Memoria Curso 11/12 by Juan Carlos Perez Garcia

JUNIO 2012

MEMORIA CURSO 11/12

C. R. A. “SIERRA DE SAN PEDRO” |

C.R.A. “SIERRA DE SAN PEDRO”

MEMORIA CURSO 2011/12

(HERRERUELA, MEMBRIO, SALORINO)

ÍNDICE:

A.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO. B.- ACTIVIDADES DOCENTES. C.- EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO. D.- ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. E.- EFICACIA DEL R.O.F. F.- SESIONES Y ACUERDOS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS. G.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN. H.- UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS Y RECURSOS. I.- DISTRIBUCIÓN Y ANÁLISIS DEL PRESUPUESTO. J.- ACTIVIDADES F. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. K.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. L.- ESTADO DE LAS INSTALACIONES. M.- VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS TIC. N.- ANÁLISIS Y PLAN DE MEJORA. Ñ.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. O.- MEMORIA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. P.- MEMORIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EOEP, PT, AL. Q.- ACTUACIÓN DESARROLLADA POR EL EOEP EN EL CENTRO. R.- ABSENTISMO ESCOLAR.

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A.-HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

1.-HORARIO LECTIVO. El horario se distribuye en 5 sesiones de mañana de forma continua desde las 9 horas hasta las 14 horas, con un periodo de recreo desde las 11,45 horas hasta las 12,15 horas. Este horario se lleva acabo teniendo en cuenta las siguientes variables: -Aprobación por el Claustro. -Aprobación por el Consejo Escolar. -Aceptación de la Consejería de Educación. -Se incluye todos los días media hora de lectura lúdica, programada por los tutores de los grupos, de 9 a 9,30 horas.

2.-HORARIO COMPLEMENTARIO. El horario de exclusiva se establece según la normativa vigente (cinco horas) en horario de 14,00 a 15,00 (tres horas) y de 15,30 a 17,30 (dos horas) en horario de AFC. Las horas de exclusiva se han dedicado a las tertulias, reuniones con padres, elaboración de material para la práctica docente: fichas, unidades didácticas, elaborar y corregir exámenes, fotocopias, etc. Una parte importante de estas horas se ha dedicado también a las reuniones de Claustros, Tutorías, Consejo Escolar, Red Ecocentro-PINV, reuniones de Equipos Docentes, Plan de Mejora y reuniones con los coordinadores y monitores de A.F.C.

3.-RESUMEN DE FALTAS DEL PROFESORADO. Las faltas se deben principalmente a causas relacionadas con enfermedades propias o de familiares directos, así como ausencias inexcusables que requieren la presencia física de los afectados. En dichas ocasiones los alumnos-as han sido atendidos por el resto del profesorado, siguiendo las indicaciones de la Jefatura de Estudios.

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B.-ACTIVIDADES DOCENTES. La consecución de los objetivos se ha debido principalmente a los siguientes factores: -Realización de actividades teniendo en cuenta los aspectos evolutivos del alumnado de Educación Infantil y Primaria. -Utilización de los principios metodológicos de globalización, socialización, comunicación e individualización en Educación Infantil y Primaria. -El nivel aceptable inicialmente de la mayoría de los grupos en casi todas las áreas. -Distribución dentro del horario lectivo y disponible, de apoyos dentro o fuera del aula a los alumnos-as con deficiencias puntuales y temporales. -La previsión y solución de las deficiencias al percibirse las mismas. -Coordinación con los compañeros de P.T., A. L. y del E.O.E.P. -Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a los alumnos-as y al contacto directo con las familias. -Conciencia de grupo a través de actividades diversas. -Fomento de la espontaneidad y el aspecto lúdico en las áreas. -Las deficiencias en lecto-escritura y resolución de problemas matemáticos se han intentado solucionar mediante: a- Impartición de las áreas instrumentales por el tutor/a. b- Fomentar el hábito lector con la utilización de la biblioteca del aula, adecuada a los niveles e intereses de los alumnos-as y participación en las campañas de fomento de la lectura y dedicación de media hora diaria para la lectura lúdica. c- Reposición del material de bibliotecas de aula. d- Seguimiento de la eficacia del tiempo de lectura. e- Coordinar con P.T. y A.L. las tareas específicas de los apoyos al alumnado. f- Reforzar dichos contenidos en todas las materias. g- Puesta en funcionamiento de los proyectos de centro como consecuencia del plan de mejora: 1- Proyecto de Igualdad de género (“Iguales en lo esencial”), a lo largo del curso. 2- Proyecto de Reciclaje (“Las Tres R”), durante todo el curso. -Creemos necesario continuar esta dinámica de trabajo e incidir desde el principio del curso en la solución de las posibles deficiencias.

