(다) 시간 운영 (1) 시간제 수업 운영과 특별지도를 실시한다.
데 대한 거부 반응이 심한 아동은 통합학급에 두고 방문 순회 지도를 한다. (3) 각 아동의 통합 학급의 시간표를 기준으로 통합 교육이 되도록 하되 각 아동의 능 력이 맞게 융통성 있게 운영한다. (4) 필요한 경우는 통합학급의 일과가 끝난 후에 보충 지도한다. (5) 자치활동, 계발활동에 적극 참여하여 사회통합의 기회를 극대화한다. (6) 학기초(3월),학기말(2월) 교육 생활 적응 훈련기간으로 통합학급에서 생활한다. (2) 특수반에서 수업하는
2) 학습지도 방법
팀을
가) 개별화교육지원 그램을
작성한다.
구성하여 개인간의
나) 학업 수준 능력의 현재 수준
차, 개인내의 차를 고려한 개별화 교육 프로
파악하여 지도한다.
다) 교과별 장단기 교육 목표를 구체화한다. 라) 개인별 교수 ․학습 연간 계획안
3) 통합교육의
효율적 운영
가) 통합 학급과의 유기적인
작성 및 주간 교수․학습 계획안을 작성한다.
협조체제 유지한다.
애 영역별 특성에 따른 적절한 통합교육을 실시한다. 다) 특별활동 참여를 통해 잔존 능력을 배양한다. 나) 장
편성 및 운영 형태
4) 학급
학 교 총학급수 특수학급명 대 구 달 산 초 등
51(1)학급
학 교
희망반 (1학급)
학생수 2학년 : 1명 4학년 : 1명 5학년 : 2명 6학년: 1명
장애별 학생수
운영형태
애 : 3명 발달장애: 1명 지체부자유 : 1명
시간제 : 5
학습장
명
5) 교육과정 운영
침
가) 방
애 정도와 특성 및 능력을 고려하여 초등학교 교육과정과 특수학교의 교육 과정을 재조정하여 운영한다. (2) 장애 상태와 특성, 능력에 맞게 개별화 지도 계획을 수립하여 적용한다. (3) 학생의 발달정도, 장애유형 등에 따라 탄력성 있게 특수학급에서의 지도과목을 시간 제의 형태로 운영한다. (4) 사회적응력 신장을 목표로 통합교육을 원칙으로 한다. (5) 원적학급의 시간배당 기준을 준수한다. (6) 평가는 다양한 도구와 방법으로 활동상황과 특징, 진보의 정도를 파악하여 문장으로 기 술하고, 행동발달 상황은 생활연령을 기준으로 원적학급과 동일하게 평가하도록 한다. (1) 학생의 장
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