻤﯿماﻟﻤﺘﺎﺤفﯿﺨﻀﻊﺒﺎﻟدرﺠﺔاﻷوﻟﻰﻟﻸھدافاﻟﻤﺴطرةﻤنﻋﻤﻠﯿﺔاﻹﻨﺸﺎﺀ‪،‬‬

‫وﺜﺎﻨﯿﺎإﻟﻰﻨوعاﻟﻌرضاﻟﻤﻨﺎﺴبﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺎت‪،‬‬

‫ﻤنﺤﯿثﺘﻘﺴﯿﻤﮭﺎﺒﺤﺴبﻤوﻀوﻋﺎﺘﮭﺎ‪،‬‬

‫أوﺒﺤﺴباﻟﺘﺴﻠﺴلاﻟزﻤﻨﻲ‪،‬‬

‫وھذاﻤﺎﺴﺎﻋدﻋﻠﻰإﻋطﺎﺀاﻵﺜﺎراﻟﻤﻌروﻀﺔﻗﯿﻤﺘﮭﺎاﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪I‬طرﯿﻘﺔاﻟﺘﺴﻠلاﻟزﻤﻨﻲ‪:‬ﺘﻌﺘﻤدھذهاﻟطرﯿﻘﺔﻋﻠﻰﻋرضﻤﻘﺘﻨﯿﺎتاﻟﻤﺘﺤفﻓﻲﺘﺘﺎﺒﻊﺘﺎرﯿﺨﻲ‪ ،‬ﺤﯿثﺘﮭﺘمﺒﺎﻟﺠﻤﻊﺒﯿناﻨﺠﺎزاتﺤﻀﺎرةﻤﻌﯿﻨﺔ ‪،‬‬ ‫وﻋرﻀﮭﺎﻓﻲإطﺎروﺤدةزﻤﻨﯿﺔ‪،‬واﻨﺘﻤﺎﺀﺤﻀﺎريواﺤد‪،‬وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲﻓﮭﻲﺘرﻜزﻋﻠﻰﻋﺎﻤلاﻟزﻤنأياﻟﺘﺴﻠﺴلﻤناﻷﻗدمإﻟﻰاﻷﺤدث‪.‬‬ ‫‪II‬اﻟﻌرضﺤﺴباﻟﻤﺎدة‪:‬‬ ‫ﺤﯿثﯿﻜوناﻟﻌرضطﺒﻘﺎﻟﻠﻤﺎدةاﻟﺘﻲﺼﻨﻌتﻤﻨﮭﺎاﻟﺘﺤﻔﺔ‪،‬ﺒﻤﻌﻨﻰأنﯿﻘوماﻟﻌرضﻋﻠﻰأﺴﺎسﯿﻀمﻤﺠﻤوﻋﺔاﻟﻘطﻊاﻷﺜرﯿﺔﻤناﻟﻨوعاﻟواﺤد‪،‬ﺤﯿث‬ ‫ﻻﯿﺄﺨذﻋﺎﻤلاﻟزﻤنﺒﻌﯿناﻻﻋﺘﺒﺎر‪،‬ﺒلﯿﺘماﻟﺘرﻜﯿزﻓﻲھذهاﻟطرﯿﻘﺔﻋﻠﻰﻋرضاﻟﻨوعاﻟواﺤدﻓﻲﻗﺎﻋﺔﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫‪٢.٦.١‬ﺗــﻄــــــــﻮر أﺳـــــــــﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺖ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﻄﻮﯾﺮات ﻻﺳﻠﻮب اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪):‬ﺧﻠﻮﺻﻲ‪(٢٠٠٤،‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻋﺮض ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺼﺤﻮب ﺑﻠﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﺜﻞ ﻟﻮﺣﺎت اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ أو ﻣﺸﺎھﺪات ﻣﺠﺴﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻤﺎ أدى اﻟﻰ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ إﻋﺎدة دراﺳﺔ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﻌﻤﺎري واﯾﻀﺎح اﻟﻔﺮق ﻋﻤﺎ ھﻮ أﺻﻠﻲ وﻣﺎ ھﻮ ﻃﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮر اﻻﻣﺮ اﻟﻰ ﻋﺮض اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺑﺈﻃﺎر ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﺼﻮرة‪ ،‬ﺳﻮاء‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻜﺸﻮﻓﺎ ﺑﺎﻟﻀﻮء أو اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ أو ﻣﻜﺎن ﺻﻨﺎﻋﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻜﻞ واﻻﺿﺎءة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮرت اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ أھﻤﯿﺔ أن ﺗﻀﺎف ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮭﺎ ﻋﺮض اﻟﻤﺸﺎھﺪ اﻟﺘﻲ ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻗﺘﻨﺎؤھﺎ ﻛﻤﺸﺎھﺪ اﻟﺼﺤﺮاء واﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬واﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻻﺛﺮﯾﺔ وﺗﺘﻢ ھﺬه اﻟﻌﺮوض اﻣﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺟﮭﺰة اﻟﻌﺮض أو‬ ‫اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ واﻣﺎ ﺑﻌﺮض اﻟﺼﻮر‪ ،‬وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﺎر اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻋﺘﺒﺎرات ﺗﺼﻤﯿﻤﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻜﺎن او اﺷﻜﺎل اﻹﺿﺎءة واﻟﺼﻮﺗﯿﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﻲ أھﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ )ﺳﻮاء‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻤﺲ أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷدوات اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ( ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى اﻟﻰ ﻇﮭﻮر اﻋﺘﺒﺎرات ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﺗﺤﻔﺎ وﻣﻘﺘﻨﯿﺎت ﺗﺮﺟﻊ أھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﻗﻄﻊ ﻧﺎدرة وأﺻﻠﯿﺔ او ﻣﺎ اﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات‪ ،‬وﯾﻘﻮم اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ وﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻀﺨﻤﺔ وﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻀﺎء وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬

‫‪٢.٦.٢‬أﺷـــــــﻜﺎل اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌروضاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔﺜﻼﺜﺔأﺸﻜﺎلﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬

‫وﻤﺘﺒﺎﯿﻨﺔوﺘﺘﺒﻨﻰاﻟﻤﺘﺎﺤفھذهاﻟﻌروضﻋﻠﻰﺤﺴبﺤﺠماﻟﺘﺤف‪،‬‬

‫وﻨوﻋﮭﺎ‪،‬‬

‫وﻜذﻟﻚﺤﺠماﻟﻨﺸﺎطﺎتاﻟﺘﻲﯿﻘومﺒﮭذااﻟﻤﺘﺤف‪ ،‬واﻟﺘﻲﻨﺠدھﺎﺘﺘﻤﺜلﻓﻲ‪):‬اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺘﺤﻒ ﺳﻄﯿﻒ (‬

‫‪I‬اﻟﻌرضاﻟداﺌم‪:‬ﯿﺄﺨذھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضرﻏﺒﺎتاﻟزاﺌرﯿنﺒﺸﻜلﻋﺎم‪،‬واﻟطﻼبﺒﺸﻜلﺨﺎص‪،‬وﯿﻌﺘﻤدھذااﻟﻨوعﻋﻠﻰﻋرضاﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎ‬ ‫تاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔﺒﺼﻔﺔداﺌﻤﺔأوﺸﺒﮫداﺌﻤﺔ‪،‬ﻓﻲاﻟﻘﺎﻋﺎتاﻟﻤﺨﺼﺼﺔﻟﻠﻌرضاﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪،‬ﺤﯿثﯿﺨططﻟﮫﻓﻲﻤرﺤﻠﺔﺘﺼﻤﯿماﻟﻤﺘﺤف‪،‬‬ ‫واﻟﮭدفﻤناﻟﻌرضاﻟداﺌمﯿﺘﻤﺜلﻓﻲإﻋطﺎﺀاﻟﺠﻤﮭورﺼورةﻋﺎﻤﺔﻋنﻤﺤﺘوﯿﺎتاﻟﻤﺘﺤف‪،‬وﻤناﻟﻀروريﻓﯿﮫﻋرضاﻟﻤﻌروﻀﺎتﺒﺄﺴﻠ‬ ‫وبﻤﺸوقوﺠذابﻗﺎﺌمﻋﻠﻰأﺴﺎسﻋﻠﻤﻲ ‪.‬‬ ‫‪ II‬اﻟﻌرضاﻟﻤؤﻗت‬ ‫‪:‬ﺘﺘﻤﺜلﺨﺼوﺼﯿﺔھذااﻟﻌرضﻓﻲأﻨﮫﯿﻜونﻤﺤدودﻤنﺤﯿثاﻟزﻤﺎن‪،‬واﻟﻤﻜﺎن‪،‬وھوطرﯿﻘﺔﻓﻌﺎﻟﺔﺘﺴﺘﺨدﻤﮭﺎﻜلاﻟﻤﺘﺎﺤفﺘﻘرﯿﺒﺎﻤﮭﻤﺎﻜﺎنﻨو‬ ‫ﻋﮭﺎ‪،‬أوﺤﺠﻤﮭﺎ‪،‬وذﻟكﻤنأﺠلﺘﺤﻘﯿقرﻏﺒﺘﯿنﻓﻤنﺠﮭﺔﺘﺴﻌﻰھذهاﻟﻤﺘﺎﺤفﻟﺠذباﻨﺘﺒﺎهاﻟزوارﻟﻤﻌﺎرﻀﮭﺎاﻟداﺌﻤﺔ‪،‬وﻜذااﻟﺘﻌرﯿفﺒﺎﻟﺤﯿﺎزا‬ ‫‪16‬‬

‫تاﻟﺠدﯿدةﻟﻠﻤﺘﺤفﻹﺜﺎرةاھﺘﻤﺎماﻟزوار‪،‬واﻟﻤﺨﺘﺼﯿنﻋﻠﻰﺤدﺴواﺀﻤنﺠﮭﺔﺜﺎﻨﯿﺔ‪،‬وﺘﻌﺎﻟﺞھذهاﻟﻌروضﻤواﻀﯿﻊﻤﻌﯿﻨﺔ‬ ‫‪.‬وﻤنأﺠلﺘﻔﺎدياﻟﻤﺸﺎﻜلواﻟﺼﻌوﺒﺎتﻹﻗﺎﻤﺔھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضﯿﺠبﻋﻠﻰاﻟﻤﺘﺤفﺘﺨﺼﯿﺼﮫﺒﻘﺎﻋﺎتﻤنﻤﺒﻨﻰاﻟﻤﺘﺤفﺘﻜونﻤﻌﺘدﻟ‬ ‫ﺔاﻟﺴﻌﺔ‪،‬وﻓﻲﻤوﻗﻊﻤﻼﺌم‪،‬ﺒﺤﯿثﺘﺠﺎورﻗﺎﻋﺎتاﻟﻌرضاﻟداﺌم‪،‬ﺤﺘﻰﯿﺴﮭلﺒذﻟكﺘﻨظﯿماﻟﻤﻌروﻀﺎتوﻀﻤﺎنﺴﻼﻤﺘﮭﺎأﺜﻨﺎﺀﻋﻤﻠﯿﺔﻨﻘﻠﮭﺎ‪،‬وﺘ‬ ‫ﮭدفاﻟﻤﻌﺎرضاﻟﻤؤﻗﺘﺔإﻟﻰاﺒﺘﻜﺎرطرقﺤدﯿﺜﺔﻓﻲاﻟﻌرضاﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪،‬وﯿﻤﻜناﺨﺘﯿﺎرھﺎﻷﻏراضاﻟﻌرضاﻟداﺌموطﺒﯿﻌﺔھذهاﻟﻌروضﺘﻌﻜ‬ ‫سأھﻤﯿﺔﻜﺒﯿرة‪ ،‬ﺤﯿثﺘﺴﺎھمﻓﻲزﯿﺎدةاﻟوﻋﻲاﻟﺜﻘﺎﻓﻲﻓﻲاﻟﻤﻨطﻘﺔﺨﺎﺼﺔإذاﺘزاﻤﻨتﻤﻊأﺤداثﺜﻘﺎﻓﯿﺔأﺨرى‪.‬‬ ‫‪ III‬اﻟﻌرضاﻟﻤﺘﻨﻘل‬ ‫‪:‬ﺘﻘﺎماﻟﻤﻌﺎرضاﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔﺨﺎرجﺤدوداﻟﻤؤﺴﺴﺔاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ‪،‬ﺤﯿثﯿﻨﺘﻘلاﻟﻤﺘﺤفإﻟﻰاﻟﻤدارس‪،‬أواﻟﺠﺎﻤﻌﺎت‪،‬أواﻟﻤﻌﺎھد‪،‬وﺤﺘﻰاﻟﺴﺎﺤﺎتاﻟﻌﻤ‬ ‫وﻤﯿﺔ‪،‬واﻟﺤداﺌقﺴﺎﻋﯿﺎﻓﻲذﻟكإﻟﻰﺨﻠقاھﺘﻤﺎمﻤﺘزاﯿدﺒﺎﻟﺘراثاﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪،‬وﻨﺸراﻟﺜﻘﺎﻓﺔاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ‪،‬وﺘﺸﺠﯿﻊﻤﺠﻤوﻋﺎتﺠدﯿدةﻤناﻟﺴﻜﺎنﻋﻠﻰﺘ‬ ‫ﺤﺼﯿلاﻟﻤﻌرﻓﺔوﺘوﺴﯿﻊﺒذﻟكﻤنﻗﺎﻋدةزواره‪،‬وﺘﺘﻤﺜلﺴﻤﺔھذهاﻟﻤﻌﺎرضﻋناﻟﻤﻌﺎرضاﻟﺴﺎﺒﻘﺔﻓﻲأنﻤﻌروﻀﺎﺘﮭﺎﺘﻜونﺒﺸﻜلﻤﺤدود‪،‬‬ ‫وﯿراﻋﻰﻓﯿﮭﺎأنﺘﻜونﻤﻜﺘﻔﯿﺔذاﺘﯿﺎﺒﻜلﻤﺴﺘﻠزﻤﺎتﻋرضوأﻤناﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت‪،‬‬ ‫وﯿﺠبﻓﻲھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضاﺴﺘﺨداماﻟوﺴﺎﺌلواﻟﻤﻌداتاﻟﺘﻲﺘﺘﻤﯿزﺒﺴﮭوﻟﺔﻓﻜﮭﺎوﺘرﻜﯿﺒﮭﺎ‪،‬ﻜﻤﺎﯿراﻋﻰﻜذﻟكاﺘﺨﺎذﻜلاﻹﺠراﺀات‪،‬وا‬ ‫ﻻﺤﺘﯿﺎطﺎتﻟﻨﻘلوﺘﺤوﯿلاﻟﺘﺤفﺒﺎﻟﺸﻜلاﻟﻤﻼﺌم‪،‬ﺨﺎﺼﺔﺘﻘﻨﯿﺎتاﻟﺘﻐﻠﯿفواﻟﺘﻌﻠﯿبﻤنأﺠلﻀﻤﺎنﺤﻤﺎﯿﺔاﻟﺘﺤفﻤناﻷﻀراراﻟﻤﯿﻜﺎﻨﯿﻜﯿﺔو‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺨﯿﺔوﺤﺘﻰاﻟﺒﺸرﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ ٢.٦.٣‬ﺻﺎﻻت اﻟﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣـــــــــﻒ‬ ‫ﺗﻤﯿﺰت ﺻﺎﻻت اﻟﻌﺮض اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﺑﺎرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪا )‪(١٢_٧‬ﻣﺘﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻻﻧﺸﺎء اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬ ‫وﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻻﻧﺸﺎء أﺻﺒﺢ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن إﯾﺠﺎد ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻟﻠﻤﻌﺎرض ﺑﺎرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬وأﻓﻀﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض ‪١.٥_١‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻰ ﻋﺮﺿﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪھﺎ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﻘﺎﻋﺎت وﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻠﮭﺎ‪ .‬وﯾﻔﻀﻞ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض ﺑﺄن ﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﻗﺎﻋﺔ رﺋﯿﺴﯿﺔ ﻣﺴﯿﻄﺮة ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺒﻘﯿﺔ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض وﺑﺎﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺔ‪ ،‬وﯾﺠﺪر ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺟﻌﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻟﺘﻼﻋﺐ‬ ‫ﺑﺄﺑﻌﺎد اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪران واﻟﻘﻮاﻃﻊ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻔﻚ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ)اﻟﺸﺮﯾﻒ‪.(٢٠٠٢ ،‬‬

‫‪17‬‬

‫‪ ٢.٧.‬اﻟﻤﺘـــــــﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴـــــﻄﯿﻦ‬ ‫)ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ(‬

‫ﻧﻈﺮًا ﻟﻜﻮن ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺨﯿﺎ‪ ً،‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻘﺪﺳﺔ ﻟﺪى اﻟﺪﯾﺎﻧﺎت اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ اﻟﺜﻼث‪ ،‬وﻣﻤﺮًا ﻟﻘﻮاﻓﻞ اﻟﺘﺠﺎر‪ ،‬وﺟﯿﻮش اﻟﻐﺰاة‪ ،‬وﻣﺤﺠًﺎ‬ ‫ﻟﺠﯿﻮش اﻟﻔﺎﺗﺤﯿﻦ‪ ،‬وﻣﺮﻛﺰًا اﺳﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ اھﺘﻤﺎم اﻟﻄﺎﻣﻌﯿﻦ؛ ﺗﺰﺧﺮ أرﺿﮭﺎ ﺑﺎﻵﺛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪح ﺑﺄﺻﻮﻟﮭﺎ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺤﻜﻲ ﻗﺼﺔ‬ ‫أﻣﻢ ﺗﻮاﻟﺖ ﻋﻠﻰ أرﺿﮭﺎ‪ ،‬وﻧﻈﺮًا ﻟﻠﻤﻜﺎﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﮭﺪف ھﻮﯾﺔ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﺑﺈﻧﻜﺎر ﺗﺎرﯾﺨﮫ‪ ،‬وﻣﺤﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺜﺒﺖ أﺣﻘﯿﺘﮫ‬ ‫ﺑﺄرﺿﮫ؛ ﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺟﻤﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺤﻖ اﻟﺤﻖ‪ ،‬وﯾﺒﻄﻞ ﻣﺰاﻋﻢ اﻟﻤﻐﺮﺿﯿﻦ اﻟﻄﺎﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ اﻣﺘﮭﻨﻮا اﻟﺘﺤﺮﯾﻒ‬ ‫واﻟﺘﺰوﯾﺮ؛ ﻓﻲ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ ﺣﺮف اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ وﻟﻲّ ﻋﻨﻘﮭﺎ؛ ﻟﮭﺬا ﻛﻠﮫ ﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯿﻠﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﻧﺸﺎء ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﻤﻮﻏﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﻓﺘﻮﺛﻖ اﻷﺣﺪاث‬ ‫واﻟﺜﻮرات وﺗﻈﮭﺮ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻀﯿﺌﺔ واﻟﻘﺎﺗﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﻟﮭﺎ أﺑﻨﺎء اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺠﻤﻊ ﻛﻨﻮز أﺛﺮﯾﺔ وﻣﻘﺘﻨﯿﺎت وﻣﻨﺤﻮﺗﺎت ورﺳﻮﻣﺎت وﻣﺨﻄﻮﻃﺎت ذات ﻗﯿﻤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻨﯿﺔ؛ وﺟﻌﻠﮭﺎ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن داﺋﻤﺔ أو ﻣﺆﻗﺘﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ :‬ﻣﺘﺤﻒ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫اﻷﺛﺮي‪ ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺮﺋﯿﺲ ﯾﺎﺳﺮ ﻋﺮﻓﺎت‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ رام اﷲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﻗﺼﺮ ھﺸﺎم‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﻃﻮﻟﻜﺮم‪ ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺴﺎﻣﺮي‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﻠﺪة اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺨﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﺑﯿﺘﻨﺎ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﯿﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻤﯿﻼد اﻟﺪوﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺤﻤﻮد دروﯾﺶ ﻓﻲ رام اﷲ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪.‬‬

‫‪ ٢.٧.١‬واﻗــــــﻊ اﻟﻤﺘـــــــﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾــــﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔــــــﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿـــــﺔ‬ ‫ﯾﻨﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻔﺘﻘﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ذات ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﮭﺠﻲ‪،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻼﺣﻆ أﻧﺄﻏﻠﺐ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ھﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﺛﺎ ر‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻻ أن وﺟﻮد ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﺤﺎﻛﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻣﻌﺪوم‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ھﻨﺎﻟﻚ ﺣﺎﺟﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ وﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺠﻮة اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﻘﯿﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﮭﺎ ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻻﺣﺘﻼل ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‪ ،‬وﺳﯿﻄﺮﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺰء ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷ راﺿﻲ واﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ وﺣﺮم اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‪.‬‬

‫‪ ٢.٨.‬ﻧﺘﯿﺠــــــــﺔ‬ ‫‪18‬‬

‫ﺗﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﺗﻢ اﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﯿﺎة وﺟﻤﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن واﺣﺪ ﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻓﻜﺮة ﻟﻠﻤﺸﺎھﺪ ﻓﻲ أﻗﺼﺮ وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء‬ ‫ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻓﺘﻌﺘﺒﺮ ﻣﺤﻤﯿﺎت ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺣﻮاض ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺤﻮي ﻟﺘﺮات ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه‪،‬‬ ‫ﺗﺤﺘﻀﻦ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬وﯾﺠﺐ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﻮزﯾﻊ أﺣﻮاض اﻟﻌﺮض وﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ ﺑﺄﺷﻜﺎل ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﻤﮭﻮر‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﯿﻨﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ وﺗﻘﺘﺼﺮ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ اﻟﻤﻘﺎﻣﺔ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺮض اﻻﺛﺎر‬ ‫واﻟﻔﻨﻮن‪.‬‬

‫‪19‬‬

20

‫اﻟﻔﺼــــــﻞ اﻟﺜــــــــــﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘـــﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾـــﺔ‬

‫‪ ٢.١.‬ﺗﻤﮭـﯿـــــــﺪ‬ ‫‪ ٢.٢.‬ﺗﻌﺮﯾــﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ‬ ‫‪ ٢.٣.‬ﺗﺎرﯾـــﺦ اﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ وﺗﻄﻮرھـــﺎ‬ ‫‪ ٢.٤.‬ﻣﺼﻄﻠﺤـﺎت ﺧــﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ‬ ‫‪ ٢.٥.‬أﻧـــﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ وﺗﺼﻨﯿـــﻔﮭﺎ‬ ‫‪٢.٦.‬ﺗﻄﻮر أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‬ ‫‪ ٢.٧.‬اﻟﻤﺘـــــﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄــــﯿﻦ‬ ‫‪ ٢.٨.‬ﻧﺘﯿﺠـــــــﺔ‬

‫‪٢.١.‬ﺗﻤﮭﯿـــــــﺪ‬ ‫ﺷﮭﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻧﮭﻀﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ وﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺸﻌﻮب واﻷﻣﻢ‪ ،‬واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻨﮭﻀﺔ‪،‬وﻗﺪ ﺷﮭﺪ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫ﺗﻄﻮرا "ﺳﺮﯾﻌﺎ" ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻷﺧﯿﺮة‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺳﻮى ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻮع اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﺮض‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻟﮭﺎ ﺑﺮاﻣﺠﮭﺎ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ أو دراﺳﺎﺗﮭﺎ اﻟﺘﺨﺼﺼﯿﺔ ﺑﻞ ارﺗﺒﻄﺖ ﻧﺸﺄة اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺮﻏﺒﺔ‬ ‫اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻷﺷﯿﺎء ﺗﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻮر أو‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ذات اﻻﺗﺴﺎع اﻟﺬي ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺤﻔﻆ واﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮاﻟﺖ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮات اﻟﻰ إﯾﺠﺎد ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﻌﻤﺎري ﯾﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫وﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻲ أواﺋﻞ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ وازدھﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪ ،‬ﻇﮭﺮت اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬وأﺻﺒﺢ ھﻨﺎك دراﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ .‬وأﺻﺒﺢ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﻀﺎﻓﺮ ﻣﺠﮭﻮدات ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺧﺒﺮاء اﻻﺛﺎر وﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﯿﻦ‪ ،‬ﻻن اﻟﻤﺘﺤﻒ أﺻﺒﺢ اﻻن ﯾﺠﻤﻊ _اﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻏﺮﺿﮫ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬ ‫_ أﻧﺸﻄﺔ أﺧﺮى ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺴﻠﯿﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺪور اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻓﮭﻲ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫واﺟﮭﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ واﺟﮭﺎت أي دوﻟﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻗﺪﯾﻤﺎ وﻇﺎﺋﻒ ﻟﮭﺎ اﻟﺼﺪارة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻛﺎن ﯾﻌﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻗﺪﯾﻤﺎ‪ ،‬أﻣ ﺎ اﻻن ﻓﻠﻘﺪ ﺻﺎر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻦ أھﻢ اﻷدوار اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎط ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺗﺤﺚ اﻟﺰوار ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﻼﻧﻄﻼق اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﻋﺮض ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻄﺮق ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻻﻣﻮرﻋﺪة أھﻤﮭﺎ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ودراﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺨﮭﺎ وﺗﻄﻮرھﺎ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪،‬ﻣﻦ ﺛﻢ دراﺳﺔ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ واﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‬ ‫وﻋﻠﻮم اﻟﺒﺤﺎر ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪،‬وﺗﻨﺎول ﺗﻄﻮر أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ ،‬وأﺧﯿﺮاﺗﻘﺪﯾﻢ ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ودراﺳﺔ واﻗﻊ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬

‫‪٢.٢.‬ﺗﻌﺮﯾــــــﻒ اﻟﻤﺘــــــﺎﺣﻒ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﺮآة اﻷﻣﻢ وﻧﺎﻓﺬة اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻌﺪدت اﻵراء ﻓﻲ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻟﺘﻌﺪد اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ‪،‬‬ ‫اﻻ أﻧﮭﺎ ﺟﻤﯿﻌﺎ ﺗﺸﯿﺮ ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺎﺧﺮ اﻟﻰ أن اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺗﺠﺎرﯾﺔ ﻻ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ رﺑﺢ ﻣﻌﯿﻦ ﺳﻮى اﻟﻤﺮدود‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﯿﺪ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻠﮫ اﻷوﻟﻰ ﯾﻌﺮف ﺑﺄﻧﮫ‪ " :‬اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ ﻻﻗﺘﻨﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أﻇﮭﺮھﺎ ﻟﻠﻮﺟﻮد ﺣﻤﺎس اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﻦ ﻟﮭﺎ‬ ‫")ﻓﯿﻠﯿﺐ‪١٩٩٣،‬م(‪ .‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﮭﺎ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﯿﺎت أي ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻗﺎﺋﻢ ﻟﻤﺎ ﺗﻤﺜﻠﮫ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ ذﻟﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﺪﯾﮭﻢ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﺗﺼﻞ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﺤﺎﺿﺮة واﻟﻼﺣﻘﺔ ﺑﺎﻷﺟﯿﺎل اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وھﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﺼﺪرا ﻣﮭﻤﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﻔﻨﻮن‪،‬‬ ‫ﻓﮭﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺤﺚ وا ﻻﺳﺘﻘﺼﺎء وﺗﺰودھﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن اﻟﯿﮫ ﻣﻦ ﻣﻮاد وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﯾﺴﺘﻐﻨﻰ ﻋﻨﮭﺎ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ دورھﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬وﻧﺸﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﯿﺮ وﺟﮫ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻧﮭﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫واﺟﮭﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ واﺟﮭﺎت أي دوﻟﺔ )ﺧﻠﻮﺻﻲ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫ان ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺘﺤﻒ ﻣﻦ أﺻﻞ ﯾﻮﻧﺎﻧﻲ وﺗﻌﻨﻲ ﺳﯿﺪ اﻟﺠﺒﻞ او اﻣﺮأة ﺟﺒﻠﯿﺔ )ﻣﺤﻤﺪ‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﯾﻌﺮف اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺑﺎﻧﮫ‪ ":‬ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺘﺤﻒ واﻟﻤﻮاد اﻟﻔﻨﯿﺔ ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔاو‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ او اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ او اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ")ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ" أﻣﺎﻛﻦ )‪ " American Association museums (AAM‬ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ‬ ‫ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ وﻋﺮﺿﮫ ﺑﻐﺮض اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﺘﻌﺔ )ﻋﺎدل‪.(٢٠٠٥_٢٠٠٦،‬‬ ‫وﻗﺪ ﻋﺮف اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ" )‪The international council of museum(ICOM‬ﻋﻠﻰ أﻧﮫ اﻟﻤﺘــﺤﻒ"‬ ‫ﻣﻌـﮭﺪ داﺋﻢ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ وﺣﻔﻆ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻄﺒﯿﻌﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻐﺮض اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﻤﺘﻌﺔ )ﻋﺎدل‬ ‫‪.(٢٠٠٦_٢٠٠٥،‬‬ ‫ص‪٥‬‬

‫وﻗﺪ ﻃﻮرت اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ھﺬا اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻓﻲ اﻟﻨﺪوة اﻟﺤﺎدﯾﺔ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻨﻌﻘﺪة ﻓﻲ ﻛﻮﺑﻨﮭﺎﺟﻦ ﻋﺎم ‪ ١٩٧٤‬ﺑﺤﯿﺚ أﺻﺒﺢ‪" :‬‬

‫اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﻌﮭﺪ داﺋﻢ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻻ ﯾﮭﺪف اﻟﻰ رﺑﺢ ﻣﺎدي ﯾﻔﺘﺢ اﺑﻮاﺑﮫ ﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻨﺎس ﺑﻐﺮض اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﻤﺘﻌﺔ "‬ ‫)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪.(١٩٩٢ ،‬‬

‫‪ ٢.٣.‬ﺗﺎرﯾـــــﺦ اﻟﻤﺘﺎﺣـــﻒ وﺗﻄﻮرھـــــــﺎ‬ ‫)ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ )ﺟﺮﯾﺪة اﻻﺗﺤﺎد_ أﺑﻮ ﻇﺒﻲ _ ‪ / ١٩‬ﻣﺎﯾﻮ ‪((٢٠١٣/‬‬ ‫ﯾﺘﻔﻖ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ واﻟﻤﮭﺘﻤﯿﻦ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺘﺤﻒ وإﻧﺸﺎﺋﮫ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪى اﻟﻤﺼﺮﯾﯿﻦ اﻟﻘﺪﻣﺎء‪ ،‬ﻓﮭﻢ اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﻮا اﻟﺘﻤﺎﺛﯿﻞ أﻣﺎم ﺻﺮوح ﻣﻌﺎﺑﺪھﻢ وﻓﻲ ﻗﺼﻮرھﻢ وﻓﻲ ﻣﻌﺎﺑﺪ اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻨﺮى أن رﻣﺴﯿﺲ اﻟﺜﺎﻣﻦ »اﻷﻣﯿﺮ ﺧﻠﻊ أم واس« ﻗﺎم‬ ‫ﺑﺘﺮﻣﯿﻤﺎت ﻋﺪﯾﺪة ﻵﺛﺎر أﺟﺪاده وﺳﺠﻞ أﻋﻤﺎﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﻣﻌﺒﺪ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻟﻌﺒﺖ اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ دوراً ﻣﮭﻤﺎ وﻛﺒﯿﺮاً ﻓﻲ ﺻﯿﺎﻏﺔ ووﺟﻮد اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أدت ھﺬا اﻟﺪور ﺑﻞ أن اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ ﺗﻌﺪ‬ ‫ھﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺘﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻄﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻛﺜﺮت اﻟﺘﺤﻒ ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﻨﺎﺋﻢ اﻟﺘﻲ ﺣﺎزھﺎ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﻦ دوﻟﺘﻲ اﻟﻔﺮس واﻟﺮوم أو ﻣﻦ اﻟﮭﺪاﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺨﻠﻔﺎء اﻟﻮﻻة‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺈن ﻗﺼﻮر اﻷﻣﻮﯾﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎدﯾﺔ اﻟﺸﺎم اﺣﺘﻮت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻒ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ اﻷﻣﯿﻦ ھﺎرون اﻟﺮﺷﯿﺪ ھﻮ ﻣﻦ ھﻮاة ﺟﻤﻊ اﻟﺘﺤﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺧﻠﻔﺎء‬ ‫اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺟﻤﻌﻮا اﻟﺘﺤﻒ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ واﻟﻨﻔﺎﺋﺲ ﻓﻲ ﻗﺼﻮرھﻢ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻤﻞ اﻟﻌﺒﺎﺳﯿﻮن ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺘﺤﻒ ﻓﻜﺎن اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺿﻲ ﻣﮭﺘﻤﺎً ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺘﺤﻒ ﻓﻲ داره‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ ﺣﺼﻠﺖ ﺛﻮرة ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﮭﺪف إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﻠﻮد وﻟﯿﺲ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﺗﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ وﻟﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺑﺠﺎﻧﺒﮭﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﺎﻋﺔ ﺗﻤﺎﺛﯿﻞ‪ -‬وﻗﺎﻋﺔ ﺻﻮر زﯾﻨﺔ ﻟﻠﻤﺠﻮھﺮات‬ ‫واﻷﺷﯿﺎء اﻟﻨﺎدرة‪ .‬وﻓﻲ إﺑﺎن اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ وﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻛﺎن ھﻨﺎك اﺗﺠﺎه ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ﻓﻈﮭﺮت ﻓﻲ اﻟﻠﻮﻓﺮ »ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻤﺮﯾﺎن« ‪١٦١٠‬م‪ ،‬وﻗﺎﻋﺔ ﻛﻮرﺳﯿﻨﻲ ﻓﻲ روﻣﺎ ‪١٧٢٩‬م‪ .‬اﻻ أن اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻻ‬ ‫و ھﻮ ﺿﺮورة ﻓﺘﺤﮫ ﻟﻠﺠﻤﺎھﯿﺮ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮداً ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﺎن ﻓﺘﺢ أﺑﻮاب ﻣﺘﺤﻒ ﻛﺎﺑﯿﺘﻮﻟﯿﻨﻮ ﻓﻲ روﻣﺎ ﻋﺎم ‪١٧٣٤‬م‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر ﺣﺪﺛﺎً ھﺎﻣﺎً ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ .‬وﻓﻲ اﻧﺠﻠﺘﺮا ﯾﻌﺪ ﻣﺘﺤﻒ »اﺷﻤﻮ ﻟﯿﺎن«‪ ،‬ﻓﻲ أﻛﺴﻔﻮرد أول ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺘﺤﻔﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻣﺠﮭﺰة ﻷﻏﺮاض اﻟﻌﺮض وﺗﻢ ﻓﺘﺤﮭﺎ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر ﻋﺎم ‪١٦٣٨‬م‪ ،‬وﻛﺎن ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وآﺛﺎر ﻗﺪﯾﻤﺔ ورﺳﻮﻣﺎت‬ ‫وﻣﯿﺪاﻟﯿﺎت ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻧﻘﻮش ﯾﻮﻧﺎﻧﯿﺔ وروﻣﺎﻧﯿﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪ ،‬اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﺑﺒﻮﺳﻄﻦ ﻋﺎم‬ ‫‪١٨٧٠‬م‪ ،‬ﺛﻢ اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ﺑﻮاﺷﻨﻄﻦ ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ أول ﻣﻦ اھﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﺘﺤﻒ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮫ ھﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺻﺪر ﻣﺮﺳﻮم ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ ١٨٣٥‬م‪ ،‬ﯾﺴﺘﮭﺪف ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﯿﺔ ﺗﮭﺮﯾﺐ اﻵﺛﺎر ﺧﺎرج ﻣﺼﺮ وﻧﮭﺒﮭﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٨٨١‬ﺻﺪر ﻣﺮﺳﻮم ﻣﻠﻜﻲ‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎء وﺗﺸﻜﯿﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﺣﻔﻆ اﻵﺛﺎر اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺣﺪد ﻓﯿﮫ ﺟﺮد اﻵﺛﺎر وﺻﯿﺎﻧﺘﮭﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪١٨٩٥‬م ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﺔ‬ ‫واﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﺎرود ﻋﺎم ‪ ١٨٨٨‬م‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وﻓﻲ ﻟﯿﺒﯿﺎ‬ ‫ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺘﺤﻒ اﻵﺛﺎر اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ ﺑﻄﺮاﺑﻠﺲ ﻋﺎم ‪١٩١٩‬م وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ﻟﯿﺒﯿﺎ أﯾﻀﺎً ﻋﺎم ‪١٩٣٦‬م‪ ،‬وﻓﻲ ﺳﻮرﯾﺎ ﺗﻢ‬ ‫اﻓﺘﺘﺎح اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻋﺎم ‪١٩١٩‬م‪ ،‬وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﻘﺎﻟﯿﺪ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ ﻋﺎم ‪١٩٥٤‬م‪ ،‬وﻣﺘﺤﻒ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﺎم ‪١٩٧٥‬م‪.‬‬ ‫وﺗﺴﺘﻤﺪ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ ﻣﻦ أﺻﻮل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﺛﺎر‪ ،‬أو ﻗﺎﻋﺎت ﻋﺮض‪ ،‬أو ﻣﻌﺎرض ﻟﻮﺣﺎت‪ ،‬أو‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﺎرﯾﺦ ﻃﺒﯿﻌﻲ‪ ،‬أو ﺣﺪاﺋﻖ ﻋﺮض ﺗﺎرﯾﺨﻲ‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻟﻠﻘﻄﻊ اﻻﺛﺮﯾﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻮم‪ ،‬أو ﻣﺘﺎﺣﻒ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪...‬اﻟﺦ‪ .‬وﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻣﺘﻀﺎدﯾﻦ‪ :‬ﻓﻔﻲ ﺣﯿﻦ ﻧﺠﺪ ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ ﻓﻲ ازدﯾﺎد )ﺣﯿﺚ‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﺮض دورا ھﺎﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻨﮭﺎ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ( وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ھﻨﺎك ازدﯾﺎد ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ﺳﻮاء ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪ أو ﻣﺎ ﯾﻌﺎد ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ ﻟﯿﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﺼﺮ‪ .‬ﻧﺠﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻻﺧﺮ أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺤﺪد اﺧﺬة ﻓﻲ اﻻزدﯾﺎد‪ ،‬وﻣﻨﮭﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻷﻋﻤﺎل ﻓﻨﺎن ﺑﻌﯿﻨﮫ‪ ،‬أو ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻨﯿﺔ )ﺳﻮاء‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ أو ﻋﺎﻣﺔ(‪ ،‬أو ﻷﺣﺪ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻔﻨﻮن ﻣﺜﻞ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ أو اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ أو ﻓﻨﻮن اﻟﻤﺮأة‪...‬اﻟﺦ)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‪.‬‬ ‫وھﻜﺬا ﻧﻼﺣﻆ ﻇﮭﻮر اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻣﺘﻀﺎدي اﻻﺗﺠﺎه‪ :‬اﺗﺠﺎه ﻣﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض‪ ،‬واﺗﺠﺎه اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﯿﺪا ﺧﻼل اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﯿﺮة‪ :‬ﻓﺒﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎ ﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻣﺠﺮد ﻓﺮاﻏﺎت ﻟﻌﺮض اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﺗﺆدي اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ؛‬ ‫ﻓﺒﺠﺎﻧﺐ ﻓﺮاﻏﺎت اﻟﻌﺮض ﻻﺑﺪ ﻣﻦ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ أﻣﺎﻛﻦ ﻟﻠﺘﺨﺰﯾﻦ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻊ زﯾﺎدة أﻋﺪاد اﻟﻤﺘﺮددﯾﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ) ﻣﻦ ﻣﺤﻼت‪ ،‬وﻛﺎﻓﺘﯿﺮﯾﺎت‪ ،‬وﺻﺎﻻت ﻣﺤﺎﺿﺮات‪،‬‬

