BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
REPORTE DE OBSERVACIÓN JARDÍN DE NIÑOS “DOLORES JIMENEZ Y MURO” NOYOLA ROSALES KATIA NO. LISTA 25 1° “A”
Ubicación geográfica El jardín de niños se encuentra ubicado en la calle Circuito San Andrés #342 en la Colonia Santo Tomás en el Municipio de Soledad de Graciano Sánchez, San Luis Potosí; hacia el norte de la ciudad dentro de la zona escolar 080 con clave de centro de trabajo (CCT) 24DJN1556A.
Descripción del contexto El jardín de niños Dolores Jiménez y Muro se encuentra en un contexto semiurbano que son simplemente las que van en vía de ser una población urbana o tratan de convertirse en urbana de acuerdo a si ya van a alcanzar el tamaño de la población para ser urbana, si se inclina más hacia la ciudad que hacia el campo. Encontramos dentro de este diversas características, el Jardín se encuentra en un circuito, esta al centro de algunas casas que dejan de ver que vive una población de clase media-baja, dentro de mis observaciones pude percatarme que la mayoría de las familias de los alrededores y en especial de las que se involucran con el jardín de niños son familias de padres jóvenes debido a que la colonia donde se encuentra tiene muy poco tiempo de creación y es muy nueva entonces se conforma en gran parte de población joven. Alrededor del jardín encontramos algunas partes semi-pobladas e incluso partes de la colonia donde aún se ve que hace falta mantenimiento e incluso se pueden llegar a considerar un poco peligrosas. En cuestión de comunicación la colonia cuenta con todos los servicios básicos y adicionales para la población y dentro de la avenida principal muestra mucho movimiento automovilístico y cuenta con una ruta de camión que se muestra con movimiento constante ya que si es muy recurrente su pasada. La mayoría de las calles se encuentra en buenas condiciones e incluso se encuentran algunas instituciones cercanas a este que son jardín de niños, primaria así como la existencia de un pequeño centro recreativo que cuenta con juegos para niños y se encuentra en excelentes condiciones, una estación de policía entre otras instituciones del gobierno público que aportan al bienestar de la comunidad. El jardín de niños se encuentra en buenas condiciones y el espacio donde se ubica es muy extenso, pero a pesar de esta situación las aulas con las que cuentan solo son cuatro y debido a esto dos de ellas están divididas por la mitad para que puedan ser seis salones en total y no contando con el primer año de preescolar y las áreas verdes se encontraban un poco maltratadas.
Descripción de las características del grupo El grupo con el que tuve la oportunidad de realizar mis debidas observaciones era segundo año grupo “a” donde contaba con 19 niños actualmente, aunque tuvieron la baja de aproximadamente 3 niños durante el curso del ciclo escolar. El aula en el que se encuentra es una de los salones que se encuentran divididos con tabla roca para que existan más grupos, por lo que se puede ver que es una gran problemática, ya que el espacio es reducido e incluso puede llegar a afectar el desenvolvimiento total de los alumnos, además que el ruido llega a ser ensordecedor en algunas situaciones y muchas de las actividades planteadas llegan a perderse por que la atención se centra en el otro salón. Profundizando más en las actitudes de los alumnos, se muestra que llevan una buena relación entre todos y que su maestra se ha ganado su cariño y esta se muestra con una actitud positiva dentro de todas las situaciones; los alumnos saben trabajar de manera muy tranquila aunque existe la excepción de un alumno que por diversas circunstancias el no realiza su trabajo y se distrae de todas las actividades y nunca participa en ninguna de ellas.
Descripción de actividades realizadas del campo de Exploración Durante el tiempo de mi Jornada de Observación, los alumnos no manejaron ni una actividad que se relacionara con ese campo, todas las actividades que realizaron en los cuatro días que permanecí ahí pertenecían a Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación, aun con que la maestra contaba con su planeación como corresponde correctamente, ella no planeo otra actividad que no perteneciera a las dos ya mencionadas.
Acciones de los niños Dentro del Jardín tuvimos la oportunidad de llevar una actividad extra, que constaba con la presencia de personas de Tránsito, que irían a la institución a hablar acerca de la educación vial; ya encontrándonos ahí los niños se mostraban muy motivados hacia este tipo de actividades y algunos opinaron acerca de lo que conocían de la educación vial: -Es cuando no te debes cruzar el semáforo porque te paran-, -Es porque el otro día nos pararon en la moto porque nadie tenía el casco-. A continuación les mostraron unos videos que les mostraban distintos casos y ejemplos en donde debían aplicar sus conocimientos viales, ellos participaban comentando cosas como que sus papás tenían coche y los llevaban y hubo un niño que dijo: -Nosotros tenemos un bocho pero esta amolado- otros más como – Mi papá tiene una camioneta-, -Yo si uso el cinturón de seguridad-.
