TO SKONAKI by kamarianou

Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ TOY 2ου ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014 ΤΕΥΧΟΣ 1ο

YOUR DAILY FAVOURITE NEWSPAPER

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ  ΠΛΑΓΙΑΡΙ.....ΕΝΑΣ ΑΙΩΝΑΣ ΠΙΣΩ σελ.2  ILLUMINATI σελ.3  ΕΦΗΒΟΙ και ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ σελ.4-5  ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ σελ.6  ΤΕΛΙΚΑ...ΚΑΠΝΙΖΟΥΝ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ; σελ.7  ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ και ΕΦΗΒΟΙ σελ.8  STREET ARTS σελ.9  ΜΟΔΑ και ΝΕΟΙ σελ.10  ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ και DOPING σελ.11  ΤΑ PROJECT ΤΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ σελ12-13  ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΣΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ…ΗΜΕΡΙΔΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑ σελ.14-15  ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ…ΑΝΗΣΥΧΙΕΣ σελ.16  ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ…ΞΕΝΑΓΗΣΕΙΣ σελ.16  ΟΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΟΙ ΜΑΣ σελ.17  Ο ΔΙΚΟΣ ΜΑΣ...ΠΑΠΑΣ σελ.17  DNA DAY σελ.17  ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ σελ.18  EUROPE DIRECT Σελ. 18  ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ σελ.19  E-TWINNING σελ.20  ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ σελ.20 ΗΣ  ΓΙΟΡΤΗ 25 ΜΑΡΤΙΟΥ Σελ. 20  ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ...ΕΠΙΤΥΧΙΕΣ σελ.20

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ: ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΜΠΑΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΙΛΙΠΑΚΟΥ

ΤΜΗΜΑ Α’4 Η ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

Η φετινή χρονιά....... ...υπήρξε γεμάτη εκπλήξεις, δυσάρεστες αλλά και ευχάριστες!.. Το νέο σύστημα που εφαρμόστηκε για πρώτη φορά φέτος, αφαιρεί από εμάς, τους μαθητές της Α’ Λυκείου την δυνατότητα να υπάρξουμε παιδιά. Τα μαθήματα έγιναν πολύ πιο δύσκολα και η ύλη πιο απαιτητική. Φυσικά από την άλλη κάναμε καινούργιες φιλίες και είχαμε καλούς καθηγητές, οι οποίοι μας στήριξαν και βοήθησαν να κατανοήσουμε και να ανταποκριθούμε στα ζητούμενα του «Νέου Λυκείου» Ιωάννα Τσιγγερλιώτη Σοφία Σμαλιού

....μας άφησε ωραίες αναμνήσεις. Είτε από τις εμπειρίες μας μέσα στην τάξη, είτε από τις εκδρομές και τις εκδηλώσεις. Κάναμε νέες παρέες καθώς είμαστε από διαφορετικά χωριά. ου Στο project του 2 τετραμήνου ης αναλάβαμε την δημιουργία της 1 σχολικής εφημερίδας. Η εμπειρία ήταν πρωτόγνωρη αλλά έχουμε γλυκές αναμνήσεις από την διαδικασία δημιουργίας. Αποκτήσαμε γνώση που δεν θα είχαμε την ευκαιρία να μάθουμε, ενώ μπήκαμε στο μοτίβο της δημιουργικότητας και της συνεργασίας. Αναστασία Φόρστερ Ευαγγελία Τζαρτζάνη Γεωργία Χριστοδούλου

Πλαγιάρι….ένας αιώνας πίσω ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ

 Το δημοτικό διαμέρισμα Πλαγιαρίου βρίσκεται στη νότια πλευρά του νομού Θεσσαλονίκης. Δημιουργήθηκε το 1922 από πρόσφυγες της ανατολικής Θράκης και καταλαμβάνει έκταση 12.500 στρεμμάτων.Στην απογραφή του 2001 ο πληθυσμός ανέρχονταν στους 3.770 κατοίκους ενώ σήμερα αγγίζει τους 7.500. Η αλματώδης αύξηση του πληθυσμού άρχισε μετά το σεισμό του 1978 και σήμερα στο Πλαγιάρι κυριαρχεί η οικιστική ανάπτυξη σε σχέση με την γεωργία που αφόρα κυρίως καλλιέργειες σε σιτάρι και βαμβάκι, πολύ δε λιγότερο σε αμπέλια.

ι κάτοικοι του Πλαγιαρίου κατάγονται από το Πλαγιάρι της Ανατολικής Θράκης, το Νεοχώρι, το

Στειτάνκουι ή Αγγελοχώρι και από την Καλλίπολι, το Σκοπό Βιζώ, το Καβακλί , τη Λάμψακο και τις Καμάρες. Από το Σχολάρι της Ανατολικής Θράκης, που τότε λεγόταν Γενίκιο, ήρθαν οι περισσότερες οικογένειες. Οι πρώτοι έφτασαν το διάστημα 1914-1918, ενώ σχεδόν οι μισοί γύρισαν πίσω στη Θράκη το 1919-20 για να επιστρέψουν πάλι στην Ελλάδα το 1922. Στις αρχές του 1923 ολοκληρώθηκε η εγκατάσταση με 170 οικογένειες. Νέο ήταν ένα καθαρά τουρκικό χωριό το όποιο λεγόταν Ουζούν Αλί, από το όνομα του τούρκου διοικητή του, ενώ όλες οι τοποθεσίες του είχαν τουρκικές ονομασίες όπως Χατζέτ Ναμάζ, Τσομπάν Τσεσμέ, Τσαίρ Τσιφλίκ, Καρά Τσαλί, Καρά Σού, Τσουτσούκ Τσεσμέ. Η παλαιότερη ονομασία του Νέου Πλαγιαρίου είναι Ουζούν Αλή, αποδίδεται δε στον Τούρκο τσιφλικά της περιοχής Ουζούν. Για την σημερινή ονομασία Πλαγιάρι υπάρχουν 2 εκδοχές. Πρώτη είναι ότι ονομάστηκε έτσι από την ιδιομορφία του εδάφους του αρχικού χωριού και η δεύτερη ότι πήρε το όνομα του από τις 5 πρώτες οικογένειες που ήρθαν το 1914 από το Πλαγιάρι της ανατολικής Θράκης. Ο κύριος όγκος των κατοίκων του Πλαγιαρίου καταγόταν από 3 κωμόπολεις της ανατολικής Θράκης: α) Από το Σχολάρι Ραιδεστού β) Από το Πλαγιάρι της Ανατολικής Θράκης γ) Από το Αγγελοχώρι-Φωτοκλί

Ξωκλήσια Ιερός ναός αγίου Δημητρίου 

ΑΓΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ

Οι Θρακιώτες πρόσφυγες στο Πλαγιάρι, ένα από τα πρώτα μελήματα τους ήταν να βρουν χώρο να στεγάσουν την πίστη τους στο Θεό. Το μοναδικό κτίριο που πλησίαζε αυτές τις προδιαγραφές ήταν, μια τουρκική αχυρώνα με τρία σκαλοπάτια. Προστάτες άγιοι των Πλαγιαριωτών ήταν οι άγιοι 12 Απόστολοι και έτσι η εκκλησία ονομάστηκε εκκλησία των 12 Αποστόλων και το αφιερωμένο σε αυτούς τιμητικό πανηγύρι γινόταν στις 29 και 30 Ιουνίου.

Το παρεκκλήσι του Αγίου Νικόλαου χτίστηκε το 1979. Πανηγυρίζει στην μνήμη της Ανακομιδής των λειψάνων του Αγίου Νικολάου στις 20 Μαΐου.

ΚΕΙΜΕΝΟ

Ένδιαφέρον

θα ήταν να αναφέρουμε πως το πάρκο στο Πλαγιάρι αρχικά ήταν μια μικρή λίμνη, όπου πότιζαν οι Πλαγιαρινοί τα ζώα τους. Όταν ήρθαν οι Γερμανοί το έκαναν γήπεδο ποδόσφαιρου και παραμένει μέχρι και σήμερα.

Τελείται εσπερινός περιφοράς της Άγιας Εικόνας, την οποία έφεραν οι πρόσφυγες από το Πλαγιάρι της Ανατολικής Θράκης και το πρωί γίνεται πανηγυρική Θεία Λειτουργία και πατροπαράδοτο μοίρασμα ψαριών και κρασιού.

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ Κάθε χρόνο την 26η Οκτωβρίου, ημέρα της εορτής του πολιούχου Αγίου Δημητρίου, κοντά

Αξιοθέατα στο νέο Πλαγιάρι

στα «ΔΗΜΗΤΡΙΑ» πραγματοποιούνται τριήμερες εκδηλώσεις που περιλαμβάνουν θέατρο, μουσικές βραδιές, παραδοσιακούς χορούς, λαϊκές βραδιές, σχολικές εκδηλώσεις και γυμναστικές επιδείξεις.

Το Πλαγιάρι έχει ωραίο κλίμα, με δροσιά και με υπέροχη θέα. Επίσης υπάρχουν τοπία με πανοραμική θέα όπως η Τούμπα με τα πεύκα.

ΗΘΗ & ΕΘΙΜΑ

Πηγαίνετε ένα βράδυ την ώρα που βασιλεύει ο ήλιος να απολαύσετε το ηλιοβασίλεμα. Θα δείτε τον ήλιο να βουτά στα νερά του Θερμαϊκού και να χάνεται. Θα ήταν μεγάλη παράληψη εάν δεν αναφέρουμε κάτι για τον αιωνόβιο πλάτανο του χωριού μας που ίσως, σε ηλικία, είναι το μεγαλύτερο δέντρο στο νομό Θεσσαλονίκης. Οι παππούδες όταν ήρθαν το βρήκαν με πολλούς αιώνες ήδη στην πλάτη του.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

Πολλές φορές αρραβώνιαζαν τα κορίτσια τους από την ηλικία των 9-10 ετών. Δεν επιτρεπόταν η νέα να δει τον γαμπρό. Στο γάμο βοηθούσαν όλοι οι συγγενείς στο να ετοιμαστεί η προίκα. Επίσης έφτιαχναν φτιασίδια. Από ζωικά λίπη και βότανα για να γίνει ωραίο το πρόσωπο τους. Πίστευαν πως έπρεπε να πουν ένα «πιστευτό ψέμα». Ο γάμος γινόταν όταν η νέα έφτανε στην ηλικία των 15-17 ετών. Μια μέρα πριν το γάμο πήγαιναν να πάρουν τα προικιά τραγουδώντας.

Βιβλιογραφία Γιάννης Κιουτσούκης Βικιπαίδεια Ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΦΡΑΓΚΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΧΑΤΖΗΠΑΝΤΕΛΗ ΜΑΡΙΑ ΧΟΥΛΙΑΡΑ ΕΙΡΗΝΗ ΧΡΙΠΑΤΣΙΟΣ ΝΙΚΟΣ ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Illuminati ΟΙ ΒΑΥΑΡΟΙ ΠΕΦΩΤΙΣΜΕΝΟΙ

Ο ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ

Το πρώτο κομμάτι της θεωρίας συνωμοσίας βασίζεται σε μια πραγματική οργάνωση, υπό το όνομα «Τάγμα των Πεφωτισμένων». Ιδρύθηκαν το Μάιο του 1776 στη Βαυαρία, κομμάτι της σημερινής Γερμανίας, η οποία δεν υπήρχε τότε. Ο ιδρυτής τους, ο Βαυαρός καθηγητής θρησκευτικού δικαίου Adam Weishaupt, ήθελε να απελευθερώσει τον κόσμο «απ’ όλες τις καθεστηκυίες θρησκευτικές και πολιτικές εξουσίες». Το τάγμα του είχε στόχο να εξαλείψει τους βασιλείς και τις εκκλησίες που κυβερνούσαν την Ευρώπη από το Μεσαίωνα και να στρώσει έτσι το έδαφος για νέες μορφές εμπορίου, επιστήμης και δημοκρατικής διακυβέρνησης, που εκείνη την εποχή πάσχιζαν να γεννηθούν. Οι Πεφωτισμένοι σχηματίστηκαν με πρότυπο μερικώς τους Ιησουΐτες (τάγμα καθολικών ιερέων) και μερικώς τους Ελευθεροτέκτονες (Μασόνους). Σύντομα διείσδυσαν σε μασονικές στοές με σκοπό να αποκτήσουν επιρροή στο κοινωνικό γίγνεσθαι και να εφαρμόσουν τους στόχους τους.

Για να κατανοήσει κανείς οποιαδήποτε οργάνωση ή κίνημα, πρέπει πρώτα να κατανοήσει το περιβάλλον μέσα στο οποίο γεννήθηκαν. Οι Πεφωτισμένοι εμφανίστηκαν εν μέσω της ιστορικής περιόδου που ονομάστηκε «Διαφωτισμός». Ήταν μία εποχή συνεχούς ριζοσπαστικής αλλαγής στην Ευρώπη, που καλύπτει τον 17ο και 18ο αιώνα. Κατά τη διάρκεια του Διαφωτισμού, το παλιό κοινωνικό σύστημα μέσα στο οποίο οι άνθρωποι ζούσαν για αιώνες, με τους βασιλείς και ιερείς στην κορυφή και τους αγρότες στη βάση της πυραμίδας, άρχισε να καταρρέει. Στην Ευρώπη αναδύθηκε μία τάξη πλούσιων εμπόρων που επιχειρούσαν σε απομακρυσμένες περιοχές της υδρογείου. Νέες τεχνολογίες αναπτύχθηκαν και μαζί μ’ αυτές, νέα είδη εξειδικευμένων εργατών. Αυτές οι νέες τάξεις άρχισαν να αποκτούν περισσότερη δύναμη απ’ τους βασιλείς, οι οποίοι υποτίθεται ότι ήταν κυρίαρχοι, βάσει του νόμου και της παράδοσης. Η Αμερικανική Επανάσταση έδειξε τη δύναμη αυτών των τάξεων σ’ ολόκληρο τον κόσμο.

ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΑ

Ο ADAM WEISHAUPT

Η υπεύθυνη καθηγήτρια: Καμαριανού Ελένη Μάιος 2014 Εκτύπωση

Χρηματοδότηση: οι χορηγοί και ο Σύλλογος των Καθηγητών του σχολείου.

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Ουμπέρτο Έκο, Το Κοιμητήριο της Πράγας

Με την κοινωνική κατάσταση να αλλάζει, οι άνθρωποι άρχισαν να σκέφτονται διαφορετικά. Πριν τον Διαφωτισμό, οι περισσότεροι πίστευαν ότι ο φυσικός κόσμος και το κοινωνικό σύστημα καθορίζονται απ’ τον ιερό νόμο του Θεού. Με την έλευση του Διαφωτισμού, πειραματιστές όπως ο Ισαάκ Νεύτων και φιλόσοφοι όπως ο Χομπς και ο Ρουσσώ ανέπτυξαν τη σύγχρονη επιστήμη και πολιτική. Οι άνθρωποι άρχισαν να συμπεραίνουν ότι ο φυσικός κόσμος καθορίζεται από φυσικούς νόμους -όπως ο νόμος της βαρύτητας, που μπορούσαν να ανακαλυφθούν δια της έρευνας. Εμφανίστηκε η ιδέα ότι οι κυβερνήσεις μπορούσαν να οργανωθούν χωρίς βασιλείς, μέσα από ένα κοινωνικό συμβόλαιο μεταξύ των πολιτών. Σύντομα, εκατοντάδες μικρές ομάδες στοχαστών και ακτιβιστών επιβιβάστηκαν στο τραίνο του Διαφωτισμού. Το Τάγμα των Πεφωτισμένων ήταν απλά μία τέτοια ομάδα, όπως οι Ροδόσταυροι και οι Ιταλοί Καρμπονάροι. Κατά τη δεκαετία του 1780 οι Πεφωτισμένοι αριθμούσαν περί τα 2.500 μέλη στην κεντρική Ευρώπη. Αλλά οι προσπάθειές τους να ανατρέψουν το μεσαιωνικό status quo δεν ήταν ιδιαίτερα επιτυχημένες και σύντομα αντιμετώπισαν την καταστολή απ’ την πλευρά της εξουσίας. Διαλύθηκαν γύρω στο 1787. Όπως τόσες άλλες παρόμοιες οργανώσεις, οι Πεφωτισμένοι δεν κατάφεραν να φέρουν επαναστατικές αλλαγές. Αλλά η αλλαγή ήρθε και χωρίς αυτούς!

ΟΙ ΘΕΩΡΙΕΣ ΣΥΝΩΜΟΣΙΑΣ Στη δεκαετία μετά τη διάλυση του Τάγματος των Πεφωτισμένων, μαζικές διαμαρτυρίες συντάραξαν τη Γαλλία και οδήγησαν στη Γαλλική Επανάσταση. Εγκαθιδρύθηκε ένα κοινοβουλευτικό σύστημα με εκλογές, εκπροσώπους και νομοθετικό σώμα. Ήταν η πρώτη φορά στην ιστορία που συνέβαινε κάτι τέτοιο. Προφανώς, δεν καλωσόρισαν όλοι τις αλλαγές που σάρωσαν την Ευρώπη. Άνθρωποι των οποίων η κοινωνική θέση εξαρτιόταν απ’ την αριστοκρατία και την εκκλησία προσπάθησαν να αντιδράσουν στις αλλαγές. Κάποιοι από αυτούς έγραψαν βιβλία και έτσι δημιουργήθηκαν οι πρώτες θεωρίες συνωμοσίας περί Illuminati. Οι Robinson και Barruel αντιπαθούσαν την ιδέα της επανάστασης και δεν πίστευαν ότι ήταν δυνατό εκατομμύρια άνθρωποι να κινηθούν μαζικά και να αλλάξουν τις συνθήκες της ζωής τους. Για αυτούς, οι συνηθισμένοι άνθρωποι δεν ήταν αρκετά οργανωμένοι ή έξυπνοι για να το καταφέρουν. Χρειάζονταν αναγκαστικά την καθοδήγηση κάποιας ελίτ. Υπό αυτή την οπτική, η πρωτότυπη θεωρία Illuminati των Robinson και Barruel ήταν ένα είδος συντηρητικού μύθου, για να εξηγήσουν μια κοινωνική πραγματικότητα που οι ίδιοι έβρισκαν ακατανόητη και τρομακτική. Η σημερινή θεωρία Illuminati ακολουθεί το ίδιο μοτίβο. Ακόμα και άτομα που δίνουν σημασία σ’ αυτή τη θεωρία, (που διαφορετικά θα τάσσονταν υπέρ των κινημάτων διαμαρτυρίας), συχνά βλέπουν τα κινήματα ως μυστικά τεχνάσματα των Illuminati με σκοπό να προκαλέσουν χάος.

Η ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

Είναι η μαθητική εφημερίδα του 2ου ΓΕΛ Μίκρας που εκδίδεται για πρώτη φορά, μιας και αυτή είναι η δεύτερη μόλις χρονιά που ιδρύθηκε το σχολείο μας. Ξεκίνησε στα πλαίσια του project του τμήματος Α΄4, με σκοπό να φιλοξενήσει τις ερευνητικές εργασίες των μαθητών. Στην πορεία της προσπάθειας αποφασίστηκε να εμπλουτιστεί η εφημερίδα με τις δραστηριότητες στις οποίες συμμετείχαν όλοι οι μαθητές καθ’όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Ελπίζουμε να μην ξεχάσαμε κανέναν.

«Ο κόσμος πιστεύει μόνο σε όσα ήδη ξέρει και αυτή είναι η ομορφιά της Καθολικής Μορφής της Συνωμοσίας»

ΣΙΡΠΟΣ ΑΛΕΞΙΟΣ ΣΚΙΑΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ ΣΚΟΥΜΑ ΜΑΡΙΑ-ΓΕΩΡΓΙΑ ΣΜΑΛΙΟΥ ΣΟΦΙΑ ΣΟΥΛΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΥΡΜΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΤΖΑΡΤΖΑΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΤΖΕΜΙΝΤΙΜΠΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ ΤΣΑΚΜΑΚΗΣ ΘΕΟΚΛΗΤΟΣ ΤΣΕΛΕΜΠΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΤΣΕΛΕΠΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΤΣΙΓΓΕΡΛΙΩΤΗ ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΙΚΡΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΤΣΙΛΙΠΑΚΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΙΠΟΥΡΑ ΜΑΡΙΑ ΦΟΡΣΤΕΡ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΦΡΑΓΚΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΦΥΔΑΝΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΧΑΛΟΥΛΑΚΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΑ ΧΑΤΖΗΠΑΝΤΕΛΗ ΜΑΡΙΑ ΧΟΥΛΙΑΡΑ ΕΙΡΗΝΗ ΧΡΙΠΑΤΣΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΧΡΙΠΑΤΣΙΟΣ ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΧΡΥΣΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ

Βιβλιογραφία «ΠΩΣ ΝΑ ΑΝΑΤΡΕΨΕΤΕ ΤΟΥΣ ILLUMINATI» Will, Chino, Saudade, Mamos Μετάφραση: Morgan S. Bailey ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Τσιλιπάκου Ελευθερία Φυδάνης Θανάσης

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

Εθισμός εφήβων στο διαδίκτυο: Νέα μορφή εξάρτησης Εθισμός και διαδίκτυο

Τύποι συμπεριφορών εθισμού

Ο εθισμός στο διαδίκτυο είναι μια νέα μορφή εξάρτησης, που αναφέρεται στην υπερβολική χρήση του διαδικτύου και τη δυσφορική κατάσταση που εμφανίζεται από την στέρηση του.

Ο εθισμός στο διαδίκτυο μπορεί να εμφανιστεί με διαφορετικές μορφές που όμως έχουν τις ίδιες συνέπειες και επιτυγχάνουν τους ίδιους σκοπούς. Αυτές οι διαφορετικές μορφές είναι γνωστές ως τύποι συμπεριφορών εθισμού στο διαδίκτυο και είναι οι εξής:

Τα τελευταία χρόνια, η χρήση του Διαδικτύου έχει μπει στην καθημερινότητά μας σε τέτοιο βαθμό ώστε πλέον θεωρείται απαραίτητη, ειδικά από τα παιδιά και τους νέους, που μεγαλώνουν έχοντας δεδομένο το τεράστιο εύρος δυνατοτήτων που προσφέρει. Όταν όμως η χρήση του γίνεται άνευ ορίων ως προς τη διάρκεια και το είδος, εγκυμονεί σοβαρούς κινδύνους. Είναι πλέον γνωστό πως η αλόγιστη και ανεξέλεγκτη πρόσβαση στο Διαδίκτυο μπορεί να οδηγήσει σε κατάσταση εθισμού. Αρχικά εκδηλώνεται ως ψυχοσωματική κατάσταση συνεχούς χρήσης του διαδικτύου και εμφάνιση στερητικού συνδρόμου από τον περιορισμό της χρήσης του με αποτέλεσμα να εμφανίζονται διάφορες ψυχοσωματικές αντιδράσεις και συμπτώματα, όπως εκνευρισμός, άγχος, εμμονή, αγωνία ή φαντασιώσεις για το τι συμβαίνει στο διαδικτυακό κόσμο, καθώς και ηθελημένες ή ασυνείδητες κινήσεις δακτυλογράφησης.

Ο πρώτος τύπος αφορά στις διαδικτυακές σχέσεις. Υπερβολική, δηλαδή, ενασχόληση σε διαδικτυακές διαπροσωπικές σχέσεις στις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης και τα δωμάτια συνομιλίας - γνωστά ως chat rooms - ή άλλων υπηρεσιών άμεσης ανταλλαγής μηνυμάτων όπως το MSN.

II.

Ο δεύτερος τύπος αφορά στην υπερβολική ενασχόληση με τις ηλεκτρονικές αγορές προϊόντων και υπηρεσιών καθώς επίσης και η ενασχόληση με τον τζόγο και οποιαδήποτε μορφή ηλεκτρονικών τυχερών παιχνιδιών.

III.

Ο τρίτος τύπος αφορά στην υπερβολική ενασχόληση με τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές, εμμονή δηλαδή, με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, που όπως φαίνεται στη χώρα μας, μαζί με τις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης αποτελούν τους πρωταρχικούς παράγοντες που οδηγούν σε διαδικτυακές συμπεριφορές εξάρτησης.

IV.

Τέλος στον τέταρτο τύπο περιλαμβάνεται η συνεχής περιήγηση στο διαδίκτυο, το πολύωρο σερφάρισμα και η αναζήτηση πληροφοριών πολλές φορές για άσκοπους λόγους.

Αίτια και συνδυασμός παραγόντων που οδηγούν στον εθισμό Στη χώρα μας, η κατάχρηση και ο εθισμός των νέων στο Διαδίκτυο έχουν πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Ιδιαίτερα αυξημένος φαίνεται ο αριθμός εφήβων που κάνουν υπερβολική χρήση του Διαδικτύου και εμφανίζουν στοιχεία εξάρτησης. Μέσω του διαδικτύου τους δίνεται η δυνατότητα να εμφανίσουν «ένα βελτιωμένο χαρακτήρα» ή να υιοθετήσουν διαφορετικές ταυτότητες ανάλογα τον σκοπό τους χωρίς ποτέ να εμφανίζουν το πραγματικό τους πρόσωπο. Ο συνδυασμός μιας νέας μορφής ψυχαγωγίας , με άπλετες δυνατότητες διασκέδασης , καθώς και η τάση των εφήβων για ανεξαρτητοποίηση και απόκτηση νέων εμπειριών, τους προσελκύουν.

Οι επιπτώσεις του εθισμού

Στο Διαδίκτυο δεν υπάρχουν άμεσες συνέπειες των πράξεων, ο χρήστης μπορεί να μπει και να βγει όποτε θέλει, ενώ μπορεί να καλύψει την όποια εξωτερική εμφάνιση, αφού δεν υπάρχει, πολλές φορές, οπτική επαφή.

Πολλές φορές έφηβοι που προέρχονται από δυσλειτουργικές οικογένειες καταφεύγουν στο διαδίκτυο προκειμένου να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα τους. Τέλος, ο εθισμός των εφήβων στο διαδίκτυο μπορεί, να είναι το αποτέλεσμα του συνδυασμού άλλων ψυχικών διαταραχών, όπως κατάθλιψη, αγχώδεις διαταραχές, διαταραχές προσωπικότητας, υπερκινητικότητα και κοινωνική φοβία. Συχνά όμως η ανάπτυξη καταθλιπτικού συναισθήματος ή άγχους έπεται της εμφάνισης του εθισμού, όπως συμβαίνει και με άλλες εθιστικές συμπεριφορές

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

Η υπερβολική ενασχόληση με το διαδίκτυο έχει δυσμενείς επιπτώσεις στην συναισθηματική, ψυχολογική και κοινωνική ζωή του νέου. Οι επιπτώσεις αυτές είναι πολυπληθείς και μπορεί να αποβούν μοιραίες για ην ζωή του εθισμένου εφήβου.  Οι έφηβοι χάνουν την κοινωνική και οικογενειακή ζωή καθώς απομονώνονται και εγκαταλείπουν την οικογένεια τους με αποτέλεσμα να δημιουργείται ένα χάσμα μεταξύ του και των υπόλοιπων μελών της οικογένειας του. Μάλιστα μειώνονται οι κοινωνικές διαπροσωπικές του σχέσεις με τους φίλους του ή με τους άλλους πολίτες.  Η διαρκής ενασχόληση με το διαδίκτυο έχει ως αποτέλεσμα την μείωση της σχολικής επίδοσης και την εμφάνιση πολλών εμποδίων στην σχολική του σταδιοδρομία.  Από την άλλη πλευρά εμφανίζονται συνέπειες στην υγεία του. Ο έφηβος χάνει πολλές ώρες από τον ύπνο του ενώ παράλληλα παραμελεί την ψυχική του υγεία.  Μπορεί να οδηγηθούν στην κλεπτομανία προκείμενου να αποκτήσουν χρήματα ώστε να εξυπηρετούν τις διαδικτυακές τους ανάγκες , παραδείγματος χάρη ηλεκτρονικός τζόγος και αγορά παιχνιδιών  Μπορεί να οδηγηθούν και στην εμφάνιση βίαιης συμπεριφοράς κάθε φορά που βρίσκονται μακριά από υπολογιστή.  Τέλος, η αδυναμία του ατόμου να σταματήσει τη δραστηριότητα ή οι ανεπιτυχείς προσπάθειες να μειώσει και να ελέγξει το χρόνο ενασχόλησης με το διαδίκτυο αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα συμπτώματα του εθισμού.

