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1. La gestión educativa como proceso administrativo en la formación de pedagogos de química y biología Jorge Luis Carrillo Uvidia 2. La gestión educativa en la formación de pedagogos de química y biología. Roxana Estefanía Barrionuevo Maurizaca 3. Los ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias colaborativas de los pedagogos de quimica y biologia Kevin Ortiz Tamayo 4. La metodología experiencial (erca) en la micro planificación de pedagogos de química y biología Gilson Andres Tubón 5. Los estilos de aprendizaje en la formación de pedagogos de quimíca y biología. Delia Janneth Rovalino Huaraca

6. La comunidad educativa virtual en la formación de pedagógos de química y biología Edwin Geovanny Guaranda Ramirez 7. La gestión educativa como proceso pedagógico en los pedagogos de química y biología. Katherine Mishell Caguana Granizo 8. La gestión por procesos en la formación de pedagogos de química y biología Ángel Vinicio Chacha Cajilema 9. La comunidad de aprendizaje para la gestión del conocimiento de los pedagogos de química y biología Jessica Tatiana Guamán Guamán 10. La comunidad educativa como cambio de modelo de aprendizaje en la formación de pedagogos de química y biología Gloria Alexandra Guamán Moina 11. El modelo de educación dialógica en la comunidad de aprendizaje de química y biología Ivan Ismael Mariño Peñafiel 12. Análisis comparativo de los modelos de educación del mundo desarrollado con la educación ecuatoriana. Jennifer Estefanía Moreta Moreta

13. La metodología de aprendizaje experimental para la panificación micro curricular de los pedagogos química y biología innovadores de la educación científica Jhoselyn Margarita Tenelema Quito


PRESENTACIÓN La revista digital Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: metodología medios y ambientes de enseñanza, nace en un contexto en el que la formación de pedagogos es cada vez más dialógica y las principales teorías educativas también lo son, en el ámbito de la Educación superior esta situación implica que el diálogo, la comunicación y la interacción entre los diferentes sujetos y agentes de la comunidad pasarán a ser características predominantes del aprendizaje. Actualmente, lo que aprenden los estudiantes depende cada vez menos de lo que sucede en el salón de clases y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el contexto educativo y social. Este cambio plantea, sin duda la necesidad de transformar las carreras pedagógicas en Comunidades de Aprendizaje. Como veremos, los grupos interactivos son uno de los elementos de este proceso general de transformación de la formación profesional de los pedagogos. El interés por publicar la revista nace de la aplicabilidad del Constructo propuesto en los rediseños curriculares de la educación superior-educación, dónde hacen explícita su apuesta por garantizar el derecho a una educación de calidad que brinde oportunidades de aprendizaje para la vida. Para el logro de este propósito tanto la universidad como sus entornos y contextos deben constituirse en escenarios que promuevan aprendizajes auténticos para los jóvenes, siendo entonces las carreras pedagógicas un espacio de interacciones en donde cobran vida y sentido los conocimientos y saberes. Así las cosas, la calidad educativa incluye una amplia perspectiva de la educación en donde la carrera pedagógica, su entorno, la comunidad educativa de las ciencias experimentales, Pedagogía en Química y Biología ofrece condiciones que posibilitan aprendizajes con sentido de pertinencia a lo largo de la vida. En este marco la revista virtual de los estudiantes de cuarto semestre, tiene interés investigativo sobre la manera en que se desarrollan y construyen los procesos de aprendizaje en la formación de pedagogos, por tratarse de uno de los temas que cobran mayor importancia al indagar sobre la calidad de la educación, las prácticas pedagógicas y los procesos de curriculares, entre otros. La metodología está orientada al análisis sobre los ambientes de aprendizaje comprendidos como espacios, interacciones, circunstancias y recursos desde donde ocurre el proceso de aprender, así como de los tipos de mediaciones que se constituyen en estrategias para generar y/o transformar los aprendizajes. Los resultados de esta investigación se presentan en la presente publicación.