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C.-EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO. 1.-CRITERIOS SEGUIDOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. Los criterios que se han seguido para agrupar a los alumnos-as en las unidades son: -Agrupamiento dentro de un mismo ciclo o ciclos sucesivos. -Número de alumnos-as. -Número de maestros-as. -Especialidades de los maestros-as. -Horas disponibles para el Equipo Directivo y los Coordinadores y Representantes. También se han hecho otros agrupamientos para la realización de actividades extraescolares y dentro de cada unidad para realizar tareas en grupos. Según lo señalado se establecieron dos grupos de Infantil, uno mixto de Infantil/Primaria y seis de Primaria, adaptando el profesorado a las distintas localidades para compensar la disponibilidad en función del número de grupos de Primaria existentes (3 en Membrío, 2 en Salorino y 1 en Herreruela). 2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EMPLEADOS. -Evaluación inicial al principio de curso sobre los aspectos básicos de las áreas fundamentales. -Revisión del estado de conocimientos fundamentales en todas las áreas. -Observación directa y diaria del trabajo realizado por cada alumno-a y valoración individual del mismo. -Fichas y actividades de desarrollo y refuerzo individualizado para avanzar o reafirmar los objetivos programados de forma más significativa y motivadora. -Controles y pruebas escritas frecuentes como forma de introducir a los alumnos-as en este tipo de actividades y con el fin de que cada uno perciba su propio rendimiento y se motiven para conseguir los objetivos. También han servido para informar a las familias del proceso de enseñanza-aprendizaje. -Opinión de los niños-as sobre sus propios logros o dificultades. -Ficha individualizada con plan de trabajo para algunos alumnos-as durante vacaciones. -Realización de la Evaluación de Diagnóstico al alumnado de 4º de Primaria durante el mes de mayo. -Seguimiento y evaluación del plan de mejora mediante los dos proyectos de centro. En general, se ha tratado de llevar a cabo la idea de la evaluación global, continua y personalizada de una forma flexible a lo largo de todo el curso.

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3.-VALORACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. El Equipo Directivo se ha reunido durante todos los martes del curso para concretar todas las acciones y resolver las dudas de gestión del centro. También se ha reunido específicamente con el coordinador de A.F.C. y con los monitores a lo largo del curso para organizar dichas actividades y realizar un seguimiento de las mismas. El Jefe de Estudios se ha desplazado a las localidades para impulsar los aspectos educativos y organizativos y se ha reunido durante todos los jueves del curso con los especialistas de P.T. y A.L., así como con la Orientadora; para realizar la coordinación y seguimiento de los apoyos al alumnado con necesidades específicas. La Secretaria, también ha contribuido a que la dirección en general haya sido más dinámica y eficaz. El Director ha establecido contactos directos con los tutores-as de las tres localidades de forma periódica, para recoger deficiencias, propuestas y sugerencias que posteriormente ha encauzado directamente, a través del Claustro o del Consejo Escolar, según correspondiera. Esta revisión, análisis y valoración de las actuaciones realizadas ha girado principalmente sobre lo siguiente: -Entrevistas con padres/madres para informar y asesorar sobre el seguimiento educativo de sus hijos-as. -Concreción de objetivos, contenidos y materiales para el alumnado de apoyo. -Revisión de adaptaciones curriculares. -Coordinación de apoyos con la profesora de PT, AL y tutores-as. -Seguimiento y evaluación de los apoyos. -Orientación a tutores-as sobre tratamiento de los alumnos-as con problemas de aprendizaje. -Visita informativa de las familias y alumnado de 6º al IES “Loustau-Valverde” de Valencia de Alcántara. -Resolución de pequeños conflictos en el ámbito educativo. 4.- JORNADA ESCOLAR. Sigue funcionando la Jornada Escolar Continuada y su valoración sigue siendo muy positiva por todos los componentes de la comunidad educativa.

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D.-ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. 1.-CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS. -Según adscripciones, realizadas por antigüedad en el centro. -Según la disponibilidad del profesorado y situación laboral: itinerantes, especialistas, cargos directivos... -Conocimiento de los alumnos-as y su proceso educativo. 2.-SESIONES Y PROBLEMAS TRATADOS EN LAS TUTORÍAS. -Aportar ideas y actividades que desarrollaran la práctica diaria y la revisión de la misma. -Tratar los problemas surgidos con los alumnos-as a lo largo del curso y darles las mejores soluciones posibles. -Reuniones con las maestras de P.T y A.L. para planificar los apoyos. -Reuniones con la Orientadora del E.O.E.P de Brozas y el trabajador social para analizar el seguimiento del alumnado de apoyo y N.E.E. -Revisión y elaboración de las adaptaciones curriculares y refuerzos educativos correspondientes. -Poner en conocimiento de las familias cualquier tema que incidiera directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: información sobre horarios, orientación de alumnos-as, participación en actividades extraescolares… 3.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN. La valoración del proceso de acción tutorial en relación con el profesorado del ciclo, con los padres/madres y alumnos-as ha sido normal, ya que todas las reuniones y actividades realizadas han contribuido a afianzar distintos aspectos del proceso educativo de los niños-as con implicación de toda la comunidad educativa. Es importante y necesario que todo el profesorado siga realizando, como mínimo, tres reuniones a lo largo del curso para informar a las familias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos-as, quedando reflejadas en un acta todas las incidencias.

