Educación y gestión cultural
No obstante, estas acciones encierran una serie de problemáticas. Como lo mencionan diversos autores de esta obra, las indagaciones han mostrado que, por un lado, se construyen y socializan los discursos que consideran el “factor cultura” como un elemento esencial del desarrollo (social o humano, dependiendo de la posición conceptual que se desee), pero en la operación de políticas y acciones los agentes se enfrentan a dificultades conceptuales, metodológicas y presupuestarias que impiden que esos “buenos deseos” se lleven a la práctica. Otra cuestión que hay que subrayar es la importancia cada vez mayor de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas y medios para fortalecer los procesos, no sólo de enseñanza-aprendizaje, sino también de producción, distribución y resignificación de los bienes y servicios culturales. Sin embargo, aún quedan algunos vacíos por cubrir: faltan estudios que aborden estos temas tanto de manera macro-, que nos permitan identificar tendencias generales, como micro-, que nos ayuden a ver las cualidades e implicaciones desde el campo de aplicación. Estas investigaciones, a mediano plazo, nos darían información de primera mano para la construcción de la gestión cultural como campo disciplinar; fortalecerían los procesos de formación de nuevos gestores culturales y propiciarían la innovación de la práctica profesional con vías a obtener mejores resultados y a elevar las condiciones de vida de las diferentes comunidades donde inciden a diario los profesionales de la cultura. Espero sinceramente que el lector se vea reflejado ya sea como gestor cultural, como docente, como estudiante, o bien, como público de las acciones culturales que se han desarrollado en contextos educativos, y que, con base en recordar y retomar su experiencia, le sean significativas las aportaciones de los autores y lo motiven a compartir sus reflexiones.
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