‫وﻓﺮاﻏﺎت ﻟﻠﻌﺮض اﻟﻤﺆﻗﺖ( ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻧﻈﺎم اﻹدارة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ أﺻﺒﺢ ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ اﻟﻰ ﺳﺒﻌﺔ ﻓﺌﺎت رﺋﯿﺴﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ I‬اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ II‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ III‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ IV .‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ واﻻﺛﺎر‪.‬‬ ‫‪V‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪ VI .‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬ ‫‪ VII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺴﻼﻻت واﻷﺟﻨﺎس اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫)ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ ٢٠٠٤،‬م(‬

‫‪٢.٤.‬ﻣﺼـﻄﻠﺤـــﺎت ﺧﺎﺻـــﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣــــﻒ‬ ‫ﺗﺘﻤﯿﺰ ﻛﻞ ﻣﻨﺸﺄة ﺑﻌﻨﺎﺻﺮ وأﻗﺴﺎم وأدوات ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻟﮭﺎ ﺗﺴﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺷﺎﺋﻊ ﻟﺪى اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﺑﮫ‪ ،‬وﺑﻌﻀﮭﺎ ﻏﺎﻣﺾ ﻟﻢ ﯾﺼﻞ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻟﺸﯿﻮع ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺸﺘﻐﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬وﺑﻌﻀﮭﺎ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﺣﺪ اﻟﻤﺴﻤﻰ؛ ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﻨﺪ ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﻤﺴﻤﯿﺎت اﻟﮭﺎﻣﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﺑﮭﺎ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮض‪ :‬ھﻮ اﺳﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﻌﺮض ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺎت وﻧﻤﺎذج ﻟﻐﺮض ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ او دﻋﺎﺋﻲ او ﺗﺠﺎري‪ ،‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﻧﻮﻋﺎ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻧﻈﻢ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪ :‬ذﻟﻚ اﻟﻌﺮض اﻟﺠﯿﺪ اﻟﺬي ﯾﺴﻮده اﻟﺬوق اﻟﺠﻤﯿﻞ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﺘﯿﺢ ﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﺠﯿﺪة‪ ،‬وﯾﺘﺮك‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺰاﺋﺮ اﺛﺮا ﻃﯿﺒﺎ‪ ،‬وﯾﺤﻔﻆ ﻟﻨﺎ اﻟﺘﺤﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ وﯾﻘﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻒ واﻟﻀﯿﺎع )ﻣﺤﻤﺪ‪ ٢٠٠٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺧﺰﻧﺎتاﻟﻌﺮض)ﻓﺎﺗﺮﯾﻨﺎتاﻟﻌﺮض(‪ :‬ﻓﺎﺗﺮﯾﻨﺎت اﻟﻌﺮض أو ﺧﺰاﻧﺎت اﻟﻌﺮض وﻣﻔﺮدھﺎ )ﺧﺰﻧﺔ اﻟﻌﺮض( ﯾﻘﺼﺪ ﺑﮭﺎ اﻷرﻓﻒ‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻻﺛﺮﯾﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻗﺔ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﻣﺤﻤﺪ‪ ٢٠٠٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺻﻨﺎدﯾﻖ اﻟﻌﺮض‪ :‬ھﻲ وﺣﺪات اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض داﺧﻠﮭﺎ اﻟﻌﯿﻨﺎت واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ وﺗﺨﺘﻠﻒ ﺻﻨﺎدﯾﻖ اﻟﻌﺮض ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت وﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﮫ ﻣﻦ ﻇﺮوف ﺟﻮﯾﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‪ ،‬وﯾﺨﻀﻊ ﺻﻨﻊ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎدﯾﻖ وﻗﯿﺎﺳﺎﺗﮭﺎ ﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺗﺤﺘﻤﮭﺎ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت واﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﻧﻔﺴﮫ ﻣﺜﻞ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ واﻟﻤﺸﺎھﺪ )اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﺪﯾﻮراﻣﺎ‪ :‬ھﻮ أﺳﻠﻮب اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﻓﻲ وﺿﻊ ﯾﺸﺒﮫ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﻠﺒﺖ ﻣﻨﮭﺎ‪،‬وﯾﻌﺮﻓﮭﺎ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫أﺳﻠﻮبﻟﻠﻌﺮضداﺧﻞاﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰاﻟﻌﺮضاﻟﺸﺎﻣﻞﺑﻤﻌﻨﻰ اﺧﺮ ﻋﺮضاﻟﻘﻄﻊاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔأﯾﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔﺗﺸﺒﮫﻃﺒﯿﻌﺔاﻟﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬

‫ﺟﻠﺒﺖﻣﻨﮫﻋﻦﻃﺮﯾﻖﺟﻠﺐﻋﯿﻨﺎتﻣﻦاﻟﻨﺒﺎﺗﺎتواﻟﺼﺨﻮروھﻲأﻛﺒﺮ‬

‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‬

‫ﻣﻦﺻﻨﺎدﯾﻖاﻟﻌﺮضاﻟﻤﺘﻌﺎرف‬

‫ﻋﻠﯿﮭﺎوﻣﺼﻤﻤﺔﺑﺄﺳﻠﻮبﯾﻌﻄﻲﻋﻤﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺮؤﯾﺔوﺗﺴﺘﺨﺪمﻓﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒاﻟﺘﺎرﯾﺦاﻟﻄﺒﯿﻌﻲوﻋﻨﺪﻋﺮض ﻧﻤﺎذج ﻟﺒﯿﺌﺔاﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔﺗوﺿﺢ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﯿﻮﻣﻲ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻤﺤﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ‪ :‬ھﻮ ﻓﺮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻟﺪراﺳﺎت واﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺔاﺣﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻹداري ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﯿﺰوﻏﺮاﻓﻲ‪ :‬ھﻮ ﻓﺮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈدارة اﻟﻤﺘﺤﻒ وﺗﻨﻈﯿﻤﮫ وﺗﺸﻐﯿﻠﮫ)اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ ١٩٩٢،‬م(‪.‬‬

‫‪ ٢.٥.‬أﻧــﻮاع اﻟﻤﺘــــــﺎﺣﻒ وﺗﺼﻨﯿﻔـﮭـــــــــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ اﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﮫ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﻦ اﻧﻘﺎذ ﻟﻶﺛﺎر واﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻊ اﻟﺰﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت واﺧﺘﻼف أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻃﺮق اﻟﻌﺮض‪ ،‬أﺻﺒﺢ ھﻨﺎك ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻣﻠﺤﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺮﺳﺎﻟﺘﮭﺎ ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﯿﻂ ﺑﮭﺎ ﺛﻘﺎﻓﯿﺎ وﻓﻨﯿﺎ وأﺛﺮﯾﺎ وﻋﻠﻤﯿﺎ‪ ،‬وﺗﺼﺒﺢ ﻣﻨﺎرة ﻟﻺﺑﺪاع اﻟﺬي ﯾﺮﺗﻘﻲ ﺑﺎﻟﺤﺲ واﻟﻮﺟﺪان‪ ،‬وﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﻐﺮض اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﮭﺎ واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ‪:‬‬ ‫‪ I‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ‪ :‬ان رﻏﺒﺔ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺎﺿﻲ وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ‪ ،‬وﺷﻌﻮره ﺑﺎﻟﺤﻨﯿﻦ اﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﻤﺎﺿﻲ وﺗﺮاﺛﮫ‪،‬‬ ‫واﺟﺮاء اﻟﺘﻨﻘﯿﺒﺎت اﻻﺛﺮﯾﺔ ﻓﻲ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ وﻣﺼﺮ وﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﮭﺮﯾﻦ واﻟﯿﻮﻧﺎن واﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺴﻮري وﻗﺮﻃﺎﺟﺔ واﻟﯿﻤﻦ‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚ‬ ‫أﺳﮭﻢ ﻓﻲ ﻇﮭﻮر )اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ(‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻨﺎﻓﺴﺖ ﻋﻮاﺻﻢ أوروﺑﺎ ﻓﻲ ﻣﯿﺪان ﺗﺄﺳﯿﺲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ واﻏﻨﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻢ ﺗﻜﺘﻒ ھﺬه اﻟﻌﻮاﺻﻢ ﺑﻨﻘﻞ اﻻﺛﺎر اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺪﻓﻌﮭﺎ ﺷﻐﻔﮭﺎ ﺑﺎﻻﺛﺎر اﻟﻰ " ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻻﺛﺮﯾﺔ " ﻣﻦ اﻣﺎﻛﻨﮭﺎ اﻻﺻﻠﯿﺔ اﻟﻰ أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺮﯾﺔ اﻷوروﺑﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫‪ I‬ﻧﻘﻞ ﺑﻮاﺑﺔ ﻋﺸﺘﺎر ﻣﻦ ﺑﺎﺑﻞ اﻟﻰ ﻣﺘﺤﻒ )ﺑﺮﺟﺎﻣﻮن( ﻓﻲ ﺑﺮﻟﯿﻦ اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ II‬ﻧﻘﻞ واﺟﮭﺔ اﻟﻤﺸﺘﻰ ﻣﻦ اﻷردن اﻟﻰ ﻣﺘﺤﻒ )ﺑﺮﺟﺎﻣﻮن ( ﻓﻲ ﺑﺮﻟﯿﻦ اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪II‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت ﻣﺒﺎﻧﻲ اﻟﻌﮭﻮد اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ واﻻدﯾﺮة واﻟﻔﻨﺎدق واﻟﻘﺼﻮر( ﻛﺎﺟﻤﻞ واﻧﺴﺐ ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻟﻌﺮض اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد اﻟﻰ ﻋﮭﻮد اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ اﺳﮭﻢ ﻓﻲ ﻇﮭﻮر )ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﺎر اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ( اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺿﻤﺖ ذﻛﺮﯾﺎت اﻟﻤﺎﺿﻲ واﺛﺎره اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ ذات اﻷھﻤﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ III‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﻼﯾﺤﺎء ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺧﺮ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﻘﻮﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻈﺎھﺮ ﺑﻘﻮة اﻟﺴﯿﻄﺮة اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ‬ ‫واﻟﺒﻄﻮﻻت اﻟﺤﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬

‫‪IV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺎﺛﯿﻞ ﺟﺼﯿﺔ ﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻣﺸﮭﻮرة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺎت‬ ‫واﻟﺰﺧﺎرف وﻧﻤﺎذج ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪V‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﻘﻨﯿﺔ‪ :‬ﻣﺘﺤﻒ ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﯾﻔﯿﺪ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪VI‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﯿﺪوﯾﺔ‪ :‬ﯾﻀﻢ رواﺋﻊ اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺎت اﻟﯿﺪوﯾﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻇﮭﺮت ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻠﻜﻠﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺪف اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ واﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪VII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﻨﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﻢ ﺑﻮﺻﻒ اﻟﺸﻌﻮب ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﻤﺎدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪VIII‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺈﺑﺮاز اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ اﻟﺰراﻋﯿﺔ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪IX‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﯿﺔ‪ :‬ﯾﻌﺮض ﻓﯿﮭﺎ أدوات ﻣﻮﺳﯿﻘﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺸﮭﻮرة ﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪X‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻌﺎﺑﺪ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻌﺎﺑﺪ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻻﺛﺎر اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﮭﺎ أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ اﻟﯿﮭﺎ ﻛﻨﺬور وھﺪاﯾﺎ‬ ‫وﺗﻘﺪﻣﺎت‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻦ ﻣﻦ اﻻﺛﺎر اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺜﻤﯿﻨﺔ واﻟﮭﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪XI‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﻛﻨﻮز اﻻﻣﺮاء‪ :‬ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﻀﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﺛﺮﯾﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت واﻻﯾﻘﻮﻧﺎت واﻟﺼﻮر اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬ ‫واﻟﺘﺬﻛﺎرﯾﺔ واﻟﺴﺠﺎد واﻟﺨﺰف واﻟﺒﻮرﺳﻼن واﻟﺰﺟﺎج واﻷﺳﻠﺤﺔ‪.‬‬ ‫)زھﺪي‪.(١٩٨٨ ،‬‬ ‫‪XII‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ‪ :‬ﺗﻀﻢ أﻧﻮاع اﻟﺮﺳﻮم واﻟﻨﺤﺖ وﻓﻖ ﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ )اﻧﺘﺎج اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ _ اﻧﺘﺎج ﻋﺼﺮ‬ ‫اﻟﻨﮭﻀﺔ _ اﻟﻔﻦ اﻟﻮاﻗﻌﺎﻻﻛﺎدﯾﻤﻲ _ اﻟﻔﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮي _ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮي _ اﻟﻔﻦ اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻲ _ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺮاﺟﯿﺪي )‪.‬‬ ‫‪XIII‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ :‬وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻓﻦ اﻟﺤﻔﺮ _ ﺻﺐ اﻟﺒﺮوﻧﺰ _ اﻟﺨﺰف واﻟﻔﺨﺎر واﻟﻔﻨﻮن اﻟﯿﺪوﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪XIV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺰﯾﻨﯿﯿﺔ‪ :‬ﺗﻌﺮض ﺗﻄﻮر اﻟﺪﯾﻜﻮرات ﻓﻲ ﻓﻦ اﻟﻌﻤﺎرة‪.‬‬ ‫‪XV‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻻﺛﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪ :‬ﺗﮭﺘﮭﻢ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﺠﺴﺪﯾﺔ ﻻﻧﻮاع وﻋﺮوق اﻻﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫‪XVI‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ‪ :‬ﺗﻘﺪم ﻧﻤﺎذج ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم واﻷدوات اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ وﺗﻀﻢ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻘﺒﺔ اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‬ ‫‪XVII‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺬﻛﺮﯾﺎت‪ :‬ﺗﻀﻢ اﻷﻏﺮاض اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﯾﺮاد ﺗﺨﻠﯿﺪ ذﻛﺮاھﺎ‪.‬‬ ‫‪XVIII‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺤﺮﺑﻲ‪ :‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺳﻠﺤﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ ووﺛﺎﺋﻖ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ وﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺒﻼد‪.‬‬ ‫‪XIX‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻄﯿﺮان اﻟﻤﺪﻧﻲ‪ :‬ﯾﻌﺮض ﺗﻄﻮر اﻟﻄﯿﺮان ﻣﻨﺬ اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻷوﻟﻰ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻓﻲ اﻟﻄﯿﺮان‬ ‫)اﻟﺸﺮﯾﻒ واﺧﺮون ‪.(٢٠٠٣،‬‬

‫‪XX‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ :‬ﺗﺠﻤﻊ ﻣﻌﺮوﺿﺎت وﻏﺮاﺋﺐ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪ ،‬وھﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﮭﺪف ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻰ ﺗﻘﺮﯾﺐ ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﻰ زوارھﺎ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺮوﺿﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ أو ﻧﻤﺎذج أو أﺟﮭﺰة وﻟﻮﺣﺎت وﺻﻮر ‪ .....‬اﻟﺦ )ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫‪XXX‬ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ وﻟﯿﺪة اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺒﻼد‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻟﻄﻼب اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‪ ،‬وﻟﻌﻞ أھﻢ ﻣﺎ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﮫ ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻮ دراﺳﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ واﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬وإﻇﮭﺎر ﻛﺎﺋﻨﺎت اﻟﺒﯿﺌﺔ وﺧﺒﺮاﺗﮭﺎ وﻣﻤﺎﻟﻜﮭﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ واﻟﺤﻔﺮﯾﺎت واﻟﻜﻨﻮز اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎدن وأﺣﺠﺎر ﻛﺮﯾﻤﺔ وﻣﻮاد ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ أﺧﺮى ذات ﻗﯿﻤﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ وذات ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة اﻻﻧﺴﺎن وﺗﻘﺪﻣﮫ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪) .‬ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬

‫‪ 2.٥.١‬اﻟﻤﺘـﺎﺣــــــــﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿــــــــــــﺔ‬ ‫)دور اﻟﻤﺘــــﺎﺣـﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿــــﺔ(‬ ‫ﺗ ﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ وﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻘﺪ أﺧﺬ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ ﯾﮭﺘﻤﻮن اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﺟﺪﯾﺎ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻧﻈﺮﺗﮭﻢ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮة ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﻤﻔﮭﻮﻣﮭﺎ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻣﺎ ﻋﺎدت ﺗﻨﺤﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺪران ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‪ .‬وﻣﺎ ﻋﺎدت ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻘﯿﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺿﻤﻦ إﻃﺎر ﺗﻘﻠﯿﺪي ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬ﻓﻜﺎن‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﺗﻤﺘﺪ ا ﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺧﺎرج اﻟﺠﺪران واﻟﺼﻔﻮف اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻟﺘﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺎت ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ أن ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬه‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ .‬وﺗﻤﺘﺎز اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﯿﺰات ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﮭﺎ أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪ ،‬ﻓﮭﻮ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻻﻣﻨﮭﺠﻲ‪ ،‬ﻻ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻒ واﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻟﻠﺘﻘﯿﯿﻢ‪ ،‬واﻟﺰوار ﯾﻤﺘﻠﻜﻮن اﻟﺤﺮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﻲء اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ واﻟﺬھﺎب‪ ،‬واﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻟﻌﺮض ﺣﺴﺐ رﻏﺒﺘﮭﻢ واھﺘﻤﺎﻣﮭﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اھﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أﺷﺎر ﻟﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﯿﺪ ﺣ ﻼوة ﻓ ﻲ ﻛﺘﺎﺑ ﮫ "ﺗﺜﻘﯿ ﻒ اﻟﻄﻔ ﻞ ﺑ ﯿﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒ ﺔ واﻟﻤﺘﺤ ﻒ" ﺣﯿ ﺚ‬ ‫ﯾﺸﯿﺮ اﻟﻰ أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻟﻌﺐ دور ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‪ .‬وأھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪ I‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺼﻨﻌﮭﺎ اﻟﺸﻌﻮب ﻣﻦ ﺧﻼل اﺑﺪاﻋﺎﺗﮭﺎ ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻣﻨﺠﺰات اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ ﻛﺎﻓ ﺔ ﻣﻈ ﺎھﺮ اﻟﺤﯿ ﺎة وﻣ ﺎ ﯾﺘﺼ ﻞ ﺑ ﺬﻟﻚ ﻣ ﻦ‬ ‫أرﺻﺪة ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ وﺛﻘﺎﻓﯿﺔ وﺟﻤﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪II‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺪرا ﻹﺑﺪاع اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺻﻞ وان ﻛﺎن ھﻨﺎك ﺗﺮﺑﯿﺔ ﻣﺘﺤﻔﯿﺔ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﺟﯿﺎل‪.‬‬

‫‪ III‬أﻧﮫ ﻻ ﺣﺪود ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﺨﺮج أدوارھﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻠﺸﻮارع ﺣﯿﺚ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻻﺧﺮ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‪.‬‬ ‫‪ IV‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﺑﺪاﻋﯿﺔ واﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ وﺗﻌﻠﯿﻤﮭﺎ ﻟﯿﻌﻄﯿﮫ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬ ‫ﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﺸﻌﻮب ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬ ‫‪ V‬أن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ أﺣﺪ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺘﻮﺛﯿﻖ ﻣﺴﯿﺮة اﻟﺸﻌﻮب وھﻲ اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ VI‬اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻣﺮاﻛﺰ اﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻻﺟﯿﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻣﻜﺎن ﯾﺠﻤﻊ ﻓﯿﮫ اﻻﻧﺴﺎن ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺎت واﻟﺘﺤﻒ واﻟﻨﻤﺎذج واﻻﺟﺴﺎم وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺎ‪ .‬ﺗﺮﺗﺐ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺎ ﻹﯾﺼﺎل ﻓﻜﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﯾﻨﻘﻠﮭﺎ ﻟﻶﺧﺮﯾﻦ)ﺧﻠﻮﺻﻲ ‪.(٢٠٠٤،‬‬ ‫وﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻋﻠﻰ أﺟﮭﺰة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﺒﯿﺔ رﻏﺒﺔ اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺻﻮل اﻻﺑﺘﻜﺎرات واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت‪ ،‬وھﻜﺬا‬ ‫ﻧﺠ ﺪ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻛﻞ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﯿﺎدﯾﻦ اﻟﻌﻠﻮم واﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺪراﺟﺔ واﻟﺴﯿﺎرة‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ)زھﺪي ‪.(١٩٨٨،‬‬

‫‪ 2.٥.٢‬اﻟﻤﺘـﺎﺣــــــــﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾـــــــــــــﺔ‬ ‫ﺗﮭﺘﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﺿﻤﻦ أﺣﻮاض ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ "اﻻﻛﻮارﯾﻮم "‬ ‫) اﻟﺸﺮﯾﻒ واﺧﺮون ‪ ،( ٢٠٠٣ ،‬وھﻲ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺟﺬﺑﺎ ﻟﻠﺴﯿﺎح‪،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺜﯿﺮة‪ ،‬ﯾﻠﻘﻲ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﻮل ﺑﯿﻦ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺿﻤﻦ أﺣﻮاض ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ " اﻻﻛﻮارﯾﻮم " ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬واﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻰ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻌﺎرض ذات أھﺪاف ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺴﻤﺎت‬ ‫وﻣﺤﻨﻄﺎت ﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت وﻧﺒﺎﺗﺎت ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻸﺑﺤﺎث ﻹﻋﺪاد اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻋﺮض ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺎﺋﯿﺔ و ﺑﺮك ﺻﻐﯿﺮة وﺗﻤﺎﺛﯿﻞ‬ ‫ﻷﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻀﺮاء‪ ،‬ﻣﺤﺎوﻟﯿﻦ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺗﻌﺮف اﻟﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‬ ‫ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬وأھﻤﯿ ﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻨﻮﻧﺎﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﺗﺤﻘﯿﻖ ﺟﻮاﻧﺐ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺣﻮاض ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻣﻼﯾﯿﻦ ﻣﻦ ﻟﯿﺘﺮات اﻟﻤﯿﺎه‪ ،‬ﺗﺤﺘﻀﻦ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻤﻨﮭﺎ اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ واﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش واﻟﺤﯿﺘﺎن اﻟﺒﯿﻀﺎء واﻟ ﺜﺪﯾﺎت اﻟﺒﺮﻣﺎﺋﯿﺔ ﻛﺎﻟﻔﻘﻤﺎت وﻛﻼب اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﻋﺮﺿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل زﺟﺎج‬ ‫اﻛﺮ ﯾﻠﯿﻚ ﺳﻤﯿﻚ‪ .‬وﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﺬب اﻟﺰوار ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺐ وﺗﺮوﯾﺾ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻛﺎﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ﻟﻌﻤﻞ ﻋﺮوض ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻣﻌﺮوﺿﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ )اﻻﺣﻮاض(ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‪ ،‬وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻨﻈﺮ واﻟﺴﻤﻊ وﻋﺎدات اﻻﻛﻞ واﻟﺘﺪرب‪ ،‬واﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫اﻻﻧﺴﺎن‪ ،‬واي ﻧﻮع اﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻤﻤﺘﻌﺔ ﻋﻦ ھﺬه اﻻﺣﯿﺎء‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﺣﺘﻮاﺋﮫ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎﺛﯿﻞ ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‬ ‫واﻟﻤﺤﻨﻄﺎت واﻷدوات اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻟﯿﺘﻢ ﻧﻘﻞ ﺻﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر أﺛﻨﺎء ﺟﻮﻟﺘﮫ‪.‬‬ ‫‪ 2.٥.٢.١‬اﻟﺒﯿﺌــــــــﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾـــــــــــــﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﺒﺤــــــــﺎر‬ ‫ﺗﺘﻜﻮّن اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﺪّة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔٍ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪ ،‬وھﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﻤﺎﺋﻲ واﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿﺔ واﻟﻐﻼف اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎخ واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪ ،‬وﻛﻠّ ﮭﺎ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﺎً ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻈﺎم ﺳﯿﺮاﻟﺤﯿﺎة ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻐﻼف اﻟﻤﺎﺋﻲ ﯾُﺸ ِﻜّﻞ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أرﺑﺎع ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﯿﺎه ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﮫ ‪ %٧٢‬ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ ،‬وﺗﻨﻘﺴﻢ ھﺬه اﻟﻤﯿﺎه إﻟﻰ أﺳﻄﺢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءاً أﺳﺎﺳﯿﺎً ورﺋﯿﺴﯿﺎً ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ إذ ﯾﺴﺘﻤﺪ ﻣﻨﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻜﺜﯿﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻤﯿﺎه‪ ،‬واﻷﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻌﻮاﻟﻢ ﻏﻤﻮﺿﺎً وﺳﺤﺮاً؛ إذ ﻻ زاﻟﺖ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ ﺣﯿﻮاﻧﺎت وﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﯿﺔ إﻟﻰ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬وﺑﺤﺴﺐ اﻟﺪراﺳﺎت اﻛﺘﺸﻒ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺛﻨﯿﻦ وﺛﻼﺛﯿﻦ أﻟﻒ ﻧﻮع ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت واﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا ﻓﻘﻂ ﺧﻤﺴﺔً ﺑﺎﻟﻤﺌﺔِ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺮف اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ )‪" (Marine environment concept‬ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻧﻈﺎم ﺑﯿﺌﻲ أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺒﯿﺌﻲ اﻟﺬي ﯾﻨﺼﺮف اﻟﻰ دراﺳﺔ وﺣﺪة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﻨﻄﻮي ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﮭﺎ"‬ ‫وذﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻻﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺒﺤﺎر ﻋﺎم ‪١٩٨٢‬م‪.‬‬ ‫وﺗﻜﻤﻦ أھﻤ ﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮازن اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮭﺎ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻄﺢ وﺑﺮودﺗﮭﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ ﻣﻦ اﻣﺘﺼﺎص ﻗﺪرا ﻛﺒﯿﺮ ا ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻻرض وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺒﺨﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻰ اﻟﺠﻮ ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺼﺎﻋﺪة وﺗﺠﻤﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﺳﺤﺐ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻓﻲ اﺗﺠ ﺎه اﻟﯿﺎﺑﺴﺔ ﻣﺤﺪﺛﺔ أﻣﻄﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻘﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺼﺎص ﺛﺎﻧﻲ اﻛﺴﯿﺪ‬ ‫اﻟﻜﺮﺑﻮن وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‪ ،‬اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ أھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.٥.٣‬ﺗﺼﻨﯿــــــــﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣـــــــــــﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﻛﺜﯿﺮة ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﮭﺎ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺘﺤﻒ وﻣﻌﺮوﺿﺎﺗﮭﺎ واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻮﺻﻠﮭﺎ ﻟﻠﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺎن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ وﻋﻠﯿﮫ ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪ I‬ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺔ ﻓﯿﮭﺎ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺤﺖ‪ ،‬اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت‪ ،‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‪ ،‬اﻟﻄﻮاﺑﻊ‪ ،‬اﻟﺰﺟﺎج‪،‬‬ ‫اﻟﻨﺴﯿﺞ‪ ،‬اﻟﺴﺠﺎد‪ ،‬اﻟﻤﺠﻮھﺮات‪ ،‬اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ واﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ II‬ﺣﺴﺐ اﻟﺤﻀﺎرات‪ :‬ﻣﺼﺮي‪ ،‬اﻟﺸﺮق اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺴﯿﺤﻲ‪ ،‬اﻟﮭﻨﻮد اﻟﺤﻤﺮﻓﻲ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺘﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬اﻟﺸﺮق اﻷﻗﺼﻰ‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬ ‫‪ III‬ﺣﺴﺐ اﻟﻌﺼﻮر‪ :‬ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬