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Ο ρόλος των γονέων

Τρόποι αντιμετώπισης του εθισμού

Ο ρόλος των γονέων είναι ιδιαίτερα σημαντικός τόσο για την πρόληψη, όσο και για την αντιμετώπιση του εθισμού των παιδιών τους από το Διαδίκτυο. Το σημαντικότερο πράγμα που πρέπει να κάνουν οι γονείς είναι να γνωρίσουν και να έρθουν σε επαφή με το μέσο αυτό. Προς το παρόν πολλοί γονείς δεν ενδιαφέρονται για του ιστότοπους που μπαίνουν τα παιδιά τους καθώς επίσης δεν νοιάζονται να γνωρίσουν το διαδίκτυο. Οι γονείς προκείμενου να βοηθήσουν τα παιδιά τους και να τα συμβουλεύσουν, πρέπει να συζητούν με τους εφήβους και να τους δίνουν τις κατάλληλες κατευθύνσεις ώστε να μάθουν τους κινδύνους που κρύβει.

Ο εθισμός από το διαδίκτυο αναγνωρίζεται πια από την ψυχιατρική κοινότητα ως ξεχωριστή ψυχοσωματική διαταραχή γι’ αυτό χρήζει ειδικής θεραπείας. Όπως και σε άλλες μορφές εθισμού, η όποια προσπάθεια απεξάρτησης από τη χρήση του Διαδικτύου γίνεται περισσότερο αποτελεσματική με την υποστήριξη μιας κατάλληλης ομάδας ειδικών.

Η εγκατάσταση κάποιων φίλτρων στον υπολογιστή μπορεί να αποτρέψει την εμφάνιση ακατάλληλων για το παιδί ιστοσελίδων. Επιπλέον ο υπολογιστής είναι καλό να βρίσκεται σε κοινόχρηστο χώρο και όχι στο δωμάτιο του παιδιού, ώστε να ελέγχεται διακριτικά η δραστηριότητα του παιδιού στο διαδίκτυο. Πρακτικό θα ήταν οι γονείς να θέτουν όρια στην χρήση του διαδικτύου από τους νέους προκειμένου να μην μπαίνουν τα παιδιά όπου θέλουν.

Οι έφηβοι ανάλογα με τις ανάγκες τους μπορούν να καταφεύγουν σε κατάλληλα σωματεία και ειδικούς ώστε να τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν το πρόβλημα τους, μέσα από κατάλληλη θεραπεία. Ειδήμονες επιστήμονες μπορούν να προσφέρουν ψυχολογική και συμβουλευτική υποστήριξη, ιατρική περίθαλψη καθώς επίσης και φαρμακευτική αγωγή σε περίπτωση που χρειάζεται. Ο εθισμένος έφηβος μπορεί να καταφύγει, μαζί με τους γονείς του, σε ψυχολόγους και ειδικούς παιδοψυχίατρους που θα τον βοηθήσουν μέσα από την συζήτηση και την μελέτη του προβλήματος του πώς να θέτει στόχους και όρια σε όλους τους τομείς της κοινωνικής και προσωπικής του ζωής ενώ παράλληλα να αναδιοργανώσει την ζωή του επαναφέροντας στις καθημερινές της λειτουργίες όπως ο καθημερινός ύπνος και η φυσιολογική του διατροφή. Ένας άλλος τρόπος αντιμετώπισης του εθισμού είναι η ενασχόληση των νέων με τον αθλητισμό καθώς επίσης και με άλλες μορφές κοινωνικών δραστηριοτήτων που θα κρατήσουν τον νέο μακριά από τον υπολογιστή. Τέλος, η συμμετοχή σε οργανώσεις και συνέδρια κατά του προβλήματος μπορεί να βοηθήσει το άτομο που μέσα από την συζήτηση με άλλα άτομα, που βιώνουν το ίδιο πρόβλημα, καταφέρνει να κατανοήσει τις αρνητικές επιπτώσεις του εθισμού και να πάρει την κατάσταση στα χέρια του. Πηγές: http://diadiktio.wikispaces.com – Διαδίκτυο (κίνδυνοι-προστασία) http://el.wikipedia. www.halandrimed.gr -Εφηβεία και διαδίκτυο www.advancepharmacies.gr - Η κατάχρηση του διαδικτύου από τα παιδιά και τους εφήβους. Η συμπεριφορά του εθισμού. www.leto.gr - Έφηβοι και Internet-Ο κίνδυνος εθισμού και η αντιμετώπιση

Τσακμάκης Θεόκλητος Τσελεμπής Παναγιώτης ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ Ιωάννα Τσιγγερλιώτη και Σοφία Σμαλιού ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΟΡΙΣΜΟΣ

Σύμφωνα με κάποια διάκριση (Lewin, 1928), τα ναρκωτικά διακρίνονται ανάλογα με τις συνέπειές τους σε:

Εξαρτησιογόνος ουσία είναι κάθε φυσική ή συνθετική ουσία που επιδρά στο Κεντρικό Νευρικό Σύστημα και που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ν’ αλλάξει κάποιο άτομο τη διάθεσή του.

1) ευφορικά (όπιο, μορφίνη, ηρωίνη) 2) φανταστικά (χασίς, παραισθησιογόνα) 3) υπνωτικά (βαρβιτουρικά) 4) μεθυστικά (αιθέρας, αλκοόλη) και

Εξάρτηση-εθισμός Εξάρτηση είναι η συνεχής ανάγκη για τη χρήση μιας ουσίας. Η εξάρτηση μπορεί να είναι: σωματική ή/ και ψυχολογική

5) διεγερτικά (αμφεταμίνες, κοκαΐνη). Γενικά μπορούμε να χωρίσουμε τις ουσίες που προκαλούν εθισμό σε: 1) οπιοειδή (όπιο, μορφίνη, κωδεΐνη, ηρωίνη) 2) διεγερτικά (αμφεταμίνες) 3) κοκαΐνη, παραισθησιογόνα ή ψυχεδελικά (LSD, μεσκαλίνη,

ΤΑ ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ

ψιλοκυβίνη, μεθοξυαμφεταμίνες, DOM, MDMA (έκσταση), DOET) 4) αντικαταθλιπτικά, ηρεμιστικά (βενζοδιαζεπίνες), κατασταλτικά,

Στην Οδύσσεια ο Όμηρος μιλά για ένα αρκετά μυστηριώδες φυτό, το νηπενθές. Όποιος έπινε από αυτό θα περνούσε τη μέρα του ευτυχής. Οι Ευρωπαίοι, οι Αιγύπτιοι και οι ανατολικοί λαοί δέχονταν τα θαυματουργά ερεθίσματα και τη φθοροποιό δράση των ναρκωτικών έστω κι αν αγνοούσαν τη διασπαστική τους ικανότητα. Ο όρος "νάρκωση" χρησιμοποιήθηκε αρχικά από τον Ιπποκράτη για τη διαδικασία ή την κατάσταση της έλλειψης αισθήσεων. Ο όρος "ναρκωτικό" πιστεύεται ότι προτάθηκε από τον Γαληνό για να περιγράψει δραστικές ουσίες που μουδιάζουν ή νεκρώνουν, προκαλώντας απώλεια αισθήσεων ή παράλυση. Ο Γαληνός ανέφερε τη ρίζα του μανδραγόρα, τους σπόρους του φυτού altercus και το χυμό παπαρούνας (όπιο) σαν βασικά παραδείγματα.

υπνωτικά (βαρβιτουρικά).

ΑΙΤΙΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΗΣΑΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥΣ ΠΟΤΕ ΕΝΑ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΟ

1) Η μικρή ηλικία 14 έως 20 ετών, όπου το άτομο μεγιστοποιεί τα προβλήματά του, είναι ευκολόπιστο και ψάχνει δυνατές συγκινήσεις.

Για να μπορεί κάποιος να χαρακτηριστεί ως εξαρτημένος πρέπει να πληρεί κάποια κριτήρια, που έχουν οριστεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας. Τα κριτήρια αυτά είναι τα εξής: • Ανοχή (ανάγκη για περαιτέρω αίσθηση των αποτελεσμάτων) • Ψυχολογική εξάρτηση ( επιθυμία, που ποικίλει από πολύ μικρή έως πολύ έντονη) • Στερητικό σύνδρομο ( παρουσιάζει όλους τους τύπους σωματικών αντιδράσεων μόλις σταματήσει την χρήση) • Αποτυχημένες προσπάθειες να ελέγξει τη χρήση ή τη συμπεριφορά • Εξακολούθηση της χρήσης ακόμα και αν το άτομο γνωρίζει ότι αυτό είναι καταστροφικό για τον εαυτό του.

2) Τα προβλήματα στη οικογένεια, που πολλές φορές είναι τέτοια που οδηγούν τα παιδιά σε αδιέξοδο, σε απόρριψη και σε φυγή από την καθημερινότητα. 3) Η ροπή των νέων για μιμητισμό, ή ξενομανία και η αναζήτηση «δυνατών» συγκινήσεων μπορεί να οδηγήσουν στη χρήση ναρκωτικών. 4) Το φιλικό περιβάλλον, οι παρέες μπορούν να γίνουν αιτία για να δοκιμάσει ένα άτομο το ναρκωτικό, έτσι για «μαγκιά», χωρίς να σκεφτεί ότι εκείνη τη στιγμή αυτοκτονεί. 5) Οι δόλιοι τρόποι που οι έμποροι ναρκωτικών πλησιάζουν τα υποψήφια

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Το πρόβλημα των ναρκωτικών και του αλκοολισμού, αφορά όλους μας και επιβάλλεται η συνεχή εγρήγορση για την προστασία των νέων ανθρώπων. Η εκρηκτική διάσταση του προβλήματος δεν επιτρέπει ολιγωρία. Οι ιατρικές και κοινωνικές υπηρεσίες της πολιτείας και οι κοινωνικές οργανώσεις πρέπει να δραστηριοποιηθούν με στόχο την πρόληψη του φαινομένου.

θύματά τους. Ένα χάπι στο ποτό, ένα αυτοκόλλητο στο δέρμα, μπορεί να οδηγήσουν τον ανύποπτο «πελάτη» σε οδυνηρούς δρόμους. 6) Οι τάσεις αυτοκαταστροφής πολλών ατόμων ή η θέληση, προκειμένου να πληγώσουν κάποιους άλλους (γονείς, αγαπημένα πρόσωπα), να κάνουν κακό στον εαυτό τους. 7) Η άγνοια γύρω από το θέμα των ναρκωτικών είναι μια από τις κυριότερες αιτίες της διάδοσής τους. Ο διαχωρισμός σκληρών και μαλακών ναρκωτικών, οι φράσεις κλισέ «κάνε ένα … τσιγάρο» ή « αυτός είναι χρήστης χασίς χωρίς να έχει κανένα πρόβλημα», είναι το λιγότερο ύποπτες, αφού πολύ καλά γνωρίζουμε από τους μηχανισμούς δράσης των

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ http://49lyk-athin.att.sch.gr/ http://kkeram1441.wordpress.com/ http://www.prolipsis.gr/ http://kpoasis.gr/

ουσιών αυτών στη φυσιολογία και βιοχημεία του οργανισμού, ότι βλάβες προκαλούν όλες οι εξαρτησιογόνες ουσίες.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Τελικά......καπνίζουν οι έφηβοι; Για ποιούς από τους παρακάτω λόγους δεν καπνίζετε;

Είστε καπνιστής;

2 0 καπνιστής μη καπνιστής

πρώην περιστασιακός

αγορια

είναι επικίνδυνο για την υγεία

κοριτσια

πιέσεις τρίτων

δεν μου αρέσει

αγορια

κοριτσια

υπερβολικό κόστος

Έχετε παρακινηθεί από άλλους να αρχίσετε το κάπνισμα;

Σας ενοχλεί όταν καπνίζουν οι άλλοι;

5 0 ναι

όχι

αγόρια

ναι

αγόρια

κορίτσια

15 10

ΤΕΛΙΚΑ ΔΕΝ ΚΑΠΝΙΖΟΥΝ ΚΑΙ ΤΟΣΟΙ ΠΟΛΛΟΙ ΟΠΩΣ ΝΟΜΙΖΑΜΕ!!! Η έρευνα πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο 2014. Το δείγμα ήταν 26 άτομα ηλικίας 16 ετών. 16 κορίτσια και 10 αγόρια.