LA GESTIÓN EDUCATIVA COMO PROCESO ADMINISTRATIVO EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA Jorge Luis Carrillo Uvidia Jorgeluiscarrillouvidia007@gmail.com Cuarto semestre carrera de licenciatura en pedagogía de las ciencias experimentales química y biología Universidad Nacional de Chimborazo

1. Resumen

la metodología se realizó desde un enfoque metodológico la

recolección de la

El estudio se enfoca en analizar, los

información se realizó desde los artículos

cambios que se presentan en la formación

científicos publicados en revistas de

pedagógica, insertándose en áreas que

investigación,

engloban

las ciencias experimentales,

planificadas para el desarrollo constructo,

química

y biología, considerando el

de los separados proporcionados por el

beneficio que formula la gestión educativa,

docente para desarrollar la comunicación

por lo que se observa como los procesos

dialógica estudiante- estudiante, estudiante-

administrativos amplían un progreso de los

docente,

modelos pedagógicos, por tanto que nos

aprendizaje virtuales.

y

de

aulas

virtuales

estudiante-entornos

de

encontramos ante un desarrollo educativo,

Palabras claves: Gestión educativa,

out from a methodological approach, the

proceso administrativo, formación

information was collected from the articles

pedagógica, ciencias experimentales.

published in research journals, from virtual classrooms planned for the construction

Abstract:

development, of the separate provided by

The study focuses on analyzing, the

the

changes that occur in pedagogical training,

communication student-student, student-

inserting in areas that include experimental

teacher,

sciences, chemistry and biology, the benefit

environments.

teacher

and

to

develop

student-virtual

dialogic

learning

formulated by educational management, so it is observed how administrative processes

Key Word: Educational management,

extend progress of the pedagogical models,

administrative process, pedagogical

so that we are facing an educational

training, experimental science

development, the methodology was carried


establezca la formación 2. Introducción:

académica,

también debe existir una capacitación más profunda

El estudio se enfoca en analizar, los cambios que se presentan en la formación pedagógica, insertándose en áreas que engloban

las ciencias experimentales,

química

y biología, considerando el

beneficio que formula la gestión educativa, por lo que se observa como los procesos administrativos amplían un progreso de los modelos pedagógicos, por tanto que nos

que

alcance

la

excelencia

académica, que establezca nuevas formas de preparación docente, una preparación pedagógica.

El país

no necesita una educación

tradicional,

necesita

una

pedagogía

innovadora. Que desarrolle competencias pedagógicas y científicas en los futuros pedagogos de las ciencias experimentales.

encontramos ante un desarrollo educativo, si nosotros relacionamos estos métodos

3. Objetivos

administrativos, iniciados por la gestión

3.1

educativa, se verá mejoras en la formación

Objetivo General Conocer la gestión educativa como

académica y pedagógica, puesto que en

proceso

años pasados la no existencia de la misma

formación de pedagogos de química

provoco

y biología

equívocas,

teniendo

como

administrativo

en

la

consecuencia la falta de pedagogía dentro de un aula de clases, donde no existe un

3.2

modelo de enseñanza que se centre en el

aprendizaje del estudiante.

Objetivos Específicos Identificar el proceso de la gestioon educativa

dentro

del

ámbito

administrativo Por mucho tiempo estas asignaturas han representado un grado de dificultad en los estudiantes. Por aquello docentes tanto de química y biología

se plantean nuevas

estrategias metodologicas para elevar la actividad cognosiitiva del estudiante, al establecer una relación mediante una gestión escolar en que ellos no solo se

Indagar

como

pedagógica educación.

la

formación

evoluciona

la


4. Fundamento teórico 4.1.

La gestión educativa se avalora con

La gestión educativa como

proceso de aprendizaje

estas áreas específicas. Uno de los aspectos

Varias opiniones definena la gestión educativa como el progreso de aprendizaje, orientándose así a fortalecer los procesos educativos de varias entidades educativas, ennobleciendo así la formación pedagógica para

así

responder

alas

procesos teóricos y prácticos dentro de

necesidades

educativas locales, regionales, nacionales e internacionales. Trata de integrarse en los

más significativos de la gestión educativa es que nace de las transformaciones de las políticas educativas indagando ese cambio organizacional diferentes

y

áreas,

transcendental alcanzando

en

nuevos

objetivos y trasladando la educación del país a otro nivel académico rodeado por el sistema pedagógico.

procesos administrativos encaminados a

4.2. La formación pedagógica mejora la

formar valor en el servicio educativo con el

educación experimental.

fin de adquirir efectos positivos en los estudiantes y complacencia en los demás miembros de la comunidad educativa.