‫‪٢.٦.‬أﺳـــــــــﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫)اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺘﺤﻒ ﺳﻄﯿﻒ(‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺪاﺧﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺘﻌﺪد أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻃﺮق اﻟﻌﺮض ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ وﻧﻮﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت‪،‬وﻣﻊ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻇﮭﺮت أﺳﺎﻟﯿﺐ ووﺳﺎﺋﻞ ﺣﺪﯾﺜﺔ وأﻓﻜﺎر ﺟﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺳﺎھﻤﺖ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻋﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﺰاﺋﺮ واﺳﺘﻤﺘﺎﻋﮫ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ‪.‬‬ ‫وﯾﻌﺮف اﻟﻌﺮض ﺑﺄﻧﮭ ﺘﻘﺪﯾﻢ ﻋﯿﻨﺎت أو ﻣﻮاد ﻟﺠﺬب اھﺘﻤﺎم اﻟﺠﻤﮭﻮر‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ اﻟﻌﺮض ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻛﺴﺐ ﻣﺎدي‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرض اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‪ ،‬أو ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻓﺎﺋﺪة ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرض اﻟﺪاﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﯿﻤﮭﺎ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﯾﺼﺒﺢ اﻟﻌﺮض اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﻲ ﯾﻄﻞ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺠﻤﮭﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻔﺔ ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻌﺮض ﻣﺮاﻋﯿﺎ ﻟﻠﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎن أﻛﺜﺮ اﻟﻤﺎﻣﺎ ﺑﺠﻤﯿﻊ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺒﺎدئ اﻷﻤر وﺨﻼل اﻟﻘرﻨﯿن اﻟﺴﺎﺒﻊ واﻟﺜﺎﻤن ﻋﺸر‪ ،‬اﺘﺠﮫ اﻟﺘﻔﻜﯿر إﻟﻰ ﺠﻌل اﻟﻤﺘﺤف أداة ﻟﺘذوق اﻟﺠﻤﺎل ﻟذا ﻜﺎﻨت اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ ﺘﻌرض ﺒﺎﻟطرﯿﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌﻠﮭﺎﻤرﺘﺒطﺔﺒزﺨرﻓﺔاﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻜﻤﺎﻜﺎنﻣﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲاﻟﻘﺼوراﻟﻤﻠﻜﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲاﻟﻘرن اﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸر اﻨﺼب‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم إﻟﻰ ﺠﻤﻊ ﻜل اﻵﺜﺎر اﻟﻘدﯿﻤﺔ‪ ،‬وﻋدم اﻻﻗﺘﺼﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤف ذات اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻜﺒﯿرة‪ ،‬ﺒل اﻻھﺘﻤﺎم ﻜذﻟك ﺒﻤﺎﻟﮫ ﻗﯿﻤﺔ‬ ‫ﺘﺎرﯿﺨﯿﺔ‪ ،‬وﻨﻼﺤظ أن روح اﻻھﺘﻤﺎم ﺒﺎﻟزﺨرﻓﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻘرن ﻜﺎﻨت ﺒﺠﻌل اﻟﻤﺘﺤف ﻨﻔﺴﮫ ﻗطﻌﺔ ﻓﻨﯿﺔ‪ ،‬ﺘﻠﯿق ﺒﺎﻟﻘطﻊ اﻟﻤﻌروﻀﺔ ﻓﯿﮫ‪،‬‬ ‫ﺤﺘﻰأنﻗواﻋدوﺤواﻤلاﻟﺘﻤﺎﺜﯿلﻜﺎﻨت ﺘﻨﻤق ﺒﺼﻔﺔﻜﺒﯿرةﺠدا‪ ،‬ﻓﺎﺘﺠﮭتأﻨظﺎراﻟزاﺌرﯿنﺑﻌﺪ ذﻟكإﻟﻰزﺨﺎرفاﻟﺠدران‪ ،‬وأﺸﻜﺎلاﻟﻘواﻋد‬ ‫أﻜﺜر ﻤن اﺘﺠﺎھﮭﺎ إﻟﻰ اﻵﺜﺎر اﻟﻤﻌروﻀﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻓﻘدت ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ ‪ .‬وﺑﻌﺪ ھذااﻟﻘرنﺒدأتاﻟﻤﺘﺎﺤفﺘﻌﺘﻤد ﻋﻠﻰ اﻷﺜﺎث اﻟﺒﺴﯿط‪ ،‬وﺤﺘﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﺴﺎطﺔ ﻋﻤﺎرﺘﮭﺎ‪ ،‬وأﺼﺒﺢ ﺘﺼﻤﯿم اﻟﻤﺘﺎﺤف ﯿﺨﻀﻊ ﺒﺎﻟدرﺠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻸھداف اﻟﻤﺴطرة ﻤن ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﻨﺸﺎﺀ‪ ،‬وﺜﺎﻨﯿﺎ إﻟﻰ ﻨوع‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻤﻨﺎﺴب ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺎت‪ ،‬ﻤن ﺤﯿث ﺘﻘﺴﯿﻤﮭﺎ ﺒﺤﺴب ﻤوﻀوﻋﺎﺘﮭﺎ‪ ،‬أو ﺒﺤﺴب اﻟﺘﺴﻠﺴل اﻟزﻤﻨﻲ‪ ،‬وھذا ﻤﺎ ﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ إﻋطﺎﺀ‬ ‫اﻵﺜﺎر اﻟﻤﻌروﻀﺔ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪I‬طرﯿﻘﺔاﻟﺘﺴﻠلاﻟزﻤﻨﻲ‪:‬ﺘﻌﺘﻤدھذهاﻟطرﯿﻘﺔﻋﻠﻰﻋرضﻤﻘﺘﻨﯿﺎتاﻟﻤﺘﺤفﻓﻲﺘﺘﺎﺒﻊﺘﺎرﯿﺨﻲ‪ ،‬ﺤﯿثﺘﮭﺘمﺒﺎﻟﺠﻤﻊﺒﯿناﻨﺠﺎزاتﺤﻀﺎرةﻤﻌﯿﻨﺔ ‪،‬‬ ‫وﻋرﻀﮭﺎﻓﻲإطﺎروﺤدةزﻤﻨﯿﺔ‪،‬واﻨﺘﻤﺎﺀﺤﻀﺎريواﺤد‪،‬وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲﻓﮭﻲﺘرﻜزﻋﻠﻰﻋﺎﻤلاﻟزﻤنأياﻟﺘﺴﻠﺴلﻤناﻷﻗدمإﻟﻰاﻷﺤدث‪.‬‬ ‫‪II‬اﻟﻌرضﺤﺴباﻟﻤﺎدة‪:‬‬ ‫ﺤﯿثﯿﻜوناﻟﻌرضطﺒﻘﺎﻟﻠﻤﺎدةاﻟﺘﻲﺼﻨﻌتﻤﻨﮭﺎاﻟﺘﺤﻔﺔ‪،‬ﺒﻤﻌﻨﻰأنﯿﻘوماﻟﻌرضﻋﻠﻰأﺴﺎسﯿﻀمﻤﺠﻤوﻋﺔاﻟﻘطﻊاﻷﺜرﯿﺔﻤناﻟﻨوعاﻟواﺤد‪،‬ﺤﯿث‬ ‫ﻻﯿﺄﺨذﻋﺎﻤلاﻟزﻤنﺒﻌﯿناﻻﻋﺘﺒﺎر‪،‬ﺒلﯿﺘماﻟﺘرﻜﯿزﻓﻲھذهاﻟطرﯿﻘﺔﻋﻠﻰﻋرضاﻟﻨوعاﻟواﺤدﻓﻲﻗﺎﻋﺔﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪٢.٦.١‬ﺗــﻄــــــــﻮر أﺳـــــــــﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺖ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺗﻄﻮﯾﺮات ﻻﺳﻠﻮب اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪):‬ﺧﻠﻮﺻﻲ‪(٢٠٠٤،‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻋﺮض ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺼﺤﻮب ﺑﻠﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﺜﻞ ﻟﻮﺣﺎت اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ أو ﻣﺸﺎھﺪات ﻣﺠﺴﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻤﺎ أدى اﻟﻰ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ إﻋﺎدة دراﺳﺔ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﻌﻤﺎري واﯾﻀﺎح اﻟﻔﺮق ﻋﻤﺎ ھﻮ أﺻﻠﻲ وﻣﺎ ھﻮ ﻃﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮر اﻻﻣﺮ اﻟﻰ ﻋﺮض اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺑﺈﻃﺎر ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﺼﻮرة‪ ،‬ﺳﻮاء‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻜﺸﻮﻓﺎ ﺑﺎﻟﻀﻮء أو اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ أو ﻣﻜﺎن ﺻﻨﺎﻋﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻜﻞ واﻻﺿﺎءة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮرت اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ أھﻤﯿﺔ أن ﺗﻀﺎف ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮭﺎ ﻋﺮض اﻟﻤﺸﺎھﺪ اﻟﺘﻲ ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻗﺘﻨﺎؤھﺎ ﻛﻤﺸﺎھﺪ اﻟﺼﺤﺮاء واﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬واﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ واﻻﺛﺮﯾﺔ وﺗﺘﻢ ھﺬه اﻟﻌﺮوض اﻣﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺟﮭﺰة اﻟﻌﺮض أو‬ ‫اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ واﻣﺎ ﺑﻌﺮض اﻟﺼﻮر‪ ،‬وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﺎر اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻋﺘﺒﺎرات ﺗﺼﻤﯿﻤﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻜﺎن او اﺷﻜﺎل اﻹﺿﺎءة واﻟﺼﻮﺗﯿﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﻲ أھﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ )ﺳﻮاء‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻤﺲ أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷدوات اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ( ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى اﻟﻰ ﻇﮭﻮر اﻋﺘﺒﺎرات ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪:‬ﻇﮭﺮت اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﺗﺤﻔﺎ وﻣﻘﺘﻨﯿﺎت ﺗﺮﺟﻊ أھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﻗﻄﻊ ﻧﺎدرة وأﺻﻠﯿﺔ او ﻣﺎ اﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات‪ ،‬وﯾﻘﻮم اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ وﺳﺎ ﺋﻞ ﻋﻠﻤﯿﺔ أو ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻀﺨﻤﺔ وﻣﺘﺎﺣﻒ اﻟﻔﻀﺎء وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬

‫‪٢.٦.٢‬أﺷـــــــﻜﺎل اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔـــــــﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌروض اﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ ﺜﻼﺜﺔ أﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻤﺘﺒﺎﯿﻨﺔ وﺘﺘﺒﻨﻰ اﻟﻤﺘﺎﺤف ھذه اﻟﻌروض ﻋﻠﻰ ﺤﺴب ﺤﺠم اﻟﺘﺤف‪ ،‬وﻨوﻋﮭﺎ‪،‬‬ ‫وﻜذﻟﻚ ﺤﺠم اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻲ ﯿﻘوم ﺒﮭذا اﻟﻤﺘﺤف‪ ،‬واﻟﺘﻲﻨﺠدھﺎﺘﺘﻤﺜلﻓﻲ‪):‬اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ ﺑﻤﺘﺤﻒ ﺳﻄﯿﻒ (‬

‫‪I‬اﻟﻌرضاﻟداﺌم‪:‬ﯿﺄﺨذھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضرﻏﺒﺎتاﻟزاﺌرﯿنﺒﺸﻜلﻋﺎم‪،‬واﻟطﻼبﺒﺸﻜلﺨﺎص‪،‬وﯿﻌﺘﻤدھذااﻟﻨوعﻋﻠﻰﻋرضاﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎ‬ ‫تاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔﺒﺼﻔﺔداﺌﻤﺔأوﺸﺒﮫداﺌﻤﺔ‪،‬ﻓﻲاﻟﻘﺎﻋﺎتاﻟﻤﺨﺼﺼﺔﻟﻠﻌرضاﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪،‬ﺤﯿثﯿﺨططﻟﮫﻓﻲﻤرﺤﻠﺔﺘﺼﻤﯿماﻟﻤﺘﺤف‪،‬‬ ‫واﻟﮭدفﻤناﻟﻌرضاﻟداﺌمﯿﺘﻤﺜلﻓﻲإﻋطﺎﺀاﻟﺠﻤﮭورﺼورةﻋﺎﻤﺔﻋنﻤﺤﺘوﯿﺎتاﻟﻤﺘﺤف‪،‬وﻤناﻟﻀروريﻓﯿﮫﻋرضاﻟﻤﻌروﻀﺎتﺒﺄﺴﻠ‬ ‫وبﻤﺸوقوﺠذابﻗﺎﺌمﻋﻠﻰأﺴﺎسﻋﻠﻤﻲ ‪.‬‬ ‫‪ II‬اﻟﻌرضاﻟﻤؤﻗت‬ ‫‪:‬ﺘﺘﻤﺜلﺨﺼوﺼﯿﺔھذااﻟﻌرضﻓﻲأﻨﮫﯿﻜونﻤﺤدودﻤنﺤﯿثاﻟزﻤﺎن‪،‬واﻟﻤﻜﺎن‪،‬وھوطرﯿﻘﺔﻓﻌﺎﻟﺔﺘﺴﺘﺨدﻤﮭﺎﻜلاﻟﻤﺘﺎﺤفﺘﻘرﯿﺒﺎﻤﮭﻤﺎﻜﺎنﻨو‬ ‫ﻋﮭﺎ‪،‬أوﺤﺠﻤﮭﺎ‪،‬وذﻟكﻤنأﺠلﺘﺤﻘﯿقرﻏﺒﺘﯿنﻓﻤنﺠﮭﺔﺘﺴﻌﻰھذهاﻟﻤﺘﺎﺤفﻟﺠذباﻨﺘﺒﺎهاﻟزوارﻟﻤﻌﺎرﻀﮭﺎاﻟداﺌﻤﺔ‪،‬وﻜذااﻟﺘﻌرﯿفﺒﺎﻟﺤﯿﺎزا‬

‫تاﻟﺠدﯿدةﻟﻠﻤﺘﺤفﻹﺜﺎرةاھﺘﻤﺎماﻟزوار‪،‬واﻟﻤﺨﺘﺼﯿنﻋﻠﻰﺤدﺴواﺀﻤنﺠﮭﺔﺜﺎﻨﯿﺔ‪،‬وﺘﻌﺎﻟﺞھذهاﻟﻌروضﻤواﻀﯿﻊﻤﻌﯿﻨﺔ‬ ‫‪.‬وﻤنأﺠلﺘﻔﺎدياﻟﻤﺸﺎﻜلواﻟﺼﻌوﺒﺎتﻹﻗﺎﻤﺔھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضﯿﺠبﻋﻠﻰاﻟﻤﺘﺤفﺘﺨﺼﯿﺼﮫﺒﻘﺎﻋﺎتﻤنﻤﺒﻨﻰاﻟﻤﺘﺤفﺘﻜونﻤﻌﺘدﻟ‬ ‫ﺔاﻟﺴﻌﺔ‪،‬وﻓﻲﻤوﻗﻊﻤﻼﺌم‪،‬ﺒﺤﯿثﺘﺠﺎورﻗﺎﻋﺎتاﻟﻌرضاﻟداﺌم‪،‬ﺤﺘﻰﯿﺴﮭلﺒذﻟكﺘﻨظﯿماﻟﻤﻌروﻀﺎتوﻀﻤﺎنﺴﻼﻤﺘﮭﺎأﺜﻨﺎﺀﻋﻤﻠﯿﺔﻨﻘﻠﮭﺎ‪،‬وﺘ‬ ‫ﮭدفاﻟﻤﻌﺎرضاﻟﻤؤﻗﺘﺔإﻟﻰاﺒﺘﻜﺎرطرقﺤدﯿﺜﺔﻓﻲاﻟﻌرضاﻟﻤﺘﺤﻔﻲ‪،‬وﯿﻤﻜناﺨﺘﯿﺎرھﺎﻷﻏراضاﻟﻌرضاﻟداﺌموطﺒﯿﻌﺔھذهاﻟﻌروضﺘﻌﻜ‬ ‫سأھﻤﯿﺔﻜﺒﯿرة‪ ،‬ﺤﯿثﺘﺴﺎھمﻓﻲزﯿﺎدةاﻟوﻋﻲاﻟﺜﻘﺎﻓﻲﻓﻲاﻟﻤﻨطﻘﺔﺨﺎﺼﺔإذاﺘزاﻤﻨتﻤﻊأﺤداثﺜﻘﺎﻓﯿﺔأﺨرى‪.‬‬ ‫‪ III‬اﻟﻌرضاﻟﻤﺘﻨﻘل‬ ‫‪:‬ﺘﻘﺎماﻟﻤﻌﺎرضاﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔﺨﺎرجﺤدوداﻟﻤؤﺴﺴﺔاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ‪،‬ﺤﯿثﯿﻨﺘﻘلاﻟﻤﺘﺤفإﻟﻰاﻟﻤدارس‪،‬أواﻟﺠﺎﻤﻌﺎت‪،‬أواﻟﻤﻌﺎھد‪،‬وﺤﺘﻰاﻟﺴﺎﺤﺎتاﻟﻌﻤ‬ ‫وﻤﯿﺔ‪،‬واﻟﺤداﺌقﺴﺎﻋﯿﺎﻓﻲذﻟكإﻟﻰﺨﻠقاھﺘﻤﺎمﻤﺘزاﯿدﺒﺎﻟﺘراثاﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪،‬وﻨﺸراﻟﺜﻘﺎﻓﺔاﻟﻤﺘﺤﻔﯿﺔ‪،‬وﺘﺸﺠﯿﻊﻤﺠﻤوﻋﺎتﺠدﯿدةﻤناﻟﺴﻜﺎنﻋﻠﻰﺘ‬ ‫ﺤﺼﯿلاﻟﻤﻌرﻓﺔوﺘوﺴﯿﻊﺒذﻟكﻤنﻗﺎﻋدةزواره‪،‬وﺘﺘﻤﺜلﺴﻤﺔھذهاﻟﻤﻌﺎرضﻋناﻟﻤﻌﺎرضاﻟﺴﺎﺒﻘﺔﻓﻲأنﻤﻌروﻀﺎﺘﮭﺎﺘﻜونﺒﺸﻜلﻤﺤدود‪،‬‬ ‫وﯿراﻋﻰﻓﯿﮭﺎأنﺘﻜونﻤﻜﺘﻔﯿﺔذاﺘﯿﺎﺒﻜلﻤﺴﺘﻠزﻤﺎتﻋرضوأﻤناﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت‪،‬‬ ‫وﯿﺠبﻓﻲھذااﻟﻨوعﻤناﻟﻌروضاﺴﺘﺨداماﻟوﺴﺎﺌلواﻟﻤﻌداتاﻟﺘﻲﺘﺘﻤﯿزﺒﺴﮭوﻟﺔﻓﻜﮭﺎوﺘرﻜﯿﺒﮭﺎ‬ ‫‪،‬ﻜﻤﺎﯿراﻋﻰﻜذﻟكاﺘﺨﺎذﻜلاﻹﺠراﺀات‪،‬واﻻﺤﺘﯿﺎطﺎتﻟﻨﻘلوﺘﺤوﯿلاﻟﺘﺤفﺒﺎﻟﺸﻜلاﻟﻤﻼﺌم‪،‬ﺨﺎﺼﺔﺘﻘﻨﯿﺎتاﻟﺘﻐﻠﯿفواﻟﺘﻌﻠﯿبﻤنأﺠلﻀﻤﺎ‬ ‫نﺤﻤﺎﯿﺔاﻟﺘﺤفﻤناﻷﻀراراﻟﻤﯿﻜﺎﻨﯿﻜﯿﺔواﻟﻤﻨﺎﺨﯿﺔوﺤﺘﻰاﻟﺒﺸرﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ ٢.٦.٣‬ﺻﺎﻻت اﻟﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣـــــــــﻒ‬ ‫ﺗﻤﯿﺰت ﺻﺎﻻت اﻟﻌﺮض اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﺑﺎرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪا )‪(١٢_٧‬ﻣﺘﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻻﻧﺸﺎء اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬ ‫وﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻻﻧﺸﺎء أﺻﺒﺢ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن إﯾﺠﺎد ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻟﻠﻤﻌﺎرض ﺑﺎرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬وأﻓﻀﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض ‪١.٥_١‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻰ ﻋﺮﺿﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪھﺎ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﻘﺎﻋﺎت وﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻠﮭﺎ‪ .‬وﯾﻔﻀﻞ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض ﺑﺄن ﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﻗﺎﻋﺔ رﺋﯿﺴﯿﺔ ﻣﺴﯿﻄﺮة ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺒﻘﯿﺔ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮض وﺑﺎﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺔ‪ ،‬وﯾﺠﺪر ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺟﻌﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻟﺘﻼﻋﺐ‬ ‫ﺑﺄﺑﻌﺎد اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪران واﻟﻘﻮاﻃﻊ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻔﻚ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ)اﻟﺸﺮﯾﻒ‪.(٢٠٠٢ ،‬‬

‫‪ ٢.٧.‬اﻟﻤﺘـــــــﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴـــــﻄﯿﻦ‬ ‫)ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ(‬

‫ﻧﻈﺮًا ﻟﻜﻮن ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺨﯿﺎ‪ ً،‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻘﺪﺳﺔ ﻟﺪى اﻟﺪﯾﺎﻧﺎت اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ اﻟﺜﻼث‪ ،‬وﻣﻤﺮًا ﻟﻘﻮاﻓﻞ اﻟﺘﺠﺎر‪ ،‬وﺟﯿﻮش اﻟﻐﺰاة‪ ،‬وﻣﺤﺠًﺎ‬ ‫ﻟﺠﯿﻮش اﻟﻔﺎﺗﺤﯿﻦ‪ ،‬وﻣﺮﻛﺰًا اﺳﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ اھﺘﻤﺎم اﻟﻄﺎﻣﻌﯿﻦ؛ ﺗﺰﺧﺮ أرﺿﮭﺎ ﺑﺎﻵﺛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪح ﺑﺄﺻﻮﻟﮭﺎ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺤﻜﻲ ﻗﺼﺔ‬ ‫أﻣﻢ ﺗﻮاﻟﺖ ﻋﻠﻰ أرﺿﮭﺎ‪ ،‬وﻧﻈﺮًا ﻟﻠﻤﻜﺎﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﮭﺪف ھﻮﯾﺔ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﺑﺈﻧﻜﺎر ﺗﺎرﯾﺨﮫ‪ ،‬وﻣﺤﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺜﺒﺖ أﺣﻘﯿﺘﮫ‬

‫ﺑﺄرﺿﮫ؛ ﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺟﻤﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺤﻖ اﻟﺤﻖ‪ ،‬وﯾﺒﻄﻞ ﻣﺰاﻋﻢ اﻟﻤﻐﺮﺿﯿﻦ اﻟﻄﺎﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ اﻣﺘﮭﻨﻮا اﻟﺘﺤﺮﯾﻒ‬ ‫واﻟﺘﺰوﯾﺮ؛ ﻓﻲ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ ﺣﺮف اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ وﻟﻲّ ﻋﻨﻘﮭﺎ؛ ﻟﮭﺬا ﻛﻠﮫ ﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯿﻠﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﻧﺸﺎء ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﻤﻮﻏﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﻓﺘﻮﺛﻖ اﻷﺣﺪاث‬ ‫واﻟﺜﻮرات وﺗﻈﮭﺮ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻀﯿﺌﺔ واﻟﻘﺎﺗﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﻟﮭﺎ أﺑﻨﺎء اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺘﻢ ﺑﺠﻤﻊ ﻛﻨﻮز أﺛﺮﯾﺔ وﻣﻘﺘﻨﯿﺎت وﻣﻨﺤﻮﺗﺎت ورﺳﻮﻣﺎت وﻣﺨﻄﻮﻃﺎت ذات ﻗﯿﻤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻨﯿﺔ؛ وﺟﻌﻠﮭﺎ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن داﺋﻤﺔ أو ﻣﺆﻗﺘﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ :‬ﻣﺘﺤﻒ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫اﻷﺛﺮي‪ ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺮﺋﯿﺲ ﯾﺎﺳﺮ ﻋﺮﻓﺎت‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ رام اﷲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﻗﺼﺮ ھﺸﺎم‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﻃﻮﻟﻜﺮم‪ ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺴﺎﻣﺮي‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﻠﺪة اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺨﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﺑﯿﺘﻨﺎ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻤﻘﺘﻨﯿﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﯿﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻤﯿﻼد اﻟﺪوﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺤﻤﻮد دروﯾﺶ ﻓﻲ رام اﷲ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪.‬‬

‫‪٢.٧.١‬واﻗــــــﻊ اﻟﻤﺘـــــــﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾــــﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔــــــﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿـــــﺔ‬ ‫ﯾﻨﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻔﺘﻘﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ذات ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﮭﺠﻲ‪،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻼﺣﻆ أﻧﺄﻏﻠﺐ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ھﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒ اﺛﺎ ر‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻻ أن وﺟﻮد ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﺤﺎﻛﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻣﻌﺪوم‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ھﻨﺎﻟﻚ ﺣﺎﺟﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ وﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺠﻮة اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﻘﯿﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﮭﺎ ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻻﺣﺘﻼل ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‪ ،‬وﺳﯿﻄﺮﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺰء ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷراﺿﻲ واﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ وﺣﺮم اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‪.‬‬

‫‪٢.٨.‬ﻧﺘﯿﺠــــــــﺔ‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﺗﻢ اﻟﺘﻄﺮق اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﮭﺪف اﻟﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﯿﺎة وﺟﻤﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن واﺣﺪ ﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻓﻜﺮة ﻟﻠﻤﺸﺎھﺪ ﻓﻲ أﻗﺼﺮ وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ ﺿﻤﻦ أﺟﻮاء ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ‪ ،‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻓﺘﻌﺘﺒﺮ ﻣﺤﻤﯿﺎت ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺣﻮاض ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺤﻮي ﻟﺘﺮات ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه‪ ،‬ﺗﺤﺘﻀﻦ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة ‪ ،‬وﯾﺠﺐ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﻮزﯾﻊ أﺣﻮاض اﻟﻌﺮض وﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ ﺑﺄﺷﻜﺎل ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﮭﻮر‪.‬‬ ‫وﺑ ﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﯿﻨﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ وﺗﻘﺘﺼﺮ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺘﺤﻔﻲ اﻟﻤﻘﺎﻣﺔ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺮض اﻻﺛﺎر‬ ‫واﻟﻔﻨﻮن‪.‬‬

‫الفصـــــــــــل الثـــــــــــــــالث‬ ‫المعــــايير التخطيطية والتصميمية للمتاحف البحريـــة‬

‫‪ 3.1.‬تمهـيـــــــد‬ ‫‪ 3.2.‬المعـــايير التخطيطيـــة‬ ‫‪ 3.3.‬المعاييــــــر التصميمية لمتحف االحيـــــاء البحريـــة وصاالت العرض‬ ‫‪ 3.4.‬أنواع المعــــروضات في متاحــــف االحيــاء المائية‬ ‫‪ 3.5.‬أحواض العـــرض في متاحــــف االحيــــاء المائيــــة‬ ‫‪ 3.6.‬االضـــــــاءة في المتاحـــــــف‬ ‫‪ 3.7.‬خالصــــــــة‬

‫‪21‬‬

‫‪ 3.1.‬تمهيــــــــــد‬ ‫المتحف عمل فني له طبيعة خاصة يجمع بين علوم كثيرة‪ ،‬باإلضافة الى ابداع الفنانين التشكيليين والتطبيقيين‪ ،‬فالمتحف‬ ‫الناجح هو الذي يقوم على استخدام األسس الفنية الصحيحة في الفن التشكيلي والتطبيقي ويعرض أعماله على قواعد العلوم‬ ‫المتخصصة بأسلوب نفسي اجتماعي؛ الن الوظيفة األولى لمنظم المتحف هي أن يفهم بوضوح الفكرة التي يعرضها‪ ،‬ثم يترجمها‬ ‫الى أشكال مرئية يعرضها على الجمهور بطريقة تحقق هدفه‪.‬‬ ‫وفيما يلي أهم المحددات التي تساعد على إقامة المتحف‪( :‬عادل ‪)2005،‬‬

‫‪ I‬تحديد الغرض من إقامة المتحف‪ ،‬فالمتاحف المعاصرة نوعية وذات طابع وغرض خاص‪.‬‬ ‫‪ II‬تحديد نوع الجمهور الذي سيزور هذا المتحف وذلك من حيث المستوى الثقافي واالجتماعي واالقتصادي والسن والجنس‬ ‫لتالميذ المدارس االبتدائية أو رياض األطفال يختلف ن متحف الجمهور العام وعن متحف نوعي لطالب الجامعة‪.‬‬ ‫‪ III‬دراسة المكان المقترح للمتحف من حيث الموقع بالنسبة للزوار‪ ،‬فيجب أن يكون قريبا أو سهل الوصول اليه؛ وذلك لتيسير‬ ‫زيارته ألكبر عدد ممكن من الجمهور‪ ،‬إضافة الى مراعاة مواقف السيارات أو االتوبيسات اتي حمل الزوار والسياح الراغبين‬ ‫في حال إقامة المتاحف العامة‪.‬‬ ‫‪ IV‬من الضروري دراسة المكان من حيث اإلضاءة الطبيعية أو الصناعية‪ ،‬ونظام توزيع الفتحات والشبابيك واألبواب والمداخل‬ ‫والمخارج‪.‬‬ ‫‪ V‬دراسة العناصر المختلفة التي يتكون منها المتحف واختيار ما يحقق منها أهدافه والمالئم منها لمستوى رواده ودراستها من‬ ‫حيث ترتيبها في مكان العرض وطريقة عرضها‪.‬‬

‫‪ 3.2.‬المعاييــــــــــر التخطيطية‬ ‫الختيار الموقع عند إقامة المتاحف أهمية كبيرة وقد كان من المتبع في الثالثين عاما الماضية إقامة المتاحف في قلب المدن‬ ‫مع توفير سبل المواصالت اليها‪ ،‬ولكن مع زيادة الكثافة السكانية وزيادة عدد السيارات ووسائل النقل المختلفة أصبح من العسير‬ ‫إقامة المتاحف داخل المدن‪.‬‬ ‫وقد أقيمت متاحف رئيسية كبيرة في عواصم األقطار في المدن الكبرى‪ ،‬وتتخذ لهذا النوع من المتاحف في الغالب أبنية فخمة‬ ‫عتيقة (كالقصور واالبنية القديمة المهمة) اال أنها غالبا ما تخصص لها مبان حديثة العهد شيدت لهذا الغرض واتبعت فيها الوسائل‬ ‫الحديثة من حيث بناؤها وأساليب عرض المواد فيها وتوفير المستلزمات الضرورية لها‪.‬‬ ‫باإلضافة الى ذلك تقام متاحف محلية صغيرة في المدن أو المواقع التاريخية واالثرية‪ ،‬كما تلحق ببعض الجامعات والمعاهد‬ ‫والجمعيات متاحف صغيرة يمكن أن نعدها ضمن المتاحف المحلية أيضا؛ فلذلك اتجه المسؤولون الى نقلها الى مواقع بعيدة عن‬ ‫الضوضاء وازدحام المرور؛ لكي تكون بعيدة عن التلوث البيئي (عادل ‪.)2005،‬‬ ‫وينبغي عند إقامة المتاحف أن تكون قريبة من األماكن العلمية والثقافية (مثل‪ :‬الجامعات‪ ،‬والكليات‪ ،‬والمدارس)؛ حتى يكون‬ ‫هناك تنسيق بين هذه المؤسسات العلمية؛ الن المتاحف ال تقل أهمية في رسالتها عن المراكز الثقافية األخرى‪ ،‬ليس للطلبة فقط‬ ‫‪22‬‬

‫ولكن لكل باحث عن المعرفة‪ .‬وعلى الرغم من أن هناك اعتراضا على إقامة المتاحف داخل الحدائق والمتنزهات العامة‪ ،‬اال أنها‬ ‫أصبحت االن أنسب األماكن شعبية إلقامة المتاحف الجديدة‪ ،‬حيث المكان الفسيح والبعد عن مخاطر النيران‪ ،‬وبالتالي فهي توفر‬ ‫الحماية من االتربة وعادم المركبات واالدخنة المتصاعدة من المصانع والمنازل؛ لما تسببه كل هذه العوامل من اثار سيئة على‬ ‫االعمال الفنية داخل المتاحف‪ .‬كما أن احاطة المتاحف باألشجار هو بمثابة "فلتر" طبيعي للمحافظة على االثار من االتربة والمواد‬ ‫الكيماوية التي تلوث المدن الصناعية الحديثة‪ .‬ويمكن استغالل المساحات المحيطة بمبنى المتحف في إقامة المنشآت الملحقة له‬ ‫مثل الكراجات‪ ،‬المخازن‪ ،‬ورش الصيانة وغيرها‪.‬‬ ‫ويجب عند إقامة المتاحف مراعاة أن المبنى الجديد للمتحف سوف يستوعب المجموعات المختلفة من االثار وبالتالي البد من‬ ‫ضرورة مراعاة المرونة في تصميمه؛ حتى يكون قابال للتوسع في المستقبل الستيعاب مجموعات أخرى‪ ،‬ومن الطبيعي أن لكل‬ ‫نمط من المجموعات ولكل نوع من المواد مواصفاته الخاصة والعامة التي قد يكون لها تأثير على تكوين مبنى المتحف وشكل‬ ‫قاعات العرض بداخله‪ ،‬وهذا كله يجب أن يؤخذ بعين االعتبار‪.‬‬ ‫كما يجب عند التخطيط إلقامة المتاحف ليس فقط مراعاة محتوياته‪ ،‬ولكن أيضا أن يكون هناك اعتبارات اجتماعية واقتصادية‬ ‫بحيث تكون المتاحف مزارا لعدد كبير من العامة والخاصة بما يحقق دخال ماليا تستطيع به االستمرار والتطور ويتناسب مع كافة‬ ‫األنشطة األخرى‪ .‬ان حديقة االحياء المائية تقام عادة في مكان يثبت أنه ذو جاذبية شعبية‪ ،‬ومع ذلك وحتى تكون ناجحة سواء من‬ ‫الناحية الثقافية‪ ،‬أو االستجمام‪ ،‬فيجب وضعها في األماكن ذات االحتياج الحقيقي لها(خلوصي‪.)2004،‬‬

‫‪ 3.3.‬المعاييــــــر التصميمية لمتحف االحيـــــاء البحريـــة وصاالت العرض‬ ‫من أجل تحقيق التصميم األمثل للمتحف‪ ،‬يجب اإلحاطة بكافة االشتراطات التصميمية التي يجب مراعاتها اثناء العملية‬ ‫التصميمية‪ ،‬من حيث حجم الفراغات وعالقتها ببعضها البعض‪ ،‬وذلك قبل الشروع بعملية التصميم ألي فراغ معماري داخل‬ ‫المتحف‪ .‬وينبغي أن يشتمل التصميم على االتي‪( :‬خلوصي‪)2004،‬‬ ‫‪ I‬خطة تأمين وحماية المقتنيات في حاالت الطوارئ (الحرائق_ الكوارث الطبيعية)‪.‬‬ ‫‪ II‬أجهزة لضمان سالمة الزوار والقائمين على إدارة المتحف‪.‬‬ ‫‪ III‬أجهزة للتحكم في الدخول والخروج ومراقبة أجزاء المتحف‪.‬‬ ‫‪ IV‬أجهزة لإلنذار باندالع الحرائق وأجهزة الطفائها‪.‬‬ ‫‪ V‬حماية المعروضات من عوامل التعرية التي يمكن أن تؤثر على سالمتها وأهمها‪:‬‬ ‫•‬

‫الرطوبة‪.‬‬

‫•‬

‫الضوء المباشر سواء كان من مصادر طبيعية أو صناعية‪.‬‬

‫•‬

‫الحرارة والتغييرات الحرارية‪.‬‬

‫•‬

‫االهتزازات التي قد تنجم عن الحركة الثقيلة أو المرور الكثيف‪.‬‬

‫•‬

‫تلوث الهواء وتغير تركيبه الكيماوي‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫وتتمثل االعتبارات العامة لتصميم المتاحف ب‪:‬‬ ‫‪ I‬مرونة الفراغ الداخلي للمتحف بشكل يسمح بالتوسع االفقي والراسي في جميع االتجاهات ويتناسب مع جميع أنواع العروض على‬ ‫مدى الزمان‪.‬‬ ‫‪ II‬مرونة الهيكل اإلنساني للمتحف ليتحمل جميع التغييرات المحتملة‪.‬‬ ‫‪ III‬دراسة المسقط االفقي للمتحف بشكل يسمح بتطبيق النظريات المعروفة لحركة الزوار داخل المتاحف والتي تتلخص في الحركة‬ ‫على محور رئيسي يبدأ من نقطة معروفة (كالمدخل الرئيسي) والعودة الى نفس النقطة دون أن يمر على المعروضات التي سبق‬ ‫أن مر عليها‪ .‬ويمكن الخروج من هذا المحور والعودة اليه وزيارة كل قسم على حدة‪ ،‬اذا رغب الزائر في امتداد الزيارة لعدة أيام‪.‬‬ ‫‪ IV‬دراسة أسلوب اإلضاءة الطبيعية ليسمح بدخول أو منع اإلضاءة الطبيعية الى أي مكان بالمعرض حسب متطلبات العرض‪.‬‬ ‫‪ V‬توزيع مخارج شبكات الكهرباء‪ ،‬والتكييف‪ ،‬واالتصاالت‪ ،‬والصرف‪ ،‬والمراقبة على مسافات ثابتة في السقف‪ ،‬والحوائط‪،‬‬ ‫واالرضيات‪ .‬ويراعى امكان فك وتركيب وحدات هذه الشبكة وتحويل هذه الشبكة وتحويل مسارها حسب المتطلبات أو المتغيرات‬ ‫التي يحتاجها العرض كل عدة سنوات‪( .‬عادل ‪)2005،‬‬ ‫‪ VI‬يجب أن يكون عرض المدخل ‪ 1.5‬متر لكل ‪ 90‬شخص‪ ،‬كما ويجب أن تفتح األبواب للخارج‪ ،‬وال يفضل استخدام األبواب‬ ‫الدوارة وذلك إلعاقتها حركة كبار السن وذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬ويجب أن يكون المدخل مميزا لسهولة التعرف عليه‪.‬‬ ‫‪ VII‬يجب أن ترتب المعروضات داخل صاالت العرض ترتيبا موضوعيا أو تاريخيا حسب العرض الذي تمثله‪ .‬حيث تتغير أشكال‬ ‫ومساحات صالة العرض بحيث تتناسب مع حجم المعروضات‪ ،‬ويفضل أن ال يزيد عرض الصالة عن ‪ 7‬متر وارتفاعها عن ‪6‬‬ ‫متر‪.‬‬ ‫‪ VIII‬يجب إبقاء المتحف في حالة أمن واستقرار وهنالك قسمين رئيسيين وهما‪:‬‬ ‫•‬