5 0 κακή

αγόρια

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

κορίτσια

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1. Μόνο το 15% των εφήβων καπνίζει 2. Από αυτούς το 60% απλά δεν τους αρέσει 3. Το 50% ενοχλείται όταν καπνίζουν οι άλλοι 4. Το 50% έχει παρακινηθεί να αρχίσει το κάπνισμα 5. Στο 70% είναι αδιάφορο εαν καπνίζει κάποιος ή όχι.

Ποιά γνώμη έχετε για τους καπνιστές;

καλή

όχι

αδιάφορη

ΣΚΙΑΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ ΣΟΥΛΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΧΡΙΠΑΤΣΙΟΣ ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ

κορίτσια

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΙ Ο ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα πεδία για την κοινωνικοποίησή τους, την ανάπτυξη των δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση της ταυτότητάς τους. Ο τρόπος ωστόσο με τον οποίο οι έφηβοι αξιοποιούν τον ελεύθερο χρόνο τους συνδέεται ποικιλοτρόπως με την ψυχική αλλά και τη σωματική τους ανάπτυξη και υγεία. Οι έφηβοι αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους σε δραστηριότητες που απαιτούν φυσική άσκηση ή σε καθιστικές δραστηριότητες .

Κάποια στιγμή τα παιδιά αυτονομούνται αρκετά ώστε να βγαίνουν με τους φίλους τους ή μονά τους, δηλαδή χωρίς την παρουσία των γονιών. Μετά από αυτό τα παιδιά αρχίζουν να έχουν άλλες απαιτήσεις π.χ. να πάνε στο σπίτι ενός φίλου και να διασκεδάζουν το βράδυ έξω με φίλους σε νυχτερινά μαγαζιά, ξενυχτώντας μέχρι αργά. Έτσι τα παιδιά μπαίνουν σε μια άλλη φάση ζωής προς την εφηβεία. Από την άλλη, αυτό το είδος διασκέδασης ενέχει κινδύνους όπως υπερβολική κατανάλωση αλκοόλ, χρήση ουσιών κλπ.

Να μένετε στο σπίτι Να βγαίνετε έξω

Άλλο… 20 10 0 Τι προτιμάτε να κάνετε τον ελεύθερο χρόνο σας;

Τα ερωτηματολόγια συμπληρώθηκαν από 50 παιδιά του σχολειού μας (15-16 χρονών ).Τα αποτελέσματα της έρευνας που κάναμε στο σχολείο έδειξαν ότι οι περισσότεροι έφηβοι προτιμούν να βγαίνουν έξω από το να μένουν στο σπίτι…

Η ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ

Διάβασμα βιβλίου Βόλτα στην αγορά Έξοδος σε καφετέρια Όλα τα παραπάνω Άλλο

Χιλιάδες διαφημίσεις βομβαρδίζουν καθημερινά τους εφήβους προβάλλοντας νέα πρότυπα και πληθώρα αναγκών, η κάλυψη των οποίων οδηγεί στην υπερκατανάλωση.

Μην ξεχνάμε ότι η Διαφήμιση είναι επίσης μία διαδικασία γνωστοποίησης και ενημερώσης του καταναλωτικού κοινού.

Στο στόχαστρο των εταιριών φυσικά βρίσκονται και τα παιδιά, μιας και επηρεάζουν την αγορά αγαθών των γονέων τους και αποτελούν τους αυριανούς καταναλωτές.

Σημαντικό είναι λοιπόν να «εκπαιδευτούν» τα παιδιά ώστε να αποκτήσουν συνείδηση και άμυνα σε ότι τους προκαλεί αρνητικές συνέπειες. Μεγάλο ποσοστό κοριτσιών με ψυχογενήνευρική ανορεξία, είχαν ως πρότυπό τους ανορεξικά μοντέλα που προβάλλονταν μέσω διαφημίσεων.

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Η Πολιτεία αναγνωρίζοντας ότι ο αθλητισμός είναι ο κατεξοχήν τομέας που αναφέρεται στους νέους, λαμβάνει σειρά από μέτρα με στόχο αυτός να αποτελέσει: Αναφαίρετο δικαίωμα κάθε πολίτη, πολύ δε περισσότερο κάθε νέου Πολύτιμο αγαθό που βελτιώνει την υγεία, δημιουργεί πνευματική και ψυχική ανάταση και προάγει την ποιότητα ζωής του ατόμου.

Ο εθισμός των εφήβων στο διαδίκτυο μπορεί, να είναι το αποτέλεσμα άλλων ψυχικών διαταραχών, όπως κατάθλιψη, αγχώδεις διαταραχές, διαταραχές προσωπικότητας, υπερκινητικότητα και κοινωνική φοβία. Συχνά όμως η ανάπτυξη καταθλιπτικού συναισθήματος ή άγχους έπεται της εμφάνισης του εθισμού, όπως συμβαίνει και με άλλες εθιστικές συμπεριφορές.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

10 0 Τι θεωρείτε διασκέδαση;

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Τα παιδιά του σχολείου μας αντιπροσωπεύουν ένα μέρος των εφήβων της κοινωνίας μας και με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να έχουμε μια εικόνα για το τι κάνουν οι έφηβοι στον ελεύθερο τους χρόνο γενικότερα.Το μεγαλύτερο ποσοστό των παιδιών του σχολείου μας προτιμάει να βγαίνει έξω στην καφετέρια ή να πηγαίνει βόλτα στην αγορά στον ελεύθερο του χρόνο. Παρόλα αυτά παραμένει ένα 13% των παιδιών του σχολείου μας που προτιμά να διαβάζει βιβλία.

Αθανάσιος Τσελεπής Γιάννης Τριανταφύλλου Ευαγγελία Τζαρτζάνη

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1.http://efhbos.wordpress.com/2009/03/04/mmorpg/ 2.Βικιπαίδεια 3.http://athletbdimoskopisi.blogspot.gr/

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

STREET ARTS Μερικοί άνθρωποι θεωρούν τις τέχνες του δρόμου ως τρόπο έκφρασης και αντίδρασης στο κατεστημένο. Πολλά είδη τέχνης ξεκίνησαν από τους δρόμους και μέχρι σήμερα έχουν εξελιχθεί και όλο και περισσότεροι ενδιαφέρονται και ασχολούνται με αυτές. Η περίοδος 1971-1974 αναφέρεται ως μία "πρωτοποριακή εποχή", κατά την οποία τα γκράφιτι υποβλήθηκαν σε ένα κύμα στις μορφές και τη δημοτικότητα. Σύντομα μετά από τη μετανάστευση στη Νέα Υόρκη, το Μπρονξ (Μανχάτταν) παρήγαγε έναν από τους πρώτους καλλιτέχνες γκράφιτι για να κερδίσει την προσοχή των μέσων στη Νέα Υόρκη. Ο TAKI183 ήταν ένας ελληνοαμερικάνος από την Ουάσιγκτον που χρησιμοποίησε ένα μίγμα του ονόματός του dimitris, TAKI, και τον αριθμό της οδού του, 183rd ως tag. Λόγω του παράξενου ονόματος και του αριθμού, οι άνθρωποι άρχισαν να παίρνουν το μήνυμα του, γράφοντας στους τοίχους Mary 122, George 21 κτλ.

Αυτό καταγράφηκε σε ένα άρθρο του 1971 στο New York Times με τον τίτλο Taki 183 και έτσι ο TAKI 183 έγινε ο πρώτος που αναγνωρίστηκε από την κοινωνία έξω από την υποομάδα γκράφιτι. Μερικά από τα είδη γκράφιτι που παρουσιάζονται σήμερα είναι: 1.Σε εξωτερικούς τοίχους (συνήθως σε τοίχους στους δρόμους). Όταν γίνονται σε ένα προσωπικό χώρο που το βλέπουν ελάχιστοι, δεν θεωρείται γκραφίτι. 2.Συνθήματα 3.Ζωγραφική (φαινόμενο προερχόμενο από την Αμερική – ΗΠΑ) 4.Διαμαρτυρία (για παράδειγμα στην Βόρεια Ιρλανδία, με τα murals που απαθανατίζουν νεκρούς και θέματα από τις συγκρούσεις με τους Βρετανούς) 5.Σε εσωτερικούς τοίχους και επιφάνειες (συνήθως μικρού μεγέθους), π.χ. τουαλέτες, σκοπιές, θρανία

Το στένσιλ χρησιμοποιείται συχνά σε

πορείες

για

"γρήγορα" γκράφιτι. Σε ορισμένες πόλεις

του

κόσμου

υπάρχουν

τοίχοι μόνο για γκραφίτι. Κάποιες φορές το γκραφίτι γίνεται κατά επιθυμία

του

ιδιοκτήτη

του

κτιρίου, για διακόσμηση, συνήθως με

συγκεκριμένη

Κατά

τα

ανάμεσα

6.Aυτοσχέδια ποιήματα.

διαμαρτυρίας

θεματολογία.

όσα

συνηθίζονται

στους

γκραφιτάδες,

υπάρχουν και τοίχοι που είναι μόνο για καλούς γκραφίστες, και

Το "tag" (στα ελληνικά "ταγκιά") είναι η υπογραφή που γίνεται με σπρέι σε έναν τοίχο, από τον καλλιτέχνη ενός γκραφίτι ή και μόνη της. Σε ένα γκραφίτι η υπογραφή είναι μικρή και βρίσκεται ή μέσα στην ζωγραφιά ή κάτω σε μια άκρη (δεν γίνεται να είναι πιο μεγάλο το tag απ' το graffiti). Tagging είναι όταν είναι η μία υπογραφή (ή γκραφίτι) πάνω στην άλλη. Συνήθως οι τοίχοι αυτοί έχουν tags και graffiti που έχουν αλλοιωθεί με το πέρασμα του χρόνου.

οι υπόλοιποι δεν δικαιούνται να κάνουν

πάνω

στο

δικό

τους

γκραφίτι μια μουτζούρα ή κάποιο άλλο σχέδιο (εκτός αν έχει χαλάσει με το πέρασμα του χρόνου και ειδοποιηθούν ότι θα γίνει άλλο σχέδιο

πάνω

Αυξημένη

στο

δικό

τους).

δημοτικότητα,

ειδικά

στην Ευρώπη, έχει αποκτήσει η τεχνική

του στένσιλ,

όπου

το

σχέδιο προετοιμάζεται από πριν στο χώρο του γκραφιτά κόβοντας λεπτή

λαμαρίνα

ξύλο,

που

χρησιμοποιείται σε επαφή με τον τοίχο ψεκάζοντας από πάνω τη μπογιά, μόνο

αφήνοντας

όπου

αποτύπωμα

υπάρχει

κενό

στη

λαμαρίνα. Σημαντικός καλλιτέχνης αυτής

της

τεχνικής

είναι

Βρετανός Banksy

Χαλουλάκου Ευστρατία Χρυσού Τόνια Τσιπούρα Μαρία ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΒIBΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:  Real 3D Art - 9GAG9gag.com  www.google.com  el.wikipedia.org

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΜΟΔΑ; 1. παροδική ομαδική συνήθεια σχετικά με την εξωτερική εμφάνιση (ντύσιμο, χτένισμα κτλ.) του ανθρώπου 2. παροδικός συλλογικός τρόπος ζωής, σκέψης, συμπεριφοράς κτλ. που εμφανίζεται και επικρατεί σε μια κοινωνία ή σε ορισμένο τμήμα της. ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΤΙ ΦΟΡΑΜΕ; • το ντύσιμο είναι ένας «κανόνας» ένα είδος κώδικα επικοινωνίας . • Το ντύσιμο είναι η προετοιμασία μας για να «βγούμε στη σκηνή» της ζωής.

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΙΖΟΥΝ ΤΗ ΜΟΔΑ • ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΙ: Η προσέλκυση του καταναλωτικού κοινού για να αγοράσει μαζικά γίνεται διά της πληθώρας των τάσεων της μόδας • ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ: Η μόδα ανταποκρίνεται, στον διαχωρισμό των τάξεων. Είναι το έμβλημα ενός ορατού γοήτρου, μιας περιττής και αδικαιολόγητης δαπάνης και απόδειξη της ψυχολογικής και κοινωνικής χειραφέτησης της πλουσιότερης τάξης

ΠΟΙΑ ΑΝΑΓΚΗ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕ; • Το όνειρο της ταυτότητας, να είμαι «κάποιος» • Η αγωνία της διάκρισης , τόσο στον κοινωνικό χώρο όσο και στον ερωτικό αγώνα • Ο φόβος της κοινωνικής απόρριψης • Η ανάγκη για ανανέωση και αλλαγή ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΕΠΩΝΥΜΙΑ ΤΟΥ ΡΟΥΧΟΥ • Οι νέοι συχνά αναζητούν το επώνυμο ρούχο • πολυκαταστήματα συνδυάζουν πολύ δυνατή μουσική, πολύ δυνατά φώτα και πολύ έντονο άρωμα για να προσελκύσουν τη νεολαία προκειμένου να προκαλέσουν την καταναλωτική τους αίσθηση.

ΤΙ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΠΕΤΥΧΟΥΝ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΜΟΔΑΣ; • φτιάχνουν μια εικόνα, που στηρίζεται στα κριτήρια της παρέας, στο στιλ της, στην ηθική της και στις αξίες της.

ΑΓΟΡΑΜΑΝΙΑ: Ψυχοσωματική ασθένεια. Το άτομο έχει εθιστεί με τις αγορές, όπως μπορεί να εθιστεί με το αλκοόλ, το τσιγάρο, κ.α. Το συναισθηματικό κενό επιχειρείται να καλυφθεί με υλικά αγαθά. Απαραίτητη η ψυχολογική στήριξη. Αίτια: • Δύσκολα παιδικά χρόνια. • Ανάγκη αποδοχής-κοινωνικης προβολής. • Άγχος, άρνηση της πραγματικότητας .

ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΔΑΣ

• Άλλοτε, ακολουθούν τη μόδα, γιατί θέλουν να γίνουν αποδεκτοί από το κοινωνικό σύνολο. • Άλλοτε ακολουθούν ένα εκκεντρικό ακραίο στιλ, για να ξεφύγουν από την ισοπεδωτική ομοιομορφία.

Κάθε πότε πηγαίνετε για ψώνια;

Mια φορά το μήνα Λιγότερο από μια

φορά το μήνα Στις εκπτώσεις

1. 2. 3. 4.

Τις

περισσότερες φορές Όχι

Χαρακτηρίζετε έναν άνθρωπο από τον τρόπο που ντύνεται; 80

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

Ναι

Τι είναι: • Αποστροφή προς το φαγητό • Ασταμάτητη εκγύμναση • Στόχος, το «ιδανικό» βάρος Αποτέλεσμα : • Έλλειψη ενέργειας-σωματική αδυναμία • Κατάθλιψη-απομάκρυνση από φίλους • Βλάβες οργάνων-Θάνατος (20%).

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Το 50% πηγαίνει για ψώνια την περίοδο των εκπτώσεων Το 80% προσπαθεί να ακολουθεί την μόδα Το 56% επηρρεάζεται από την εμφάνιση του άλλου Το 70% προτιμά να φοράει ρούχα που του πηγαίνουν, άσχετα εάν είναι στη μόδα. Ρωτήσαμε 50 άτομα ηλικίας 16 ετών. Πραγματοποιήσαμε την έρευνα τον Μάρτιο 2014.

ΦΟΡΣΤΕΡ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΝΕΥΡΙΚΗ ΑΝΟΡΕΞΙΑ:

Οι ενδυματολογικές σας επιλογές συμβαδίζουν με την μόδα;

Περισσότερο από μια φορά το μήνα

Ο τρόπος προώθησης των προϊόντων της μόδας συνδέεται με κακή επίδραση στην υγεία και ψυχολογική ισορροπία του ατόμου. Μερικές περιπτώσεις είναι: • Αγοραμανία • Νευρική ανορεξία

Πιστεύετε πως αυτά που φοράτε πρέπει να σας ταιριάζουν ή αρκεί να είναι στη μόδα; Ναι

Ναι

Όχι

20 0

0 Ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Aθλητισμός και Nτόπινγκ Νέοι και αθλητισμός, σχέση ζωής και ανταμοιβής

Αθλητική Ψυχολογία Σχολείο, σπίτι, φροντιστήριο, σπίτι, ύπνος. Η καθημερινότητα ενός παιδιού στις μέρες μας πραγματικός εφιάλτης, τον οποίο επιβάλλει το σύγχρονο μοντέλο ζωής. Το παιδί από πολύ νωρίς μπαίνει στο στείρο σύστημα εκπαίδευσης του άκρατου τεχνοκρατισμού και της εμπορευματοποίησης κάθε μορφής γνώσης, περνώντας σε δεύτερη μοίρα η παιδεία και η αγωγή κάθε τύπου. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής του ο νέος υιοθετεί το πρότυπο της καθιστικής ζωής πράγμα που δεν συνάδει με τη φύση κάθε νέου ανθρώπου

με φρέσκο πνεύμα έτοιμο να δεχτεί παντός είδους επιρροές και επιδράσεις από το περιβάλλον του. Σαν επακόλουθο έρχεται η υποβάθμιση της φυσικής κατάστασης και της υγείας του νέου, καθώς η παχυσαρκία και τα προβλήματα της εξωτερικής εμφάνισης γίνονται όλο και πιο έντονα στην προεφηβεία και την εφηβεία. Ο νέος με μειωμένο το αίσθημα της αυτοπεποίθησης και του δυναμισμού ψάχνει επιβεβαίωση και διαφυγή σε τρόπους διασκέδασης που επιτάσσει το σύγχρονο καταναλωτικό πρότυπο ως μοδα. Τα παραπάνω στο άρθρο αυτό μάλλον καθιστούν την καθημερινότητα ενός παιδιού ή εφήβου λίγο μαύρη έως πολύ μίζερη, μα είναι κάπως έτσι

Ένα φωτεινό παραθυράκι διαφυγής για ένα νέο ανάμεσα σε πολλά είναι ο αθλητισμός. Σε μικρή ηλικία ξεκινά σαν παιχνίδι, αυτό οξύνει τη δημιουργικότητά του και επακολούθως το δημιουργικό του εγωισμό. Καθώς το παιδί μεγαλώνει δέχεται όλο και περισσότερες επιδράσεις στο χαρακτήρα του από τον αθλητισμό, αναπτύσσει το αίσθημα της συνεργασίας

και της συλλογικότητας, ενώ παράλληλα μαθαίνει να σέβεται το συμπαίχτη του αλλά και τον αντίπαλό του. Υιοθετεί την ευγενή άμιλλα μένοντας συγκροτημένος στη χαρά της νίκης και αποδέχεται την ήττα σαν κίνητρο βελτίωσης και αυτοκριτικής.

Βιβλιογραφία http://athletbdimoskopisi.blogspot.gr/

Ντόπινγκ Λόγοι χρήσης ντόπινγκ.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΝΤΟΠΙΝΓΚ ;

1. Οικονομικά οφέλη, χρηματικά έπαθλα στους αγώνες οδηγούν τους αθλητές στη χρήση αυτών των ουσιών καθώς, τα οικονομικά κίνητρα είναι μεγάλα και λειτουργούν δελεαστικά προς όλους τους. 2. Προσωπική αμφισβήτηση των αθλητικών τους δυνατοτήτων και φόβος αποτυχίας

Η λέξη ντόπινγκ προέρχεται από την αγγλική γλώσσα (doping) που σημαίνει την χρήση ναρκωτικών και άλλων παρόμοιων ουσιών. Αυτές οι ουσίες τις χρησιμοποιούνται κυρίως από αθλητές στο πρωταθλητισμό (πχ Ολυμπιακοί Αγώνες) με σκοπό να αυξήσουν την αντοχή ή την μυϊκή τους μάζα επιτυγχάνοντας διεθνή αθλητική αναγνώριση .

3. Έλλειψη οργανωμένης αθλητιατρικής και προπονητικής υποστήριξης 4. Πιο «αθλητικό» σώμα. Σε πολλές περιπτώσεις, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν απαγορευμένες ουσίες απλά και μόνο για να έχουν λιγότερο λίπος ή γενικότερα για να «κτίσουν» αθλητικό σώμα, ακόμη και εάν αυτό δεν συνεισφέρει στη βελτιστοποίηση της αθλητικής τους επίδοσης.

Γιώργος Σύρμας Αποστόλης Τζεμίντιμπης Γιώργος Τσικρίκης Αλέξης Σίρπος

Βιβλιογραφία. http://www.triathlonworld.gr/doping -sports-and-society/

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

τα.....PROJECT....της χρονιάς A’ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ  STREET ART: ΜΙΑ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΤΕΧΝΗΣ

 ΤΕΧΝΕΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ

 Ο ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ ΧΘΕΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ

 ΒΡΕΤΤΑΝΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ

 Η ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ, «ΑΠΕΙΛΗ» ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΓΜΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ

Α’ΛΥΚΕΙΟΥ

 ARGO – ΙΔΙΩΜΑΤΙΣΜΟΙ - GREEKLISH: ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ Ή ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΙΗΣΗ;

 ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΟΝΕΙΡΕΥΟΜΑΙ: ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΜΑΚΕΤΑ ΤΟΥ ΔΙΚΟΥ ΜΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ  ΠΟΙΟΣ ΦΟΒΑΤΑΙ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ? ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΙΝΗΜΑΤΑ  Ο ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ ΧΘΕΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ

 ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΒΙΑ ΚΑΙ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

 ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

B’ΛΥΚΕΙΟΥ

 ΟΤΑΝ Η ΒΙΑ ΓΙΝΕΤΑΙ......ΠΑΙΧΝΙΔΙ

 ΒΡΕΤΑΝΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ

Ο κος Γιάννης Ευσταθίου που είχε την γενική επιμέλεια του Street Mode Festival το οποίο για 5η συνεχόμενη χρονιά πραγματοποιήθηκε στην Θέρμη Θεσσαλονίκης τον Σεπτέμβριο 2013, μίλησε για την νεολαία και την street κουλτούρα.

Η κα Δεληδάκη από το Μουσείο Κινηματογράφου «ξενάγησε» τους μαθητές στον θαυμαστό κόσμο της έβδομης τέχνης και της ιστορίας της, καθώς και στα «μυστικά» των γυρισμάτων μιας ταινίας.

STREET ART: ΜΙΑ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΤΕΧΝΗΣ Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία 02.12.13

Ο ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ ΧΘΕΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ Υπεύθυνη: Μουστάκη Παναγιώτα Ημερομηνία 02.12.13

Στα πλαίσια των project της σχολικής χρονιάς 2013-2014, επισκέφθηκαν το σχολείο μας εκπρόσωποι φορέων, οργανισμών, μουσείων κ.λ.π.

Η Διεθνής Αμνηστία είναι ένα παγκόσμιο, ανεξάρτητο κίνημα εθελοντών που αγωνίζεται για την προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Η Αντιπρόεδρος του Ελληνικού τμήματος κα Τσολάκη Ειρήνη επισκέφθηκε το σχολείο μας και ενημέρωσε τους μαθητές για το έργο τους και την ιστορία του κινήματος.

 ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ ΕΩΣ ΣΗΜΕΡΑ  «ΜΙΑ ΕΛΠΙΔΑ ΓΕΝΝΙΕΤΑΙ» Η ΚΡΙΣΗ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ

ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία: 24.02.14

 Η ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ

B’ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ Με αφορμή την εργασία Ο ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ ΧΘΕΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ

πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο Μουσείο Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης που στεγάζεται στην Αποθήκη Α’ στο Λιμάνι. Κατά την διάρκεια της ξενάγησης οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν  την ιστορία του ελληνικού σινεμά  επιμέρους στοιχεία της κινηματογραφικής τέχνης  τα κινηματογραφικά κινήματα  το γύρισμα ταινίας μικρού μήκους

«Πώς είναι δυνατόν απλοί άνθρωποι να υποστηρίξουν ένα καθεστώς όπως αυτό του Ναζισμού;»

Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ Υπεύθυνη: Μουστάκη Παναγιώτα Ημερομηνία 14.01.14

ΣΤΗ ΜΟΝΗ ΛΑΖΑΡΙΣΤΩΝ

Προσπαθώντας να απαντήσει σε αυτή την ερώτηση ενός μαθητή, ο καθηγητής Ρον Τζόουνς, εφήρμοσε ένα πείραμα σε ένα σχολείο της Καλιφόρνια το 1969. Ένα πείραμα που στόχο είχε να αποδείξει ότι οι άνθρωποι μετατρέπονται εύκολα σε όχλο που μπορεί να χειραγωγηθεί. Ένα παιχνίδι ρόλων, που γρήγορα έλαβε τεράστιες διαστάσεις ξεφεύγοντας από κάθε έλεγχο. Το πείραμα πέτυχε, τα συμπεράσματα όμως ήταν τρομαχτικά, γιατί όσο υπάρχουν οι συνθήκες που μπορούν να στηρίξουν ένα ολοκληρωτικό καθεστώς, πάντα θα υπάρχουν άνθρωποι πρόθυμοι να πιστέψουν και έτοιμοι να παρασυρθούν από ένα τέτοιο Κύμα.

Από την παρουσίαση των project του Α’ τετραμήνου «Βρετανική μουσική» Α’3 20.01.14

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τον κινηματογράφο

« ΠΑΜΕ ΣΙΝΕΜΑ;»

Το πρόγραμμα υλοποιείται σε τρεις φάσεις: 1.Σε κεντρική αίθουσα, οι μαθητές παρακολουθούν την προβολή ενός βίντεο για τον τρόπο δημιουργίας μίας κινηματογραφικής ταινίας. 2.Στην σχολική αίθουσα επεξεργάζονται πληροφορίες για τον τρόπο γυρίσματος μιας ταινίας, «στήνουν» ένα δικό τους

Στα πλαίσια των project  ΟΤΑΝ Η ΒΙΑ ΓΙΝΕΤΑΙ......ΠΑΙΧΝΙΔΙ (Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ)  ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ, ΒΙΑ ΚΑΙ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ (Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ) πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη στο θέατρο της Μονής Λαζαριστών όπου και παρακολουθήσαμε την θεατρική παράσταση του Κ.Θ.Β.Ε. «ΤΟ ΚΥΜΑ» Υπεύθυνοι καθηγητές: Μήτσιος Χρήστος Καμαριανού Ελένη Ημερομηνία: 05.12.13

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

σενάριο, μοιράζονται τους ρόλους, σχεδιάζουν τα σκηνικά. 3.Ξεκινούν και ολοκληρώνουν την ταινία τους. Οι μαθητές της Α’ που ανέλαβαν το project «Ο Κινηματογράφος χθες, σήμερα και αύριο» στα πλαίσια του προγράμματος επισκέφτηκαν τον κινηματογράφο «Αλέξανδρος». Υπεύθυνη: Μουστάκη Παναγιώτα Ημερομηνία: 25.02.14

