10. APRENDER PELDAÑO A PELDAÑO
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Acompaña el aprendizaje.
La búsqueda de recursos y su organización es un proceso sencillo y ágil si todo el equipo de profesores contribuye a ello
El secreto de este modelo de personalización e integración tecnológica tiene sentido en el andamiaje del conocimiento que comparten alumnos y profesores gracias a los diarios o planes de seguimiento. Es común que en Moodle, Chamilo o Schoology, al organizar los contenidos en módulos, alumnos y profesores interaccionen con frecuencia apoyando sus logros y mostrando que participan del progreso. Los planes de aprendizaje que conocimos con Sabina en Kunskapsskolan son también un excelente modelo para garantizar el seguimiento en diálogo con los alumnos.
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Biblioteca en comunidad. La búsqueda
de recursos y su organización es un proceso sencillo y ágil si todo el equipo de profesores contribuye a ello. Si cada profesor hace una aportación señalando y guardando enlaces de la web en una misma biblioteca de recursos compartida y organizada en áreas, en menos de un mes dispondremos de un increíble banco de sugerencias, actividades y vídeos para empezar a usar la tecnología con blogs, webquests o módulos personalizados. Dedicad dos tardes de exploración y búsqueda de recursos para construir la biblioteca del tercer nivel en vuestro edificio digital. Es una pequeña inversión que, compartida, ofrece un enorme rendimiento.
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Adaptando el aprendizaje. El modelo de
flipped classroom o los steps se personalizan al ritmo de cada alumno utilizando distintas
Alfredo Hernando | Viaje a la escuela del siglo XXI | fundación telefónica
estrategias. El aprendizaje se adapta en virtud de:
• La calificación de una herramienta de evaluación: esta puede ser una prueba, una presentación, un trabajo o un proyecto. A partir del valor obtenido, disponemos de distintas actividades o itinerarios para cada grupo de alumnos. Aquellos con buenos resultados pueden, por ejemplo, trabajar con una nueva webquest mientras otros que necesiten profundizar en los contenidos se enfrentan a nuevas actividades y a un seguimiento más personal.
• El resultado en una actividad
donde es necesario que los alumnos finalicen con éxito cada tarea antes de pasar a la siguiente. En este caso, las tareas son distintas puertas que solo pueden abrirse una tras otra; por ejemplo, es necesario presentar un mapa mental antes de presentarse al cuestionario final. Existen puertas de contenidos mínimos y otras que sirven para que los alumnos mejoren su calificación.
• El propio ritmo del alumno: en
este caso, todas las actividades son puertas abiertas que el alumno puede ir cruzando del modo que él mismo elija con apoyo del profesor. El estudiante elige las actividades y el momento de las evaluaciones.
• La combinación de las anteriores: podemos programar algunas actividades obligatorias y encadenadas de acuerdo al resultado, mientras otras serán de libre elección y se adaptarán al ritmo y a la propia elección del alumno.
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