‫قسم جهاز االمن العم المسؤول عن أمن المكان بشكل دائم سواء داخل المبنى أو خارجه أو ليال ونهارا‪.‬‬

‫•‬

‫قسم االمن الخاص وهو المسؤول عن حماية الشخصيات المهمة داخل المبنى‪.‬‬

‫وضع االستعالمات في مكان مرئي من المدخل الرئيسي‪ ،‬بحيث تتصل اتصال مباشر بالمدخل واإلدارة‪ ،‬ويجب أن تحتوي على‬ ‫مكان لحفظ االمانات‪.‬‬ ‫‪ IX‬يجب مراعاة سهولة الوصول الى أماكن التخزين‪ ،‬ويجب توفير اضاءة وتهوية جيدة بداخلها‪ ،‬وعزلها جيدا من الرطوبة والعوامل‬ ‫الجوية‪.‬‬ ‫‪ X‬توفير مكتبة تتناسب ونوع المعروضات التي يضمها المتحف‪ ،‬حيث تعتمد المكتبة على نوعية المتحف وحجمه‪ ،‬ويمكن توفير‬ ‫أكثر من غرفة مكتبة للمتحف حسب اإلمكانيات‪ ،‬ويفضل أن تكون قريبة من مكاتب اإلدارة‪ ،‬ويمكن لمستخدميها الوصول اليها من‬ ‫أكثر من مكان‪.‬‬ ‫‪ XI‬توفير مكاتب إدارية ويفضل ان تكون خارج القاعة الرئيسية‪ ،‬كما ويفضل أن تكون مفتوحة أمام المهتمين‪.‬‬ ‫‪ XII‬توفير شبابيك التذاكر طبقا لعدد المقاعد في المسرح فكل ‪ 1250‬مقعد يحتاج الى شباك تذاكر‪ ،‬أما مساحة شباك التذاكر فتحدد‬ ‫بعدد األشخاص فكل ‪ 100‬شخص يتم تحديد مساحة شباك التذاكر من ‪ 0.94_0.56‬متر مربع‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪ XIII‬توفير صالة الجلوس والراحة بمساحة ‪ 2.2_1.2‬متر مربع لكل شخص‪ ،‬ويلحق بها مكان للمشروبات ويفضل أن تكون‬ ‫الخدمات قريبة من المدخل التابع لصالة الجلوس (بياري‪.)2005،‬‬

‫‪ 3.3.1‬الفراغـــات التي يتضمنــها المتــــحف‬ ‫عند البدء بتصميم أي متحف يجب توفير مجموعة من الفراغات المعمارية والعمرانية والتي ال يمكن االستغناء عنها‪ ،‬تصمم‬ ‫وفقا لمعايير خاصة للقيام بوظيفتها بشكل سليم‪ ،‬ومن هذه الفراغات‪:‬‬ ‫‪ .I‬المداخل والمخارج‪:‬‬ ‫تعد من أهم العناصر المكونة له ويراعى في تصميمها‪:‬‬ ‫•‬

‫تصميم مدخالن على األقل أحدهما للجمهور واألخر للخدمة‪ ،‬لضمان األمان‪.‬‬

‫•‬

‫يجب أن يحتوي على مخرج للطوارئ بحيث يكون محكم االغالق‪.‬‬

‫•‬

‫يجب إعطاء أهمية كبيرة من حيث التصميم والموقع‪ ،‬ومساحته تكون متناسبة مع حجم المعرض وعدد الزوار‪.‬‬

‫‪ .II‬محاور الحركة‪:‬‬ ‫وهناك نوعان لمحاور الحركة في داخل المتاحف‪:‬‬ ‫•‬

‫محاور رئيسية‪ :‬وهي الممرات العادية التي تصل من قاعة الخرى‪.‬‬

‫•‬

‫محاور فرعية‪ :‬والتي تنتج عن تغير في مستويات قاعات العرض بواسطة أدراج أو ممرات خاصة بذوي االحتياجات‬ ‫الخاصة‪.‬‬

‫‪ .III‬المساحات الخاصة بالجمهور‪:‬‬ ‫تشمل المساحات الخاصة بالجمهورعلى‪:‬‬ ‫•‬

‫قاعة االستقبال‪ :‬تعتبر منطقة التحكم الرئيسية في حركة الجماهير وفيها يتم إحصاء الجمهور‪ ،‬تزود القاعة باإلضاءة‬ ‫والتهوية ويفضل أن تكون واسعة وجذابة وتحتوي على شباك تذاكر وغرفة فحص وتفتيش‪.‬‬

‫•‬

‫أماكن العرض‪.‬‬

‫•‬

‫حجرات قراءة وحجرات للمراجع‪ ،‬قاعات للمحاضرات وأخرى لعرض الصور المتحركة على الشاشات‪ ،‬حجرات‬ ‫االجتماعات واالستراحات‪ ،‬مقهى أو مطعم‪ ،‬مخازن للنسخ المكررة من مجموعات العرض‪.‬‬

‫‪ .IV‬المساحات الخاصة بالمكاتب واإلدارة‪ :‬وتشمل على اإلدارة‪ ،‬الصيانة والترميم والتسجيل والتوثيق‪.‬‬ ‫‪ .V‬المساحات الخاصة بالخدمات‪ :‬وتشمل على الفراغات الخاصة بالصيانة والمستودعات والمكاتب اإلدارية والفنية‪ ،‬وأماكن‬ ‫وقوف السيارات(الشاعر‪.)1992،‬‬

‫‪25‬‬

‫‪ 3.3.2‬المعايير التصميمية لمكونات متحف االحياء البحرية‬ ‫في هذا البند سيتم تناول أقسام متحف االحياء البحرية وعرض المعايير التصميمية لكل قسم فيه‪.‬‬

‫‪ 3.3.2.1‬المعايير التصميمية للمكاتب اإلدارية‬ ‫هناك نوعين من المكاتب اإلدارية‪:‬‬ ‫‪ .I‬مكاتب إدارية مغلقة‪ :‬يتمثل هذا النوع بوجود حوائط كاملة أو فواصل تحيط بالفراغ من أربع جهات بحيث تعزله عن المكاتب‬ ‫المجاورة‪.‬‬ ‫•‬

‫مميزاته‪:‬‬

‫المحيط المحكم‪ ،‬األمان والسرية‪ ،‬الراحة البصرية (الخصوصية)‪ ،‬نظام األثاث الوظيفي والتقليدي‪.‬‬ ‫•‬

‫عيوبــه‪:‬‬

‫االفتقار للمرونة‪ ،‬قلة التفاعل بين الموظفين‪ ،‬تكلفة إعادة الموقع‪.‬‬ ‫‪ .II‬مكاتب إدارية مفتوحة‪ :‬حيث يتم توزيع العناصر داخل فراغ واحد وتجميع عناصر الخدمة في مراكز معينة بالفراغ‪،‬‬ ‫ويستخدم الزجاج عادة للفصل بين األقسام المختلفة‪.‬‬ ‫•‬

‫مميزاته‪:‬‬

‫المرونة‪ ،‬التفاعل بين الموظفين‪ ،‬الرؤية‪.‬‬ ‫•‬

‫عيوبــه‪:‬‬

‫التكلفة االبتدائية المرتفعة‪ ،‬ال يوجد خصوصية للموظفين‪ ،‬مشكلة إخفاء التجهيزات الميكانيكية والكهربائية حيث انها توضع‬ ‫بالعادة في األرض أو السقف أو توضع وصالت وأسالك متحركة وكذلك أسالك هاتف‪.‬‬

‫االبعاد التصميمية للمكاتب اإلدارية‪:‬‬ ‫‪ .I‬تتراوح مساحة المكتب بين (‪ )24_40‬متر مربع‪.‬‬ ‫‪ .II‬غرفة المدراء تكون أوسع م ن المكاتب العادية؛ وذلك النه يمكن أن يلحق بها مكان لالجتماعات‪ ،‬وغرفة سكرتارية تتراوح‬ ‫مساحتها بين (‪ ) 20_8‬مترا مربعا‪.‬‬ ‫‪ .III‬تكون مساحة المكاتب المفتوحة محددة حسب طبيعة العمل الذي تمارسه المنشأة‪ ،‬وكذلك على الطريقة التي توضع وتصمم‬ ‫بها المكاتب اإلدارية‪.‬‬ ‫‪ .IV‬غرف األرشيف‪ :‬يفضل أن تكون غرف األرشيف قريبة من غرفة الموظفين‪ ،‬وتعتمد مساحتها على حجم الملفات التي‬ ‫يجب حفظها فيها‪ ،‬باإلضافة إلى عدد العاملين فيها‪ ،‬ومن الممكن أن تكون أقل من ارتفاع غرف المكاتب‪.‬‬ ‫والجدول التالي يوضح بعض المقاسات التي يجب أن تراعى في تصميم المكاتب اإلدارية‪:‬‬

‫‪26‬‬

‫المكــــــــان‬

‫البـعد االدنــى (متر) البعد األقصى (متر)‬

‫ارتفاع الغـــــرفة‬

‫‪2.50‬‬

‫‪4.00_5.00‬‬

‫عمق الغرفــــــــة‬

‫‪3.75‬‬

‫‪7.50_9.25‬‬

‫شبـــــــاك الوســــط‬

‫‪1.00‬‬

‫‪3.25_6.00‬‬

‫عرض الممر المفــــرد‬

‫‪1.50‬‬

‫‪2.00_2.50‬‬

‫عرض الممر المزدوج‬

‫‪1.75‬‬

‫‪3.25_2.50‬‬

‫جدول (‪ )1‬المقاسات التي يجب أن تراعى في تصميم المكاتب اإلدارية‬

‫‪ 3.3.2.2‬المعايير التصميمية لقاعة المؤتمرات‬ ‫أهم الشروط التي يجب مراعاتها في تصميم قاعات المؤتمرات (خضر‪: )2012 ،‬‬ ‫‪.I‬‬

‫ترتفع خشبة المسرح من ‪ 1.2‬الى ‪ 1.5‬م وتمتد بعمق ‪ 4.5‬متر‪ ،‬أما من حيث البعد األقصى للفرد عن الخشبة‬ ‫هو ‪ 50_45‬مترا‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫تخصص مساحة ‪ 0.75‬للشخص بالقاعة‪ ،‬شاملة الممرات‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫شروط توزيع المقاعد‪:‬‬

‫‪.IV‬‬

‫•‬

‫أقصى ميل النحدار القاعة ‪.1:10‬‬

‫•‬

‫المسافة بين العين وظهر الكرسي ‪ 15‬سم‪.‬‬

‫•‬

‫المسلفة الرأسية بين عين المشاهد وأرضية الصالة ‪ 160‬سم‪.‬‬

‫•‬

‫الحد األدنى للمسافة الرأسية بين أشعة الرؤية للمشاهدين ‪ 15‬سم‪.‬‬

‫•‬

‫رؤية منصة القاعة‪ :‬أقل جسم تستطيع العين رؤيته على بعد ‪ 15‬م هو ‪5‬سم‪.‬‬

‫الممرات‪ :‬يفضل عدم وجود ممر في منتصف الصالة ويجب أن تكون الممرات متوازية وال يقل عرضها عن‬ ‫‪ 1.20‬مترا‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫المداخل والمخارج‪ :‬يوضع المدخل الرئيسي في الحائط الخلفي لقاعة المؤتمرات ويجب أن ال يقل عدد المخارج‬ ‫عن اثنين‪ ،‬ويجب أن تؤدي الى البهو الخارجي وأن تفتح للخارج‪ ،‬كذلك ال يجب ظان يقل عرض الباب عن ‪1.5‬‬ ‫مترا‪.‬‬

‫‪.VI‬‬

‫األدراج والمنحدرات‪ :‬يفضل أن ال تقل عرض الدرجة عن ‪1.20‬م‪ ،‬وأن ال يزيد ميل المنحدر عن ‪.1:10‬‬

‫‪.VII‬‬

‫دورات المياه‪ :‬يمكن الوصول اليها من البهو ومن الصالة الرئيسية‪ ،‬ويخصص لكل ‪ 75‬رجل مرحاض ومبولة‬ ‫لكل ‪ 100‬رجل وحوض لكل ‪ 250‬رجل‪ .‬أما السيدات فيخصص لكل ‪ 75‬سيدة مرحاض وحوض لكل ‪250‬‬ ‫سيدة‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫شكل (‪ )3.1‬ارتفاع منصة المسرح عن مستوى الجلوس (نيوفرت‪)1977 ،‬‬

‫شكل (‪ )3.2‬أبعاد المقاعد الالزمة في قاعة المؤتمرات (نيوفرت‪)1977 ،‬‬

‫شكل (‪ )3.3‬أبعاد المقاعد الالزمة في قاعة المؤتمرات (نيوفرت‪)1977 ،‬‬

‫‪28‬‬

‫‪ 3.3.2.2‬المعايير التصميمية للمكتبـــــة‬ ‫تتكون المكتبة من‪:‬‬ ‫‪.I‬‬

‫صالة المدخل الرئيسي‪ :‬تمثل قلب المشروع ونواة الحركة فيه وتكون بمساحة كافية حيث توفر سهولة الحركة‬ ‫واالنتقال منها الى معظم األقسام والخدمات‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫اإلدارة‪ :‬وتتضمن أمين المكتبة والمدير وقاعة اجتماعات حسب الحاجة‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫منطقة القراءة‪ :‬وهي المنطقة الحيوية والهامة جدا من حيث الحركة والنشاط‪ ،‬ويحدد مساحتها عدد المترددين‬ ‫عليها‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫يفضل أن يكون توجيه المكتبة جهة الشمال أو الشرق في حال عدم التمكن من ذلك‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫يفضل استخدام أجهزة تكييف الهواء ‪.‬‬

‫‪.VI‬‬

‫يجب توفير العزل الصوتي لها‪ ،‬ويجب أن تكون في منطقة هادئة‪.‬‬

‫شكل (‪ )3.4‬المسافة الالزمة بين خزائن الكتب (نيوفرت‪)1977 ،‬‬

‫شكل (‪ )3.5‬األبعاد الالزمة منطقة القراءة (نيوفرت‪)1977 ،‬‬

‫‪29‬‬

‫المعايير التصميمية للخدمات العامة‬ ‫عناصر االتصال ‪:‬‬ ‫‪.I‬األدراج‪:‬‬ ‫يتم تحديد األدراج وعددها على أساس عدد األشخاص الذي من المتوقع أن يستخدموا المبنى‪ ،‬والجدول التالي يوضح نسبة عدد‬ ‫األشخاص إلى مقاسات الدرج المطلوب (خضر‪ ,2012 ،‬ص‪.)26‬‬ ‫عرض الدرجة ارتفاعها‬ ‫أقل عرض للسلم‬ ‫عدد األشخاص‬ ‫‪200‬شخص‬ ‫أكثر من ‪200‬شخص‬

‫‪ 0.26‬م‬ ‫‪ 0.30‬م‬

‫‪ 1.05‬م‬ ‫‪1.35‬م‬

‫ويضاف ‪15‬سم إلى عرض الدرجة لكل ‪10‬أشخاص زيادة أكثر من ‪ 400‬شخص‪ ،‬ويالحظ أن عرض وارتفاع الدرجة يجب‬ ‫أن يكون واحد لكل السلم ‪.‬‬ ‫أما في المباني العالية فإنه من الواجب تجميع الساللم والمصاعد في مكان واحد وذلك بوضعهم في بطارية اتصال واحدة‬ ‫حيث أن هذا التجميع يقلل من فرص انتشار الحرائق‪ ،‬كما يساعد على تيسير عملية اإلنشاء ‪.‬‬ ‫‪ .II‬المصاعد‪:‬‬ ‫يفضل أن تجمع‪ ،‬وأن تكون قريبة من المدخل‪ ،‬ويمكن رؤيتها بسهولة‪ ،‬أما حائط المصعد فإنه من الواجب أن ال يكون مشترك‬ ‫مع أي غرفة مجاورة حتى ال تصل الضوضاء إليها ‪ ،‬كما يجب عمل االحتياطات الالزمة لمنع وصول الضوضاء التي تحدثها‬ ‫التجهيزات الميكانيكية للمصاعد ألي غرفة‪ ،‬وذلك باستخدام الحوائط العازلة‪ ،‬كما يجب إضاءتها ليل نهار باإلضاءة الصناعية‪،‬‬ ‫كذلك يجب أن يكون الحائط المحيط بالمصعد ومدخل المصعد مقاومان للحريق‪ ،‬ويفضل أن يصل الضوء والتهوية الطبيعيان‬ ‫إلى غرفة الالت المصنع‪ ،‬يسمح بوضع المصاعد بوسط الدرج شريطة أن ال تقل أضالع بئر المصعد عن ( ‪2*2‬م ) وأن ال تقل‬ ‫بسطة الدرج أمام باب المصعد عن ‪2.0‬م مع توفير شروط السالمة المطلوبة وتركيب حواجز مقفلة تماما تفصل بين بيت الدرج‬ ‫وبئر المصعد ‪.‬‬ ‫يجب تزويد المصاعد بنظام اإلغالق الكهربائي‪ ،‬ونظام اإلنذار ونظام الهبوط االضطراري ‪(.‬خضر‪ ،2012 ،‬ص ‪.)30‬‬ ‫المعاير التصميمية لمواقف السيارات‪:‬‬ ‫أسس تقدير الطلب على مواقف السيارات‬ ‫المطاعم ‪:‬موقف واحد لكل ‪15‬م‪ 2‬من إجمال مساحة طوابق المطعم ‪.‬‬ ‫قاعة االجتماعات والمسارح والمكتبات ‪ :‬موقف واحد لكل ‪3.5‬م‪ 2‬من مساحة الجلوس‪.‬‬ ‫المباني اإلدارية ‪ :‬مكان لكل ‪25‬م‪ 2‬من مساحة المبنى ‪.‬‬ ‫المعايير التصميمية للمسارح‪:‬‬ ‫يتوقف تصميم المسارح على السعة المطلوبة للجمهور‪ ،‬ونوعية العروض‪ ،‬وبالتالي حجم خشبة المسرح‪ ،‬والعالقة المطلوبة بين‬ ‫الممثل والمتفرج ‪.‬‬ ‫كراسي المسرح‪:‬‬ ‫يجب أن تكون المساحة بين خلف الكرسي لخلف الكرسي من ‪86‬سم ل‪144‬سم حيث تكون المسافة األخيرة مناسبة للمتفرج‬ ‫بحيث ال يقف لتمرير متفرج أخر في نفس صف المسرح ‪.‬‬ ‫ممرات صالة المسرح ‪:‬‬ ‫يكون أن أكبر عدد من الكراسي في الصف الواحد ‪14‬كرسي لغرض رؤية خشبة المسرح بطريقة وضع الممرات اإلشعاعية‬ ‫حيث تفضل هذه الطريقة‪ ،‬كما ويفضل الممر اإلشعاعي المستقيم عن الممر اإلشعاعي المقوس‪ ،‬والممرات العمودية على خشبة‬ ‫المسرح غير مفضلة ألن المتفرجين الذين يمرون في الممرات يقطعون مجال الرؤية للمتفرج الذي يجلس على مقعده في صالة‬ ‫المسرح‪ ،‬ويجب أن يكون عرض الممرات عند مستوى المسرح ‪2‬م وفي المستويات األخرى يكون العرض ‪1.5‬م‪ ،‬أما إذا كانت‬ ‫مساحة المسرح أكثر من ‪350‬م‪ 2‬فإنه يجب زيادة عرض الممرات بمقدار ‪15‬سم لكل ‪50‬م‪.2‬‬ ‫خطوط الرؤية‪:‬‬ ‫تكون أكبر زاوية أفقية في خطوط الرؤية بمقدار ‪ 60‬وإال يحدث تشويه في الصورة‪ ،‬كما وتعتبر زاوية ‪33‬أكبر زاوية رأسية‬ ‫تساعد على قدرت تميز الممثل على خشبة المسرح‪.‬‬ ‫الحجم الصافي للمسرح‪:‬‬ ‫‪30‬‬

‫صالة المسرح تحتاج إلى حجم من ‪4.2‬م‪ 3‬إلى ‪5.6‬م‪ 3‬لكل مقعد‪ ،‬وال يدخل ذلك في خشبة المسرح ‪.‬‬ ‫عرض وارتفاع فتحة المسرح‪:‬‬ ‫يكون عرض الفتحة من ‪ 9‬إلى ‪12‬م للدراما ومن ‪ 12‬إلى ‪15‬م للموسيقى‪ ،‬أما ارتفاعها فيكون من ‪ 4.5‬إلى ‪6‬م للدراما‪ ،‬ومن ‪6‬‬ ‫إلى ‪9‬م للموسيقى‪.‬‬ ‫عند تصميم المسارح يجب االنتباه إلى تغطية األرضية بالسجاد حيث يعتبر من أفضل المواد الماصة للصوت‪ ،‬كذلك يؤدي إلى‬ ‫التخلص من ضجيج الجمهور عند حركتهم داخل المسرح‪.‬‬ ‫األدراج‪:‬‬ ‫توضع في كل جانب من جوانب المسرح‪ ،‬ويكون عرضها ‪1.5‬م‪ ،‬أما في المسارح التي ال يتجاوز الحضور فيها عن‬ ‫‪800‬شخص وبمساحة ال تتجاوز ‪250‬م‪ 2‬فيمكن أن ينخفض عرض الممرات إلى ‪1.1‬م‪ ،‬ويخصص ‪1‬م عرض لكل‬ ‫‪100‬شخص‪.‬‬ ‫األبواب‪:‬‬ ‫يكون عرض األبواب بمقدار ‪1‬م لكل ‪100‬م‪ 2‬من مساحة المسرح بحد أدنى‪ ،‬وعند مستوى المسرح يوضع بابان ‪1.25‬م ‪.‬‬ ‫يجب أن يخرج من المسرح إلى صالة تفريغ تكون مساحتها مالئمة لعدد الحضور الستيعابهم ‪.‬‬

‫الخدمة المسرحية خلف خشبة المسرح ‪:‬‬ ‫أقل مساحة للخدمة المسرحية خلف المسرح‪:‬‬ ‫‪ -1‬صالة التوزيع ‪4.5:‬م‪. 2‬‬ ‫‪ -2‬كشك المسرح ‪2.7 :‬م‪.2‬‬ ‫‪ -3‬حجز أزياء المسرح‪1.5 :‬م‪ 2‬لكل شخص‪.‬‬ ‫‪ -4‬حجرة الماكياج‪9:‬م‪. 2‬‬ ‫‪ -5‬الحمامات ‪ :‬دورة واحدة لكل ‪ 6‬أشخاص ودش واحد لكل ممثل له حجرة خاصة‪ ،‬ودش واحد لكل ‪ 6‬ممثلين ليس لهم حجرات‬ ‫خاصة ‪ ,‬حجرة النباتات الخضراء‪27:‬م‪ ،2‬الممر‪ :‬أقل عرض ‪ 1.5‬م كما يستعمل منحدر بدال من الساللم في حالة فرق‬ ‫المستوى‪ ،‬مكان االنتظار على خشبة المسرح‪4.5 :‬م‪ ،2‬حجرة تغيير المالبس ‪9:‬م‪.2‬‬

‫الفراغات الممهدة لدخول المسرح‪:‬‬ ‫صالة مدخل المسرح ‪ :‬تتطلب مساحة قدرها ‪0.929‬م‪ 2‬لكل مقعد‪ ,‬وكذلك مخرج واحد لها على األقل متطلب مسموح به في‬ ‫قانون المباني‪ ،‬كما يتطلب قانون المباني األمريكي أبواب الصالة أن تكون مطلة على الشارع مباشرة على أساس أن يكون أقل‬ ‫عرض للباب ‪1.5‬م لكل ‪ 300‬شخص ‪.‬‬ ‫الردهة وهي المساحة التي تستعمل لتوزيع الجمهور‪ ،‬وتعتبر المدخل والموزع لغرفة حفظ المالبس وصالة الجلوس في المسرح‬ ‫‪ ،‬وتتطلب أقل مساحة ‪0.12‬م‪ 2‬لكل مقعد في المسرح ‪.‬‬ ‫الجدول التالي يوضح نسب األبعاد التي يفضل استخدامها عند تصميم المسرح‪:‬‬ ‫نوع المسرح‬ ‫االرتفاع‬ ‫العرض‬ ‫الطول‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪3.2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1.25‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.25‬‬

‫‪ 3.3.2.2‬المعايير التصميمية لتشكيل فراغات العرض‬

‫‪31‬‬

‫أكثر من ‪200‬مقعد‬ ‫‪200-500‬مقعد‬ ‫‪500‬مقعد‬ ‫أكثر من ‪500‬مقعد‬

‫تتنوع المعايير التصميمية لفراغات العرض وذلك تبعا الختالف أشكال فراغات العرض‪ ،‬والتي يمكن اجمالها بالتالي‪:‬‬ ‫(الشامي‪ ،‬أبو سعود‪)2015 ،‬‬

‫‪ .I‬العرض في فراغ واحد كبير‪:‬‬ ‫وهو االتجاه الحديث في تشكيل الفراغ بإيجاد فراغات فراغات كبيرة ضخمة يتم تقسيمها بواسطة قواطع خفيفة متحركة‪.‬‬ ‫ويجب أن يحقق‪:‬‬ ‫•‬

‫البساطة والفاعلية والمرونة مع إمكانية التنوع في االستخدام‪.‬‬

‫•‬

‫الحفاظ على الشكل العام‪.‬‬

‫•‬

‫احترام عناصر المعرض الداخلية للمقياس اإلنساني‪.‬‬

‫‪ .II‬العرض في فراغ عضوي‪:‬‬ ‫وهو األسلوب التقليدي حيث يتم تقسيم الفراغات بحوائط ثابتة الى غرف عرض قد تكون منفصلة أو متصلة ويحبذ المسقط ذو‬ ‫الوحدات المتصلة التي تحدد في فراغات المعرض مناطق لها بداية ونهاية واتجاه موحد بواسطة عناصر موجهة أو حوائط أو‬ ‫مستويات أرضية أو سقف‪.‬‬ ‫ويجب أن يحقق‪:‬‬ ‫•‬

‫تنوع في الجو المحيط ضمن إطار متماسك ومتكامل‪.‬‬

‫•‬

‫التركيز على بعض العناصر المميزة‪.‬‬

‫•‬

‫أن يكون غني بالحركة والتوجيه وسهولة معالجة العناصر التي تحتويه‪.‬‬

‫‪. III‬العرض في الهواء الطلق‪:‬‬ ‫يتميز العرض في الهواء الطلق بأنه‪:‬‬ ‫•‬

‫معتمد على الظروف المحيطة من مباني وأشجار ومسطحات مائية وأحيانا تكون السماء خلفية للمعروضات‪.‬‬

‫•‬

‫يقام في ميدان أو حديقة عامة‪ ،‬ويلزم العناية أكثر بتنسيق الموقع‪.‬‬

‫•‬

‫يراعى االبتكار والتجديد والبساطة‪.‬‬

‫•‬

‫وفي متحف االحياء المائية فانه يوجد أحواض مكشوفة لعرض أنواع معينة من االحياء المائية وأحواض لعروض‬ ‫الدالفين حيث يكون هناك انفاق تصل بين هذه االحواض واالحواض الداخلية في المتحف الخاصة بها‪ ،‬ويوجد أيضا‬ ‫غرف لطاقم مدربي الدالفين لتغيير المالبس واالستعداد للعرض‪.‬‬

‫‪ 3.3.3‬مسارات الحركة في المتاحف وعالقتها بقاعات العرض‬ ‫‪32‬‬

‫(عميرة واخرون‪)2015،‬‬

‫‪ .I‬دراسة حركة الزوار في المتاحف وعالقتها بمنطقة العرض‪:‬‬ ‫تعتبر من أهم العناصر التي يجب مراعاتها ودراستها بدقة داخل المتاحف‪ ،‬حيث يترتب عليها نجاح المشروع أو فشله‪،‬‬ ‫وذلك الن هذه المنشات يتوقع أن تستقبل عدد كبير من الوافدين‪ ،‬لذلك يجب تحقيق أكبر قدر من الراحة للمستخدمين وأعلى‬ ‫كفاءة في االستخدام‪ ،‬كما يجب مراعاة الوضوح وسهولة االستعمال والمرونة في محاور الحركة الرأسية أو االفقية لتالءم السعة‬ ‫المتوقعة‪ ،‬كما يجب العناية بدراسة بداية المحور ونهايته النهما يشكالن مناطق قوية لوضع العناصر المهمة مع مراعاة وجود‬ ‫حركة جمهور وحركة عاملين‪.‬‬ ‫عادة تبدأ الحركة من مدخل المتحف الذي يؤدي الى صالة المدخل التي توجد فيه كافة الفعاليات الخدمية الالزمة للزوار من‬ ‫قطع تذاكر واستعالمات ومشاجب ومقاعد لالستراحة‪.‬‬ ‫وهناك عنصر رئيسي يجب اإلشارة اليه وهو المخطط العام للمتحف ليفهم الزائر كيفية االنتقال بين األقسام المختلفة للمتحف‬ ‫وليرسم لنفسه خطة سير تساعده‪.‬‬ ‫وفي االغلب يكون في صالة المدخل منفذا يؤدي الى صالة اسقاط أو عرض سينمائي بهدف تعريف الزائر على ما هية‬ ‫المتحف أو القاء بعض المحاضرات الثقافية العلمية المرتبطة بالمواد المعروضة داخل المتحف‪.‬‬ ‫ومن صالة المدخل ينتقل الى صاالت العرض المتسلسلة التي يمكن االنسحاب منها في أي نقطة من نقاط مسير الحركة بدون‬ ‫إعاقة الحركة المستمرة‪.‬‬ ‫ويمكن أيضا في بعض الحاالت االنتق ال المباشر من صالة المدخل الى الطابق العلوي عن طريق مصاعد كبيرة‪ ،‬ومنها‬ ‫يتم السير ضمن كافة صاالت العرض من األعلى الى األسفل عن طريق رامبات ومنها الى المخرج‪ ،‬وذلك عكس الحلول‬ ‫األخرى يمكن أن تكون الحركة على محور رئيسي يبدأ من نقطة معروفة كالمدخل الرئيسي والعودة الى نفس النقطة دون أن‬ ‫يمر الزائر على معروضات سبق أن مر عليها‪ ،‬ويمكن الخروج من هذا المحور والعودة بعد زيارة كل قسم اذا رغب الزائر في‬ ‫استكمال الزيارة في عدة أيام‪.‬‬ ‫‪ .II‬أنواع الحركة للزوار داخل المتحف ويتم تحديدها حسب أهمية تتابع الفراغات ونوعية المعروضات‬

‫شكل (‪ )3.6‬الحركة الدائرية في المتحف‬

‫شكل (‪ )3.7‬الحركة الخطية في المتحف‬

‫‪33‬‬

‫شكل (‪ )3.8‬أشكال الحركة داخل المتحف (عميرة واخرون‪)2015 ،‬‬

‫‪.III‬‬

‫الحركة في المتاحف وعالقتها بمنطقة العرض‬

‫شكل (‪ )3.9‬الفراغات والمسارات وعالقتها بمناطق العرض (عميرة واخرون‪)2015 ،‬‬

‫شكل (‪ )3.10‬طرق مختلفة لمسارات الحركة داخل صالة العرض (عميرة واخرون‪)2015 ،‬‬

‫‪34‬‬

‫‪ .IV‬حركة الخدمة‪:‬‬ ‫تجهز المتاحف بعدة مداخل أخرى للموظفين واالداريين والمستخدمين وعربات البضائع‪ ،‬وتتم حركتهم ضمن ممرات‬ ‫ومصاعد خاصة بشكل ال تتعارض مع حركة الزوار‪ ،‬مع إمكانية االتصال بين الحركتين عند الضرورة‪.‬‬

‫‪ 3.4.‬أنواع المعروضـــــــات في المتاحف المائية‬ ‫تتعدد أنواع المعروضات في متاحف االحياء المائية وذلك حسب اإلمكانات المتاحة في الوسط المائي المقام عنده المتحف‪،‬‬ ‫ومدى الدعم المالي المتوفر لجلب المعروضات من الخارج‪ ،‬اذ أن هذه المعروضات عادة ما تكون باهظة الثمن وذلك لصعوبة‬ ‫صيدها وتكاليف نقلها‪ .‬ويمكن تصنيف المعروضات كالتالي‪:‬‬ ‫•‬

‫االحياء المائية‪ :‬وهي أكثر المعروضات في متاحف االحياء المائية‪ ،‬وهي تحتاج الى درجة كبيرة من العناية وتوفير‬ ‫األجواء المناسبة لها والمشابهة ألجواء بيئتها الطبيعية‪ .‬ومن أمثلة هذه االحياء األسماك وتنقسم الى ثالثة أنواع‪ :‬األسماك‬ ‫العظمية‪ ،‬األسماك الغضروفية‪ ،‬أسماك الرؤية‪ ،‬فرس البحر‪ ،‬االسفنجيات‪ ،‬الرخويات‪ ،‬شوكيات الجلد‪ ،‬الجوفيات‪.‬‬

‫•‬

‫الثديات البحرية‪ :‬مثل الدالفين‪ ،‬وبقر البحر‪.‬‬

‫•‬

‫الزواحف البحرية‪.‬‬

‫•‬

‫النباتات المائية‪ :‬ان وجود النباتات الخضراء يحقق التوازن الجمالي بين مكونات الحوض‪ ،‬كما ان النباتات مصدر طبيعي‬ ‫لتنقية الماء وتصفيته‪ ،‬فهو يحول المواد العضوية الى امالح معدنية ويتغذى عليها‪.‬‬

‫•‬

‫االصداف البحرية‪ :‬هي بيوت الحيوانات الرخوية الميتة‪ ،‬وتتكون من ثالث طبقات‪ :‬طبقة خارجية رقيقة‪ ،‬وطبقة تحتها من‬ ‫كربونات الكلس‪ ،‬ثم الطبقة الداخلية المعروفة باسم عرق اللؤلؤ‪ ،‬وقد تكون الصدفة مرقطة بألوان مختلفة أو ذات لون‬ ‫واحد أو مقلمة بألوان‪.‬‬

‫•‬

‫المحنطات‪ :‬وهي محنطات لألحياء المائية النادرة والثمينة والتي تموت لسبب او ألخر‪ ،‬فتكون عملية التحنيط بمثابة حفظ‬ ‫لهذه الجثث لغرض العرض أو الدراسة‪.‬‬

‫•‬

‫الهياكل العظمية‪ :‬وهي الهياكل العظمية لألحياء المائية المنقرضة‪ ،‬أو االحياء المائية الضخمة التي تموت‪ ،‬حيث تعرض‬ ‫هذه الهياكل بصورة فنية تعمل على دمج الزوار مع أجواء المتحف (الدباغ واخرون‪.)2004 ،‬‬