E.-EFICACIA DEL R.O.F. Las faltas leves de los alumnos-as se han subsanado directamente por los tutores-as y la intervención del Jefe de Estudios y/o Director, según contempla el Reglamento.

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F.-SESIONES Y ACUERDOS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS. REUNIONES

CLAUSTRO

C.E.

EQ. DIR C. CONV. CO.ECO/PINV

ORDINARIAS

EXTRAORDINARIAS

TOTAL

0 0

2 0

PRINCIPALES ACUERDOS DEL CLAUSTRO: -Adscripciones del profesorado. -Planificación del curso 2.011/12. Calendario de reuniones. -Nombramiento del coordinador de A.F.C. -Nombramiento del representante del C.P.R. -Nombramiento del coordinador TIC. -Nombramiento del coordinador de Bibliotecas. -Propuestas de actividades extraescolares para P.G.A. -Calendario de reuniones y evaluaciones. -Acuerdo de participación como centro de prácticas. Nombramiento del coordinador. -Actividades Día del Centro y excursiones. -Sesiones de evaluación. -Información sobre Evaluación Diagnóstico. -Elaboración y evaluación del plan de mejora. -Elaboración y seguimiento de los dos proyectos de centro. -Seguimiento de las actividades desarrolladas en la red ECO/PINV. Todos los acuerdos fueron tomados por unanimidad, prevaleciendo siempre un clima de diálogo, análisis y reflexión conjunta.

PRINCIPALES ACUERDOS DEL CONSEJO ESCOLAR: -Aprobación de la P.G.A curso 2011/12. -Desarrollo de actividades en el Día del Centro. -Aprobación del horario escolar. -Aprobación de Cuentas de Gestión Curso 10/11. -Aprobación del presupuesto del curso 11/12. -Aprobación Conciliación Cuentas Ejercicio 2011.

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-Información Estado de Cuentas del Centro a 31/03/2012. -Aprobación de la memoria del curso 2.011/12. -Aprobación de la participación en el programa “Rutas por Espacios Naturales”. Los acuerdos tomados han sido todos por unanimidad. La asistencia del profesorado ha sido del 100%. La asistencia de los padres y madres del 70% La asistencia del representante del ayuntamiento del 100%

PRINCIPALES ACUERDOS DE LA COMISION DE CONVIVENCIA: -No ha sido necesario que se reuniera por ningún motivo.

PRINCIPALES ACUERDOS DE LA COMISIÓN RED ECO/PINV.: -Elaboración del programa del curso actual. -Planificación y elaboración de actividades y talleres desarrollados a lo largo del curso. -Autoevaluación y acuerdos para el próximo curso. -Aprobación de la memoria elaborada del curso.

G.-PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE INNOVACIÓN.

1.-RED DE ECOCENTROS- ESCUELAS P.I.N.V. Durante este curso hemos continuado trabajando con las dos redes (Ecocentro y Pinv) unificadas, con la filosofía de que ambas redes pueden verse reflejadas en nuestro trabajo diario. A lo largo del curso se han planificado por la comisión y las coordinadoras múltiples actividades relacionadas con ambas redes, teniendo en cuenta los objetivos propuestos en el Proyecto y las diversas celebraciones pedagógicas. En la Memoria que se adjunta se pueden ver detalladamente desarrolladas a lo largo del curso.

las actividades

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2.-CURSOS DE FORMACIÓN. -Los miembros del Claustro han participado en la realización de un seminario de la red ECO/PINV. -Jornadas bibliotecas escolares. -Jornadas Coordinadores TIC. - Gran parte del Claustro ha participado durante el tercer trimestre en actividades encaminadas a la transformación del centro en Comunidad de Aprendizaje: curso en CPR, grupos interactivos, formación de voluntarios y tertulias dialógicas.

3.-PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. El centro destina una partida del presupuesto para las bibliotecas de aula en las tres localidades en función de los proyectos de centro desarrollados. Seguimos trabajando en la consecución de una biblioteca escolar central para nuestro CRA, con los problemas derivados de la falta de disponibilidad horaria del profesorado. Para ello sigue siendo necesario crear un Equipo de Biblioteca con tiempo suficiente para trabajar en este aspecto educativo, e integrado al menos por 3 ó 4 personas que reordenen e informaticen todo el proceso para que la Biblioteca pueda empezar a funcionar como tal lo antes posible.