Otra actividad realizada que me llamó la atención fue donde hablaron acerca de la Selección Mexicana, y la maestra comenzó preguntando a donde iría la selección mexicana hubo respuestas como: -A México-, -A su casa-, -A Brasil-. Y la maestra continuó preguntándoles si sabían cuántos jugadores tenían que ir al Mundial que se iba a llevar acabo en Brasil, respondieron que 10, 5, etc. y la maestra leyó la información completa y correcta y después los interrogo si sabían que ropa usaban los jugadores, a lo que respondieron –Playeras-, -Pantalón-, -Balones-, Calcetas-, -Short-, -Blusa-, -Tachones-. La maestra realizo todos los dibujos que le iban diciendo en el pizarrón y les indicó cual era el uniforme correcto que portaban todos los jugadores, y entonces les repartió un ejercicio que era una camiseta hecha con papel que ellos debían colorear de verde, ponerle su nombre y elegir un número cada quien para que pudieran tener su camisa como la de la selección, terminando su actividad la maestra formo dos equipos y dejo un árbitro y pudimos salir a la cancha a jugar futbol todos juntos. Después durante el recreo, tuve la oportunidad de jugar con las niñas del grupo y me invitaron a sentarme con ellas, entonces me pidieron que jugáramos a que yo era la mamá y yo les conteste que sí. Pero después ya no quisieron que yo fuera la mamá y dijeron que ellas me iban a cocinar y recolectando cosas que había a su alrededor como piedras, hojas, plantas, etc. Comenzaron a jugar a que cocinaran e incluso dijeron que podían hacer varias cosas como papas, huevo, frijoles. Me sorprendió mucho que la mayoría de las niñas conocían muchas cosas de la cocina e incluso cada cosa que tomaban le nombraban de alguna manera como que la tierra era el queso, recogieron algunas plantas del suelo y dijeron que eran los limones y las hojas las utilizaban como tortillas, después una niña menciono que tenían que prender el fuego a la estufa con los cerillos y que si no le ponían sal a la comida no iba a tener sabor. Al terminar el receso les pedí que recogiéramos juntas el área donde jugamos y ellas limpiaron toda la “cocina” y así continuamos con la jornada de estudio. Este tipo de situaciones las podemos aplicar incluso como una actividad según dice Laura Pitluk en su escrito “La planificación didáctica en el Jardín de infantes. El juego trabajo” (2006) que serían nombrada como el juego dramático:
“Es un juego que implica la distribución de roles en función de la representación de situaciones desde el juego simbólico. Se desarrolla como parte de la propuesta de juego trabajo en el sector de dramatización, como parte del trabajo juego en la realización de los juegos en los cuales se dramatiza utilizando todos los materiales producidos, y como la modalidad más utilizada del juego centralizador. Pero, fundamentalmente, es una actividad de trabajo en grupo total diferenciada de las otras que implica la imitación y recreación de situaciones, la asunción y distribución de roles, la preparación del escenario para el desarrollo de la dramatización de escenas significativas.” De igual manera es importante también la presencia de los padres de familia dentro de la formación del preescolar y en el Jardín pude notar que la mayoría de los padres se vinculan con la formación de sus hijos, asisten al jardín, apoyan en las situaciones hacia la gestión y se muestran amables, respecto a esto una cita de Palacios (1988): …"la educación es para él una forma de diálogo, una extensión del diálogo en que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, guía y "andamiaje" del adulto".
Conclusiones En final este trabajo me sirvió para reflexionar acerca de mis experiencias vividas en el Jardín de niños e incluso como una herramienta de trabajo que puedo tomar como punto de comparación hacia mis experiencias futuras dentro de los jardines e incluso ya practicando puedo aplicar algunas de las situaciones que fueron denotadas aquí e incluso justificadas con los argumentos; además de que desarrolle en mí una mayor percepción hacia todos las acciones que se realizan dentro del plantel, tomando más en cuenta los pequeños detalles que se desenvuelven alrededor de las diversas situaciones o problemas que se van presentando durante una jornada de trabajo, también favoreció de cierta manera el desenvolvimiento de mis relatos y descripciones.
Anexos