‫•‬

‫الصخور‪ :‬وتستخدم للعرض داخل االحواض لتعطي األسماك واالحياء األخرى أجواء األعماق‪ ،‬حيث اعتادت بعض‬ ‫االحياء المائية ان تضع بيضها على الصخور‪ ،‬وبعضها يستخدمها لالختباء‪ ،‬كما أن الصخور تضفي جماال ورونقا على‬ ‫االحواض (الشريف واخرون‪.)2003،‬‬

‫‪35‬‬

‫‪ 3.5.‬األحواض المستخدمة في المتاحف‬ ‫أحواض عرض األسماك‬ ‫تعتبر أحواض األسماك من األجزاء المهمة في مركز األبحاث ويتم عرضها في المتحف الخاص بالمركز وصاالت العرض‪،‬‬ ‫بحيث تجذب الزوار وتعتبر قسم ترفيهي تعليمي ويجب على المصمم األخذ بعين االعتبار أشكال األحواض وألوانها‪ ،‬وكذلك‬ ‫الحيز المكاني الذي تتواجد فيه وااللتزام بأسس ومعايير تصميمها‪.‬‬

‫‪ 3.5.1‬أنواع األحواض المستخدمة‬ ‫‪ .I‬أحواض العرض ‪ :‬يجب دراسة أحواض العرض بدقة وذلك لتأثيرها الكبير في إنجاح العرض أو إفشاله‪ ،‬و يجب أن تكون‬ ‫مصنوعة من مواد خاملة خاصة التي تحتوي المياه المالحة‪ ,‬وأن تكون خفيفة الوزن‪ ،‬و عملية تنقيتها سهلة‪ ،‬ويراعى أن تكون‬ ‫ذات أسطح داخلية صلبة وناعمة‪ .‬عند تصميم أحواض العرض في المتحف المائي يجب حجب الضوء الطبيعي للحد األدنى‪،‬‬ ‫حتى ال تنمو الطحالب داخل األحواض(نيوفرت‪.)1977،‬‬

‫‪ .II‬أحواض الحجر الصحي‪ :‬ينبغي وجود أحواض الحجر الصحي في المتحف لتلقي نماذج جديدة‪ ،‬ولحجز النماذج المريضة‬ ‫والفائضة‪ ،‬وذلك على طول الجدار الخلفي لمنطقة العمل‪ ،‬أو أي مكان مناسب أخر‪.‬‬ ‫ويكون حجم أحواض الحجر ثلث حجم أحواض العرض‪ ،‬ويجب أن تزود أحواض الحجر الصحي بصمامات تصريف‪ ،‬لكي‬ ‫تسمح بالتفريغ السريع بعد عمليات المعالجة‪ ،‬ويضاف مصاف متحركة للمضخات (الشريف واخرون‪.)2003 ،‬‬

‫‪ 3.5.2‬موقع أحواض السمك‬ ‫‪ .I‬يجب األخذ بعين االعتبار أن يكون الحوض بعيدا عن مصادر الحرارة والمجاالت المغناطيسية واألجهزة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ .II‬وأن يكون بعيدا عن أشعة الشمس المباشرة ألنها تسبب بقع من الطحالب التي يصعب التخلص منها‪.‬‬ ‫‪ .III‬كذلك البد أن يكون هناك فراغ لصيانة الحوض بعيدا عن حركة األشخاص والمؤثرات الخارجية‪.‬‬ ‫‪ .IV‬أن يكون هنالك مجال للرؤيا المثالية ويجلب األنظار وليس مخفيا‪.‬‬

‫‪ 3.5.3‬مكونات أحواض المياه المالحة والعذبة وأسس تصميمها‬ ‫‪ .I‬الحوض‬ ‫تستخدم األحواض لتربية األسماك وعرضها وتشترك مكونات حوض المياه العذبة مع حوض المياه المالحة‪ ،‬غير أنه يتم‬ ‫إضافة مزيل الدهون أو البروتين إلى حوض المياه المالحة (عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬

‫وأحواض تربية األسماك نوعان أساسيان‪ .‬ويأتيان بأشكال مختلفة‪ ،‬وهذان النوعان هما‪:‬‬ ‫‪ .I‬حوض زجاجي‪ :‬وهو النوع األكثر استعماال واألكثر شيوعا‪ ،‬ولكن قد يكون ثقيل الوزن‪ ،‬وبخاصة األحواض ذات األحجام‬ ‫الكبيرة‪.‬‬ ‫‪ .II‬حوض اإلكريليك‪ :‬وهو نوع خاص من البالستيك الخاص الشفاف القوي‪ ،‬قد يكون أجمل شكال‪ ،‬ولكن هذه المادة تعاني من‬ ‫سهولة الخدش؛ مما يجعلها تفقد العنصر الجمالي‪ .‬كما أن تكلفتها أعلى كثيرا من تكلفة األحواض الزجاجية‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫لكل مخلوق درجة حرارة معينة يشعر بها الكائن بالنشاط والحيوية والفعالية وإذا قلت أو زادت تؤدي إلى اختالف في‬ ‫مواصفات الحوض وحاجات األسماك ومن ثم تؤثر سلبا على األسماك‪.‬‬ ‫إن الجهاز المسئول عن المحافظة على الحرارة هو السخان وهذا الجهاز يحتوي على المنظم أو الثيرموستات ويقوم بتنظيم‬ ‫الحرارة بحيث يضبط على درجة معينة ‪25‬أو ‪ 27‬مئوية وتعتبر درجة الحرارة ‪25‬مناسبة لعامة الكائنات الحية‪.‬‬ ‫في بعض األحيان ارتفاع الحرارة يؤثر على األسماك ولهذا تحتاج إلى جهاز آخر هو البراد (‪ )chiller‬وهو عبارة عن جهاز‬ ‫يعمل على تبريد الحوض ويحتوي أيضا على تيرموستات لتنظيم الحرارة ويمكن وضع سخان وبراد في آن واحد إلعطاء‬ ‫الحرارة المناسبة بالضبط للكائنات الحية وذلك يستخدم أحيانا لألحواض البحرية حيث تكون األسماك حساسة‪ .‬وبشكل عام فإننا‬ ‫نادرا ما نحتاج إلى مبرد ونحتاج إلى سخان دائما لبرودة المياه في الشتاء (عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬

‫تحتاج األسماك والمخلوقات والنباتات المائية إلى اإلضاءة وخاصة نور الشمس ولكن بدرجات متفاوتة فمنها ما يحتاج إلى‬ ‫إضاءة قليلة ومنها ما يحتاج إلى إضاءة قوية‪.‬‬ ‫ومن المؤكد أنه ال يمكن ألشعة الشمس أن تدخل إلى الحوض مباشرة في فصل الصيف ومن األفضل جعلها تمر من ‪ 2-3‬ساعة‬ ‫في فصل الشتاء ألنها تحتوي على إشعاعات معمقة وتدفئ الحوض وتجنب أشعة الشمس في الصيف ألنها تسبب ارتفاع درجة‬ ‫حرارة الماء‪ ،‬وبشكل عام فالشمس تتسبب في نمو الطحالب كذلك‪ .‬ولذلك نستبدلها باإلضاءة الصناعية والتي عادة ما تكون‬ ‫مصابيح خاصة وخاصة مصابيح الفلورسنت البيضاء والتي تجعل الحوض يبدو طبيعيا وهي أفضل من مصابيح التنجستون‬ ‫الصفراء‪ ،‬وبالطبع هناك مصابيح أخرى مثل المصابيح الزئبقية أوالهالوجينية لكنها أقل استخداما من مصابيح الفلورسنت والذي‬ ‫توجد منه أنواعا خاصة للمخلوقات المائية‪.‬‬ ‫تركب المصابيح المغلقة (غير مكشوفة التوصيالت) في الحوض في الوسط مباشرة‪ ،‬أو تكون مصابيح تعلق خارجيا في الجدار‬ ‫والتي عادة ما تكون في األحواض الكبيرة‪.‬‬ ‫أما بالنسبة لحساب اإلضاءة فتكون حسب العمق كاألتي‪ :‬في األحواض ذات العمق األقل من‪50‬سم يحتاج إلى نفس الرقم من ال‬ ‫واط من اإلضاءة أما إذا كان االرتفاع أكثر من ‪50‬سم فيكون ضعف العمق (عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬ ‫‪ .II‬جهاز التنقية (الفلتر)‬ ‫يعتبر الفلتر من أهم األجهزة في الحوض بحيث يعمل على سحب الماء وتمريره عبر مواد لتنقيته والتخلص من الشوائب ومن‬ ‫ثم تسريع عملية تحليل مثل هذه الشوائب الناتجة من الكائنات الحية أو من بقايا الطعام أو النباتات الميتة وغيرها‪.‬‬ ‫ومن المهم استخدام هذا الجهاز ويمكن االستفادة من ميزة ضخ الماء بعمل شالل أو نافورة لينساب الماء على الصخر بحيث‬ ‫تشكل منظر جميل وبذلك تكسب فائدة أخرى إضافة إلى الفلترة أو تنقية المياه‪.‬‬

‫أنواع الفالتر‪:‬‬ ‫‪ .I‬الفلتر الداخلي ‪ :‬هو الذي يوضع في داخل الحوض و يقوم بسحب الماء وتمريره على مصاف وضخه إلى الحوض ويمكن‬ ‫ربطه بواسطة أنبوب شفط الهواء‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪ .II‬الفلتر الخارجي‪ :‬وهو الذي يوضع خارج األحواض ويتم إخفاءه تحت الحوض ضمن الحاوية أو خلف الحوض ويوجد به‬ ‫أنبوبان أحدهما لسحب الماء واألخر لضخ الماء إلى الحوض ويعمل بنفس الطريقة السابقة‪.‬‬ ‫يجب أن تنظف الفالتر مرة أسبوعيا ويفضل أن يعمل الفلتر ‪24‬ساعة يوميا أي على طول الدوام‪ ،‬ويتوقف فقط لعرض الصيانة‬ ‫والتنظيف فقط (عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬ ‫‪ .III‬جهاز تبريد المياه‬ ‫في اآلونة األخيرة كثرت هذه األجهزة وازداد استعماله وخاصة في االكواريوم البحري و في المناطق الحارة من العالم‪،‬‬ ‫وكذلك بسبب ارتفاع درجة حرارة االكواريوم عن ‪ 30‬درجة مئوية مما يؤدي إلى استهالك كمية كبيرة األوكسجين في الماء‪،‬‬ ‫حيث أن كل ارتفاع بنسبة ‪15‬م يؤدي إلى استهالك ‪ 40‬إلى ‪ % 60‬من أوكسجين ماء الحوض ومن ثم يجب التبريد من ‪30‬إلى‬ ‫‪33‬م وإال أدى ذلك إلى موت األسماك و النباتات (عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬ ‫‪ .IV‬المعقم المائي‬ ‫هو عبارة عن جهاز يحتوي على األشعة فوق البنفسجية والشبيه بجهاز قاتل الحشرات‪ ،‬إذ يقوم من خالل هذه األشعة بقتل‬ ‫البكتيريا والجراثيم في الماء ويتكون الجهاز من أنبوبة تحتوي على مصباح أو لمبة خاصة تشع هذه األشعة ويمر الماء عليها‪،‬‬ ‫وعادة ما يستخدم في األحواض هذا المصباح مما يؤدي إلى تعقيم الماء ويخرج من فتحة أخرى في األحواض التي تحتوي على‬ ‫أسماك حساسة‪.‬‬ ‫إن التكوين الكيميائي للمياه التي تحتفظ فيها األسماك والحيوانات المائية الالفقارية (الرخويات) أساسي لصحتها‪ ،‬فإن أي‬ ‫شيء عالق أو محلول في الماء يكون على تالمس وثيق مع هذه الحيوانات‪ ،‬وأعظم ما يمرمن خالل خياشيمها وليس هناك إال‬ ‫القليل من هذه الحيوانات تستطيع منع األذى الفعلي من اللحاق بدورتها الدموية أو جسمها‪ .‬فعلى سبيل المثال فإن جزئيين فقط‬ ‫من النحاس محلول في ‪ 100‬مليون جزء من الماء يمكنها أن تقتل بعض األسماك خالل ‪24‬ساعة‪ .‬ومن أجل إبقاء حيوانات‬ ‫حساسة كتلك على قيد الحياة فإن هناك قانون أمان واحد فقط يجب أن يتبع وهو أن تكون جميع الحدائق المائية وأحواض األسماك‬ ‫موفرة ل أنظمة الفلترة والتعقيم وخاضعة للتنظيف والمراقبة المستمرة‪.‬‬ ‫ومن مثيرات المشاكل المتكررة في المياه‪ ،‬هي وجود الكلور واألنابيب البرونزية أو المجلفنة‪ .‬وأن أي وصلة معدنية مفردة يمكن‬ ‫أن تسبب وبسرعة موت األسماك في حين يكون جريان الماء بداخلها طبيعيا‪.‬‬ ‫وبسبب اهتمام الزوار بحدائق األحياء البحرية المائية تبرز ضرورة االهتمام بها و بوضوح الماء و شفافيته وذلك ليتمكن الزوار‬ ‫من رؤية المعروضات بسهولة(عميرة وآخرون‪.)2015،‬‬ ‫وعليه يجب إتباع األتي لضمان ما سبق ذكره‪:‬‬ ‫‪ -1‬استخدام مواد خاصة كالمواد الخاملة كيميائيا في أحواض العرض‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير مصدر المياه المناسب‪.‬‬ ‫‪ -3‬اعتماد نظام دارة الماء المناسب والتهوية والتصفية والفلترة المالئمة‪.‬‬ ‫‪ -4‬النظافة إذ يمكن تحقيقها من خالل وضع عدد مناسب من األحياء داخل أحواض العرض وتجنب ازدحامها و تجنب تزويدها‬ ‫بالمواد الغذائية بكميات مبالغ فيها‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪ -5‬ضبط الفضالت والتخلص منها وذلك من خالل تصفية األحواض وإضافة القلويات وتخفيف تركيز الحموض‪.‬‬

‫‪ 3.5.4‬المواد التي تصنع منها أحواض العرض‬ ‫إن األحواض المخصصة لعرض نماذج األحياء البحرية مرتفعة الثمن غالبا‪ ،‬ويتم اختيار المواد التي تصنع منها األحواض‬ ‫البحرية بدقة أكبر من تلك المستعملة لصنع أحواض المياه العذبة‪ ،‬ومع ذلك فيجب أن تكون جميعها مصنوعة من مواد خاملة‬ ‫إلى أعظم حد ممكن‪ .‬حيث أن األحواض المثالية تكون بأقل ما يمكن من الكلفة‪ ،‬خفيفة الوزن‪ ،‬وذات سهولة في التبديل والتنقيب‪،‬‬ ‫وخاملة مع مياه البحر‪ ،‬وذات سطوح داخلية صلبة وناعمة‪.‬‬ ‫تصنع عدة شركات أحواض حديقة األحياء البحرية أو خزانات الحجز من الزجاج الليفي‪ ،‬ومن المرغوب فيه تصميم األحواض‬ ‫بأحجام قياسية‪ ،‬ومن المفضل أن تكون بأشكال قشرية‪ ،‬أو بأشكال يمكن تصنيعها من الزجاج الليفي‪ ،‬ومن أجل األحواض الكبيرة‬ ‫يتطلب استعمال البيتون المسلح والصفائح المعدنية‪ ،‬وبعض المواد المتينة والمناسبة‪.‬‬ ‫ويعرف الزجاج الليفي على أنه نوع من الزجاج الخامل تماما‪ ،‬وكذلك يعتبر خفيف الوزن ويمكن تبديله وتثقيبه بسهولة‪ .‬وكذلك‬ ‫إجراء اإلصالحات للزجاج الليفي بسهولة‪ .‬ومن الممكن ببعض الخبرة الفنية أن تصنع حدائق األحياء البحرية أحواضها الخاصة‬ ‫من الزجاج الليفي المسلح(نيوفرت‪.)1977،‬‬

‫‪ 3.5.5‬أنظمة المياه المستخدمة في أحواض العرض‬ ‫تتضمن هذه األنظمة في أحواض العرض‪ ،‬الخط الداخل المغذي لألحواض‪ ،‬ووحدات الترسيب أو التعقيم وإذا تطلب األمر‬ ‫خزانات التخزين‪ ،‬أنواع التجهيزات لخطوط األنابيب من مواد غير معدنية‪ ،‬ويجب أال يلمس الماء المعدن إال في األماكن‬ ‫االضطرارية جدا‪.‬‬ ‫ويمكن أن تستخدم التمديدات المعدنية أو غير المعدنية لخدمة الحيتان والفقمة والبطريق والزواحف المائية ولكن في حالة استخدام‬ ‫األنابيب المعدنية فغن تبديلها المكلف قد يكون ضروريا بسبب تلفها‪.‬‬ ‫ويوجد عدة تصنيفات ألنظمة المياه المستخدمة في األحواض وهي‪:‬‬ ‫‪ .I‬نظام الدارة المفتوحة (استخدام الماء ثم تصريفه)‪ :‬وهذه الطريقة هي أقل الطرق تعقيدا‪ ،‬أو األقل إزعاجا شريطة تأمين‬ ‫مصدر مناسب لمياه ممتازة خالية من األمراض‪.‬‬ ‫وربما كانت الحاجة لعدم تالمس الماء مع المعدن هناك غير ضرورية تماما‪ ،‬حيث أن الحيوانات سوف تتعرض للماء المار‬ ‫فوق المعدن لمرة واحدة‪ ،‬وحيث أن السم الكامن سيتناقض نتيجة تشكل األكاسيد الخاملة‪ .‬ويجب مراعاة العامل االقتصادي لطرح‬ ‫المياه بعد استخدامها لمرة واحدة‪ ،‬حيث أن القاعدة األساسية المقبولة بأن يكون حوض عرض النماذج المتوسط‪ ،‬يحوي بمعدل‬ ‫‪1‬كغم من السمك لكل ‪1000‬لتر من الماء‪ ،‬والذي يجب أن يكون معدل دورته أو تغييره بمقدار حجم واحد كل ساعة أو ساعتين‪،‬‬ ‫فإذا كان حجم كامل الحوض ‪500‬ألف لتر‪ ،‬يجب المحافظة على تدفق الماء بمعدل ‪ 250‬ألف إلى ‪ 500‬ألف لتر في الساعة‪،‬‬ ‫وبذلك يتطلب األمر إلى حوالي ‪ 6-12‬مليون لتر لكل ‪24‬ساعة‪ ،‬وسوف ترتفع الكلفة اإلضافية إذا كان هناك ضرورة لتبريد أو‬ ‫تسخين المياه (نيوفرت‪.)1977،‬‬

‫‪39‬‬

‫‪ .II‬نظام الدارة المغلقة (نظام دوران كامل لمياه الدارة)‪ :‬حيث يدخل الماء باستمرار إلى أحواض العرض‪ ،‬ويعود إلى الخزانات‬ ‫بعد مروره عبر المصافي‪ ،‬وتحتاج هذه الطريقة إلى إضافة الماء عوضا عن المفقود بالتبخر أو بعمليات التنظيف لألحواض أو‬ ‫الغسيل المعاكس للمصافي‪ ،‬و على أي حال فإن مياه البحر التي ينبغي إضافتها تعادل ثلث الحجم الكلي كل أسبوعين إذا أمكن‬ ‫ذلك وإن لم يكن ممكن مراقبة ازدياد النترات يصبح هاما جدا‪.‬‬ ‫وإن إحدى المساوئ الخطرة في نظام الدارة المغلقة هي اإلمكانية الكبيرة النتقال األمراض العضوية من أحد األحواض إلى كافة‬ ‫األحواض األخرى والتصفية لن تزيل الكثير منها‪.‬‬ ‫إن األشعة فوق البنفسجية أو التمرير خالل عملية االنتشار الغشائي العكسي تؤثر في إزالة أو قتل العضويات‪.‬‬ ‫نظام الدارة المغلقة (نظام دوران إفرادي لكل دارة)‪ :‬كل حوض عرض يزود بدارة مياه خاصة به‪ ،‬واإلضافة الثانوية للماء من‬‫خط التزويد الرئيسي‪ ،‬ويمر الفائض أثناء العمل خالل مصفاة بيولوجية‪ ،‬ثم يضخ ثانية إلى حوض العرض‪ ،‬ويمكن المحافظة‬ ‫على المجال درجات الح رارة المطلوبة بوضع وحدات تبريد أو تسخين في المصفاة أو الخط في أنظمة الدارات المغلقة يتطلب‬ ‫تبديل ‪ %10‬على األقل من الماء العذب‪ ،‬و‪ %40‬على هذه المياه عندما تنظف األحواض الخاصة بالعرض بانتظام‪ ،‬وعند‬ ‫الغسيل المعاكس للمصافي‪.‬‬ ‫ومن المفضل وضع خطوط التزويد الرئيسية للماء أعلى من دارات الماء‪ ،‬وأن يكون جريانه فيها بصورة مستمرة وبمعدل‬ ‫منخفض‪ ،‬وذلك لمنع وجود حجم من الماء متبقي في األنابيب بشكل دائم وبالتالي منع نمو العضويات في أنابيب‬ ‫التزويد(نيوفرت‪.)1977،‬‬

‫شكل (‪ )3.11‬نظام دارة مياه مغلقة (الشريف واخرون‪)2003 ،‬‬

‫‪ 3.6.‬االضـــــــــــــــــاءة‬ ‫‪ 3.6.1‬اإلضاءة الطبيعية‬ ‫تعد اإلضاءة الطبيعية للمتاحف من األمور الهامة في عملية التصميم‪ ،‬وقد كان هناك اعتقاد سابق يعتبر أن اإلضاءة‬ ‫الصناعية أنسب أنواع اإلضاءة؛ لما تمتاز به من سهولة في التشغيل والتنويع‪ ،‬عالوة على ابراز المالمح الخاصة بالمعروضات‪،‬‬

‫‪40‬‬

‫ولكن التجربة أثبتت أن هذا االعتقاد غير صحيح وأن الضوء الطبيعي هو الضوء المناسب داخل المتاحف‪ ،‬على الرغم من كل‬ ‫الصعوبات المختلفة التي تحجب هذا الضوء في فترات مختلفة من السنة ومن عدم وصوله الى بعض األماكن داخل المتحف‪.‬‬ ‫وعلى ذلك البد أن يراعى عند تصميم المبنى االستفادة الى أقصى حد من الضوء الطبيعي‪ ،‬وتجدر اإلشارة هنا الى انه‬ ‫يمكن أن تدخل هذه اإلضاءة للمتحف من السقف ومن النوافذ الجانبية‪ ،‬طبقا لمتطلبات اإلضاءة داخل قاعات العرض‪.‬‬ ‫ولإلضاءة الطبيعية داخل المتاحف نوعان‪:‬‬ ‫‪ .I‬اإلضاءة العلوية‪:‬‬ ‫وهو ما يسمى باإلضاءة الرأسية‪ ،‬وهذا النوع يفضله مصممو المتاحف لألسباب التالية(خلوصي‪:)2004 ،‬‬ ‫•‬

‫يتخلل مباشرة الى قاعات العرض وال يعترضه أي من المعوقات مثل المباني المحيطة أو وجود األشجار التي‬ ‫تحجب اإلضاءة داخل المبنى‪.‬‬

‫•‬

‫إمكانية التحكم في كمية الضوء الساقط على اللوحات والمعروضات حتى تكون في مأمن من االنعكاسات الضوئية‬ ‫وتتيح الرؤية الجيدة‪.‬‬

‫•‬

‫توفير مساحات الحوائط واستغاللها في أغراض العرض‪.‬‬

‫•‬

‫استغالل المساحات الكبيرة في المبنى فيما يحقق مزيدا من القاعات دون الحاجة الى التقليد بعمل فتحات داخل‬ ‫الحوائط‪.‬‬

‫•‬

‫تسهيل اإلجراءات األمنية في المحافظة على محتويات المتحف لعدم وجود نوافذ وفتحات في الجدران‪.‬‬

‫وبالمقارنة بهذه المزايا‪ ،‬فان هناك عيوبا بسيطة يمكن تالفيها أو تقليلها بإجراءات فنية أو انشائية مناسبة‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫•‬

‫كمية االشعاع الضوئي المسلط على المعروضات وعدم انتظام اإلضاءة‪.‬‬

‫•‬

‫مساو ئ التصميم في فتحات السقف الثقيل الزائد والدعائم المقامة على هذه الفتحات وما ينجم عن ذلك‬ ‫من تجمع القاذورات‪ ،‬ومن المخاطرة عند سقوط هذه الدعائم‪ ،‬عالوة على الخطورة المتوقعة من مياه‬ ‫االمطار والرطوبة وحرارة أشعة الشمس ‪ ...‬الخ‪.‬‬

‫•‬

‫عدم انتظام اإلضاءة االتية من السقف من قاعة الى أخرى‪ ،‬مما يسبب الملل للزائرين في جوالتهم داخل‬ ‫صاالت العرض‪.‬‬

‫•‬

‫الصعوبات الفنية واالنشائية الكثيرة التي تحتاج الى انشاء السقف الذي يسمح بدخول هذا النوع من‬ ‫اإلضاءة وتأثير ذلك على المنافع األخرى له‪ ....‬الخ‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫شكل (‪ )3.12‬نماذج مختلفة لالضاءة العلوية‬

‫‪ .II‬االضـــــاءة الجانبية‪:‬‬ ‫يمكن الحصول على هذا النوع من اإلضاءة من خالل النوافذ العادية بمقاساتها المختلفة‪ ،‬أو من خالل فتحات بالحوائط‬ ‫حسب الحاجة‪ .‬وهذه النوافذ والفتحات في مستوى الرؤية الخارجية‪ ،‬أو في األجزاء العليا من الحوائط‪ ،‬بحيث تتناسب جميعها‬ ‫مع التصميم االنشائي للمتحف ومع طبيعة المعروضات؛ الن مزايا وعيوب هذه النوافذ والفتحات تختلف من متحف آلخر‪.‬‬ ‫والنوافذ في المستوى العادي اما منفصلة أو متتالية ولها عيب خطير‪ ،‬حيث يتسبب هذا في أن الجدران التي بها هذه النوافذ‬ ‫ال يستفاد منها في المعروضات‪ ،‬وبالمثل تكون الجدران لها عديمة الفائدة‪ ،‬الن اللوحات والدهانات وفاترينات المعروضات ذات‬ ‫الملمس الناعم إذا وضعت في مواجهة هذه النوافذ فإنها تواجه مصدر الضوء مما يسبب انعكاسات ضوئية على المعروضات‬ ‫تؤثر على صفاء الرؤية‪.‬‬ ‫ومع ذلك فان هذه الن وافذ تلقى أضواء ساقطة على المعروضات في الجدران المواجهة لها وفي داخل القاعة‪ ،‬اذا احسن‬ ‫تصميمها بزوايا صحيحة لمصدر الضوء‪.‬‬ ‫وهناك ميزة أخرى أكثر عملية‪ ،‬وهب أن في استخدامها تطبيق ألكثر الطرق اقتصادا في تصميم البناء‪ ،‬واستغالل الوسائل‬ ‫المتاحة المألوفة في البيئة المحيطة به‪ ،‬بما يسمح باستقبال األضواء على النوافذ الجانبية وتوزيعها وتنظيم درجة الحرارة داخل‬ ‫المتحف‪ ،‬بحيث ال يكون هناك حاجة الى استخدام أجهزة تكييف الهواء والتي تكلف كثيرا‪.‬‬ ‫وأيضا من مميزات الن وافذ الجانبية المصممة على المستوى العادي‪ ،‬أنها تتيح الرؤية الخارجية للمناظر المحيطة للمتحف‪،‬‬ ‫مثل الحدائق واالبنية‪ ،‬والتي تمنحه الفرصة لتجديد نشاطه‪ ،‬مما يجعل الزائر ال يشعر بالملل من مكثه داخل قاعات المتحف‬ ‫لفترات طويلة أما بالنسبة للنوافذ المصممة على المستوى االفقي خاصة اذا شغلت أكثر من حائط واحد‪ ،‬قانها تسمح بدخول‬ ‫األضواء من السماء‪ ،‬وتتيح مساحات العرض على الحوائط األربعة_ ولكن الن تصميم مثل هذه النوافذ يجب أن يكون على‬ ‫‪42‬‬

‫مستوى ارتفاع مناسب‪ ،‬فان الزائرين قد يشعروا بخطف أبصارهم اذا لم تكن قاعات العرض متسعة نسبيا ولم تكن االسقف على‬ ‫ارتفاع شامخ‪ ....‬ومعنى هذا أن امتدادا كبيرا من الحوائط سوف يترك على بياض‪ ،‬باإلضافة الى زيادة النفقات التي تتسبب عن‬ ‫بناء االحجام الكبيرة للقاعات‪.‬‬ ‫واالتجاه السائد في الوقت الحاضر هو التخلي عن األضواء التي تكون على نسق واحد واالستعانة بأضواء مسلطة على‬ ‫الجدران وعلى المعروضات الفردية أو المجموعات بحيث تجذب أنظار الزائرين اليها‪ .‬وبالتالي _فبدال من اضاءة القاعة بالكامل‬ ‫_تستقر الرأي على أنه من األفضل اضاءة فاترينة العرض من الداخل م خالل اضاءة صناعية‪ ،‬أو عن طريق تركيب زجاج‬ ‫لها يسمح بدخول ضوء النهار من الخارج‪.‬‬ ‫وهذه االحتماالت يجب أن يضعها المصمم المعماري في االعتبار عند تنفيذ المبنى مستفيدا بكل المكانيات التي تسمح بتوفير‬ ‫اإلضاءة الجيدة داخل المتحف‪.‬‬ ‫عالوة على ما سبق من فن اإلضاءة داخل المتحف‪ ،‬فان اإلضاءة الزائدة الصارمة بهدف التركيز على موقع معين من‬ ‫المعروضات_ قد تسبب عائقا للرؤية بسبب فرص تسليط األضواء على زوايا معينة لبعض المعروضات مم يفقد التوازن في‬ ‫أهمية المعروضات األخرى في انطباعات الزائرين‪.‬‬ ‫لذلك كان من األفضل اختيار نظام وسط لالضاءة_ خاصة في المتاحف الصغيرة يمكن تغيره حسب الحاجة والضرورة‪.‬‬ ‫وملخص ما سبق أن اإلضاءة الطبيعية هي األفضل؛ ألنها قليلة التكاليف‪ ،‬مريحة للزائرين‪ ،‬غير أن لكل نوع من نوعيها مميزات‬ ‫ال تتوفر في النزع االخر‪ ،‬ومن العسير الجمع بين مميزات كل من موع واحد‪.‬‬ ‫فمميزات االنارة العلوية " السقفية" حرية إقامة األشجار واالبنية المجاورة وتنظيم سهل‪ ،‬واشعاع قليل‪.‬‬ ‫ومميزات االنارة من النوافذ العادية أنها‪:‬‬ ‫تعطي انفتاحا على الطبيعة وراحة في تنظيم الحرارة والتهوية وسهولة االنارة الجيدة للمجموعات وأنارة واجهات العرض من‬ ‫الخلف(خلوصي‪.)2004،‬‬

‫‪ 3.6.2‬اإلضاءة الصناعية‬ ‫اإلضاءة من األمور الهامة والرئيسية التي يجب مراعاتها في تصميم أي متحف‪ ،‬ومن هذه المصادر اإلضاءة من مصدر صناعي‬ ‫وهو الكهرباء أو المصابيح الكهربائية‪ .‬واالتجاه السائد في الوقت الحاضر هو التخلي عن األضواء التي ستكون في نسق واحد‬ ‫واالستعانة باألضواء المسلطة على الجدران وعلى المعروضات الفردية أو الجماعية بحيث تجذب أنظار الزائرين اليها بدال من‬ ‫اضاءة القاعة بالكامل‪.‬‬ ‫وتقسم اإلضاءة الصناعية الى خمسة أقسام‪:‬‬ ‫‪.I‬‬

‫اضاءة مباشرة من الضوء الصناعي‪ :‬حيث يتوجه في زوايا مباشرة في اتجاه العينة المعروضة مما يسبب ظالال‬ ‫وبريقا عاليا على سطح العينة المعروضة‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫اضاءة نصف مباشرة‪ :‬أي أن الضوء يسقط الى أسفل وتستخدم هذه الطريقة للتغلب على مظاهر معيبة للضوء‬ ‫المباشر‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫‪.III‬‬

‫اضاءة مباشرة وغير مباشرة‪ :‬وتنطبق هذه الطريقة على المصابيح التي تعكس معظم اضاءتها على السطح األفقي‬ ‫منطلقة من السقف أو أعلى الحوائط‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫ضوء نصف غير مباشر‪ :‬أي أن الضوء يتجه الى أعلى السقف أو األسطح العالية من الحوائط ثم ينزل في اضاءة‬ ‫غير مباشرة على سطح العينة من خالل زجاج عاكس مما يجنبنا البريق العالي للمصابيح‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫اضاءة غير مباشرة‪ :‬أي من الضوء القادم من أعلى بواسطة منعكسات مقلوبة‪ ،‬وتتميز هذه الطريقة بالتوزيع الجيد‬ ‫لالضاءة واختفاء الظالل الحادة وانعدام الوهج الصادر من المصابيح(القادوس‪.)2003،‬‬

‫وبذلك اإلضاءة سواء كانت طبيعية أو صناعية تعتبر من أهم العوامل التي تبرز نجاح المتحف في القيام بوظيفته العملية‪ ،‬وق‬ ‫وتنوعت في اآلونة األخيرة أساليب اإلضاءة الصناعية‪ .‬كما يجب أن تكون وحدات اإلضاءة المستعملة في اضاءة المتاحف‬ ‫وصاالت العرض قادرة على إعطاء التأثيرات الضوئية المناسبة الخاصة بطبيعة المعروضات‪ .‬فالمعروضات االثرية تحتاج‬ ‫جوا يوحي بالدفئ في حين أن األعمال الفنية تحتاج الى جو من البهجة والحداثة‪ .‬وهنا ال بد من تصميم وحدات اإلضاءة بحيث‬ ‫تخدم الهدف منها‪ ،‬كما أن بعض وحدات العرض تتطلب اضاءة خاصة ولكن ال بد من وجود اضاءة عامة لضمان سالمة السير‬ ‫والرؤيا الجيدة وعدم اصطدام المتفرجين‪.‬‬

‫‪ 3.7.‬نتيجـــــــــة‬ ‫عند الشروع بتصميم أي مشروع معماري فال بد من اإلحاطة بالمعايير التصميمية والتخطيطية الخاصة بالمشروع‪ ،‬لبناء‬ ‫قاعدة يستند عليها أثناء عملية التصميم‪ ،‬والوصول الى منتج معماري يحقق الهدف منه‪ ،‬وفي هذا الفصل تمت دراسة المعايير‬ ‫التخطيطية والتصميمية للمتاحف المائية‪ ،‬واالحاطة بتفاصيل تصميم هذا المشروع‪ ،‬للوصول الى تحقيق األهداف‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫اﻟﻔﺼـــــــــــــــﻞ اﻟﺮاﺑــــــــــــــــﻊ‬ ‫اﻟﺤـــــــــــﺎﻻت اﻟﺪراﺳﯿـــــــــــﺔ‬ ‫‪ ٤.١.‬ﺗﻤﮭـﯿـــــــﺪ‬ ‫‪ ٤.٢.‬ﻣﺘﺤـــﻒ ﺟﻮرﺟﯿـﺎ اﻟﺒﺤﺮي )‪(Georgia aquarium‬‬ ‫‪ ٤.٢.١‬ﻣﻮﻗـــــــﻊ اﻟﻤﺸﺮوع )وﻻﯾــــــﺔ أﺗﻼﻧﺘﺎ(‬ ‫‪ ٤.٢.٢‬وﺻﻒ ﻋﺎم ﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫‪ ٤.٢.٣‬اﻟﻔﺮاﻏـــــــﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿــﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫‪ ٤.٢.٤‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي )اﻟﺪﯾﻜﻮر‪ ،‬اﻹﺿﺎءة‪ ،‬اﻷﻟﻮان(‬ ‫‪ ٤.٢.٥‬اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫‪ ٤.٣.‬ﻣﺘﺤـــﻒ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ﻓﻲ اﺳﺒﺎﻧﯿﺎ)‪(TheOceanographic aquarium‬‬ ‫‪٤.٣.١‬‬