4.-PROGRAMA DE LECTURA. Durante el curso actual, como en el anterior, continuamos con la utilización de media hora de lectura diaria, desde las 9 horas hasta las 9,30 horas. Se ha intentado que la lectura fuera algo lúdico, sin someterse a un control directo y estricto del trabajo, con el fin de que los alumnos-as aprendieran a disfrutar, descubrir, soñar y crear a través de la lectura. Para ello hemos programado conjuntamente actividades de fomento de la lectura, integradas en los dos proyectos de centro y en las dos Redes de Apoyo e Innovación Educativa en las que participamos, para conseguir un mejor aprovechamiento de este tiempo diario y lograr el objetivo de un mejor desarrollo lector y de comprensión de los textos escritos.

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5.- PROGRAMA “LECTURA EN FAMILIA”. Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación y el CPR de Brozas, se ha llevado a cabo una vez más el programa de “Lectura en Familia”, realizando reuniones con las familias para dar a conocer el programa y realizar el seguimiento. Ha participado el alumnado de Ed. Infantil 5 años y el de los tres ciclos de Primaria en, aproximadamente, un 90% del total.

H.-ULTILIZACION DE MEDIOS Y RECURSOS. Se han utilizado todos los medios y recursos disponibles en el centro por parte del profesorado de forma individual, compartida o conjunta. -De Forma individual: materiales del aula, materiales curriculares, bibliotecas de aulas. -De Forma compartida: juegos, material deportivo y musical, material de P.T. y A.L. -De Forma conjunta: utilización de aulas de proyecciones, patio escolar, utilización de aulas de ordenadores y pizarras digitales. Cuando se ha compartido el material o se han utilizado las aulas de audiovisuales y ordenadores, se ha comunicado previamente para evitar coincidencias en su uso. Se han mejorado las bibliotecas de aula, renovando libros de lectura con asignación del centro. El patio escolar se ha utilizado conjuntamente durante los recreos con delimitación de espacios para los alumnos-as de los distintos niveles cuando se realizaban juegos específicos. Para el próximo curso se renovará el material fungible y aquel otro que sea demandado por el profesorado por no existir o ser necesario. Desde el principio se pusieron a disposición de los monitores de A.F.C. las aulas necesarias para impartir su actividad y se compró material con la asignación correspondiente, además de utilizar todo el disponible en el centro.

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I.-DISTRIBUCION Y ANÁLISIS DEL PRESUPUESTO Como es preceptivo el Equipo Directivo elaboró un presupuesto para el curso 2.011/12, teniendo en cuenta el saldo del curso anterior y las dotaciones de la Consejería de Educación, siendo aprobado posteriormente por el Consejo Escolar: Saldo del curso anterior..........................................................................20.514,12 € RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA JUNTA DE EXTREMADURA: Programa 222-A........................................................................................17.378,03 € Programa 222-C..........................................................................................1.140,00 € Programa 222-G........................................................................................13.950,00 € TOTAL........................................................................................................ 32.468,03 € _____________ TOTAL: 52.982,15 € Este presupuesto fue aprobado en Consejo Escolar de 29/09/2011.

J.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 1.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS. -Programas relacionados con Salud Escolar: desayuno saludable, comida saludable. -Actividades navideñas y de carnaval. -Proyecciones “on line”, de video, televisión y fotografías. -Salidas al entorno. -Celebración del “magusto” en las tres localidades. -Celebración del día del centro en Herreruela. -Campañas de recogida de ropa usada para África u otros necesitados. -Elaboración de dos números de la revista escolar “El Torrico”. -Viaje a la “Mina Pastora” (Aliseda) dentro del programa “Rutas por Espacios Naturales”. -Visita I.E.S. de Valencia de Alcántara los alumnos-as de 6º de Primaria. -Celebración del día de la paz y de la Semana del Libro en la Escuela. -Participación en concursos: Once, ¿Qué es un rey para ti?, Nestlé, Derechos del Consumidor… -Salidas y excursiones de Ed. Infantil (Gran Teatro y Biblioteca Pública de Cáceres) y Ed. Primaria (Cáceres, Crucero Tajo/Valencia de Alcántara, ADISMONTA/La Terrona).

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2.-OBJETIVOS ALCANZADOS. -Se han realizado las actividades propuestas en las programaciones, con participación de alumnos-as, profesores, madres/padres y monitores/as. -Se ha complementado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

K.-SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 1.-COMEDORES. Han funcionado los comedores de Membrío y Herreruela gestionados por la empresa de catering SERUNION. Comensales: Membrío 5 alumnos-as, 1 cocinera y 1 vigilante. Comensales Herreruela: 3 alumnos-as, 1 cocinera/vigilante. Los alumnos-as se marchaban a sus hogares una vez terminaba la comida. Desde el principio de curso se han alternado menús semanales diferentes con variedades de alimentos para establecer una dieta equilibrada. Las cocineras y vigilantes han cumplido con su trabajo puntualmente, bajo la supervisión de la dirección del centro. 2.-TRANSPORTE. Número de Rutas.

Transportistas.

Alumnado.

Membrío

1 (CC190)

Memb./Salor.

1 (CC189)

1/4

Herreruela

1 (CC359)

El servicio ha funcionado puntualmente y sin novedad.