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

τα.....PROJECT....της χρονιάς

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΒΡΑΪΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ Το Εβραϊκό Μουσείο Θεσσαλονίκης ιδρύθηκε για να τιμήσει την πλούσια και δημιουργική Σεφαραδίτικη κληρονομιά του πολιτισμού που αναπτύχθηκε στην πόλη μας μετά τον 15ο αιώνα. Το Μουσείο στεγάζεται σε ένα από τα σπάνια κτίρια εβραϊκής ιδιοκτησίας που σώθηκαν από την πυρκαγιά του 1917. Το επιβλητικό αυτό κτίριο στο κέντρο της Θεσσαλονίκης που στέγασε κατά καιρούς την Τράπεζα Αθηνών και τα γραφεία της εβραϊκής εφημερίδας "L' Independent", είναι σιωπηλός μάρτυρας της Εβραϊκής παρουσίας που κάποτε γέμιζε τους δρόμους της πόλης με τη γλώσσα του Θερβάντες και τις ευωδιές της κουζίνας της Σεβίλλης και του Τολέδου, σιωπηλή από την Παρασκευή έως το Σάββατο, στην διάρκεια του Σαμπάτ. Το Εβραϊκό Μουσείο Θεσσαλονίκης δημιουργήθηκε μέσα από το πλέγμα αυτών των ιστορικών συνθηκών. Είναι μια από τις δημιουργικές πρωτοβουλίες της Ισραηλιτικής Κοινότητας της Θεσσαλονίκης και αναπτύχθηκε με την συνδρομή του Οργανισμού Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Θεσσαλονίκη 1997» που αναπαλαίωσε το κτίριο.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του project «ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ» της Β΄ Λυκείου. Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία: 30.01.14

Στο Μουσείο στεγάζεται και η φωτογραφική έκθεση Σάϊμον Μάρκς, «Θεσσαλονίκη, Μητρόπολη του Σεφαραδισμού». Ένας ειδικός εκθεσιακός χώρος αναφέρεται στη γενοκτονία όπως αυτή επηρέασε την Ισραηλιτική Κοινότητα Θεσσαλονίκης στο σύνολο της. Περίπου 49.000 μέλη της ιστορικής αυτής κοινότητας εκτοπίστηκαν στα στρατόπεδα Άουσβιτς και Μπέργκεν Μπέλσεν όπου και εξοντώθηκαν. Η 27η Ιανουαρίου έχει ανακηρυχθεί: «Ημέρα μνήμης των Ελλήνων Εβραίων μαρτύρων και ηρώων του Ολοκαυτώματος»

Στο Εβραϊκό Μουσείο

THE DESIRE FOR FREEDOM

Το Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης συμμετέχει στην 30η έκθεση του Συμβουλίου της Ευρώπης, "Ο Πόθος για την Ελευθερία. Η τέχνη στην Ευρώπη μετά το 1945". Το project "O Πόθος για την Ελευθερία" συνιστά ουσιαστικά μια πρώτη προσπάθεια να ιδωθεί η τέχνη μετά το 1945 σε ένα πανευρωπαϊκό πλαίσιο, χωρίς τα συνήθη ιδεολογικά όρια που επέβαλλε ο Ψυχρός Πόλεμος. Η έκθεση στο ΜΜΣΤ παρουσιάζει την ευρωπαϊκή και καλλιτεχνική πραγματικότητα μέσα από την παρουσία Νίκος Εγγονόπουλος, Ελλήνων καλλιτεχνών που είναι διάσπαρτοι Εμφύλιος Πόλεμος, 1948. σε όλη την Ευρώπη και τις σχέσεις που αναπτύσσουν με καλλιτέχνες από άλλες ευρωπαϊκές χώρες ή κοινωνικές ομάδες που Το Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης είναι ένα από τα τρία μουσεία ζουν επίσης εκπατρισμένοι, εξόριστοι, Μέσα από εμβληματικά έργα και ανέκδοτα σύγχρονης τέχνης στη Θεσσαλονίκη. Καλύπτει όλους τους τομείς της σύγχρονης μετανάστες ή απλά περιηγητές του ντοκουμέντα, αναδεικνύονται οι σύνθετες ευρωπαϊκές σχέσεις που ανέπτυξε από το τέχνης. Ιδρύθηκε το 1979 μετά από δωρεά 47 έργων τέχνης του συλλέκτη ευρωπαϊκού πολιτιστικού ορίζοντα. 1945 έως την εποχή μας μια σειρά Αλεξάνδρου Ιόλα. Το μουσείο στεγάζει σήμερα 2000 έργα τέχνης. Βρίσκεται ανθρώπων οι οποίοι για να υποστηρίξουν τα εντός του χώρου της Διεθνούς Έκθεσης Θεσσαλονίκης ιδανικά της ελευθερίας, της δημοκρατίας, των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, μετακινούνται από το ένα μέρος στο άλλο Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας τόσο γεωγραφικά όσο και νοητικά, «ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ» της Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ. Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία ιδεολογικά και καλλιτεχνικά. Ημερομηνία: 26-02-14

Το Ολυμπιακό Μουσείο ιδρύθηκε με σκοπό να αποτυπώσει την αθλητική ιστορία της χώρας και να καλύψει το κενό που υπήρχε στον Ελλαδικό χώρο. Παράλληλα, βασική πρόθεση ήταν η δημιουργία ενός χώρου ζωντανού, όπου η μουσειακή πληροφορία θα κινητοποιεί το κοινό σε συμμετοχή και θα προάγει τα υγιή χαρακτηριστικά του αθλητισμού.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του project «ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ ΕΩΣ ΣΗΜΕΡΑ» της Β΄ Λυκείου. Υπεύθυνος: Πασχαλίδης Κώστας Ημερομηνία: 10.03.14

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Στόχος του Ολυμπιακού Μουσείου είναι η διαφύλαξη της αθλητικής μας κληρονομιάς και η ανάδειξη της πολιτιστικής πλευράς του αθλητισμού, στόχοι οι οποίοι ικανοποιούνται μέσα από διαρκείς ή εναλλασσόμενες εκθέσεις, κύριο χαρακτηριστικό των οποίων είναι η ενημέρωση και η επικοινωνία με το κοινό της πόλης της Θεσσαλονίκης αλλά και της ευρύτερης περιοχής. Η ευαισθητοποίηση προσεγγίζει τον μαθητικό κόσμο με σύγχρονα μουσειοπαιδαγωγικά προγράμματα που έπονται της περιήγησης των εκθέσεων.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

συμμετοχές σε διαγωνισμούς....ημερίδες...συνέδρια... Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, επιθυμώντας να δώσει στους νέους της Ευρωπαϊκής Ένωσης την ευκαιρία να γνωρίσουν το χώρο και τον τρόπο λειτουργίας του και να εκφράσουν τις προσδοκίες και τις απόψεις τους για την ευρωπαϊκή οικοδόμηση, κάθε χρόνο διοργανώνει στο Στρασβούργο τις ημερίδες EUROSCOLA. Τα κριτήρια επιλογής των μαθητών είναι η γλωσσομάθεια (σε ποσοστό 20%) ο προαγωγικός βαθμός της προηγούμενης σχολικής χρονιάς (σε ποσοστό 20%) και ο βαθμός με τον οποίο αξιολογήθηκαν στην έκθεση σε πανελλήνιο διαγωνισμό (σε ποσοστό 60%) . Στον διαγωνισμός EUROSCOLA με θέμα: «Η Συμβολή του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στη μείωση του Δημοκρατικού Ελλείματος στην Ευρωπαϊκή Ένωση» το σχολείο μας εκπροσώπησαν οι μαθήτριες της Β’ Λυκείου Τσαβδάρη Χριστίνα και Χαριτοπούλου Δέσποινα.

15 μαθητές συμμετείχαν στον διαγωνισμό για την ΒΟΥΛΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ

Συμμετοχή μαθητών του Λυκείου στο διαγωνισμό «Θαλής» που διοργανώνει κάθε χρόνο η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία Ημερομηνία: 18.10.13

Συμμετοχή στον Λογοτεχνικό διαγωνισμό της Ένωσης Ελλήνων Λογοτεχνών

Ημερομηνία: 14.10.13

Masterclasses – Teachers’ Day

Στις 17.10.2013 πραγματοποιήθηκε το 1ο Διεθνές Συμπόσιο EN.O GREECE (Environment Online Creece). Οι δραστηριότητες του επεκτείνονται σε ζητήματα και πολιτικές σχετικές με τη Νεολαία, το Περιβάλλον και τον Πολιτισμό. Κεντρικό θέμα του συνεδρίου ήταν «Σχολεία και Αειφόρος Ανάπτυξη» και στόχος του η προώθηση πολιτικών σχετικά με το περιβάλλον και τον πολιτισμό της καθημερινότητας όσο και η ευαισθητοποίηση της κοινής γνώμης σε περιβαλλοντικού και πολιτιστικού ενδιαφέροντος ζητήματα. Το συνέδριο πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος «Νεαροί πρεσβευτές της Ελλάδας», το οποίο υλοποιείται από την EN.O GREECE υπό την αιγίδα της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας και του Υπουργείου Μακεδονίας Θράκης, με τη συνεργασία των δήμων Παύλου Μελά και Θέρμης. Στα πλαίσια του προγράμματος μαθητές του σχολείου μας φιλοξένησαν Κύπριους μαθητές από το Λύκειο Αγρού Λεμεσού.

Υπεύθυνη δράσης: Καραγιάννη Ευθυμία

Το Ε.Κ.Φ.Ε. Κέντρου, το Ε.Κ.Φ.Ε Τούμπας με την τεχνική υποστήριξη του ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ της Δ.Δ.Ε. Ανατ. Θεσ/κης, οργάνωσε ημερίδα με τίτλο Masterclasses–Teachers’ Day. Η ημερίδα είχε δύο μέρη: Πρώτο μέρος  Εισήγηση από τον κ. Χρήστο Ελευθεριάδη, Αναπληρωτή Καθηγητή Τμήματος Φυσικής Α.Π.Θ., με θέμα:

«Φυσική στοιχειωδών σωματιδίων και κοσμολογία – τα πειράματα στο CERN»

 Εισήγηση από την Δρ. Δέσποινα Χατζηφωτιάδου, Ερευνήτρια στο Εθνικό Ινστιτούτο Πυρηνικής Φυσικής της Ιταλίας και στο CERN, με θέμα:

«ALICE – το πείραμα των βαρέων ιόντων στο Μεγάλο Επιταχυντή Αδρονίων του CERN»  Διαδικτυακή σύνδεση με το CERN – εικονική περιήγηση στους χώρους του πειράματος ALICE Δεύτερο μέρος: Εργαστηριακά πειράματα

Ημερομηνία: 17.10.2013

Η ημερίδα πραγματοποιήθηκε στο ΕΠΑΛ Καλαμαριάς Το σχολείο μας εκπροσώπησαν 19 μαθητές της Β΄Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης Υπεύθυνη δράσης: Χρυσοστομίδου Όλγα

10th International Particle Physics Masterclasses 2014

Ημερομηνία: 11.02.14

Προχωρημένα Μαθήματα Φυσικής Σωματιδίων

 προσφέρουν την ευκαιρία σε μαθητές Λυκείου να γνωρίσουν τη Φυσική των Σωματιδίων  διοργανώνονται κάθε χρόνο, για τρεις εβδομάδες, γύρω στον Μάρτιο  οργανώνονται από το Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Δρέσδης (TU Dresden) σε συνεργασία με

την Ευρωπαϊκή Ομάδα Εκλαΐκευσης Στοιχειωδών Σωματιδίων (Interenational Particle Physics Outreach Group, IPPOG).  Στην Ελλάδα, συμμετέχουν τα Πανεπιστήμια Αθήνας, Θεσσαλονίκης και Κρήτης, το ΕΚΕΦΕ "Δημόκριτος" και το Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Κάθε χρόνο, περίπου 10.000 μαθητές Λυκείου από 37 χώρες επισκέπτονται για μία ημέρα ένα από το 160 Πανεπιστήμια ή Ερευνητικά Κέντρα της περιοχής τους με σκοπό να λύσουν τα αινίγματα της φυσικής των σωματιδίων. Ομιλίες από ενεργούς ερευνητές-επιστήμονες επεξηγούν και αναλύουν τομείς και μεθόδους της βασικής έρευνας στην περιοχή των στοιχειωδών σωματιδίων και των δυνάμεών τους, δίνοντας την δυνατότητα στους ίδιους τους μαθητές να επεξεργαστούν πραγματικά πειραματικά δεδομένα από πειράματα φυσικής σωματιδίων. Στο τέλος της ημέρας, όπως γίνεται σε κάθε διεθνή συνεργασία, οι συμμετέχοντες μαθητές συνδέονται, μέσω διαδικτύου, και συζητούν τα αποτελέσματά τους και την εμπειρία τους. Η Ελληνική Ομάδα Εκλαΐκευσης σε συνεργασία με τα κατά τόπους Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Φ.Ε.) συντονίζει το ελληνικό τμήμα αυτής της διοργάνωσης. Το Συνέδριο διεξήχθη στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Το σχολείο μας εκπροσώπησαν οι μαθητές της Β΄Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης: Κοσμίδης Μηνάς Λαζαρίδης Βασίλης Ματιάτος Παναγιώτης Παυλούδης Νίκος Σαρικούδης Νίκος Χαριτοπούλου Δέσποινα

ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Υπεύθυνη δράσης: Χρυσοστομίδου Όλγα Ημερομηνία: 12.03.14

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

MODEL UNITED NATIONS 1ο

ΣΥΝΕΔΡΙΟ

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ MODEL UNITED NATIONS; Το Model United Nations είναι η προσομοίωση της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ και άλλων πολυμερών οργάνων. ΠΩΣ ΞΕΚΙΝΗΣΕ ΤΟ MUN; Η προσομοίωση διεθνών οργανισμών είχε ξεκινήσει πριν τη δημιουργία των Ηνωμένων Εθνών, όταν μαθητές πραγματοποίησαν μια σειρά από Model League of Nations (Κοινωνίας των Εθνών) στη δεκαετία του '20. Το πρόγραμμα Model United Nations είναι το πρόγραμμα-διάδοχος αυτού που προηγήθηκε του ίδιου του ΟΗΕ.