‫ﻣــــــﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸــــﺮوع )‪(Valencia‬‬

‫‪٤.٣.٢‬‬

‫وﺻﻒ ﻋﺎم ﻟﻤﺸﺮوع‬

‫‪(Oceanographic aquarium)The‬‬

‫‪ ٤.٣.٣‬اﻟﻔﺮاﻏـــــــﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿــﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ‬ ‫‪٤.٣.٤‬‬

‫‪(Oceanographic aquarium)The‬‬

‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ‪(Oceanographic aquarium)The‬‬

‫‪ ٤.٣.٥‬اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ‬ ‫‪ ٤.٥.‬ﻧﺘﯿﺠـــــﺔ‬ ‫‪٤٥‬‬

‫‪(Oceanographic aquarium)The‬‬

‫‪ ٤.١.‬ﺗﻤﮭـــــــــﯿﺪ‬ ‫اﺣﺪى اﻟﻄﺮق اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺼﻲ وﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺪراﺳﺔ أو اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ أي ﻣﺸﺮوع‪ ،‬ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﺮاد ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ‪ ،‬ﻓﮭﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻌﺮف اﻟﺒﺎﺣﺚ أﻛﺜﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺮوﻋﮫ‬ ‫وﺗﻮﺳﻊ ﻣﺪارﻛﮫ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﯿﻌﺔ وﺳﻤﺎت اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬وأﯾﻀﺎ ﻋﺮض اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻤﻔﺮدات‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻠﮫ‪ ،‬واﻻﺣﺴﺎس ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ‪ ،‬ﻛﻞ ھﺬه‬ ‫اﻷﻣﻮر ﺗﺨﻠﻖ ﻟﺪى اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺧﻠﻔﯿﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﺗﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺸﺮوﻋﮫ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﻣﻌﻤﺎرﯾﺔ وﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻠﮫ ﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ اﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬

‫‪٤.٢.‬ﻣﺘﺤـــــﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي )‪(Georgia aquarium‬‬ ‫‪ ٤.٢.١‬ﻣﻮﻗـــــــﻊ اﻟﻤﺸﺮوع )وﻻﯾــــــﺔ أﺗﻼﻧﺘﺎ(‬ ‫ﯾﻘﻊ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي ﻓﻲ أﺗﻼﻧﺘﺎ )‪(Atlanta‬ﻋﺎﺻﻤﺔ وﻻﯾﺔ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ وأﻛﺒﺮ ﻣﺪﻧﮭﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬ﯾﺒﻠﻎ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ ‪ ٤٧٢,٥٢٢‬ﻧﺴﻤﺔ ﺣﺴﺐ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻋﺎم ‪ ،٢٠١٦‬وﺗﻘﺪر ﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ ب ‪ 347.100‬ﻛﻢ‪ ،²‬وھﻲ اﺧﺮ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬ ‫ﺗﺄﺳﯿﺴﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪ ،‬وﺻﻨﻔﺖ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺘﻤﻮﯾﻞ واﻟﺒﺤﺚ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻹﻋﻼم واﻟﻔﻦ واﻟﺘﺮﻓﯿﮫ‪ .‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﺗﻼﻧﺘﺎ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻨﻘﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﺷﺮق اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﻄﺮق اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﺴﻜﻚ اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ واﻟﻨﻘﻞ اﻟﺠﻮي‪ ،‬وﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻃﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺘﻼل واﻟﻐﺎﺑﺎت اﻟﻜﺜﯿﻔﺔ‬ ‫)‪.(http://ar.wikipedia.org/wikil,accessed on 20/4/2018‬‬

‫‪٤.٢.٢‬‬

‫وﺻـﻒ ﻋﺎم ﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬

‫ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي ھﻮ أﻛﺒﺮ اﻛﻮارﯾﻮم ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﯾﻘﻊ ﻓﻲ اﺗﻼﻧﺘﺎ‪ ،‬ﺟﻮرﺟﯿﺎ‪ ،‬اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎﺣﮫ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﺗﺸﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻌﺎم ‪ ،٢٠٠٥‬وﺗﺒﻠﻎ ﻣﺴﺎﺣﺘﮫ ‪ ٥٥٠‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ‪،‬ﺗﻢ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ ٣٠‬ﻓﺪان‪،‬‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺘﺒﺮع ﺑﮭﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻛﺎﻛﻮﻻ‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﻠﻒ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ ٢٥٠.٠٠٠.٠٠٠‬دوﻻر‪ ،‬واﺳﺘﻐﺮق ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺸﺮوع ‪ ٢٧‬ﺷﮭﺮ‪.‬‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻋﻠﻰ‪١٠‬ﻣﻠﯿﻮن ﺟﺎﻟﻮن)‪٣٠.٠٠٠‬م‪ (٣‬ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬب وﻣﯿﺎه اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻣﺰودة ب ‪ ٢٩٠‬ﻣﻀﺨﺔ و‪ ٢٠٠‬ﻣﻀﺨﺔ‬ ‫ﺗﺼﺮﯾﻒ ﻣﯿﺎه ﻟﻠﻄﻮاﺑﻖ‪ ،‬وﯾﻀﻢ ﻣﺎ ﯾﺰﯾﺪ ﻋﻦ ‪ ١٢٠.٠٠٠‬ﻣﺨﻠﻮق ﺑﺤﺮي ﻣﻦ ‪ ٧٠٠‬ﻓﺼﯿﻠﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ أﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش‪ ،‬اﻟﺤﻮت‬ ‫اﻻﺑﯿﺾ‪ ،‬أﺳﻮد اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺎﻧﺘﺎ راي‪ ،‬ﺣﯿﺘﺎن ﺑﯿﻠﻮﺟﺎوأﻧﻮاع أﺧﺮى ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎك واﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺪة أﺣﻮاض )اﻻﺣﻮاض اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ‪ ،‬أﺣﻮاض ﻋﺮض أﺳﻤﺎك اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻤﺘﺠﻤﺪة‪ ،‬ﺣﻮض ﻋﺮض أﺣﯿﺎء اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ(ﻛﻞ ﯾﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﺤﺪدة‪ ،‬أﺣﺪ اﻟﺼﺎﻻت ﻣﻮﺟﮭﺔ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎل و ھﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﺪدا ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻼﺣﻒ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‪ ،‬واﻻﺣﻮاض ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺼﺎﻟﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﺲ و ھﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ‬

‫‪٤٦‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻲ ﯾﻘﯿﻤﮭﺎ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻻﺳﺘﻌﺮاض ال ‪ ١١‬دوﻟﻔﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻠﻜﮭﺎ ‪(http://ar.wikipedia.org/wikil,accessed on‬‬ ‫)‪.20/4/2018‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.١‬ﺻﻮرة ﻣﻨﻈﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٢‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻓﻜﺮة اﻧﺸﺎء ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ اﻟﻌﻈﯿﻢ ھﻲ ﻣﻦ ﺑﻨﺎت أﻓﻜﺎر رﺟﻞ اﻻﻋﻤﺎل اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺒﯿﺮﻧﺎرد ﻣﺎرﻛﻮس‪ ،‬وﻟﺪ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﺟﺮﺳﻲ ﻋﺎم‬ ‫‪ ١٩٢٩‬م‪ ،‬وﻗﺪ ﻧﻔﺬ اﻟﻔﻜﺮة ﻓﻌﻠﯿﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺒﺮع ب ‪ ٢٥٠‬ﻣﻠﯿﻮن دوﻻر ﻛﻤﻨﺤﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺬي ﯾﮭﺪﯾﮫ ﻟﻮﻻﯾﺔ أﺗﻼﻧﺘﺎ ﻟﻠﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬وﻗﺎﻣﺖ ﻋﺪة ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺑﺎﻟﺘﺒﺮع ﻹﻧﺸﺎء ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺧﺎﻟﯿﺎ ﻣﻦ اﻟﺪﯾﻮن‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻛﺎﻛﻮﻻ‬ ‫وﺷﺮﻛﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻷوﻟﻰ ﺑﺄﻣﺮﯾﻜﺎ ‪ AT&T‬وﻏﯿﺮھﺎ‪ .‬وﻗﺎم ﻣﺎرﻛﻮس ﺑﺰﯾﺎرة ‪ ٥٦‬ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺎﺋﻲ ﻓﻲ ‪ ١٣‬دوﻟﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﺼﺤﺒﺔ زوﺟﺘﮫ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺧﺎص ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ ﻣﮭﻤﺔ اﻛﻮارﯾﻮم ﺟﻮرﺟﯿﺎ ﻓﻲ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﻋﻠﻤﯿﺔ ﺗﻀﻢ ﻣﻌﺎرض وﺑﺮاﻣﺞ ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت‪،‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﺧﺒﺮات ﺟﺬاﺑﺔ وﻣﺴﻠﯿﺔ ﻟﻠﺰوار‪ ،‬وﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻤﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ أﻧﺤﺎء‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ)‪.(www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٤‬داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٣‬داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪٤٧‬‬

‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻣﻦ ﻋﺪة ﻛﺘﻠﻮأﺑﺮزھﺎ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺘﻲ ﺻﻤﻤﺖ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﯿﮫ ﺑﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ ﯾﻠﺘﻒ ﺣﻮﻟﮭﺎ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻣﻨﺤﻨﻲ ﯾﻌﻄﻲ اﻣﺘﺪاد ﺑﺼﺮي ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪﺧﻮل‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻟﻮاح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ واﻟﺰﺟﺎج اﻷزرق ﻓﻲ ﺗﻜﺴﯿﺔ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪة ھﺬه اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ وﺳﻂ ﻣﺪﯾﻨﺔ أﺗﻼﻧﺘﺎ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٥‬ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‬

‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﺟﺎء ﺗﺼﻤﯿﻢ ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﯾﻌﻜﺲ " اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت واﻟﺒﺸﺮﯾﺔ"‪ ،‬وھﻮ ﻣﺎ ﻗﺮره ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ‬

‫اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﯿﻦ‬

‫ﻓﻨﺘﻮﻟﯿﺖ‪،‬‬

‫ﺳﺘﺎﯾﻨﺒﺎك‪،‬‬

‫ﻃﻮﻣﺴﻮن‪،‬‬

‫وﺷﺮﻛﺎؤه‬

‫‪)TVS‬‬

‫‪TVS‬ﺷﺮﻛﺔﺗﺼﻤﯿﻤﻸﻛﺜﺮﻣﻦ‬

‫‪٣٥‬‬

‫ﻋﺎﻣﺎﻣﻨﺎﻟﺨﺒﺮةﻓﯿﺎﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻮاﻟﮭﻨﺪﺳﺔاﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔواﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎﻟﺪاﺧﻠﻲ(‪ ،‬ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎدة )‪ (Alucobond‬و )‪(Alucobond plus‬‬ ‫ﻛﺄﻟﻮاح ﺗﻜﺴﯿﺔ ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﻗﺘﺮاح ھﯿﻜﻞ اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻌﻤﺎري ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺗﺘﻜﻮن أﻟﻮاح‬ ‫ال )‪ (Alucobond‬ﻣﻦ ﺻﻔﯿﺤﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻻﻟﻤﻨﯿﻮم "‪ ،.02‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ٣٦٠٠‬ﻟﻮح ﺑﺴﻤﺎﻛﺔ ‪ ٤‬ﻣﻢ ﺑﺄﻟﻮان ﻣﻦ اﻟﺒﻼﺗﯿﻦ‬ ‫واﻟﻔﻀﻲ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ واﻻزرق اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻮاد ال )‪ (alucobond‬ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ أن ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ أﻣﻠﺲ وﻣﺴﻄﺢ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻈﮭﺮ‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﯿﻌﮫ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﻮاﺿﺤﺔ واﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﺘﺎﻧﺔ وﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى‬ ‫اﻟﺒﻌﯿﺪ)‪.(www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018‬‬

‫‪٤٨‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٦‬ﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﯾﺠﻤﻊ ﺗﺼﻤﯿﻢ ‪ TVS‬ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻈﮭﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ اﻟﻔﺮﯾﺪ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ واﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﺬي ﯾﺴﻌﻰ اﻟﻰ إﻋﻄﺎء اﻟﺰوار إﺣﺴﺎﺳﺎ‬ ‫ﻓﻌﻠﯿﺎ ﺑﺰﯾﺎرة ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺒﺤﺎر‪ .‬وﻛﺎن ﺗﻌﻠﯿﻖ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺸﺮﻛﺔ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ رؤﯾﺔ ﻣﺎرﻛﻮس ھﻲ اﻧﺸﺎء ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺣﻮاض اﻟﺴﻤﻚ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺟﺬﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﯿﺔ ﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھﻲ " ﻋﻤﺎرة ﻣﺤﺎﻛﯿﺔ ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒﺤﺎر" و " ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻏﺎﻣﺮة"‪ ،‬وھﻲ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺟﺬب اﻟﺰوار اﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺒﺤﺎر أﺛﻨﺎء ﺗﻔﺎﻋﻠﮭﻢ ﻣﻊ أﻛﺜﺮ ﻣﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﺛﺎرة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺪن واﻟﺰﺟﺎج اﻻزرق ﻟﯿﺤﺎﻛﻲ ﻟﻮن اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻮس وھﯿﻜﻞ ﺳﻔﯿﻨﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺮﺋﯿﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺰه ﺳﯿﻨﺘﯿﻨﯿﺎل ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﺪﯾﻨﺔ أﺗﻼﻧﺘﺎ‪ ،‬ﯾﺨﺮج ھﯿﻜﻞ اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺒﻨﯿﯿﻦ ﻛﺒﯿﺮﯾﻦ ﯾﺘﻤﯿﺰان ﺑﺴﻘﻮف ﻣﻨﺤﻨﯿﺔ‬ ‫وﻣﺘﺪﻓﻘﺔ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘﻮرم ﻓﻲ اﻟﻤﺤﯿﻂ‪ ،‬ﺗﺘﺼﺎدم أﺷﻜﺎل اﻟﻤﻮﺟﺎت ھﺬه ﻣﻊ "اﻟﺸﺎﻃﺊ"‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺨﻠﻖ ﻣﺪرﺟﺎ وﻣﻈﻠﺔ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﺰاﺋﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺖ ﻗﻮس اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ ﯾﺪﺧﻞ اﻟﺰاﺋﺮون اﻟﻰ " ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻼ ﺟﺪران"ﻣﻘﺴﻢ اﻟﻰ ﺳﺖ ﻣﻌﺎرض ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻢ ذو ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ)‪.(www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018‬‬

‫‪٤٩‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ (٤.٧‬ﺻﻮرة ﺗﻮﺿﺢ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﻮﯾﮭﺎ اﻟﻤﻌﺮض‬

‫ﺷﻜﻞ )‪(٤.٨‬ﺻﻮرة ﺗﻮﺿﺢ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺒﻨﻰ وﻣﺤﯿﻄﮫ‬ ‫‪٥٠‬‬

‫‪ ٤.٢.٣‬اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي ﻣﻦ ﺛﻼث أﻗﺴﺎم رﺋﯿﺴﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪.I‬اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪.II‬اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻋﺮض اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪.III‬اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﻘﺎﻋﺎت ﻣﺘﻌﺪدة اﻷﻏﺮاض‪.‬‬ ‫وھﻨﺎ ﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ھﺬه اﻷﻗﺴﺎم ﻛﺎﻻﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪ .I‬اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺘﻮﺳﻂ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻄﻞ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺟﺰاء ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ .‬ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه اﻟﺼﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﻰ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫أرﻛﺎن اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻣﻦ أدراج‪ ،‬ﻣﺼﺎﻋﺪ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺤﺪرات‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﺤﯿﺚ ﺗﻢ‬ ‫رﺑﻂ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺟﺰاء ﺑﺎﻟﺼﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻘﻮم اﻟﺰاﺋﺮ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل اﻟﻰ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻤﺮاد ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻮاﺑﺔ ﻣﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ وﻋﻨﺪ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﺠﻮﻟﺔ داﺧﻞ اﻟﻘﺴﻢ ﯾﺘﻮﺟﮫ اﻟﺰاﺋﺮ اﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﺮوج اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‪ ،‬أي أن‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻗﺴﺎم ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﻠﻘﺔ ﺗﻌﯿﺪ اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬ ‫‪ .II‬اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻋﺮض اﻷﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻋﻠﻰ ﺳﺖ أﺣﻮاض رﺋﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻮزع اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ذي ﺑﯿﺌﺔ ﻣﻤﯿﺰة‪ ،‬وھﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ھﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻀﺨﻤﺔ ‪ ،Ocean Voyager‬ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺳﻤﺎك اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ‪ ،Tropical Diver‬ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ،Georgia Explorer‬ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ ‪ ،River Scout‬ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫أﺣﯿﺎء اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺎردة ‪ ،Cold Water Quest‬وﻣﺴﺮح اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ‪.Dolphin Tales‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ ھﺬه اﻷﻗﺴﺎم ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺒﯿﺌﺔ ﻣﻨﺎﺧﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬وھﻲ ﻛﺎﻻﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻀﺨﻤﺔ ‪ :Ocean Voyager‬ﺗﻤﺜﻞ أﻛﺒﺮ ﻣﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺑﻨﺎه ھﻮم دﯾﺒﻮت‪ ،‬ﯾﺤﺘﻮي‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ ٦.٣‬ﻣﻠﯿﻮن ﻏﺎﻟﻮن أﻣﺮﯾﻜﻲ)‪ ٢٤٠٠٠‬ﻣﺖ ﻣﻜﻌﺐ( ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﯾﻀﻢ ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ ١٠٠.٠٠٠‬ﺳﻤﻜﺔ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ ھﺬا‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﻟﯿﻌﺮض ﺣﯿﺎة ﻧﻈﺎم اﻟﺤﺎﺟﺰ اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﻲ ﻓﻲ أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ وﯾﻌﺮض أﺳﻤﺎك ﻗﺮش اﻟﺤﻮت ﻓﻲ أﺣﻮاض‬ ‫اﻟﺴﻤﻚ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻧﻔﻖ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء ﺑﻄﻮل ‪ ١٠٠‬ﻗﺪم)‪ (٣٠‬ﻣﺘﺮا‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺳﻤﺎك اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ‪ :Tropical Diver‬اﻟﻐﻮاص اﻟﻤﺪاري‪ ،‬ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻻﺳﻤﺎك اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﯾﻌﺮض أﺳﻤﺎك زاھﯿﺔ اﻟﻠﻮن ﺗﻌﯿﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺪاﻓﺌﺔ‪ ،‬أﻛﺒﺮ ﻣﻮﻃﻦ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض ھﻮ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﺰرع‬ ‫‪٥١‬‬

‫اﻟﺤﻮض اﻟﻤﺮﺟﺎن اﻟﺤﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﮫ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻷﺧﺮى ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض‪ ،Seahorses :‬ﺛﻌﺒﺎن اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﻨﺪﯾﻞ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻟﺮوﺑﯿﺎن‪ ،‬اﻟﻜﺮﻛﻨﺪ‪ ،‬واﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎك اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎدة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ اﻻرﺿﯿﺎت) ﻣﻮﻛﯿﺖ ﻋﺎزل ﻟﻠﺼﻮت(‪ ،‬وﻗﺪ اﻟﺤﻖ ﺑﻜﻞ ﺣﻮض ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻷﺳﻤﺎك ﻓﻲ داﺧﻠﮫ وﻃﺮﯾﻘﺔ ﻋﯿﺸﮭﺎ وﻏﺬاﺋﮭﺎ وﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ ﻻﺛﺮاء اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ :Georgia Explorer‬ﺗﻮﻓﺮ ھﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻤﺲ وﻣﻼﻃﻔﺔ ﺑﻌﺾ اﻻﺣﯿﺎء‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﻼﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ واﻻﺳﻤﺎك اﻟﺼﻐﯿﺮة‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﺰاﺋﺮ ﻣﻦ ﻟﻤﮭﺎ وﻣﺸﺎھﺪﺗﮭﺎ ﻋﻦ ﻗﺮب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ ‪ :River Scout‬ﺗﻌﺮض أﺳﻤﺎك اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ وﺑﻌﺾ ﺑﺮﻣﺎﺋﯿﺎت اﻷﻧﮭﺎر ﻣﺜﻞ اﻟﻘﻨﺎدس‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻷﺳﻤﺎك اﻟﻐﺮﯾﺒﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻋﺎش ‪ Electric fish‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض‪ ،‬وﻗﺪ ﺻﻤﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﺮ ﻣﺘﻌﺮج ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ ﺣﻮض ﻟﻼﺳﻤﺎك ﻓﻲ اﻟﺴﻘﻒ ﻓﯿﻈﮭﺮ اﻟﺴﻘﻒ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻧﮭﺮ ﻓﻮق رؤوس اﻟﺰوار‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻣﺸﺎھﺪة اﻷﺳﻤﺎك ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﯿﺎء اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺎردة ‪ :Cold Water Quest‬ﯾﻌﺮض ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻘﻄﺒﯿﺔ واﻟﻤﻌﺘﺪﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫وﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ أﻧﻮاع اﻟﺜﺪﯾﺎت‪ .‬وﯾﺸﻤﻞ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض اﻟﺤﯿﺘﺎن اﻟﺒﯿﻀﺎء‪ ،‬ﺛﻌﺎﻟﺐ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﺳﺮﻃﺎن اﻟﻌﻨﻜﺒﻮت اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﺎﻧﯿﻦ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻀﺎرة‪ ،‬واﻟﺒﻄﺮﯾﻖ اﻻﻓﺮﯾﻘﻲ‪ ،‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﺮ ﻣﺘﻌﺮج ﯾﻀﻢ ﻧﻮاﻓﺬ اﻟﻌﺮض وﯾﻤﺘﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﻮل أﺣﺪ اﻟﻤﻤﺮات ھﯿﻜﻞ ﻋﻈﻤﻲ ﻷﺣﺪ اﻟﺤﯿﺘﺎن‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺴﺮح اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ‪ :Dolphin Tales‬ﯾﻘﻊ ھﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ وھﻮ أﺣﺪث ﻗﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎﺣﮫ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠١١‬وﯾﻀﻢ ﺳﺘﺎد داﺧﻠﻲ ﻟﻌﺮوض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‪ .‬ﯾﺤﻮي ھﺬا اﻟﻘﺴﻢ أﯾﻀﺎ ﻣﺪرج وﯾﻮﺟﺪ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮض داﺧﻞ ﺑﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎم ﻓﯿﮭﺎ ﻋﺮوض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮض ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ‪ :Undersea 3D Wonder show‬ﯾﻌﺮض أﺳﻤﺎك ﺑﺼﯿﻐﺔ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺷﻌﻮرا وﻛﺄن اﻷﺳﻤﺎك ﺗﺴﺒﺢ ﺣﻮﻟﮫ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ اﺧﺘﺒﺎر ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬

‫‪ .III‬اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺎﻻت ﻣﺘﻌﺪد اﻷﻏﺮاض‪:‬‬ ‫ﯾﺤﻮي ھﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻗﺎﻋﺎت رﺋﯿﺴﯿﺔ ﺗﺴﺘﺄﺟﺮ ﻟﻠﻤﻨﺎﺳﺒﺎت واﻻﺣﺘﻔﺎﻻت‪ ،‬ﻟﮭﺎ ﺟﻮ ﻣﻤﯿﺰ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺪﯾﻜﻮر واﻻﺿﺎءة‪ .‬أﻛﺒﺮ ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺎت ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ﻧﺎﻓﺬﺗﯿﻦ ﻋﺮض واﺣﺪة ﻟﻠﺤﯿﺘﺎن واﻷﺧﺮى ﻷﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش ﻣﻊ‬ ‫أﻣﺎﻛﻦ ﻟﺠﻠﻮس اﻟﻤﺸﺎھﺪﯾﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺴﻊ ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺔ ل ‪ ١١٠٠‬ﺷﺨﺺ ﻛﻤﺎ ﯾﻀﻢ اﻻﻛﻮارﯾﻮم ﻛﻮرت ﻟﻠﻄﻌﺎم‬ ‫ﯾﻤﺘﺪ ﻣﻊ ﺑﮭﻮ اﻟﻤﺪﺧﻞ‪ .‬دﯾﻜﻮر اﻟﺴﻘﻒ ﺷﺒﯿﮫ ﺑﺄﻣﻮاج اﻟﺒﺤﺮ أو ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أﺻﺪاف ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺎﻋﺎت‪ ،‬وﯾﺮﺗﺒﻂ ھﺬا اﻟﻘﺴﻢ‬

‫‪٥٢‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻸﻛﻮارﯾﻮم اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﻤﻮﻗﻒ اﻟﺴﯿﺎرات‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ ھﺬا اﻟﺠﺰء ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺬاﺗﮫ وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﺘﺼﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺤﻒ)‪.(www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018‬‬

‫‪٥٣‬‬

m To Parking

Ocean Ballroom

Cold Water Quest

Ocean voyager

Tropical Diver

River Scout

Gift shop Dolphin Celebration Aquarim exit through gift shop

‫( اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ‬٤.٩) ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ .(www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018) ٥٤

:‫واﻟﺠﺪول اﻻﺗﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻛﻞ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ ھﺬه اﻷﻗﺴﺎم‬ Room Name

Dimention (ft)

Ceiling Height

Area (sq.ft)

Area (sq.m2)

19_21

16413

1468.8

OceansBallroom 150*112 Atlantic Room

42*91

19_21

3831

351.2

Pacific Room

60*92

19_21

5536

__

Arctic Room

48*88

19_21

4283

374.6

Ocean Voyager

30*18

14

540

50.2

30*18

14

540

50.2

__

59

11578

50.2

30*18

14

540

50.2

__

59

11578

50.2

gallery Cold Water Quest Gallery Tropical Diver Atrium Entire Aquarium

‫( ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻛﻞ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ أﻗﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﻒ‬٤.١) ‫ﺟﺪول‬

٥٥

c o

c o c o

Georgia Explorer

Main Circulation line

Dolphin Celebration

Ocean Voyager

River Scout

Tropical Diver

Cold Water Quest

Ocean Ballroom

‫( اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻣﺴﺎرات اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ‬٤.١٠) ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ (www.georgiaaquaarium.org/wikil,accessed on 20/4/2018) ٥٦

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١١‬اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٢‬ﺻﻮرة ﻣﻨﻈﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‬ ‫‪٥٧‬‬

‫‪٤.٢.٣‬‬

‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي )اﻟﺪﯾﻜﻮر‪ ،‬اﻹﺿﺎءة‪ ،‬اﻷﻟﻮان(‬

‫‪ .I‬اﻟﺪﯾﻜﻮر‬ ‫ﯾﺘﻤﯿﺰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺴﺘﻮﺣﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮ واﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﺗﻢ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻷﻣﻮاج ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻓﺮاﻏﺎت أﺧﺮى ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ﯾﺸﺒﮫ اﻻﺻﺪاف اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻘﻒ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻜﺎل ﻧﺼﻒ ﻛﺮوﯾﺔ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﺗﺴﺒﮫ ﺻﺪف اﻟﻤﺤﺎر‪ ،‬وأﺣﯿﺎﻧﺎ ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺪي ﻟﻸﺳﻤﺎك ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷﺣﻮاض‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻌﺮض ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻗﺴﺎم ﻛﻘﺴﻢ اﻟﮭﺪاﯾﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﺳﺘﻌﺎر اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻣﻔﺮدات ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﯿﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺘﺎع اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺮض ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻷﺳﻤﺎك ﺑﺼﯿﻐﺔ‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺸﻌﺮ اﻟﺰاﺋﺮ وﻛﺄن اﻷﺳﻤﺎك ﺗﺴﺒﺢ ﺣﻮﻟﮫ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٣‬ﺻﻮر داﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪٥٨‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٤‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻄﻌﺎم‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٥‬ﺻﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٦‬اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٧‬ﻧﻔﻖ ﻣﺎﺋﻲ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٩‬ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.١٨‬ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‬ ‫‪٥٩‬‬

‫‪ .II‬اﻻﺿﺎءة واﻷﻟﻮان‬ ‫ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﺑﺸﻜﻞ رﺋﯿﺴﻲ ﻋﻠﻰ اﻹﺿﺎءة اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻃﺒﻌﺎ ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺣﯿﺚ ﯾﻔﻀﻞ اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻹﺿﺎءة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻤﻮ اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ واﻟﻌﻮاﻟﻖ داﺧﻞ اﻻﺣﻮاض‪ ،‬ﻷن اﻷﺧﯿﺮة ﺗﺴﺒﺐ ﺗﻌﻜﺮ ﺻﻔﻮ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه وﺗﺸﻮش اﻟﺮؤﯾﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮﯾﻦ وﺗﻠﺤﻖ اﻷذى ﺑﺎﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪان اﻹﺿﺎءة ﺑﺄﻟﻮان ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻷزرق وﺗﺪرﺟﺎﺗﮫ‪ ،‬وﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام أﻟﻮان زاھﯿﺔ ﻛﺎﻟﻘﺮﻣﺰي واﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ اﻋﺘﻤﺪ ﺗﻢ‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﻦ ﺟﺪران اﻟﺒﮭﻮ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺑﯿﺾ ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻤﻮج ﻟﻮن اﻟﻔﺮاغ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯿﺮ اﻹﺿﺎءة ﻣﻦ اﻻزرق اﻟﻰ اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻟﯿﻌﻄﻲ‬ ‫دﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ وﺣﯿﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‪ .‬وﺗﻢ اﻻﻋﺘ ﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮن اﻷزرق ﺑﺸﻜﻞ رﺋﯿﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻷﺧﺮى ﻟﯿﻮﺣﻲ ﺑﺠﻮ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫واﻟﮭﺪوء وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻠﻮن اﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻋﻨﺪ ﻣﺪاﺧﻞ اﻷﻗﺴﺎم وﻓﻲ ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ) ﯾﻌﻄﻲ ﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﺒﮭﺠﺔ‬ ‫وﯾﻌﺪل اﻟﻤﺰاج(‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻮن اﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻄﻌﺎم ﻛﻮﻧﮫ ﻟﻮن ﻓﺎﺗﺢ ﻟﻠﺸﮭﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٠‬أﺷﻜﺎل اﺿﺎءة داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪٦٠‬‬

‫‪٤.٢.٤‬‬

‫اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬

‫ﺗﺒﺮز اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻲ أي ﻣﺸﺮوع ھﻨﺪﺳﻲ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺸﺮوع وﺗﻄﺒﯿﻘﮫ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ أو ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮﻗﻌﮫ أو ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﯿﮫ وﻏﯿﺮھﺎ ‪ ،.....‬وھﻨﺎ ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ إﯾﺠﺎﺑﯿﺎت وﺳﻠﺒﯿﺎت‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ .I‬إﯾﺠﺎﺑﯿﺎت ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻮاﺟﮭﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ﺗﺘﻼءم ﻣﻊ وﻇﯿﻔﺘﮫ‪ ،‬وﺗﻌﻜﺲ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮان‬ ‫وﻣﻮاد ﺑﻨﺎء ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻣﺪﺧﻠﯿﻦ رﺋﯿﺴﯿﯿﻦ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺰاﺋﺮﯾﻦ‪ ،‬وأرﺑﻌﺔ ﻣﺨﺎرج ﻃﻮارئ؛ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺰاﺋﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺪوث ﺧﻄﺮ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ %٤٠‬ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷرض ﻷﻏﺮاض اﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬وﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺎﻗﻲ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض ﻷﻏﺮاض اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺧﻀﺮاء وﻣﻮاﻗﻒ ﺳﯿﺎرات‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺗﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻰ ﻋﺪة أﺣﻮاض‪ ،‬ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺴﺎرات اﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻞ اﻷﻗﺴﺎم ﺣﻠﻘﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﺪﺧﻞ وﻣﺨﺮج ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻟﻜﻞ ﻗﺴﻢ‪ ،‬وھﺬا ﯾﻘﻠﻞ ﺣﺪوث اﻻزﻣﺔ وﯾﺴﺎھﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮاﻋﺎة ﺣﺮﻛﺔ ذوي اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬

‫‪ .II‬ﺳﻠﺒﯿﺎت ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻮاﻗﻌﺎﻟﻤﺼﺎﻋﺪﻣﻨﺰوﯾﺔوﻏﯿﺮواﺿﺤﺔﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﮭﺎ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ ﻏﯿﺮ واﺿﺢ أو ﻏﯿﺮ ﻣﻤﯿﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﯾﺠﺒﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪﻋﻠىﺎﻟﻤﺪﺧﻠﺒﻄﺮﯾﻘﺔأﻗﻮىﺒﺤﯿﺜﯿﻜﻮﻧﺎﻟﻤﺪﺧﻠﻮاﺿﺤﻮﻣﻤﯿﺰ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻋﺪﻣﺘﺨﻄﯿﻄﺎﻟﻤﻮﻗﻌﺎﻟﻌﺎﻣﺒﺼﻮرةﻛﺎﻓﯿﺔ‪،‬اذأﻧﮭﻨﺎﻛﻨﻘﺼﻔﯿﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮاﻟﺨﻀﺮاءواﻟﻌﻨﺎﺻﺮاﻟﻤﻤﯿﺰةاﻟﺘﯿﯿﻤﻜﻨﺄﻧﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻔﯿﺘﻨﺴﯿﻘﺎﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬

‫‪Formatted: Font: Not Bold,‬‬ ‫‪Complex Script Font: Not Bold‬‬

‫‪Formatted: Font: Not Bold,‬‬ ‫‪Complex Script Font: Not Bold‬‬ ‫‪Formatted: Font: Not Bold,‬‬ ‫‪Complex Script Font: Times New‬‬ ‫‪Roman, Not Bold‬‬ ‫‪Formatted: Font: Not Bold,‬‬ ‫‪Complex Script Font: Not Bold‬‬

‫اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬ ‫‪٦١‬‬

‫ادﺧﺎل ﺗﻌﺪﯾﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ وإﻋﺎدة ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬واﺿﺎﻓﺔ ﻣﻌﺎرض‬ ‫ﺧﺎرﺟﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻮاﺟﮭﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢١‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ‬

‫‪٦٢‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٢‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ واﺟﮭﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫‪٦٣‬‬