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L.-ESTADO DE LAS INSTALACIONES. Una vez finalizadas las obras en los cursos anteriores y habiendo recibido el mobiliario correspondiente, las necesidades en este apartado están cubiertas en su totalidad. Aún así, sería necesario revisar la dotación de enchufes en las aulas de Membrío. El arenero de Ed. Infantil de Membrío se ha eliminado ante los evidentes problemas de salubridad existentes.

M.-VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS TIC. Los ordenadores del C.R.A. están distribuidos en aulas específicas de informática y en las aulas de clase. Esa distribución de los ordenadores hace que su utilización sea más directa, constante, agilizada y se eviten pérdidas de tiempo. Las TIC se han utilizado como herramientas de trabajo en cada una de las materias del currículo, unas veces dentro de un horario determinado y otras puntualmente en un tema concreto. El uso de las TIC ha sido constante en las A.F.C. ya que en las tres localidades del C.R.A. hay un monitor de informática. Se han trabajado los procesadores de texto y se ha enseñado a los alumnos-as la forma de utilizar los juegos y actividades de la red. También se han utilizado las pizarras digitales existentes en las localidades de Salorino, Membrío y Herreruela. Todo ello supone realizar un esfuerzo por parte de los maestros/as, monitores y alumnos-as que, sumado a los constantes problemas de poca velocidad de los ordenadores y algunas veces la falta de línea, hace que la valoración no sea todo lo positiva que deseáramos. Se ha solicitado la baja de varios ordenadores anticuados con sistema Windows para que sean sustituidos por nuevos equipos o, en su defecto, reciclados. Se ha ampliado la memoria RAM de los ordenadores INVES.

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MEJORAS Y DEFICIENCIAS PARA SUBSANAR: -Mejorar señal de internet en las aulas de Salorino. -Formación del profesorado y monitores dentro del horario lectivo. -Reposición y reciclaje de ordenadores y equipos inservibles. -Mejorar el rendimiento de los ordenadores Linex: velocidad, conexión a internet constante, facilidad en el uso de las cuentas de correo electrónico del profesorado. -Mejorar el funcionamiento de la nueva versión de linex colegio instalado.

N.-ANÁLISIS Y PLAN DE MEJORA. El funcionamiento orgánico y pedagógico del centro se ha desarrollado satisfactoriamente, salvando algunos problemas debidos a la estructura de un C.R.A. con tres localidades, lo que hace que no siempre se resuelvan las gestiones de forma directa e inmediata. La desaparición de la figura de los conserjes en dos de las tres localidades del CRA (Salorino y Herreruela) supone una recesión significativa en el funcionamiento del centro. Respecto al plan de mejora proponemos: 1.-Continuar la línea de implicación de las familias en el proceso educativo a través de las tutorías, protocolo de compromiso de las familias, actividades complementarias y las desarrolladas por las AMPAS, existentes en las tres localidades. 2.-Coordinar el funcionamiento pedagógico a través del Claustro, los equipos docentes de los ciclos o comisiones creadas al efecto. 3.-Plantear actividades lúdicas y motivadoras dentro del aula o como actividades extraescolares que complementen el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4.-Continuar los apoyos de forma coordinada entre tutores, equipo directivo, EOEP y profesorado de P.T. y A.L. 5.-Recuperar la figura del conserje en las localidades de Salorino y Herreruela. 6.-Dotar al centro de las novedades materiales necesarias en las distintas áreas. 7.-Fomentar la coordinación entre monitores de A.F.C. y los tutores cuando proceda.

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8.-Facilitar a todos los alumnos-as la participación en las actividades conjuntas del centro. 9.-Renovar y ampliar las dotaciones de ordenadores y programas informáticos. 10.-Seguir trabajando a través de la comisión de ECO/PINV en el proyecto de Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa. 11.-Fomentar la lectura dentro del horario lectivo con actividades programadas conjuntamente entre el centro y demás miembros de la comunidad educativa. 12.-Mejorar la eficacia de la utilización del entorno Linex. 13.-Solicitar unas jornadas para el mes de septiembre de 2012 con la intención de profundizar en el conocimiento y transformación del centro en Comunidad de Aprendizaje.

Ñ.-INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Representante de madres/padres:………….. Representantes de maestros-as:……………. Jefe de estudios:…………………..................... Director:……………………………......................

Gillerma Batalla López. Juan Luis Barraso López. Juan José Ovejero Mateos. Juan Carlos Pérez García.

-El funcionamiento del C.R.A. ha sido eficaz y su gestión pedagógica y de recursos ha sido supervisada y evaluada gradualmente en cada una de las reuniones del Consejo Escolar. -Previamente a cada sesión del Consejo Escolar los componentes han recibido por escrito las convocatorias con los puntos que se tratarían para así agilizar y clarificar las reuniones. -También el Claustro ha tenido conocimiento previo, mediante convocatoria, de todos los temas tratados, tanto pedagógicos como económicos. -Las actas del Claustro y del Consejo Escolar se han expuesto en los tablones de anuncios.