Στην Αμερικάνικη Γεωργική Σχολή

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Ο ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ (DELEGATE) ΣΕ ΕΝΑ MUN; Ο εκπρόσωπος σε ένα Model United Nations είναι ένας μαθητής/φοιτητής που αναλαμβάνει το ρόλο ενός πρεσβευτή στα Ηνωμένα Έθνη. Ο εκπρόσωπος δεν χρειάζεται να έχει εμπειρία στις διεθνείς σχέσεις. Όλοι μπορούν να συμμετάσχουν στο Model United Nations υπό την προϋπόθεση ότι έχουν τη φιλοδοξία να μάθουν κάτι καινούργιο και να συνεργαστούν με άλλους ώστε να κάνουν τον κόσμο μας καλύτερο.

2ο

Το σχολείο μας εκπροσώπησαν οι μαθητές: Γκιλή Μαρία Γρηγοριάδου Κωνσταντίνα Περδίκης Κωνσταντίνος (πρεσβευτής) Χατζούλη Μαρία Υπεύθυνη δράσης: Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία: 29.11.13 – 01.12.13

ΣΥΝΕΔΡΙΟ 14.04.14 Η συνέλευση ορίζει τομείς (committees), θέματα συζήτησης όπως SPECial POLitical, ECOFIN, WHO. Οι μαθητές κάθε χώρας αναλαμβάνουν από έναν τομέα ο καθένας. Σε συνεδρία με τους υπεύθυνους του ίδιου θέματος των άλλων χωρών αναλύουν την πολιτική της χώρας που εκπροσωπούν στο συγκεκριμένο τομέα (debate) και ακολουθεί συζήτηση (moderate kokos) και ψηφοφορία πάνω στις προτάσεις που έχουν παρουσιαστεί (resolution).

ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 15.03.14 Όλες οι επιτροπές παρουσιάζουν τις προτάσεις που υπερψηφίστηκαν (resolution). Ακολουθεί συζήτηση, τίθενται ερωτήματα, δίνονται απαντήσεις. Πραγματοποιείται ψηφοφορία από όλους τους αντιπροσώπους, όλων των χωρών πάνω στις προτάσεις των επιτροπών, ώστε να αποφασιστεί εάν αυτές θα εφαρμοστούν σε όλες τις χώρες του Ο.Η.Ε. Λήξις του Συνεδρίου.

13.03.14

ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Το κάθε σχολείο εκπροσωπεί μια χώρα και οι μαθητές του είναι οι πρεσβευτές της. Το σχολείο μας εκπροσώπησε την Κύπρο και ως πρεσβευτής μίλησε ο Περδίκης Κωνσταντίνος

ΓΚΙΛΗ ΜΑΡΙΑ BEST DELEGATE ΛΑΜΠΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ MISS QUESTION για τις ερωτήσεις που έθεσε στους εκπροσώπους της Τουρκίας ΠΑΠΑΖΗ ΘΕΟΔΩΡΑ NEXT TOP MODEL……

Το σχολείο μας εκπροσώπησαν οι μαθητές: Γκιλή Μαρία Λάμπου Αγγελική Μποζατζίδης Ιωάννης Παπάζη Θεοδώρα Περδίκης Κωνσταντίνος Τσακμάκης Θεόκλητος Φράγκος Ιωάννης Υπεύθυνη δράσης: Καραγιάννη Ευθυμία

ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ «ΔΙΑΚΟΝΙΑ» ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Ημερομηνία: 13.03.14 – 15.03.14

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

εικαστικές ανησυχίες +δημιουργώ

Τη σχολική χρονιά που μόλις διανύσαμε το Υπουργείο Παιδείας ίδρυσε το «Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού» και κάλεσε τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να λάβουν μέρος στην δράση «+δημιουργώ» και να καταθέσουν τις δικές τους προτάσεις για την δημιουργία του Λογότυπου του Παρατηρητηρίου. Έλαβαν μέρος περίπου 2.000 σχολεία από όλη την Ελλάδα με 20.000 έργα.

Από το σχολείο μας συμμετείχαν με τις ιδέες τους: Βάσιου Μαριάννα Γκιλή Μαρία Γκούμα Νικολέττα Γραμμένου Βενετία Καράμπελα Μαρία Κούρας Φώτης Μιχαηλίδης Γιώργος Οσμάνι Χρήστος Παπαδοπούλου Ευφροσύνη Χωτίδου Κωνσταντίνα Χαλουλάκου Φωτεινή Υπεύθυνοι: Καμαριανού Ελένη Σαββοπούλου Νικολέτα Φεβρουάριος 2014

επισκέψεις......ξεναγήσεις.... η βυζαντινή Θεσσαλονίκη...

Το τμήμα Β’ Θεωρητική στα πλαίσια του μαθήματος «Πολιτική και Δίκαιο» και το τμήμα Β’ επιλογή στα πλαίσια του μαθήματος «Αρχές Οικονομίας» επισκέφθηκαν το Δικαστικό Μέγαρο και παρακολούθησαν την δικαστική διαδικασία. Μαθητές που συμμετείχαν: 31 Υπεύθυνος: Συσούρκας Ευάγγελος Ημερομηνία: 29.01.14

.......σε μια βόλτα!!!

Σε συνεργασία με το ΚΕ.ΣΥ.Π. Θερμαϊκού μαθητές της Β’ Λυκείου που εκδήλωσαν ενδιαφέρον παρακολούθησαν ενημέρωση για τα ένστολα επαγγέλματα η οποία πραγματοποιήθηκε στο Πολεμικό Μουσείο. Υπεύθυνος: Συσούρκας Ευάγγελος Ημερομηνία: 11.02.14

   Τα τμήματα Α2,Α3 και Α4 επισκέφθηκαν το «ΝΟΗΣΙΣ» Μουσείο Αρχαίας Τεχνολογίας και Επιστημών   και ξεναγήθηκαν στα εκθετήρια: Αρχαία Ελληνική Τεχνολογία,  Τεχνολογία Μεταφορών και  Τεχνοπάρκο.  Μαθητές που συμμετείχαν: 78  Υπεύθυνοι:

Βαρβαρά Ανδρονίκη Καραμφυλλίδου Βάσω Τριανταφυλλίδου Ευστρατία Ημερομηνία: 18.02.14

Στα πλαίσια του μαθήματος επιλογής της Α’ Λυκείου «Καλλιτεχνική Παιδεία» 48 μαθητές επισκέφθηκαν το Κρατικό Θέατρο Βορείου Ελλάδος. Υπεύθυνοι: Βαρβαρά Ανδρονίκη Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία: 05.03.14

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΒΥΖΑΝΤΙΝΑ ΜΝΗΜΕΙΑ-UNESCO 



1.Αχειροποίητος  2. Αγία Αικατερίνη  3. Άγιοι Απόστολοι  4. Άγιος Δημήτριος  5. Μεταμόρφωση του Σωτήρος  6. Άγιος Νικόλαος Ορφανός  7. Παναγία Χαλκέων  8. Άγιος Παντελεήμονας  9. Προφήτης Ηλίας 

10. Αγία Σοφία 11. Άγιος Ιωάννης ο Πρόδρομος 12. Ροτόντα 13. Όσιος Δαυίδ 14. Μονή Βλατάδων 15. Βυζαντινά Τείχη 16. Επταπύργιο 17. Πύργος Τριγωνίου 18. Βυζαντινό Λουτρό

ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΠΟΥ ΕΔΩΣΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ  να επισκεφτούν τον χώρο του Επταπυργίου (και να μάθουν την βαριά ιστορία του) Το Φρούριο του Επταπυργίου, γνωστό και με την οθωμανική ονομασία Γεντί Κουλέ (Yedi Kule), βρίσκεται στο βορειοανατολικό άκρο των τειχών της πόλης. Κατά τη δεκαετία του 1890, το φρούριο μετατράπηκε σε φυλακή. Το 1989 οι φυλακές μεταφέρθηκαν και το Επταπύργιο αποδόθηκε στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Πολιτισμού.  να περπατήσουν στα δρομάκια της Άνω Πόλης (μια περιοχή που σε μεταφέρει σε άλλες εποχές κι όμως είναι στο κέντρο της Θεσσαλονίκης)  να γνωρίσουν ονομαστούς βυζαντινούς ναούς και μνημεία της πόλης μας:  τη Μονή Βλατάδων γνωστή και ως Τσαούς Μοναστήρι  τον Ιερό Ναό Όσιου Δαυίδ με τη μοναδική στον κόσμο ψηφιδωτή παράσταση όπου ο Χριστός παρουσιάζεται έφηβος, αγένειος.  Τον Άγιο Δημήτριο και την κρύπτη στην οποία σύμφωνα με την παράδοση φυλακίστηκε, μαρτύρησε και τάφηκε ο Άγιος Δημήτριος.  Την Παναγία Χαλκέων, εκκλησία η οποία βρίσκεται στην Πλατεία Αρχαίας Αγοράς, και ονομάστηκε "Η Παρθένος των Χαλκουργών", επειδή η τοποθεσία της γειτνιάζει με την περιοχή όπου παραδοσιακά ζούσαν οι χαλκουργοί της πόλης.  Την Ροτόντα η οποία προοριζόταν για μαυσωλείο του Γαλερίου. Σήμερα λειτουργεί ως μουσείο.  Την Θριαμβική Αψίδα του Γαλερίου, γνωστή και ως Καμάρα. Κατασκευάστηκε για να τιμηθεί ο Ρωμαίος Αυτοκράτορας Γαλέριος, όταν αυτός επέστρεψε νικητής στην πόλη (περί το 306 μ.Χ.) μετά από τους πολέμους κατά των Περσών.  Περπατώντας την πλατεία Ιπποδρομίου και την Δημητρίου Γούναρη, όπου και τα ανάκτορα του Γαλερίου, η βόλτα μας τελείωσε στον Λευκό Πύργο. Έργο του 15ου αιώνα, είναι ό,τι έχει σωθεί από την κατεδαφισμένη οθωμανική οχύρωση της πόλης.  Η σημερινή μορφή του πύργου αντικατέστησε βυζαντινή οχύρωση του 12ου αιώνα, για να χρησιμοποιηθεί στη συνέχεια ως κατάλυμα φρουράς Γενιτσάρων και ως φυλακή θανατοποινιτών. Σήμερα λειτουργεί ως μουσείο. Έχει 6 ορόφους, 34 μέτρα ύψος και 70 μέτρα περίμετρο.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του μαθήματος «Βυζαντινή Ιστορία» της Β΄ Λυκείου. Τμήματα του σχολείου που συμμετείχαν: Β1 και Β4 Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία

στον Πύργο του Τριγωνίου Ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Ημερομηνία: 17-02-14

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

οι φωτογράφοι μας

ΣΗΛΙΑ ΠΑΠΑ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΣΤΕΡΟΠΟΥΛΟΥ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΗΤΡΟΥΛΗ

 Η φωτογραφία λειτουργεί ως τέχνη όταν αφηγείται μιά ιστορία. GREENBERG  Η φωτογραφία ελευθερώνει την φαντασία. DALI  Στη φωτογραφία η πίστη σε ένα απόλυτο χρόνο και χώρο μοιάζει να εξαφανίζεται, με τη φαντασία να γίνεται πηγή κατανόησης της εμπειρίας. BRETON  Η φωτογραφία, αντί να παρουσιάζεται ως απεικόνηση της πραγματικότητας, αποτελεί κάτι που δημιουργήθηκε για να μας δείξει πράγματα που αισθανόμαστε και όχι αναγκαστικά όσα βλέπουμε. ROBINS

ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΙΛΙΠΑΚΟΥ

ΑΝΤΩΝΙΑ ΧΡΥΣΟΥ ΚΩΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΔΡΑΜΠΑΖΗΣ

ο δικός μας......παπάς

ΡΩΞΑΝΗ ΜΠΟΤΩΝΗ

ΑΓΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ

«Επισκεφτήκαμε το Ιπποκράτειο νοσοκομείο Θεσσαλονίκης και τα μοιράσαμε στα παιδιά που νοσηλεύονται εκεί, στην Α΄και Γ΄παιδιατρική κλινική, στην παιδο-ογκολογική, στην παιδο-λοιμωδών και στην παιδοχειρουργική… Ήταν μια εμπειρία μοναδική για όλους! Γιατροί, προϊσταμένες των κλινικών και νοσηλευτικό προσωπικό σαν να μας γνώριζαν από καιρό… Οι γονείς των παιδιών έκλαιγαν και μας αγκάλιαζαν δακρυσμένοι… και τα νοσηλευόμενα παιδιά; αχ θεέ μου τι στιγμές ήταν αυτές… Χαρά, κέφι, πειράγματα, τραγούδια, κουβέντα, απορίες, υποσχέσεις, τηλέφωνα και από τους μαθητές και από τα παιδιά των κλινικών… Υπήρχαν στιγμές που δεν ήταν εύκολος ο χωρισμός, σαν να ήταν πολύ δικό σου αυτό το παιδάκι που έβρισκες εκεί…» παπά-Χρήστος

Όλοι γνωρίζουμε το έργο του παπά-Χρήστου........ και το έργο του σωματείου Κοινωνία αγάπης και προσφοράς «Γέροντας Παΐσιος» Μοιραστήκαμε λοιπόν μαζί του την χαρά της......προσφοράς. Ο π.Χρήστος και μαθητές του σχολείου, στα πλαίσια του εκπαιδευτικού project που διδάσκει στη Β’ Λυκείου με θέμα: «Μια ελπίδα γεννιέται.. Η κρίση της εποχής μας, εθελοντισμός και κοινωνικές δράσεις αντίστασης και αλληλοβοήθειας» και σε συνεργασία με το σωματείο Κοινωνία αγάπης και προσφοράς «Γέροντας Παΐσιος»

Μαθητές απο το σχολείο μαζί με τη βιολόγο καθηγήτρια τους κα Βιβή Λιάτου επιμελήθηκαν πανέμορφα ημερολόγια για το 2014…στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος «το περιβάλλον μέσα από τα μάτια μας» Ό,τι έσοδα προέκυψαν τα προσέφεραν στο συσσίτιο του σωματείου! Η ομάδα των μαθητριών συνοδευόμενες από την καθηγήτρια τους και γονείς, έφτιαξαν ένα πεντανόστιμο γλυκό και παρέδωσαν 200€ προς ενίσχυση Στον χώρο του σωματείου του συσσιτίου. Ημερομηνία: 05.04.14

προετοίμασαν 100 δέματα με παιχνίδια και δώρα για παιδιά μικρά και μεγάλα.