‫‪4.3‬ﻣﺘﺤـــﻒ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم )ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت( ﻓﻲ اﺳﺒﺎﻧﯿﺎ )‪(The Oceanographic aquarium‬‬ ‫‪ ٤.٣.١‬ﻣﻮﻗـــــــﻊ اﻟﻤﺸﺮوع )‪(Valansia‬‬ ‫ﯾﻘﻊ ﻣﺘﺤﻒ‪Oceanographic‬اﻟﻤﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ﻓﯿﻔﺎﻟﻨﺴﯿﺎ)‪ (Valansia‬اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﺮق اﺳﺒﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻤﺘﺪ‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﺴﯿﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ ١٣٤.٦٥٠‬ﻛﻢ‪ ، ٢‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﺛﺎﻟﺚ أﻛﺒﺮ ﻣﺪن اﺳﺒﺎﻧﯿﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﺑﻌﺪ ﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ وﻣﺪرﯾﺪ‪ ،‬وﻗﺪ ﺑﻠﻎ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ ‪ ٧٩٠.٢٠١‬ﻧﺴﻤﺔ ﺣﺴﺐ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻋﺎم ‪ ،٢٠١٦‬وﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻟﻌﻘﻮد اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ ﺗﺤﻮﻟﺖ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻓﺎﻟﻨﺴﯿﺎ ﻣﻦ ﺑﻠﺪة ﺳﺎﺣﻠﯿﺔ‬ ‫ھﺎدﺋﺔ اﻟﻰ واﺣﺪة ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ ووﺟﮭﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻼھﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫)‪(http://ar.wikipedia.org/wikil,accessed on 28/4/2018‬‬

‫‪ ٤.٣.٢‬وﺻﻒ ﻋﺎم ﻟﻤﺘﺤﻒ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت)‪(The Oceanographic aquarium‬‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ھﻮ أﻛﺒﺮ اﻛﻮارﯾﻮم ﻓﻲ أوروﺑﺎ‪ ،‬ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻓﺎﻟﻨﺴﯿﺎ اﻻﺳﺒﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﮭﻨﺪس‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎري ﻓﯿﻠﯿﻜﺴﻜﺎﻧﺪﯾﻼ و ﻛﺎن اﻟﻤﺸﺮوع اﻷﺧﯿﺮ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﮫ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﻛﺘﻤﻞ ﺑﻌﺪ وﻓﺎﺗﮫ‪ ،‬وﻗﺎم اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ اﻻﻧﺸﺎﺋﯿﯿﻦ أﻟﺒﺮﺗﻮ‬ ‫دوﻣﯿﻨﻐﻮ وﻛﺎرﻟﻮس ﻻزارو ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ﻟﻸﻏﻄﯿﺔ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﯿﺔ ﻟﻠﻤﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎﺣﮫ ﻓﻲ اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮﻣﻦ ﻓﺒﺮاﯾﺮ ﻟﻌﺎم‬ ‫‪ ،٢٠٠٣‬وﺗﺒﻠﻎ ﻣﺴﺎﺣﺘﮫ ‪ ١١٠.٠٠٠‬ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ)‪ ١.٢٠٠.٠٠٠‬ﻗﺪﻣﺎ ﻣﺮﺑﻌﺔ(‪ ،‬ﯾﺤﺘﻮي ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻋﻠﻰ ‪ ١١‬ﻣﻠﯿﻮن ﺟﺎﻟﻮن أﻣﺮﯾﻜﻲ‬ ‫)‪ ٤٢.٠٠٠.٠٠٠‬ﻟﺘﺮ( ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬب وﻣﯿﺎه اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﺿﺦ ﻣﯿﺎه اﻟﺒﺤﺮ ﻣﻦ ﺷﺎﻃﺊ ‪ La Malva-Rosa‬ﺑﻌﺪ اﺟﺘﯿﺎز ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺠﻮدة‪ .‬وﯾﻀﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ٤٥.٠٠٠‬ﻣﺨﻠﻮق ﺑﺤﺮي ﻣﻦ ‪ ٥٠٠‬ﻓﺼﯿﻠﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻷﺳﻤﺎك‬ ‫واﻟﺜﺪﯾﯿﺎت واﻟﻄﯿﻮر واﻟﺰواﺣﻒ واﻟﻼﻓﻘﺎرﯾﺎت‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ أﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش وﻃﯿﻮر اﻟﺒﻄﺮﯾﻖ وأﺳﻮد اﻟﺒﺤﺮ واﻟﺤﯿﺘﺎن اﻟﺒﯿﻀﺎء وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫اﻟﻜﺜﯿﺮ ﺣﯿﺚ ﺗﺴﻜﻦ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ ﺿﻤﻦ ﻋﺸﺮة ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﻟﺘﻤﺜﻞ ﺟﻤﯿﻌﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﻜﻮﻛﺐ ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻘﻄﺒﯿﺔ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ واﻟﺠﺰر واﻟﺒﺤﺎر‬ ‫اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ واﻟﺒﺤﺎر اﻟﻤﻌﺘﺪﻟﺔ واﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ‪ .‬وﯾﻀﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ أﯾﻀﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻋﺮض ﻟﻠﺪﻻﻓﯿﻦ ﺑﻌﻤﻖ ‪ ١٠.٥‬ﻣﺘﺮ‪ ،‬وﻗﺎﻋﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮات‬ ‫وﯾﻮﺟﺪ ﻣﺨﺘﺒﺮﯾﻦ ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﻤﻜﺮﺳﺔ ﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﺳﺘﻌﺎدة اﻷﻧﻮاع اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﻠﻤﯿﺔ وﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻌﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫أﺣﻮاض اﻟﺴﻤﻚ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻷﻛﺜﺮ أھﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻀﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺣﺪﯾﻘﺔ ﺗﻀﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٨٠‬ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﯾﻘﺪم‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺤﻼت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ واﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻀﯿﻮف ﺗﻨﺎول ﻋﺸﺎءا ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ ﺑﺤﺮﯾﺔ راﺋﻌﺔ‪. (www.oceanographic.org/wikil,accessed on 28/4/2018).‬‬

‫‪٦٤‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٣‬اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‬

‫ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم ﻟﯿﺲ ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺮﻓﯿﮫ وﺣﺴﺐ‪ ،‬واﻧﻤﺎ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ وﻋﻤﻞ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ﺣﻮل اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺟﻌﻞ اﻟﻨﺎس أﻛﺜﺮ وﻋﯿﺎ ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‪ .‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻜﻮن ھﺬا اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﺒﯿﺮة ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺌﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻻﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﺒﺤﺮ اﻻﺣﻤﺮ واﻟﺒﺤﺎر اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ‬ ‫واﻟﺒﺤﺎر اﻟﻤﻌﺘﺪﻟﺔ واﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻘﻄﺒﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺠﺰر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻮﻓﺮ ھﺬا اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻟﻠﺰوار ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﺮﯾﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﻞ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺑﺠﺴﻮر ﺧﺸﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻤﮭﻨﺪس اﻟﻤﻌﻤﺎري ﻓﯿﻠﯿﻜﺴﻜﺎﻧﺪﯾﻼ ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ ھﺬا اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻨﻲ أﻧﯿﻖ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻗﺎم ﺑﺘﺼﻤﯿﻤﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ﺗﺘﺼﻞ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﺴﻮر اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ‪ ،‬وھﻲ ذات ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻣﺘﻌﺪدة وﻣﺘﻤﯿﺰة‪،‬‬ ‫اﺣﺪى ھﺬه اﻟﻤﻌﺎرض ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﻛﺮة ﻣﺜﻘﺒﺔ ﺗﺤﻮي ﻋﻠﻰ اﺛﻨﯿﻦ ﻣﻦ اﻷراﺿﻲ اﻟﺮﻃﺒﺔ‪ ،‬وأﺧﺮى ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﻛﻮخ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻌﺮض ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﺻﺪﻓﺔ واﺧﺮ ﻣﻘﺒﺐ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ زﻧﺒﻖ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻣﺎ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﯾﻀﻢ ﺟﻤﯿﻊ أﺣﻮاض اﻟﺴﻤﻚ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٤‬ﺑﻌﺾ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫‪٦٥‬‬

‫وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم ﻛﺎﻧﺪﯾﻼ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ذات اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ ﻹﻧﺸﺎء ھﯿﺎﻛﻞ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻢ ﺗﻮﺳﯿﻊ دور اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻣﺞ ﺧﻮاﺻﮭﺎ اﻟﮭﯿﻜﻠﯿﺔ ﻣﻊ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﻹﻧﺸﺎء ھﯿﺎﻛﻞ أﻧﯿﻘﺔ ﺷﺒﯿﮭﺔ ﺑﺎﻷﺻﺪاف‪ ،‬واﺳﺘﻠﮭﻢ ﻛﺎﻧﺪﯾﻼ‬ ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﻜﺎﻓﺊ اﻟﺰاﺋﺪ ﻟﻠﮭﯿﻜﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻟﺴﻘﻒ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ ﻣﻦ ﻣﻄﻌﻢ ‪ ManantialesLos‬ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺴﯿﻚ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫زﻧﺒﻖ اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻘﻒ اﻟﻤﻘﻮﺳﺔ واﻟﻨﻮاﻓﺬ اﻟﻀﺨﻤﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺒﻨﻰ‪.‬‬ ‫وﻧﺮى ﻓﻲ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻛﺘﻞ ﺟﻤﯿﻠﺔ ﻣﺘﻨﺎﻏﻤﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اذ ﻧﺮى ھﺬه‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ وﻛﺄﻧﮭﺎ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه وﺗﻄﻔﻮ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ أﻧﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪www.cac.es/oceanografic accessed on 28/4/2018‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٥‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ زﻧﺒﻖ اﻟﻤﺎء‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٦‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﻮخ‬ ‫‪٦٦‬‬

‫‪ ٤.٣.٣‬اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺤﻮض ﻣﻦ أﺟﻨﺤﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ اﻹﯾﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وھﺬه اﻟﺒﯿﺌﺎت‬ ‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ i‬ﺑﯿﺌﺔ ﻗﺎرة اﻧﺘﺎرﻛﺘﯿﻜﺎ‪ :‬ھﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺤﻔﺘﺤﻈﻰ ﺑﺸﻌﺒﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﻣﻮﻃﻦ ﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮة ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ ﻃﯿﻮر اﻟﺒﻄﺮﯾﻖ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺸﺎھﺪﺗﮭﺎ ﺗﺴﺒﺢ وﺗﻐﻄﺲ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﮭﻢ ذات اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﺼﺨﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ ii‬ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﮭﺎدئ‪ :‬ﯾﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻗﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﻮخ اﻟﻘﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬وﯾﻀﻢ ﻣﺨﻠﻮﻗﺎت ﻣﮭﯿﺒﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻔﻆ واﻟﺤﯿﺘﺎن اﻟﺒﯿﻀﺎء‪.‬‬ ‫‪iii‬ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻻﺣﻤﺮ‪ :‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻔﺮﯾﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮭﺎ‪ ،‬ﯾﺘﻔﺎﻋﻞ ﻏﻄّﺎس داﺧﻞ ﺣﻮض ﻣﺎﺋﻲ ﻣﻊ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎك اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻌﯿﺶ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﻤﻚ ﺳﻮھﺎل اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺰھﺮي و اﻟﻤﻠﻮن‪.‬‬ ‫‪ iv‬ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮاﻷﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ :‬ھﻨﺎك أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٧٠٠٠‬ﻋﯿﻨﺔ راﺋﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﻠﻘﺔ ﻣﻦ أﺣﻮاض‬ ‫اﻟﺴﻤﻚ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﺎب اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﯿﺔ وﺷﻘﺎﺋﻖ اﻟﻨﻌﻤﺎن وﺳﺮﻃﺎن اﻟﺒﺤﺮ واﻷﺧﻄﺒﻮط وﺳﺮﻃﺎن اﻟﺒﺤﺮ واﻟﺤﺒﺎر وﻋﺸﺮات اﻷﻧﻮاع‬ ‫اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎك‪.‬‬ ‫‪ v‬اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت‪ :‬ﺧﺰان اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت ھﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺳﺘﺠﺪ ﻓﯿﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ أﻧﻮاع ﺳﻤﻚ اﻟﻘﺮش‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﯿﺶ ﻓﻲ واﺣﺪة ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ اﻻﺣﻮاض ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﯾﺒﻠﻎ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ ٧‬ﻣﻼﯾﯿﻦ ﻟﺘﺮ‪.‬‬ ‫‪vi‬دوﻟﻔﯿﻨﺎرﯾﻮم‪ :‬اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ ﻓﯿﮫ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺮاﺋﻌﺔ ﻓﻲ أﺣﻮض اﻟﺴﻤﻚ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﺮﺿًﺎ ﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺒﮭﻠﻮاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺸﺮ واﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٧‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‬ ‫‪ vii‬اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﻌﺘﺪﻟﺔ واﻟﻤﺪارﯾﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﮭﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻋﺒﺮ ﻧﻔﻖ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء ﺑﻄﻮل ‪ ٧٠‬ﻣﺘﺮًا ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻠﺰوار ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﮭﺎ ﻣﻮﻃﻦ اﻷﺧﺘﺎم‪ ،‬وﺗﻨﯿﻦ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﻮرق‪ ،‬وﺳﺮﻃﺎن اﻟﺒﺤﺮ واﻟﻌﻨﻜﺒﻮت اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﻲ اﻟﻤﺮﻋﺐ‪.‬‬ ‫‪ viii‬ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺠﺰر‪ :‬ﻣﻮﻃﻦ ﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻈﺎﺳﻮد اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬ ‫‪ix‬اﻷراﺿﻲ اﻟﺮﻃﺒﺔ‪ :‬ﻣﻌﺮض آﺧﺮ ﻣﺜﯿﺮ ﻟﻼھﺘﻤﺎم ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ھﻮ ﻣﻮﻃﻦ اﻷراﺿﻲ اﻟﺮﻃﺒﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎت‬ ‫وﻣﺴﺘﻨﻘﻌﺎت اﻟﻤﺎﻧﻐﺮوف اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻮﻃﻨﺎ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﯿﻮر وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺴﻼﺣﻒ‪.‬‬

‫‪٦٧‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٨‬ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺮة ﻣﺜﻘﺒﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺮﻃﺒﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٢٩‬ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺮﻃﺒﺔ‬ ‫‪ X‬ﻣﻄﻌﻢ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء‪ :‬ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﻧﺠﺪ ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺘﻤﯿﺰ راﺋﺪ ﺑﺴﻘﻔﮫ اﻟﻔﺮﯾﺪ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ زﻧﺒﻖ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿـــــ ﻤﻔﯿﻠﻜﺴﻜﺎﻧﺪﯾﻼ‪ ،‬ﯾﻀﻢ اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﺴﻔﻠﻲ ﺣﻮض أﺳﻤﺎك ﻛﺒﯿﺮ ﯾﻤﻜﻦ رؤﯾﺘﮫ ﻣﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺠﮭﺎت ‪ .‬اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻤﺒــﻨﻰ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺟﺰﯾﺮة‪ ،‬ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﯿﺮة وﺗﻌﻤﻞ ﻛﻤﺤﻮر ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ھﻨﺎك ﻣﺴﺘﻌﻤﺮة ﻣﻦ ﻃﯿﻮر اﻟﻨﺤﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺰﯾﺮة ﺑﺎﻟﻘﺮب‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻄﻌﻢ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء‪ .‬ﯾﺴﻤﺢ ھﺬا اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻀﺎھﻰ ﻟﻠﺰوار ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻜﺎﺛﺮ ھﺬه اﻟﻄﯿﻮر ذات اﻟﻤﻈﮭﺮ اﻟﺮاﺋﻊ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﻌﻢ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﯾﻘﻊ ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺒﺤﯿﺮة‪ ،‬وھﻮ ﺑﻼ ﺷﻚ ﻣﻄﻌﻢ‪Oceanogràfic‬اﻷﻛﺜﺮ رﻣﺰﯾﺔ‪ .‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﯾﻦ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻋﺮض اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻌﻠﻮي ﻛﺠﺰﯾﺮة ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺒﺤﯿﺮة‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﺤﺎط اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷدﻧﻰ ﻓﻲ ﻣﺤﯿﻄﮫ ﺑﺤﻮض ﻣﺎﺋﻲ ﻛﺒﯿﺮ‪ .‬ﯾﻘﺪم اﻟﻤﻄﻌﻢ ﻣـــﺄﻛﻮﻻت راﻗﯿﺔ‬ ‫وﻣﺘﻘﻨﺔ ﻣﻊ ﻓﻦ اﻟﻄﮭﻲ اﻟﻔﺎﻟﻨﺴﻲ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪.‬‬ ‫‪xi‬ﻣﻄﻌﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﻃﻌﺎم داﺧﻠﯿﺔ وﺗﺮاس ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ﻣﻊ إﻃﻼﻻت راﺋﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﯿﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﻌﻢ ﻻ ﻟﻮﻧﺠﺎ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ ذاﺗﯿﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻊ ﻏﺮﻓﺔ ﻃﻌﺎم ﺗﺘﺴﻊ ﻟـ ‪ ٣٥٠‬ﺷﺨﺺ‪،‬وﯾﺤﯿﻂ ﺗﺮاﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ﺑﺤﺪﯾﻘﺔ ﺟﺬاﺑﺔ‪.‬‬

‫‪٦٨‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٣٠‬اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﺸﺮوع ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫‪09 Red Sea - Underwater‬‬ ‫‪Auditorium‬‬

‫‪05 Oceans‬‬

‫‪01 Main Entry Building‬‬

‫‪14 Pizzeria and Ice Cream‬‬ ‫‪parlour‬‬ ‫‪15 Hamburguer bar‬‬

‫‪10 Islands‬‬

‫‪06 Arctic‬‬

‫‪02 Mediterranean‬‬

‫‪11 Submarino Restaurant‬‬

‫‪16 Ice Cream parlour‬‬

‫‪12 Oceanos Restaurant‬‬

‫‪07 Antarctic‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪Dolphinarium‬‬

‫‪03 Wetlands‬‬ ‫‪04 Template and‬‬ ‫‪Tropical‬‬

‫‪13 La Lonja Restaurant‬‬

‫‪17 Offices‬‬ ‫‪18 Education & Research‬‬ ‫‪building‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٤.٢‬اﻟﺒﯿﺌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫‪CMD Ingenieros. Valencia‬‬

‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺘﺮو أو اﻟﺒﺎﺻﺎت أو اﻟﻤﺸﻲ أو رﻛﻮب اﻟﺪراﺟﺎت‪.‬‬

‫‪ ٤.٣.١‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﺤﻒ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع أﺷﻜﺎل أﺣﻮاض اﻟﻌﺮض داﺧﻞ ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻀﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫داﺧﻞ أﺣﻮاض ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ واﻟﻠﻮن واﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬وﯾﻀﻢ اﻟﻤﺘﺤﻒ ﺣﻮض ﻣﻤﯿﺰ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﯾﻤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺰوار‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻣﺤﯿﻄﺔ ﺑﮭﻢ‪ ،‬وھﺬه ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﯿﺰة ﺗﺸﻌﺮ اﻟﺰاﺋﺮ وﻛﺄﻧﮫ داﺧﻞ اﻟﺒﺤﺮ ﯾﺘﺠﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪٦٩‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٣١‬ﻧﻔﻖ ﻣﺎﺋﻲ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤.٣٢‬ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪CMD Ingenieros. Valencia‬‬

‫‪٧٠‬‬

‫( أﺣﻮاض ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‬٤.٣٣) ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ L'Oceanogràfic Works Committee, Valencia

٧١

‫‪ ٤.٣.٢‬اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت‬ ‫إﯾﺠﺎﺑﯿﺎت اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬ ‫‪ .i‬اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﺼﺮﯾﺔ ﻓﺮﯾﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ .ii‬اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻧﺸﺎﺋﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺘﺎدة‪.‬‬ ‫‪ .iii‬ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﻞ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬ ‫‪ .iv‬اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺨﺼﯿﺺ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻟﺒﯿﺌﺔ ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ .v‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﺮات اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ﻟﻠﺘﺤﺮك ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺘﻞ‪ ،‬وھﺬا ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻠﺰاﺋﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﯿﺰة‪.‬‬ ‫‪ .vi‬اﻟﺘﻨﻮع ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء ﻣﻦ ﺧﺸﺐ وزﺟﺎج وأﻟﻮاح ﺧﺮﺳﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ .vii‬اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫‪ .viii‬اﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﻣﺤﻄﺔ اﻻﻧﻔﺎق ‪ ،Amistat‬وﻛﺬﻟﻚ وﺟﻮد اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎدق ﺑﺎﻟﺠﻮار‪.‬‬

‫ﺳﻠﺒﯿﺎت اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫‪.i‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﻮاﻗﻒ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.ii‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺗﻐﻄﯿﺔ ﻛﺎﻓﯿﺔ اﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬

‫‪٧٢‬‬

٧٣

‫اﻟﻔﺼــــــﻞ اﻟﺨــــــــــﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت واﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬

‫‪ ٥.١.‬ﺗﻤﮭـﯿـــــــﺪ‬ ‫‪٥.٢.‬اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫‪٥.٣.‬ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫‪ ٥.٤.‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﻗﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﻒ‬ ‫‪٥.٥.‬اﻟﻨﺘﯿـــــــــﺠﺔ‬

‫‪٧٢‬‬

‫‪ ٥.١.‬ﺗﻤﮭــــــــﯿﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺮوع ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ أي ﻣﺘﺤﻒ ﯾﺠﺐ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎت واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫وھﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺪم اﻟﺠﻤﮭﻮر‪ ،‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺎت‪ .‬وﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﻋﺪة وﻇﺎﺋﻒ‪:‬‬ ‫‪ .I‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺠﻤﮭﻮر‪ :‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻤﮭﻮر أﻣﺎﻛﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻌﺎرض داﺋﻤﺔ و ﻣﺆﻗﺘﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﺠﺮات ﻗﺮاءة وﺣﺠﺮات ﻟﻠﻤﺮاﺟﻊ‪ ،‬ﺣﺠﺮات أو ﻗﺎﻋﺎت ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮات وأﺧﺮى ﻟﻌﺮض اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺎت‪ ،‬ﺣﺠﺮات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺣﺎت‪ ،‬ﻣﻘﮭﻰ أو ﻣﻄﻌﻢ‪ ،‬ﻣﺨﺎزن ﻟﻠﻨﺴﺦ اﻟﻤﻜﺮرة ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﺮض‪.‬‬ ‫‪ .II‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﺗﺐ واﻹدارة‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻹدارة‪ ،‬اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪ ،‬اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ واﻟﺘﻮﺛﯿﻖ‪.‬‬ ‫‪ .III‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺎت‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات واﻟﻮرش اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻮدﻋﺎت‪ ،‬اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﻹدارﯾﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬وأﻣﺎﻛﻦ وﻗﻮف ﺳﯿﺎرات‪.‬‬

‫‪ ٥.٢.‬اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي أﯾﻀﺎ إﻟﻰ ﻓﺮاﻏﺎت داﺧﻠﯿﺔ وﻓﺮاﻏﺎت ﺧﺎرﺟﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻜﻮن أي ﻣﺒﻨﻰ‬ ‫ﻋﺎم ﻣﻦ ﻗﺴﻤﯿﻦ وھﻤﺎ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﻘﺴﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ اﻷﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ھﺬه اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻣﻔﺼﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻓﻘﺴﻢ ﯾﻜﻮن ﻣﻐﻠﻖ واﻷﺧﺮ ﻣﻔﺘﻮح ﻟﻠﻄﺒﯿﻌﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﯾﺠﺐ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺮاﻛﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ ھﺬه‬ ‫اﻷﺟﺰاء ﻓﻜﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻜﻤﻞ ﻟﻸﺧﺮ وﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ أﺣﺪھﻤﺎ ﺑﺪون اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﺑﻌﻼﻗﺘﮫ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻷﺧﺮ و ﻛﯿﻒ ﺳﯿﺆﺛﺮ ﻋﻠﯿﮫ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻷﺟﺰاء ﯾﻜﻮن ﺑﺘﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﺑﯿﻦ أﺟﺰاء اﻟﻘﺴﻢ ﻧﻔﺴﮫ أو ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻘﺴﻤﯿﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ وﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ‪:‬‬ ‫‪ .I‬ﺳﺎﺣﺎت وﺣﺪاﺋﻖ ﺧﺎرﺟﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪.II‬ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺎم ﻟﻠﺴﯿﺎرات ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬ ‫‪.III‬ﺟﺰء ﻟﻠﻌﺮض اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪ .IV‬ﺟﻤﮭﻮر و ﻣﻮﻇﻔﯿﻦ وﺧﺪﻣﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‪ :‬ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ واﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ وﻇﯿﻔﯿﺎ ﻓﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺣﺪة ﯾﺮﺑﻄﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻼ ﯾﺠﻮز ﺗﻔﺮﯾﻖ ﻓﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻀﮭﺎ‪.‬‬

‫‪٧٣‬‬

‫‪ ٥.٣.‬ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫ﺗﺤﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺣﺴﺎب ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﮫ ﻓﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻹدارة‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﺎرﯾﺔ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻤﺪﯾﺮ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫أرﺷﯿﻒ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻄﺎﻗﻢ‬ ‫ﻣﻮزع واﻧﺘﻈﺎر‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪20‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪3.5‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م"‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪214+20%‬ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫‪=260‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.١‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻗﺴﻢ اﻹدارة ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮض‪:‬‬ ‫اﻟﺤﺮاﺳﺔ واﻷﻣﻦ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬ ‫"م"‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪25+200‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪300‬‬

‫اﻟﺤﺮاﺳﺔ واﻷﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﻼﻣﺎت‬ ‫أﻣﺎﻧﺎت وﻣﺨﺎزن‬ ‫ﺣﻔﻆ وﺗﺤﻨﯿﻂ‬ ‫ﻣﻌﻤﻞ ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﺣﻮض ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻘﺮش‬ ‫ﺣﻮض اﻟﺤﺒﺎر و‬ ‫اﻻﺧﻄﺒﻮط‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪400‬‬

‫‪-‬‬

‫ﺣﻮض ﻋﺮض‬ ‫اﻟﺴﻼﺣﻒ‬

‫‪200‬‬

‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪200‬‬

‫اﺳﻤﺎك و ﺷﻌﺎب‬ ‫ﻣﺮﺟﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺣﻮض ﻗﻨﺎدﯾﻞ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﻨﺎدرة‬ ‫اﻟﻘﺸﺮﯾﺎت‬ ‫أﺣﻮاض اﺳﻤﺎك‬

‫‪200‬‬

‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪200‬‬

‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪15‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪٧٤‬‬

‫اﻟﺰﯾﻨﺔ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﺑﺮﻛﺔ اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪2564+15%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ =‪2948.6‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.٢‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻗﺴﻢ اﻟﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت واﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻻﻻت‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ‬ ‫ﺣﺠﺮ ﺻﺤﻲ‬ ‫ﻣﺨﺎزن وﺗﺤﻀﯿﺮات‬ ‫وﺣﺪة رﻋﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫إدارة اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪400‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪500‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪500‬‬

‫‪150‬‬ ‫‪120‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪150‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪1870+15%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ=‪2150‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.٣‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻏﺮف اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻊ ﻏﺮف اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺣﻮاض‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬

‫اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎزن اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ وإﻧﺰال‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.٤‬ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺣﻮاض‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫‪٧٥‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪260+15%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ=‪300‬‬

‫ﻗﺴﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻐﻮص‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫ﻣﺨﺰن اﻟﻤﻌﺪات‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﺪات‬ ‫ﺿﻐﻂ اﻟﮭﻮاء‬ ‫واﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻐﯿﺎر‬ ‫واﻟﺨﺰاﺋﻦ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﻣﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬

‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪13‬‬

‫‪25‬‬

‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪25‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪32‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪117+20%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ = ‪140‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥5.‬ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻏﺮف اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺣﻮاض‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻣﺴﺮح اﻟﺪﻻﻓﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺎزن‬ ‫ﻣﺴﺮح ﺳﯿﻨﻤﺎ ‪3D‬‬ ‫‪Recreation‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﺴﺮح‬ ‫ﻣﺨﺰن ﻣﻌﺪات‬ ‫اﻟﺼﯿﺪ‬ ‫رﻛﻦ و ﺑﯿﻊ أدوات‬ ‫اﻟﺼﯿﺪ واﻟﻐﻮص‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪170‬‬

‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪100‬‬

‫‬‫‪2‬‬ ‫‬‫‪0.9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪55‬‬

‫‪60‬‬

‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪1270+20%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ =‪2150‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(5.6‬ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﻓﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺰوار‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣﺤﻼت اﻟﮭﺪاﯾﺎ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬ ‫‪150‬‬ ‫‪50‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‬‫‬‫‪٧٦‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪50‬‬

‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺘﯿﺮﯾﺎ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﺮض اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻟﺤﯿﺔ‬

‫‪1.25‬‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪300‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪300‬‬

‫‪1‬‬

‫‪900+15%‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ=‪1035‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.٧‬ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫ﻓﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻌﺮض واﻟﻤﻮاﻗﻒ واﻟﺴﺎﺣﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮاغ‬ ‫"م‪"٢‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫"م"‬

‫ﻣﻮﻗﻒ ﺳﯿﺎرات‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ ﺑﺎﺻﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪2500‬‬ ‫‪1300‬‬ ‫‪6700‬‬ ‫‪1200‬‬

‫‪3.5‬‬ ‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫"م‪"2‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫‪1300‬‬ ‫‪6700‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪11700‬‬

‫ﺟﺪول )‪ :(٥.٨‬ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺴﺐ ﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻹدارة‬ ‫ﺻﺎﻻت اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ااﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ‪%٢١‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.١‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫‪٧٧‬‬

‫‪٥.٤‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﻗﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﻒ‬

‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬

‫ﻣﺪﺧﻞ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬

‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫اﻹدارة‬

‫ﺻﺎﻻت‬ ‫اﻟﻌﺮض‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻐﻮص‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٢‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﺟﺰاء‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬

‫ﻏﺮﻓﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮ‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﺎرﯾﺔ‬

‫اﻷرﺷﯿﻒ‬

‫ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٣‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﺟﺰاء‬

‫ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻤﺪﯾﺮ‬ ‫ﻣﻮزع و‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر‬

‫ﻋﻼﻗﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻹداري‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫‪٧٨‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮض‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﻣﺤﻼت‬ ‫اﻟﮭﺪاﯾﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻼﻣﺎت‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺘﯿﺮﯾﺎ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٤‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل‬

‫اﻷﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬

‫ﺗﻨﻈﯿﻒ و‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬

‫ﻣﺨﺰن‬ ‫اﻷدوات‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬

‫ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺸﺆون‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬

‫اﻟﻤﻌﺪات‬ ‫واﻷﺟﮭﺰة‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٥‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫ﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻐﻮص‬

‫ﺿﻐﻂ‬ ‫اﻷوﻛﺴﺠﯿﻦ‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫‪٧٩‬‬

‫ﻣﺨﺰن‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺸﺆون‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬

‫ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬

‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫ﻋﺮض ﻓﯿﺪﯾﻮ‬

‫ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺪرﺟﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٦‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫ﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻐﻮص‬

‫اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻤﺪﺧﻞ‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬

‫ﺗﻨﻘﯿﺔ اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫اﻷﻻت‬

‫اﻟﺘﺠﻤﯿﻊ‬ ‫ﺗﺰوﯾﺪ ﺑﺎﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‬

‫اﻟﺒﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬

‫ﻏﺮف ﺗﺤﻜﻢ‬ ‫أﺣﻮاض‬ ‫اﻟﻌﺮض‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(٥.٧‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺰاء‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫‪٨٠‬‬

‫اﻟﺒﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫واﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫ﺣﺪﯾﻘﺔ و‬ ‫ﺳﺎﺣﺎت‬

‫اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬

‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرات‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪:(٥.٨‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺰاء‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ ‪.‬‬

‫ﺳﺎﺣﺔ ﻣﺪﺧﻞ‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫‪٥.٥.‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي ﻣﺸﺮوع ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺳﯿﺎﺣﻲ ﯾﺠﺬب اﻟﺴﯿﺎح ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وھﻮ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻓﺮاﻏﺎت‬ ‫وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻛﺜﯿﺮة‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﺗﺒﻠﻎ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﺜﻞ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ‪ 13‬دوﻧﻢ وأن ﯾﺆﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤﺠﺎورة وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻮزع اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﻟﺒﺤﺮي ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻹدارة ‪ ،2%‬ﻗﺴﻢ اﻟﻌﺮض اﻟﺪاﺧﻠﻲ ‪ ،%38‬واﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺰوار ‪ ،%8‬وﻗﺴﻢ اﻟﻐﻮص ‪ ،%١‬وﻗﺴﻢ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ‪ ،%4‬وﻗﺴﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت واﻟﺼﯿﺎﻧﺔ ‪.%17‬‬

‫‪٨١‬‬

٨٢

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺘﺮح‬

‫‪ ٦.١.‬ﺗﻤﮭﯿﺪ‬ ‫‪ ٦.٢.‬اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫‪ ٦.٣.‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫‪ ٦.٤.‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺘﺮح‬ ‫‪ ٦.٥.‬اﻟﺨﻼﺻــﺔ‬

‫‪82‬‬

‫‪٦.١.‬ﺗﻤﮭﯿﺪ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﮭﺪف ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻰ ﺧﻠﻖ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة ﻋﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﮭﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ ﺑﺪﻗﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‪ ،‬وﺗﺘﻤﯿﺰ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺸﻌﺐ‬ ‫واﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ ﺳﺘﻮاﺟﮫ اﻟﻤﺼﻤﻢ واﻣﻜﺎﻧﯿﺎت ﺣﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺸﻜﯿﻞ رؤﯾﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺣﻮل ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﺸﺮوع ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ ھﻮ ﻣﺸﺮوع ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬وﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ وﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﺮﻓﯿﮭﯿﺔ ﺗﺠﺬب اﻟﻨﺎس اﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪ .‬وﻧﻈﺮا ﻟﺨﻠﻮ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻓﯿﺠﺐ أن ﯾﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﯿﮫ واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﮫ‪ ،‬وﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺗﻢ اﻗﺘﺮاح ﻣﻮﻗﻌﯿﻦ ﻟﻠﻤﺸﺮوع ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﯿﮭﻤﺎ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪.‬‬