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-Se ha implicado a toda la comunidad educativa para realizar actividades extraescolares, especialmente en la celebración del Día del Centro y demás celebraciones pedagógicas. -Los ayuntamientos de Salorino, Herreruela y Membrío han puesto a nuestra disposición sus dependencias y servicios en las ocasiones en que se solicitaron. -Las faltas leves de los alumnos-as se han subsanado según lo establecido en el ROF, mediante la actuación puntual de los tutores o el Jefe de Estudios y el Director, en su caso.

O.- MEMORIA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. La presente memoria tiene como objeto recoger las incidencias que han influido durante el curso 2011/2012 en el desarrollo de las AFC (Actividades Formativas Complementarias), así como realizar un resumen sobre el grado de consecución de los objetivos previstos y proponer mejoras para el siguiente curso académico. Este curso ya ha comenzado con la reducción de la oferta, quedando únicamente el taller de informática según petición realizada por el centro de acuerdo a las orientaciones marcadas por la Consejería y atendidas las preferencias de las familias en las tres localidades. El horario ha sido de 15,30 a 17,30 horas y en cuanto al porcentaje de alumnos-as participantes habría que diferenciar la asistencia regular del alumnado inscrito en las localidades de Herreruela (1 grupo) y Salorino (2 grupos), frente a la asistencia en Membrío (1 grupo), más irregular y con abandono de la actividad casi en su totalidad por parte de los alumnos-as inscritos inicialmente. Este hecho nos ha llevado a actuar en consecuencia y dar de baja a este alumnado, terminando la actividad de Tecnología de la Información y la Comunicación 4 alumnosas de los 9 inscritos al iniciar el curso.

1.- INCIDENCIAS ORGANIZATIVAS Durante este curso académico hemos contado con tres monitores-as de Informática (uno por localidad). Se ha producido una baja a lo largo del curso, cubriéndose con una nueva monitora que ha seguido desarrollando el taller con la misma implicación.

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En Membrío ha habido bajas significativas al incorporarse la monitora que ha sustituido a la titular, sin una causa que pudiera justificar estas decisiones, manteniendo reuniones con las familias al respecto. En las tres localidades del CRA contamos, como en cursos pasados, con todos los alumnos-as de E.I., ampliándose de esta forma el número de potenciales inscripciones. Se ha tenido contacto semanal entre el coordinador y los monitores/as con el objeto de hacer un seguimiento del desarrollo de las AFC.

2.-GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS Cada monitor/a realizó una programación para su actividad dividida por trimestres, así como una memoria final donde todos los monitores-as reflejan la consecución de objetivos planteados a lo largo de cada trimestre, la cual ha sido satisfactoria. Los monitores-as han manifestado la consecución de los objetivos propuestos en las diferentes programaciones. La gran mayoría de las familias se manifiestan satisfechas con los logros conseguidos por las actividades y con el trabajo llevado a cabo por los monitores/as.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA La calidad de las A. F. C. mejoraría así: Si las familias mantuviesen el compromiso de asistir durante todo el curso a las actividades, desde el inicio hasta el fin de las mismas. Aunque las actividades se realizan de cara a los niños-as, las motivaciones de los padres y madres son diferentes. Deberían aunarse los intereses de los niños-as con los de sus progenitores o tutores. Si los monitores de las diferentes localidades llevaran a cabo reuniones de coordinación. Los maestros-as y los monitores-as deben trabajar para coordinar sus trabajos, con el fin de ayudar a conseguir los objetivos del plan de mejora.

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P.-MEMORIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EOEP, PT, AL. Durante el curso 2.011/12 los A.C.N.E.A.E. han recibido una atención personalizada por parte de los tutores y las profesoras de P.T y A.L. La relación de a.c.n.e.a.e. que durante este curso han sido atendidos por la profesora de P.T. son: MEMBRÍO: 6 alumnos-as. Se ha atendido a seis alumnos durante los tres trimestres del curso: dos de E.I, una del 1º ciclo (2º de primaria), dos del 2º ciclo (3º y 4º, respectivamente) y otro del 3º ciclo (6º de EP). Los alumnos de E.I. han recibido apoyo dentro del aula ordinaria, dos días a la semana, en coordinación con la tutora y demás especialistas que trabajan con ellos. La alumna del primer ciclo ha recibido tres sesiones semanales fuera del aula ordinaria junto al alumno de 3º de EP, en coordinación con sus respectivos tutores. El alumno de 3º ciclo comenzó recibiendo cuatro sesiones semanales fuera del aula ordinaria, decidiéndose en el segundo trimestre reducir el número de sesiones a dos, una de ellas dentro del aula ordinaria. De los alumnos atendidos, dos de ellos tienen una adaptación curricular significativa (Infantil y 3º ciclo), mientras que el resto de alumnos presentan dificultades de aprendizaje y dos ellos han sido valorados por la orientadora del centro, presentándose el correspondiente informe psicopedagógico.

