Sugerencia didáctica. Este punto es muy importante para que los alumnos expongan sus ideas, así que dediquen un tiempo para comentarlas. Algunos alumnos pueden pensar que con tener un texto de cada idioma es suficiente, pero quizá otros se cuestionen si es válido hacer afirmaciones a partir de un solo texto.
secuencia 7 ii. Muestren y comparen las gráficas que construyeron en los equipo y contesten las siguientes preguntas: a) Del texto en español, ¿cuál es la letra que más se utiliza y en qué porcentaje?
b) Del texto en inglés, ¿cuál es la letra que más se utiliza y en qué porcentaje?
c) Del texto en zapoteco, ¿cuál es la letra que más se utiliza y en qué porcentaje?
Sería interesante que usted exponga una situación similar en la que se estudie algo a partir de muestras. Por ejemplo: se quiere saber cuál es el color de ojos más frecuente de personas de distintos países. Si se toma una muestra de personas francesas, otra de mexicanas y una última de africanas, se podría esperar que en el primer grupo se encontrasen más personas con ojos de color azul. Sin embargo, si la muestra de franceses se toma en una zona en donde vivan más personas negras, los resultados serán distintos. Por ello es importante que, si se utilizan muestras para estudiar a una población más numerosa, se elijan con cuidado.
d) Si comparamos los resultados, ¿en qué texto se utilizan más las vocales? y ¿cuál es la vocal que más se utiliza? e) ¿Cuál es la consonante que más se utiliza en los tres textos? f) ¿Se confirmó la suposición que hicieron en cuanto a las letras que se utilizan más en cada lengua? g) ¿Creen que la información obtenida de los tres textos es suficiente para afirmar que si se toma un fragmento de cualquier otro texto escrito en español, inglés o zapoteco, la letra que más veces aparece es la misma?
iii. Ahora prueben la afirmación que hicieron para el caso de español. Cada equipo deberá seleccionar un fragmento de máximo 10 renglones de alguno de los siguientes textos que se indican. • Texto científico, por ejemplo, de su libro de ciencias.
Comente con sus alumnos que las empresas que se dedican a sondeos o conteos rápidos, por ejemplo, en las votaciones, utilizan determinadas técnicas de muestreo.
• Novela, por ejemplo, de algún título de la Biblioteca del Aula. • Poesía, por ejemplo, de su libro de español. • Texto técnico, por ejemplo, de algún manual o instructivo. a) En la siguiente tabla, anoten el número de veces que aparece cada letra de acuerdo al texto que eligieron.
Propósito de la actividad. La idea es que los alumnos estudien si se mantienen los resultados que obtuvieron en la primera actividad del apartado Manos a la obra, pero ahora considerando textos escritos en la misma lengua para públicos diferentes. Siguiendo con el caso del color de ojos de las personas de distintos países, tener textos de distintos tipos es equivalente a tener varias muestras de personas francesas, mexicanas y africanas.
116
¿Por qué?
A-a
B-b
C-c
Ch-ch
D-d
E-e
F-f
G-g
H-h
I-i
J-j
K-k
L-l
Ll-ll
M-m
N-n
Ñ-ñ
O-o
P-p
Q-q
R-r
Rr-rr
S-s
T-t
U-u
V-v
W-w
X-x
Y-y
Z-z
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L ib ro pa ra e l m a e st r o
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