‫‪ ٦.٢.‬اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﺧﺘﯿﺎر ﻗﻄﻌﺔ أرض ﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺎ ﯾﺠﺐ اﺗﺒﺎع اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ ﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷﻣﺜﻞ‪ ،‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﻼ‬ ‫ﺑﺪ أن ﯾﻜﻮن ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‪،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ ھﺬه اﻟﻤﺤﺎور ووﺿﻊ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﯿﺎر وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫‪ ٦.٢.١‬اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺤﯿﻮي ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺒﺮﯾﺔ واﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ اﻻ أﻧﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ اھﺘﻤﺎم ﺣﻘﯿﻘﻲ ﺑﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺜﺮوات ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ أو ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺳﯿﻄﺮة اﻻﺣﺘﻼل ﻋﻠﻰ ﻏﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﺣﺮم اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﯿﻦ ﻣﻦ زﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺸﺎﻃﺊ واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻨﺎﻇﺮ اﻟﻰ واﻗﻊ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﯾﺠﺪ أن اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺷﺤﯿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻻ ﯾﻮﺟﺪ اھﺘﻤﺎم ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أھﻤﯿﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻼ ﯾﻮﺟﺪ دور ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﻓﻼ وﺟﻮد ﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻤﺎ ﯾﺠﺪر ﺑﻨﺎ ذﻛﺮه أن ﺑﯿﺌﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ وﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ واﻻھﺘﻤﺎم ﺑﮭﺎ‪ ،‬ووﺟﻮد ﻣﺘﺤﻒ‬ ‫أﺣﯿﺎء ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﯾﺸﻜﻞ ﻧﺎﻓﺬة ﻟﻠﺴﻜﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﻋﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺛﺮاء اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ واﻟﺘﺮﻓﯿﮭﻲ وزﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺿﺮورة اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ وﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫‪٦.٢.٢‬ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ‪ ،‬وﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ دراﺳﺘﻨﺎ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺘﻠﺨﺺ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ I‬ﺗﻘﺎم ﺣﺪﯾﻘﺔ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ﻋﺎدة ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﯾﺜﺒﺖ أﻧﮫ ذو ﺟﺎذﺑﯿﺔ ﺷﻌﺒﯿﺔ وﯾﺠﺐ وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ ذات اﻻﺣﺘﯿﺎج اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ II‬أن ﯾﺘﻤﯿﺰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﯿﮫ وﺑﻜﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺄﻣﯿﻦ وﺻﻮل اﻟﺴﯿﺎح اﻟﯿﮫ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫‪ III‬ﻋﺪم وﺟﻮد ازدﺣﺎم ﻣﺮوري ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ دﺧﻮل وﺧﺮوج اﻟﺰوار ﻣﻨﮫ‪.‬‬ ‫‪ IV‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻗﺮﯾﺐ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ وﺟﺎﻣﻌﺎت وﻣﺪراس‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎﻟﻚ ﺗﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ ھﺬه‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ ﻻ ﺗﻘﻞ أھﻤﯿﺔ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺘﮭﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻓﻘﻂ واﻧﻤﺎ ﻟﻜﻞ ﺑﺎﺣﺚ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ V‬ﺣﺪﯾﺜﺎ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺤﺪاﺋﻖ واﻟﻤﻨﺘﺰھﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ أﻧﺴﺐ اﻷﻣﺎﻛﻦ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻔﺴﯿﺢ واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬ ‫اﻟﻨﯿﺮان واﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪VI‬ﻣﺮاﻋﺎة إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﻘﺘﻨﯿﺎت أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫‪ VII‬ﻣﺮاﻋﺎة اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻣﺰارا ﻟﻌﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﯾﺤﻘﻖ دﺧﻼ ﻣﺎﻟﯿﺎ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺑﮫ اﻻﺳﺘﻤﺮار واﻟﺘﻄﻮر‪.‬‬

‫‪٦.٢.٣‬ﺧﯿﺎرات ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻓﺘﻘﺎر اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻟﻮﺟﻮد ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺗﺮﻋﻰ اﻷﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ وﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻌﺮف‬ ‫اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻧﻈﺮا ﻟﺴﯿﺎﺳﺔ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ أراض اﻟﺴﺎﺣﻞ وﺣﺮﻣﺎن اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﺣﻞ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻻﻧﻘﻄﺎع ﻋﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎءت ﻓﻜﺮة ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺤﻒ أﺣﯿﺎء ﻣﺎﺋﯿﺔ ﯾﻠﺒﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‪ ،‬وﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻟﻚ ﺗﻢ اﻗﺘﺮاح ﻣﻮﻗﻌﯿﻦ ﻻﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول‪ :‬أرض واﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ ﻓﻲ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ﻓﻲ ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺟﻨﻮب ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎرع اﻟﻤﺤﺎذي‬ ‫ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس اﻟﺨﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆدي اﻟﻰ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‬ ‫ﻟﺒﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ‪ ،‬اﻟﻤﺆدي ﻣﺒﺎﺷﺮة اﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أﯾﻀﺎ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮور ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫ﺑﺎﺗﺠﺎه ﻣﺨﯿﻢ اﻟﺪھﯿﺸﺔ ﺟﻨﻮﺑﺎ ﻋﺒﺮ ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس اﻟﺨﻠﯿﻞ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﺒﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ وﺻﻮﻻ اﻟﻰ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪.‬‬

‫ﻣﯿﺰات اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫‪.I‬‬

‫ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ وﺳﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﺑﯿﻦ أﻛﺒﺮ ﺗﺠﻤﻌﯿﻨﻠﻠﺴﻜﺎن‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫ﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺎرع رﺋﯿﺴﻲ‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ وھﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻮﻗﻊ ووﺟﻮد ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻓﺎرﻏﺔ‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﺒﺎن ﻣﻠﻮﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.VI‬‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ وإﻋﺎدة ﺗﺄھﯿﻞ‪ ،‬وﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺟﺬب ﻟﻠﺴﯿﺎح ﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.VII‬‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻗﺮﯾﺐ ﻣﻦ اﻷﺣﯿﺎء اﻟﺴﻜﻨﯿﺔ وﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﻤﻊ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ اﻟﻀﺨﻢ‪.‬‬

‫‪.VIII‬‬

‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻷرض ﻣﻤﯿﺰة وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠﺒﯿﺎت اﻟﻤﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫‪84‬‬

‫‪.I‬‬

‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ أھﻤﻠﺖ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺮك اﻟﺴﻠﯿﻤﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺘﺎج اﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗﺄھﯿﻞ ﻻﺳﺘﻌﺎدة ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‪.‬‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.١‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﺎرﻃﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﺊ‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.٢‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮﺟﻨﻮب ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.٤‬ﺻﻮرة ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.٣‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ﻓﻲ ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أرض واﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﻮﺳﺎن اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪:‬‬

‫‪85‬‬

‫ﺗﻢ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﻮﺳﺎن ﻛﻤﻘﺘﺮح ﺛﺎن ﻟﻘﻄﻌﺔ اﻷرض اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻘﻊ ﺣﻮﺳﺎن ﺟﻨﻮب ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪،‬‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس اﻟﺨﻠﯿﻞ ‪......‬‬

‫ﻣﯿﺰات اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫‪.I‬‬

‫ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ وﺳﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ وھﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﯿﻦ اﻟﮭﻮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻻﻋﺎدة ﺗﺄھﯿﻠﮭﺎ ﻛﻮﻗﻊ ﺳﯿﺎﺣﻲ‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻮﻗﻊ ووﺟﻮد ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻓﺎرﻏﺔ‪ ،‬ووﺟﻮد ﻋﯿﻮن اﻟﻤﯿﺎه ﻛﻌﻨﺎﺻﺮ ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﺒﺎن ﻣﻠﻮﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ وإﻋﺎدة ﺗﺄھﯿﻞ‪ ،‬وﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺟﺬب ﻟﻠﺴﯿﺎح ﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫‪.VI‬‬

‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻷرض ﻣﻤﯿﺰة ﺟﻤﯿﻠﺔ وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠﺒﯿﺎت اﻟﻤﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫‪.II‬‬

‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ أھﻤﻠﺖ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﯿﻮن‪ ،‬وﺗﺤﺘﺎج اﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗﺄھﯿﻞ‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫ﻻ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺎرع رﺋﯿﺴﻲ‪ ،‬واﻧﻤﺎ ﯾﺘﻢ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺷﻮارع داﺧﻠﯿﺔ‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ‪ ،‬وﺟﻮدھﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻃﺮﻓﯿﺔ‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.٥‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.٦‬ﻣﻮﻗﻊ ﺣﻮﺳﺎن‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.٨‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﻮﺳﺎن‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.٧‬ﻣﻮﻗﻊ ﺣﻮﺳﺎن‬

‫‪ ٦.٣.‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﻘﺘﺮح ﻓﻲ دوﻟﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺟﺪ أن ھﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪن اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺋﻢ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ رام اﷲ وﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻛﻮﻧﮭﺎ ﺗﺘﻮﺳﻂ ﻣﺪن ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ وھﻲ ﺳﮭﻠﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻏﻠﺐ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻘﺼﺪا ﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪﻧﺎ ﻟﻘﻄﻌﺔ اﻷرض وذﻟﻚ ﻟﻮﺟﻮد ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﻤﯿﺰة ﻛﻤﺎ ھﻮ‬ ‫اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﻮﺳﺎن ذات اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻤﯿﺰة‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ أھﺪاف اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻐﺬﯾﺔ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‪ ،‬وﺗﻠﺒﯿﺔ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاﻃﻦ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ وﺟﻮد اﻻﺣﺘﻼل‬ ‫وﺳﯿﺎﺳﺘﮫ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﯿﻄﺮة‪ ،‬وﺣﺮﻣﺎن أﺟﯿﺎل ﻛﺜﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﺴﺎﺣﻞ واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺎت واﻟﺴﻠﺒﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻃﺮﺣﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر اﻻﻗﺘﺮاح اﻷول)اﻷرض اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺟﻨﻮب ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ( ﻛﻤﻮﻗﻊ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻜﺎن ﻣﻤﯿﺰ وﺟﯿﺪ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫‪ ٦.٤.‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺘﺮح‬ ‫‪ ٦.٤.١‬ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﺷﺮق اﺳﯿﺎ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﺸﺮﻗﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ وﻓﻲ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﺸﺮﻗﻲ واﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬وﻛﺎن ذﻟﻚ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم)ﺳﻮرﯾﺎ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬اﻷردن(‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﺻﻠﺔ اﻟﻮﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﻗﺎرﺗﻲ اﺳﯿﺎ‬ ‫واﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﺳﻜﻦ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻣﻨﺬ ﻓﺠﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺪل اﻻﺛﺎر واﻟﺤﻔﺮﯾﺎت ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻤﺪﯾﻨﺔ أرﯾﺤﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ أول ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺗﻢ‬ ‫ﺗﺸﯿﯿﺪھﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻧﺤﻮ ‪ ٨٠٠٠‬ق‪.‬م‪ ،‬وأﻗﺪم أﺳﻢ ﻣﻌﺮوف ﻟﮭﺬه اﻟﺒﻼد ھﻮ أرض ﻛﻨﻌﺎن ﻧﺤﻮ ‪ ٢٥٠٠‬ق‪.‬م ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻰ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﯿﯿﻦ‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ ﻗﺪﻣﻮا ﻣﻦ أرض اﻟﺠﺰﯾﺮة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻗﺪ أﻧﺸﺄوا ﻣﺎ ﻻﯾﻘﻞ ﻋﻦ ﻣﺎﺋﺘﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ وﻗﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺑﯿﺴﺎن‪ ،‬ﻋﻜﺎ‪ ،‬ﺣﯿﻔﺎ‪ ،‬ﺑﯿﺖ‬ ‫ﻟﺤﻢ وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﺑﯿﻦ ﺧﻄﻲ ﻃﻮل (‪ ٣٤.١٥‬و ‪ ٣٥.٤٠‬اﻟﻰ اﻟﺸﺮق ﻣﻦ ﺧﻂ ﻏﺮﯾﻨﺘﺶ‪ ،‬وﺑﯿﻦ ﺧﻄﻲ ﻋﺮض ‪ ٢٩.٣٠‬و ‪ ٣٣.١٥‬اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻤﻦ ﺧﻂ اﻻﺳﺘﻮاء‪.‬‬

‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.١٠‬ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.٩‬ﻗﺎرة اﺳﯿﺎ‬

‫ﻣﻨﺎخ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ھﻮ ﻣﻨﺎخ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﯿﺾ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وھﻮ ﺣﺎر ﺟﺎف ﺻﯿﻔﺎ داﻓﺊ ﻣﺎﻃﺮ ﺷﺘﺎءا‪ ،‬وﺗﺘﺮاوح‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت ﻧﺰول اﻷﻣﻄﺎر ﻣﻦ ‪ ٨٠٠_ ٦٠٠‬ﻣﻢ ﺳﻨﻮﯾﺎ‪ ،‬وﺗﻘﻞ ھﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻛﻠﻤﺎ اﺗﺠﮭﻨﺎ ﺟﻨﺰﺑﺎ ﻟﺘﺼﻞ اﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ١٥٠‬ﻣﻢ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫اﻷﻏﻮار ﺗﺼﻞ اﻟﻰ ‪ ٢٠٠‬ﻣﻢ ﺳﻨﻮﯾﺎ‪ ،‬أﻣﺎ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة ا ﻟﻘﺼﻮى ﻓﺘﺼﻞ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء اﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت اﻟﺠﺒﻠﯿﺔ‬ ‫وﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ ﻓﺘﺼﻞ اﻟﻰ ‪ ٤٠‬درﺟﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ اﻷﻏﻮار‪.‬‬

‫‪ ٢.٦.٣‬ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫ﺗﺄﺳﺴﺖ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻋﻠﻰ ﯾﺪ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﯿﻼد‪ ،‬ﺗﺸﯿﺮ رﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﺎرﻧﺔ اﻟﻰ أن اﺳﻢ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﯾﺮﺟﻊ اﻟﻰ اﺳﻢ‬ ‫ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻘﺪس ﻋﺮﻓﺖ ﺑﺎﺳﻢ)ﺑﯿﺖ اﯾﻠﻮﻻھﺎﻣﺎ( أي ﺑﯿﺖ اﻻﻟﮫ ﻻھﺎﻣﺎ أو ﻟﺨﻤﻮ‪ ،‬وھﻮ اﻟﮫ اﻟﻘﻮت واﻟﻄﻌﺎن ﻋﻨﺪ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﯿﯿﻦ‪،‬‬ ‫‪88‬‬

‫وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻨﻲ ﻋﻨﺪ اﻻراﻣﯿﯿﻦ ﺑﯿﺖ اﻟﺨﺒﺰ‪ ،‬وﻣﻦ ھﻨﺎ ﺟﺎءت اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻟﺒﯿﺖ ﻟﺤﻢ اﺳﻢ ﻗﺪﯾﻢ وھﻮﻓﺮات أو اﻓﺮاﺗﮫ وھﻮ اراﻣﯿﺔ وﺗﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺨﺼﯿﺐ أو اﻟﺜﻤﺎر‪ .‬وﻟﻠﻤﺪﯾﻨﺔ أھﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﯿﻦ ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ ﻣﺴﻘﻂ ﺳﯿﺪﻧﺎ ﻋﯿﺴﻰ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺴﻼم وﻓﻲ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ وﻟﻌﻞ أھﻤﮭﺎ ﻛﻨﯿﺴﺔ اﻟﻤﮭﺪ اﻟﺘﻲ ﺑﻨﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﯾﺪ ﻗﺴﻄﻨﻄﯿﻦ اﻷﻛﺒﺮ ﻋﺎم ‪٣٣٠‬ىﻢ وذﻟﻚ ﻓﻮق ﻛﮭﻒ أو ﻣﻐﺎرة ﺳﯿﺪﻧﺎ ﻋﯿﺴﻰ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺴﻼم‪،‬وﻗﺪ ﻣﺮ ﻋﻠﯿ ﮭﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻐﺰاة ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ زﻣﻨﮭﺎ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻟﻠﻐﺰو اﻻﺷﻮري واﻟﺒﺎﺑﻠﻲ‬ ‫واﻟﻔﺎرﺳﻲ واﻻﻏﺮﯾﻘﻲ واﻟﺮوﻣﺎﻧﻲ واﻟﺒﯿﺰﻧﻄﻲ‪ ،‬وﻗﺪ أﻋﯿﺪ ﺑﻨﺎﺋﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺟﯿﺴﺘﯿﺎن اﻷول‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﻓﺘﺤﮭﺎ اﻟﻌﺮب اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ ﯾﺪ‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻋﺎم ‪٦٣٧‬م واﻟﺬي ﺿﻤﻦ اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻠﻤﺰارات اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٠٩٩‬م اﺳﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺼﻠﯿﺒﯿﻮن اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻨﻮھﺎ واﺳﺘﺒﺪﻟﻮا ﺑﮭﺎ اﻻرﺛﻮذﻛﺴﯿﺔ اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٩١٧‬اﺣﺘﻠﮭﺎ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن‪ ،‬وﺑﻌﺪھﺎ ﺗﻢ اﻟﺤﺎﻗﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻷردن ﺛﻢ وﻗﻌﺖ ﻋﺎم ‪ ١٩٦٧‬م ﺗﺤﺖ ﺳﯿﻄﺮت اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺼﮭﯿﻮﻧﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٩٩٥‬م ﺗﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﺼﻼﺣﯿﺎت اﻷﻣﻨﯿﺔ واﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬ ‫ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ھﻲ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ وﺗﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ .‬ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ‪ ٨‬ﻛﻢ ﺟﻨﻮب‬ ‫ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻘﺪس‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮب اﻟﻐﺮﺑﻲ ﺗﺤﺪھﺎ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺨﻠﯿﻞ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺸﺮق اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﯿﺖ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻐﺮب ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ اﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﻋﺎم‬ ‫‪١٩٤٨‬م‪ .‬وﻛﺎن ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ وﺿﻊ ﺧﺎص ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺴﯿﻤﺎت اﻻرادﯾﺔ ﺧﻼل ﻓﺘﺮات اﻟﺤﻜﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻌﮭﺪ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﻰ "ﻧﺎﺣﯿﺔ" وﻗﻀﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﮭﺪ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٩٤٤‬م ﺗﻢ ﺿﻤﮭﺎ اﻟﻰ ﻗﻀﺎء اﻟﻘﺪس أرﯾﺤﺎ وﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫اﻷردﻧﯿﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻗﺼﺒﺔ ﻗﻀﺎء‪ ،‬وﻓﻲ زﻣﻦ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺼﮭﯿﻮﻧﻲ اﻋﺘﺒﺮت ﻟﻮاء وﻓﻲ ﻋﮭﺪ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬

‫ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬

‫‪co‬‬

‫‪89‬‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.١١‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﺿﻤﻦ اﻟﺤﺪود اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪) :‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ارﯾﺞ _ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ( ﺑﺘﺼﺮف‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻞ ﯾﺮﺗﻔﻊ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ‪ ٧٥٠‬م وﻟﮭﺬا ھﻲ ذات ﻣﻨﺎخ ﻣﻌﺘﺪل ﺻﯿﻔﺎ ﺑﺎرد ﺷﺘﺎء وﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ‪ ٦٥٩‬ﻛﻢ أي ﺣﻮاﻟﻲ ‪ %١١.٧‬ﻣﻦ اﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ " اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ"‪.‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ﻓﯿﺒﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺟﻨﻮب ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎرع اﻟﻤﺤﺎذي‬ ‫ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس اﻟﺨﻠﯿﻞ اﻟﻤﺆدي اﻟﻰ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‬ ‫ﻟﺒﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ‪ ،‬اﻟﻤﺆدي ﻣﺒﺎﺷﺮة اﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أﯾﻀﺎ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮور ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫ﺑﺎﺗﺠﺎه ﻣﺨﯿﻢ اﻟﺪھﯿﺸﺔ ﺟﻨﻮﺑﺎ ﻋﺒﺮ ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس اﻟﺨﻠﯿﻞ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﺒﻠﺪة اﻟﺨﻀﺮ وﺻﻮﻻ اﻟﻰ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪.‬‬

‫ﺻﻮرة )‪ (٦.١٢‬ﺻﻮرة ﺟﻮﯾﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺟﯿﻮﻣﻮﻟﺞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﯿﻮﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬

‫‪90‬‬

‫اﻟﺒﺮكاﻟﺸﻜ‬ ‫ل‬ ‫)‪(٦.١٢‬‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬

‫ﺻﻮرة)‪ (٦.١٣‬ﺻﻮرة ﺟﻮﯾﺔ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺟﯿﻮﻣﻮﻟﺞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﯿﻮﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬ ‫ﻣﺤﺎور اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻮﺻﻮﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﺒﻠﺪة‬ ‫اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻗﺼﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬

‫ارﻃﺎس‬

‫ﺷﺎرع ‪٦٠‬‬

‫ﻗﻠﻌﺔ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻘﻔﻠﺔ‬

‫ﺷﺎرع اﻟﻘﺪس‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﻞ‬

‫اﻟﺪھﯿﺸﺔ‬ ‫ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﺮوع‬

‫ﺧﺎرﻃﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻮﺻﻮﻟﯿﺔ اﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻀﺮ‬

‫ﻟﺔ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻓﻖ أﻋﻼه ﻧﻼﺣﻆ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﻟﻸرض اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﺷﺎرع ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‬ ‫وھﺬا ﯾﺄﺗﻲ ﺗﺒﻌﺎ ﻷھﻤﯿﺔ دراﺳﺔ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ وﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺼﻤﻢ ﺧﻠﻖ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻠﺰاﺋﺮ وﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻤﺮورﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺔ‬

‫ﻛﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﻼﺣﻆ ﺑﺄن ھﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﻤﯿﺰة اﻟﻘﺮﯾﺒﺔ اﻟﺠﺎذﺑﺔ ﻟﻠﺰوار )ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ( واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻤﺮور ﺑﮭﺎ وﺻﻮﻻ اﻟﻰ‬ ‫أرض اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺮك اﻟﻤﺤﺎذﯾﺔ ﻷرض اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﻗﺼﺮ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‪ ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺎرﯾﺦ واﻻﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺒﺮك‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻤﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺪﯾﻨﺎﺻﻮرات واﻟﺤﺸﺮات اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ وﻣﻨﺘﺰه ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‪ ،‬وھﺬا ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺗﻤﯿﺰ ﺟﯿﺪ وﻗﺪرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف ﺧﺎﺻﺔ أن ﻣﺸﺮوع اﻟﻤﺘﺤﻒ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ رﺋﯿﺴﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺰوار‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﻜﻨﻲ ﺗﺠﺎري‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﻜﻨﻲ‬

‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪھﯿﺸﺔ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‬

‫ﺧﺮﯾﻄﺔ )‪ (٦.٢‬ﺧﺎرﻃﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﺨﻄﻂ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر ‪) :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ(‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻓﻖ أﻋﻼه ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻨﺎ اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺠﺎورة اﻟﺘﻲ ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺴﻜﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٦.١٦‬ﺻﻮر ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر ‪) :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ واﺧﺮون(‬ ‫‪93‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٦.١٦‬ﺻﻮر ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫‪94‬‬

‫اﻟﻤﺼﺪر ‪) :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ واﺧﺮون(‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻢ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ :‬ﻗﺼﺮ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‪.‬‬

‫ﻟﺸﻜﻞ )‪ (٦.١٧‬ﻗﺼﺮ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬

‫‪95‬‬

‫دﯾﺮ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻘﻔﻠﺔ ﻓﻲ ارﻃﺎس‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٦.١٨‬دﯾﺮ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻘﻔﻠﺔ‬ ‫‪96‬‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﺤﺎذﯾﺔ ﻟﺒﺮك ﺳﻠﯿﻤﺎن‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض‪ ١٥:‬دوﻧﻢ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ :‬أرض ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ داﺧﻞ ﺣﺪود اﻟﺒﻠﺪﯾﺔ )‪) (A‬ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﮭﯿﻜﻠﻲ(‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ داﺧﻞ اﻟﺤﺪود اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ )‪.(A‬‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻷرض اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻜﻨﺘﻮرﯾﺔ ‪ ٥‬ﻣﺘﺮ‬

‫ﺧﺮﯾﻄﺔ )‪ (٦.٣‬ﻛﻨﺘﻮر اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ أﻋﻼه ﻧﻼﺣﻆ أﻧﮭﺎ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرج ﻛﻨﺘﻮري ﺣﯿﺚ أن ﻛﻞ ﺧﻂ ﯾﻤﺜﻞ ‪ ٥‬ﻣﺘﺮ ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ ﺑﺄن اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺗﺘﺪرج ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ ﺣﺪودھﺎ اﻟﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ب ﺧﻂ ﻛﻨﺘﻮري‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﺪرج ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪97‬‬

‫*‪ ٥‬ﯾﺴﺎوي‬

‫ﻣﺘﺮا ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ وﺳﻮف‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ‬ ‫إدراﻛﺎ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎخ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻌﻤﺎري واﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮه اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ وﺷﻜﻞ اﻟﻌﻤﺎرة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻧﮫ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪ ،‬واﺳﺘﻌﺮاض ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‬ ‫ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﺧﺘ ﯿﺎر اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ واﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻻرﺗﯿﺎح اﻟﺤﺮاري ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ اﻟﺬي ﯾﻘﻄﻨﮫ‪ .‬ﺗﺘﻔﺎوت ﺗﺄﺛﯿﺮات اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺴﺎن واﻟﻌﻤﺎرة ﻓﻲ أي‬ ‫ﻣﻜﺎن‪ ،‬اﻻ أن اﻻﺷﻌﺎع اﻟﺸﻤﺴﻲ ودرﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﮭﻮاء وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺮﯾﺎح وﺣﺮﻛﺘﮭﺎ واﻟﺮﻃﻮﺑﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ وأﺣﯿﺎﻧﺎ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﮭﻄﻮل‬ ‫اﻟﻤﻄﺮي ﺗﻤﺜﻞ أھﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ دراﺳﺘﮭﺎ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺳﻮف ﯾﺘﻢ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺎب اﺳﺘﻌﺮاض ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻟﻌﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ واﻟﺠﺪاول اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﻰ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﯾﻤﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎدھﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻌﻤﺎري‪.‬‬ ‫‪ I‬اﻟﺮﯾﺎح‪ :‬اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺘﻲ ﺗﮭﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء رﯾﺎح ﺟﻨﻮﺑﯿﺔ ﻏﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎردة ﺟﺎﻓﺔ ﻣﺤﻤﻠﺔ ﺑﺎﻟﻐﺒﺎر‪ ،‬رﯾﺎح ﺷﻤﺎﻟﯿﺔ ﻏﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎردة ﺟﺎﻓﺔ وھﻲ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ ﺣﯿﻦ أن اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﺤﻤﻠﺔ ﺑﺎﻟﻐﺒﺎر ﺗﮭﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻒ‪.‬‬ ‫‪Jul Aug Sep Oct NOV Dec Av. Max. MIN.‬‬ ‫‪2.4‬‬

‫‪3.9‬‬

‫‪2.4 3.0‬‬

‫‪3.4‬‬

‫‪2.5‬‬

‫‪3.0‬‬

‫‪3.2‬‬

‫‪Jan Feb Mar Apr May Jun‬‬

‫‪Station‬‬

‫‪2.6‬‬

‫‪Bethlehem‬‬

‫‪3.3 3.9‬‬

‫‪2.9‬‬

‫‪2.9‬‬

‫‪3.3‬‬

‫‪2.7‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٦_١‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺮﯾﺎح ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ ) :‬داﺋﺮة اﻷرﺻﺎد اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ_ اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ (‬

‫‪ II‬درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‪:‬‬ ‫ﺟﺪول ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪.‬‬ ‫‪Av. Max MIN‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪Dec‬‬

‫‪NO‬‬

‫‪Oct‬‬

‫‪Sep‬‬

‫‪Jul Aug‬‬

‫‪Jun‬‬

‫‪V‬‬

‫‪Ma‬‬

‫‪Apr‬‬

‫‪y‬‬

‫‪Ma‬‬

‫‪Feb‬‬

‫‪Jan‬‬

‫‪Station‬‬

‫‪r‬‬

‫‪١٠.‬‬

‫‪٢٥.‬‬

‫‪١٧.‬‬

‫‪١٢.‬‬

‫‪١١.‬‬

‫‪١٩.‬‬

‫‪٢٢.‬‬

‫‪٢٥.‬‬

‫‪٢٤.‬‬

‫‪٢٣.‬‬

‫‪٢٠.‬‬

‫‪١٨.‬‬

‫‪١٤.‬‬

‫‪١١.‬‬

‫‪١٠.‬‬

‫‪Bethlehe‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪٥‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪٥‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪m‬‬

‫‪98‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٦_٢‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺤﺮارة )م( ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ ) :‬داﺋﺮة اﻷرﺻﺎد اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ_ اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ (‬

‫‪III‬اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﺟﺪوﻟﯿﻮﺿﺤﺎﻟﻤﻌﺪﻻﻟﺸﮭﺮﯾﻠﻨﺴﺒﺔ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔﻓﯿﻤﺪﯾﻨﺔﺑﯿﺘﻠﺤﻢ‪.‬‬ ‫‪Av. Max. MIN.‬‬

‫‪٤٢.٧‬‬

‫‪٨٣.٣‬‬

‫‪Dec‬‬

‫‪Oct NOV‬‬

‫‪Sep‬‬

‫‪Aug‬‬

‫‪Jun‬‬

‫‪Jul‬‬

‫‪Apr May‬‬

‫‪Mar‬‬

‫‪Feb‬‬

‫‪Jan‬‬

‫‪Station‬‬

‫‪Bethlehem ٦٢.٤ ٥٧.٧ ٥٣.٣ ٤٢.٧ ٤٥.٥ ٤٨.٦ ٥٢.٩ ٥٤.٤ ٦٥.٣ ٦٢.٦ ٨٣.٣ ٦٧.٨ ٥٨.٠‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٦_٣‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ )‪ (%‬ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ ) :‬داﺋﺮة اﻷرﺻﺎد اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ_ اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ (‬

‫‪IV‬اﻷﻣﻄﺎر‪:‬‬ ‫ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻤﯿﺎه ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﺬﯾﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ واﻟﻤﺠﺎري اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ واﻷودﯾﺔ واﻟﺴﯿﻮل‪ ،‬وﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ ري ﻣﺴﺎﺣﺎت واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺒﻌﻠﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺘﻐﯿﺮ ﻛﻤﯿﺔ اﻷﻣﻄﺎر ﻣﻦ ﺳﻨﺔ اﻟﻰ أﺧﺮى وﺑﺎﺧﺘﻼف‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ داﺧﻞ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻄﺒﻮ ﻏﺮاﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻻرﺗﻔﺎع واﻻﻧﺨﻔﺎض ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ واﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﺗﻤﺘﺪ ﻓﺘﺮة ﺳﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻣﻦ ﺷﮭﺮ أﯾﻠﻮل اﻟﻰ ﺷﮭﺮ أﯾﺎر وﺗﺒﻠﻎ ذروﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﻛﺎﻧﻮن اﻷول ﺣﺘﻰ‬ ‫اذار‪.‬‬ ‫ﺟﺪوﻟﯿﻮﺿﺤﻤﻌﺪل ﺳﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر ﻋﻠىﻤﺪﯾﻨﺔﺑﯿﺘﻠﺤﻢ‪.‬‬ ‫‪Tot‬‬

‫‪Dec‬‬

‫‪NOV‬‬

‫‪Oct‬‬

‫‪٣.٧ ٢٣٦.٦ ٢٧.٥ ٤٤٤.٨‬‬

‫‪Sep‬‬

‫‪Aug‬‬

‫‪Jul‬‬

‫‪Jun‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪Apr May‬‬

‫‪٣٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٦_٤‬اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺸﮭﺮي ﻟﻨﺴﺒﺔ ھﻄﻮل اﻷﻣﻄﺎر )ﻣﻠﻢ( ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ ) :‬داﺋﺮة اﻷرﺻﺎد اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ_ اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ (‬

‫‪99‬‬

‫‪Mar‬‬

‫‪Feb‬‬

‫‪Jan‬‬

‫‪Station‬‬

‫‪١٤٠‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪٤.٢‬‬

‫‪Bethlehem‬‬

‫‪NORTH‬‬

‫اﻟﺮﯾﺎح ﺷﻤﺎﻟﯿﺔ ﻏﺮﺑﯿﺔ‬

‫‪SUNRISE‬‬

‫‪SUNSET‬‬

‫ؤخ‬ ‫ؤخ‬ ‫اﻟﺮﯾﺎح ﺟﻨﻮﺑﯿﺔ ﻏﺮﺑﯿﺔ‬

‫اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‬ ‫‪SOUTTH‬‬

‫ﺻﻮرة‬ ‫)‪ (6.20‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ واﻟﺮﯾﺎح‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪) :‬اﻟﺒﺎﺣﺚ(‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺟﯿﺪ ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ ﻟﻤﺎ ﻟﮫ ﻣﻦ أھﻤﯿﺔ ﻓﻲ إﻧﺠﺎح ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ ‫‪.I‬‬

‫ﺧﻠﻮﺻﻲ‪ .(٢٠٠٤) ،‬اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ_اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ_ﺑﯿﺮوت_دار ﻗﺒﺎس ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫‪.II‬‬

‫ﺑﯿﺎري‪ .(٢٠٠٥)،‬ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻌﻘﺒﺔ_ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪.III‬‬

‫اﻟﺪﺑﺎغ اﻟﺴﻌﺪي )‪ (٢٠٠٤‬اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ‪.‬ﺑﯿﺮزﯾﺖ ‪ .‬ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮ زﯾﺖ‪.‬‬

‫‪.IV‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ )‪ (١٩٩٢‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻘﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ‪.‬ﺑﯿﺮزﯾﺖ ‪.‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ‪.‬‬

‫‪.V‬‬

‫اﻟﺸﺮﯾﻒ‪ ،‬اﻟﻘﻮاﺳﻤﻲ‪، (٢٠٠٤).‬ﻣﺘﺤﻒ اﻻﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ ‪.‬ﺑﯿﺮزﯾﺖ ‪.‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ‪.‬‬

‫‪.VI‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎدل ‪ ،(٢٠٠٦-٢٠٠٥) ،‬اﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻸﺣﯿﺎء اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ .‬ﻧﺎﺑﻠﺲ ‪.‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪.VII‬‬

‫ﻧﯿﻮﻓﺮت )‪ (١٩٧٧‬ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ واﻹﻧﺸﺎء اﻟﻤﻌﻤﺎري ‪.‬ﺑﯿﺮوت ‪ .‬دار ﻗﺎﺑﺲ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫‪.VIII‬‬

‫إﺑﺮاھﯿﻢ‪ ،‬د‪.‬ﻣﺤﻤﺪ أﻣﯿﻦ‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﺒﺤﺎر اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﻄﺮ ‪.١٩٨٧ ،‬‬

‫‪.IX‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ اﯾﻤﻦ ﺧﻀﺮ ‪،‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ)ﻣﺸﺮوع ﺗﺨﺮج(‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﻔﺮ اﻟﺸﯿﺦ‪/‬ﻣﺼﺮ )‪.(٢٠١٥‬‬

‫‪.X‬‬

‫اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ أﺑﺤﺎث اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة واﻟﺒﯿﺌﺔ)ﻣﺸﺮوع ﺗﺨﺮج(‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء‪/‬اﻟﯿﻤﻦ )‪.(٢٠١١‬‬

‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫‪.I‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﺤﺚ ﻏﻮﻏﻞ)‪.(HTTP://MAPS.GOOGLE.COM‬‬

‫‪.II‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺘﺤﻒ ﺟﻮرﺟﯿﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ)‪.(http://www.georgiaaqarium.org‬‬

‫‪.III‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ وﯾﻜﯿﺒﯿﺪﯾﺎ ‪،‬اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺤﺮة‬

‫)‪(http://en.wikipedia.org/wiki/public_aquarium‬‬

‫‪101‬‬

102