SALORINO: 3 alumnos-as. En Salorino se ha trabajado con tres alumnos pertenecientes al 2º ciclo de Educación Primaria, concretamente de 3º curso. Uno de ellos, con dictamen de escolarización y n.e.e. derivadas de discapacidad visual, ha recibido cuatro sesiones fuera del aula ordinaria en compañía de otro de sus compañeros. Los otros alumnos han recibido dos sesiones semanales fuera del aula ordinaria, en compañía del alumno anteriormente citado.

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HERRERUELA: 2 alumnos-as. En el segundo trimestre se ha tomado la decisión de atender a dos alumnos en Herreruela. Uno de ellos, perteneciente al curso de 4º de EP, presenta graves dificultades de lectoescritura acompañadas de desfase curricular y bajas expectativas y motivación. El segundo alumno pertenece a 5º de EP presenta dificultades de aprendizaje que, unido a repetidas faltas de asistencia manifestadas a lo largo del curso confieren al alumno un nivel de competencia curricular bajo. Ambos alumnos han recibido dos sesiones semanales fuera del aula ordinaria. La profesora de A.L. ha realizado el siguiente programa: La relación de a.c.n.e.e.s. especialista A.L. es:

que durante este curso han sido atendidos por la

SALORINO: 4 alumnos/as. -Dos alumnos de 3º de E.P. Uno con necesidades educativas especiales y adaptación de acceso a los contenidos académicos en su aula por problemas visuales. Y otro con dificultades de aprendizaje sobre todo en el lenguaje espontáneo. Ambos han tenido dos sesiones semanales los dos juntos en el aula de Audición y Lenguaje. -Dos alumnos de Educación Infantil. Uno de ellos con cuatro años y problemas del habla a nivel articulatorio, y otro de tres años que presenta dislalias linguales. Al principio sólo asistió de manera individual y dos sesiones semanales el alumno de 4 años, fue en el tercer trimestre cuando se incorporó el alumno de tres años. MEMBRÍO: 3 alumnos/as. -Una alumna de 2º de E.P. (Ha repetido 2º este año), que presenta dificultades de aprendizaje y trastornos en la lecto/escritura debido a que presenta déficit de atención. Ha recibido dos sesiones individuales de 45-60 minutos de duración en el aula de A.L. -Una alumna de Infantil con dislalia funcional evolutiva (rotacismo y sigmatismo), presenta necesidades educativas especiales y adaptación curricular significativa. Poca habilidad motriz. Ha recibido clases individualizadas en el aula de A.L. dos días semanales en sesiones de 45 minutos.

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-Un alumno de infantil evaluado por el equipo de Atención Temprana, dos sesiones semanales de 45 minutos de duración, junto con la alumna de 5 años. -Las N.E.E. que presentan son unas transitorias y otras permanentes, y la atención prestada se ha seguido con las siguientes actividades:     

Coordinación del orientador con los tutores y las profesoras de P.T. y A.L. Realización de adaptaciones en área de lenguaje oral, escrito y matemático. Atención individualizada en el aula de P.T./A.L. Coordinación e información a las familias del seguimiento de los alumnos-as. Detección de posibles nuevas A.C.N.E.E. dentro del C.R.A.

Todo este trabajo ha supuesto mejorías en el alumnado por lo que es necesario seguir está línea y coordinarse con los tutores y la Orientadora.

Q.- ACTUACIÓN DESARROLLADA POR EL E.O.E.P. EN EL CENTRO.

Atención orientadora Mª Fe Barrado: semanal Atención PTSC Ricardo Díaz: quincenal

1. - PARTICIPACIÓN DEL EOEP EN EL CLAUSTRO. ●

Elaborar en septiembre el plan de intervención del E.O.E.P de manera consensuada y coordinada con el plan de actuación del centro y que responda a las necesidades del mismo. Se partió de las propuestas de mejora expuestas en la memoria del centro y del EOEP del curso anterior y de las prioridades fijadas por la administración para el E.O.E.P y el Centro durante el curso 2011/12. Se llevó a cabo la negociación del Plan de actuación con el Equipo Directivo, en una reunión celebrada en septiembre incluyéndose dentro de la PGA, así como en el Plan de actuación del EOEP. ●

Asesorar y colaborar en revisión del Plan de Acción Tutorial dentro del Proyecto Curricular de Centro. ●

Asesorar para la elaboración de los planes de recuperación de aquellos alumnos que repetían curso o pasaban de curso con materias pendientes: entrega a los centros de un protocolo de actuación y una ficha de seguimiento individual para cada alumno.

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2.- APOYO AL EQUIPO DOCENTE ●

Asesorar y facilitar material para Intervención Global:  

llevar a cabo los siguientes Programas de

Colaboración en la implementación y desarrollo del Programa Estimulación de lenguaje Oral en EI. Taller de resolución de conflictos de manera no violenta en 2º Y 3er ciclo de primaria, dentro del marco de la Red de Paz, Igualdad y No Violencia.