Στο Ιπποκράτειο Νοσοκομείο Ημερομηνία:10.04.14

Μαθητές που συμμετείχαν: Θασίτης Γιάννης Κεφάλα Μαρία Κούρας Φώτης Μπουδουρίδου Ελένη Μιχαηλίδου Κων/να Παλαιοδημοπούλου Αναστασία Παναγιώτου Ελευθερία Παπαμαργαρίτη Ιωάννα Περσίδης Γιάννης Φαντίδου Βασιλική Υπεύθυνη: Λιάτου Βιβή Ημερομηνία: 10.04.14

ΣΤΟ ΒΙΟΛΟΓΙΚΟ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΤΕΥΧΟΣ 1ο

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Το Τμήμα Βιολογίας του Α.Π.Θ. για 4η συνεχόμενη χρονιά τιμά την ανακάλυψη της δομής του DNA διοργανώνοντας εκδηλώσεις με ομιλίες και θεματικά εργαστήρια για τους μαθητές της Β'Λυκείου της Θεσσαλονίκης. Εκεί, στις 10-4-2014, ήταν και 10 μαθητές του 2ου ΓΕΛ Μίκρας. Παρακολούθησαν εργαστήρια.

θεματικά

1ο Θεματικό εργαστήριο: «Οργάνωση και κληρονόμηση DNΑ -Χρωμοσώματα» 2ο Θεματικό εργαστήριο: «Ζωή σε μια σταγόνα νερό»

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ενταγμένα στη θεματική ενότητα «ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ»

ΕΞΕΡΕΥΝΩ ΚΑΙ ΔΡΩ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΕΣ

ΕΞΕΡΕΥΝΩ ΚΑΙ ΔΡΩ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ

Το πρόγραμμα αναφέρεται:  Στα ανθρώπινα δικαιώματα στον χώρο της Τέχνης και των δημιουργών της  Στο ρόλο των οργάνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης: Ευρωπαϊκό Συμβούλιο, Κοινοβούλιο της Ευρώπης, Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων Στο πρόγραμμα συμμετείχαν 33 μαθητές της Α’ Λυκείου

Το πρόγραμμα αναφέρεται:  Στα ανθρώπινα δικαιώματα στον χώρο του πολιτισμού  Στο ρόλο των οργάνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης: Ευρωπαϊκό Συμβούλιο, Κοινοβούλιο της Ευρώπης, Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων Στο πρόγραμμα συμμετείχαν 32 μαθητές της Β’ Λυκείου

Υπεύθυνοι:Βαρβαρά Ανδρονίκη Καραγιάννη Ευθυμία

Υπεύθυνοι: Καραγιάννη Ευθυμία Μουστάκη Παναγιώτα

ΤΟ 2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

Στα πλαίσια των πολιτιστικών προγραμμάτων πραγματοποιήθηκε πενθήμερη εκπαιδευτική εκδρομή στο Στρασβούργο, κατά την διάρκεια της οποίας μαθητές και καθηγητές είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν και να γνωρίσουν:

Το κτίριο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου "Louise Weiss" εμπνευσμένο από τον πίνακα του Pieter Brueghel "O Πύργος της Βαβέλ"

Το Συμβούλιο της Ευρώπης και το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

Τον γοτθικό Καθεδρικό Ναό ύψους 149 μέτρων, ο οποίος ήταν το ψηλότερο κτήριο στον κόσμο από το 1625 έως το 1847.

Το Επαγγελματικό Λύκειο «Martin Schongauer» στο Colmar

Το Ανάκτορο Ροάν (Palais Rohan) όπου στεγάζονται το Μουσείο Διακοσμητικών Τεχνών το Αρχαιολογικό Μουσείο και το Μουσείο Καλών Τεχνών.

Το ιστορικό κέντρο του Στρασβούργου, το οποίο αποκαλείται "Petite France" (Μικρή Γαλλία) και προστατεύεται από την Unesco ως "Μνημείο Παγκόσμιας Πολιτιστικής Κληρονομιάς".

Στην εκδρομή συμμετείχαν 45 μαθητές με αρχηγό τον Διευθυντή του σχολείου και συνοδούς τις υπεύθυνες των προγραμμάτων. Ημερομηνία: 15 εως 19.03.14

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Επισκέφθηκε το σχολείο, κλιμάκιο Europe Direct της Αμερικάνικης Γεωργικής Σχολής και ενημέρωσε τους μαθητές, οι οποίοι συμμετείχαν στα πολιτιστικά προγράμματα, για τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και το ρόλο τους. Ακολούθησε συμβολική δενδροφύτευση στον προαύλιο χώρο του σχολείου. Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία Ημερομηνία: 28.03.14

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Κατά το σχολικό έτος 2013-2014 υλοποιήθηκε στο σχολείο μας περιβαλλοντικό πρόγραμμα με θέμα:

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΜΑΣ Το πρόγραμμα είχε σαν στόχο:  Την ευαισθητοποίηση των μαθητών σε περιβαλλοντικά θέματα  Την γνωριμία με την τέχνη της φωτογραφίας Συμμετείχαν 35 μαθητές της Α’ και της Β’Λυκείου Υπεύθυνη: Λιάτου Βιβή φιλική συμμετοχή: Καμαριανού Ελένη

Στα πλαίσια του προγράμματος οι μαθητές:  Αποτύπωσαν με την δική τους νεανική (και ιδιαίτερα ευαίσθητη) ματιά τη φύση, το σχολείο, την πόλη τους.  Τύπωσαν τις φωτογραφίες τους και κατασκεύασαν ημερολόγια, τα πούλησαν σε γονείς, καθηγητές και μαθητές και τα έσοδα τα αξιοποίησαν σε κοινοφελή σκοπό.

Κ.Π.Ε. ΚΑΤΩ ΠΟΡΟΪΩΝ

Συμμετείχαν σε μονοήμερη εκπαιδευτική εκδρομή στη διάρκεια της οποίας επισκέφθηκαν το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) στα Κάτω Πορόια και ενημερώθηκαν από τους υπευθύνους του Κ.Π.Ε. για τον, προστατευόμενο από την συνθήκη RAMSAR, υγρότοπο της λίμνης Κερκίνης. Γνώρισαν τους οργανισμούς που ζουν σε αυτό το οικοσύστημα και τις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ τους. Κατανόησαν την πολλαπλή λειτουργία του συστήματος “υγρότοπος – υδατοταμιευτήρας Κερκίνης” και την ανάγκη για αειφορική διαχείρισή του.

 Επισκέφθηκαν το εκτροφείο βουβαλιών στο βορειοδυτικό τμήμα της λίμνης και στους πρόποδες του όρους Κρούσια.

ΚΕΡΚΙΝΗ Με ομαδικές και ατομικές δραστηριότητες στην έρευνα πεδίου: Παρατήρησαν και έμαθαν να αναγνωρίζουν πουλιά από τον ήχο και το πέταγμα τους Μελέτησαν το υδρόβιο οικοσύστημα καθώς έκαναν δειγματοληψία νερού και μέτρησαν την ποιότητα του. Κατέγραψαν τις ανθρώπινες παρεμβάσεις.

Κορμοράνοι ΠΟΙΗΤΙΚΕΣ... ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ της ομάδας

Αργυροπελεκάνοι

Once upon a dream Βόλτα με το λεωφορείο, φτάνω στην Κερκίνη στην όχθη περπατάω και λούζομαι γαλήνη. Λευκά και πουπουλένια σε σμήνη χωρισμένα πουλιά πολλών ειδών πετούνε μαγεμένα.

Κοχύλια να μαζέψω, ψαράκια να χαζέψω και με μια ματιά την πλάση να αγναντέψω. Και τώρα που πεινάω μπριζόλα θε να φάω Στα Άνω τα Πορόια να πιω και μια γκαζόζα!

Από το βουνό ψηλά κοιτώ τα γαλανά νερά σου και με μαγεύουνε τα όμορφα, ταξιδιάρικα πουλιά σου .

Το τέλος της εκδρομής στα Άνω Πορόια Ημερομηνία: 17.02.14

ΤΕΥΧΟΣ 1ο

Κοιτώ τη λίμνη. Μελαγχολικές σκέψεις. Αστέρια παντού. Πελαργοί πετούν. Καταγάλανα νερά. Όμορφη άνοιξη.

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

Το eTwinning είναι η κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης. Προσφέρει μία πλατφόρμα επικοινωνίας έτσι ώστε σχολεία από όλη την Ευρώπη να μπορούν να συνεργάζονται, να μοιράζονται εμπειρίες, να ανταλλάσουν και να αισθάνονται ότι αποτελούν μέρος της πιο συναρπαστικής κοινότητας εκμάθησης της Ευρώπης.

Το σχολείο μας συνεργάσθηκε με το Λύκειο Αγίας Φυλάξεως Λεμεσού Κύπρου σε πρόγραμμα e-twinning με θέμα: «TRAVELLING AROUND EUROPEAN HISTORY». Στα πλαίσια του προγράμματος οι μαθητές είχαν την ευκαιρία:  να γνωρίσουν τα μνημεία της πόλης και να τα εντάξουν στο ιστορικό τους περιβάλλον  να φιλοξενήσουν στο σχολείο και να γνωριστούν με μαθητές και καθηγητές από την Κύπρο  να ξεναγήσουν στα μνημεία της πόλης μας τους φιλοξενούμενους μαθητές Συμμετείχαν 21 μαθητές της Β' Λυκείου. Υπεύθυνη: Καραγιάννη Ευθυμία

ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ Ξεκίνησε πρόγραμμα με θέμα «Μαθαίνω την αλήθεια, λέω όχι στο τσιγάρο» το οποίο αναφέρεται:  στην πρόληψη κατά του καπνίσματος  στην διάδοση της αντικαπνιστικής ιδέας Συμμετέχουν 25 μαθητές της Α' Λυκείου. Υπεύθυνοι: Καραμφυλλίδου Βάσω Τριανταφύλλου Ευστρατία

Αποσπάσματα από την, κατά γενική ομολογία, πολύ πετυχημένη ης γιορτή της 25 Μαρτίου. Υπεύθυνοι: Καραμφυλλίδου Βάσω Τριανταφύλλου Ευστρατία Ημερομηνία: 25.03.14

αθλητικές συμμετοχές......επιδόσεις......επιτυχίες Τη σχολική χρονιά 2013-2014 που τελειώνει μαθητές του σχολείου συμμετείχαν σε σχολικούς αθλητικούς αγώνες: Α’ Φάση των Πανελλήνιων Σχολικών Αγώνων Κολύμβησης: Πραγματοποιήθηκαν στην Καβάλα

Α’ και Β’ Φάση των Πανελλήνιων Σχολικών Αγώνων Κολύμβησης:

Β’ Φάση των Πανελλήνιων Σχολικών Αγώνων Κολύμβησης: στο Εθνικό Κλειστό Κολυμβητήριο Πειραιά (Παπαστράτειο).

Η μαθήτρια Βάσιου Μαριάννα αγωνίστηκε στο άθλημα 400μ μικτή-ατομική. Προκρίθηκε στην Α’ φάση (στην Καβάλα) και στην Β’ φάση (Παπαστράτειο Κολυμβητήριο Πειραιά) τερμάτισε 5η

Α’ Φάση Αγώνων Πετοσφαίρισης Κοριτσιών Α’ Φάση Αγώνων Δρόμου επί Ανωμάλου Εδάφους (4000μ) στο χώρο του Στρατοπέδου Κόδρα.

ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΜΑΡΙΑΝΝΑ!!!

Α’ Φάση Αγώνων Κλασσικού Αθλητισμού Μαθητών-Μαθητριών στο Καυτατζόγλειο στάδιο.

Α’ Φάση Αγώνων Δρόμου επί Ανωμάλου Εδάφους (4000μ) Στρατόπεδο Κόδρα. Συμμετείχαν οι μαθητές: Γεμενετζής Ιωάννης Γουρζουλίδης Πασχάλης Ευαγγελίδης Απόστολος Ζωγράφος Αλέξανδρος

Α’ Φάση Αγώνων Ποδοσφαίρου Αγοριών Α’ Φάση Αγώνων Καλαθοσφαίρισης Αγοριών Υπεύθυνος: Πασχαλίδης Κώστας

O Γουρζουλίδης Πασχάλης τερμάτισε 14ος και ο Γεμενετζής Ιωάννης 22ος Α’ Φάση Αγώνων Κλασσικού Αθλητισμού Μαθητών-Μαθητριών Καυτατζόγλειο στάδιο. Συμμετείχαν οι μαθητές: Γουρζουλίδης Πασχάλης στα 3000μ Καΐρη Αναστασία στα 800μ Ο Γουρζουλίδης Πασχάλης τερμάτισε 5ος

ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ!!!

από όλους εμάς........σε όλους εσάς .................................

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

2 ΓΕΛ ΜΙΚΡΑΣ

Καλό καλοκαίρι!!! ΤΕΥΧΟΣ 1ο