Asesorar y colaborar con el profesorado en la adopción de medidas generales y

específicas para la atención a la diversidad. ●

El EOEP ha colaborado y facilitado asesoramiento continuo en la organización de los Apoyos específicos de P.T, A.L, ofreciendo material y orientaciones. ●

En el EOEP se han revisado los criterios de evaluación de la etapa de Primaria para adaptarlos al nuevo currículo extremeño, con este material se ha difundido un nuevo modelo de Adaptación Curricular Individual. ●

Se ha establecido la coordinación regular y sistemática con el equipo directivo del centro y con las especialistas de PT y AL acordada al inicio de curso: Coordinación con equipo directivo para planificar mensualmente las actuaciones previstas. Sesiones de coordinación con el profesorado de apoyo del centro: intercambio de información, seguimiento alumnos, materiales. ●

Se ha participado con una tutora en el desarrollo de actuaciones de éxito educativo como los grupos interactivos y las tertulias literarias dialógicas. ●

Se ha coordinado con el D.O. del IES Loustau-Valverde el proceso de cambio de etapa: visita al IES de los alumnos y las familias y elaboración de documentos solicitados. ●

Información y asesoramiento sobre convocatorias y recursos disponibles para los centros educativos. ●

Asesoramiento e intervención preventiva ante el absentismo.

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3.- ATENCIÓN A LOS ALUMNOS. ●

Se han realizado evaluaciones psicopedagógicas que el profesorado ha demandado y seguimiento de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Así mismo se ha asesorado en la realización del informe final de etapa de los alumnos/as de 6º de EP. ●

Actualización en Rayuela del censo de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. ●

Se han mantenido reuniones con familias de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, para realizar seguimiento, orientando actuaciones según casos. Previo a estas entrevistas, se ha mantenido reuniones preparatorias con Tutores, PT, AL y EOEP, dependiendo del caso y se ha mantenido reuniones después para informar sobre necesidades y líneas prioritarias de actuación.

. Se han atendido las demandas formuladas por tutores y familias, a través de la jefatura de estudios o directamente por tutores. ●

Se ha asesorado en la toma de decisiones sobre la promoción de ciclo de varios alumnos con dificultades de aprendizaje.

4.- ATENCIÓN A LAS FAMILIAS ●

Con respecto a la atención a familias, en todos los casos, se han llevado a cabo al menos una entrevista con la familia de cada uno de los alumnos evaluados, así como se han atendido las demandas de orientación que requerían asesoramiento familiar en el desarrollo personal, social y escolar de sus hijos. En algún caso se han realizado además entrevistas de seguimiento y en todos ellas, se han proporcionado, las orientaciones y pautas correspondientes ●

Se ha informado al centro sobre diferentes convocatorias de la Junta de Extremadura y otros organismos para la realización de actividades. ●

Se ha distribuido material informativos sobre temas de interés educativo y se han realizado charlas para introducir a las metodologías propias de las comunidades de aprendizaje.

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5.- COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS. ●

Coordinación con el Equipo Directivo y D.O. del IES de referencia: Información y facilitación de los informes psicopedagógicos finales de etapa de los alumnos con n.e.e. que salen del centro y de aquellos alumnos/as con dificultades fundamentalmente en las áreas instrumentales para la elección de la optativa. ●

Coordinación con el Equipo de Atención Temprana para colaborar en la evaluación de un alumno con necesidades educativas especiales. ●

Se han mantenido conversaciones telefónicas para el seguimiento de alumnos que reciben atención de gabinetes privados. ●

Reunión con ASINDI para intercambiar información y coordinar la atención de una alumna con necesidades educativas especiales que asiste al servicio de Estimulación Temprana. ●

Coordinación con SSB para intercambio de información.

6.- PROPUESTAS DE MEJORA.

●

Intensificar el trabajo con el Centro dentro del marco de las Redes a las que éste pertenece y el trabajo con las AMPAs.

●

Participar con el claustro en el proceso de formación sobre Comunidades de Aprendizaje y colaborar en su puesta en práctica.

●

Continuar implementando y evaluando aquellos programas en los que se ha intervenido o asesorado

●

Ampliar el tiempo dedicado por el EOEP a las actividades sobre técnicas de estudio con el alumnado del tercer ciclo.

Brozas, 25 de junio de 2011 E.O.E.P. BROZAS

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R.-ABSENTISMO ESCOLAR. No existe Absentismo Escolar en el centro. Tampoco hay causas (laborales o familiares) externas que puedan derivar en ello, por lo que no ha sido necesaria la aplicación de ninguna medida especial.

Esta Memoria fue aprobada por unanimidad en la sesión de Consejo Escolar celebrada el día 28 de Junio de 2.012 en Membrío.

VºBº El Director:

La Secretaria:

Fdo. Juan Carlos Pérez García

Fdo. Elena Pallero Villar