Un

gran

reto

de

los

docentes

contemporáneos es estar en formación y auto

capacitación

metodológica,

los

docentes son considerados actores del Por aquello la gestión educativa se dirije a desarrollar

comunidades de aprendizaje

donde el ambiente educativo ya no va hacer visto como algo monótono, sino como una agrupación de individuos interactivos que tendrán la responsabilidad de mejorar continuamente el nivel cognoscitivo del estudiante

y ala

vez

brindarle

formación integra para la

una

sociedad.

(Alvarez & Correa) Consideran que la

cambio,

como

parte

de

su

avance

profesional él tiene que desarrollar nuevas estrategias,

no

académicamente

solo sino

pedagógicamente.

La

formarse también

existencia

de

pedagogía en las ciencias experimentales busca crear individuos íntegros, con un enfoque humanista, conductual, positivista y

espiritual,

con

una

pensamiento

transdisciplinario y novedoso.

gestión educativa es un paradigma donde los

principios

generales

de

la

administración y de la gestión se aplican en espacios concretos del ambiente educativo.

Esta formación pedagógica tiene presente procesos creativos, críticos, reflexivos y cognitivos a través

del uso de nuevas


herramientas pedagógicas, tecnológicas y

(Barber & Mourshed, 2008) “Señalan que

vitales

trabajo

la excelencia en un sistema educativa se

colaborativo, investigativo y autónomo de

basa en la calidad del profesorado” por otro

las distintas áreas experimentales. El

lado Ken Robinson en un informe realizado

profesional en Pedagogía de las Ciencias

por (Sanz, González , & López, 2016)

Experimentales debe

contar con una

plantean que los docentes deben cumplir

formación humanista, con conocimientos,

cuatro roles principales: comprometerse,

destrezas y aptitudes que lo fomenten a ser

capacitar, esperar y empoderar. Por tanto el

una persona con la capacidad

de

docente no se centra solo en dar una clase

nuevos

sino en despertar el interés, el compromiso,

creando y edificando

la capacidad y la acción por el aprendizaje,

que

comprender

promuevan

y

conocimientos espacios,

al

utilizar

contextos,

comunidades

y

ambientes de aprendizaje.

Emplea una

fundamentación

el docente va a formar a sus estudiantes para los desafíos posteriores.

teórica y

Fullan dentro del mismo informe indica,

práctica de modelos curriculares los centra

“deberían

en el contexto y la destreza del individuo

competencias entre los docentes que tienen

cognitivista y lo orienta a su desarrollo

una idea de restructuración del currículo”,

integral.

El identifica los primordiales

donde también se evaluará todos los

sistemas de conocimientos pedagógicos y

aspectos potenciales como el compromiso

didácticos

del

de cada docente en formar al estudiante, el

pensamiento crítico, creativo y reflexivo, en

conocimiento, la metodología de enseñanza

relación con el avance del individuo y el

la inclusión y la interacción educativa.

para

el

crecimiento

existir

una

variedad

de

mundo que le rodea. (UTPL, 2017)

Para alcanzar esta excelencia académica Ken Bain público un estudio, en el cual el 4.3. El conocimiento pedagógico en la excelencia académica

numera una serie

de principios que

comparten los docentes, iniciando por crear un entorno por el aprendizaje crítico, el familiarizarse con los estudiantes, crear experiencias y estilos de aprendizaje.


Formarse

pedagógicamente

implica

Grafico 4 Sustento teórico de Bruner

renunciar a la comodidad, cotidianidad y visualizar

cambios,

nuevos

objetivos

anhelando ser más competentes y mejor en su trabajo laboral. Planificación curricular Grafico 1 Constructivismo cognitivo de Piaget

Grafico 4 Proceso de conocimiento según Maturana

Grafico 2 Constructivismo social de Vigotski

5. Metodología La

investigación

descriptiva,

porque

desarrollada

fue

especifica

los

fundamentos teóricos del problema LA GESTIÓN

EDUCATIVA

COMO

PROCESO ADMINISTRATIVO EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS DE QUÍMICA

Y

contribuye

para

BIOLOGÍA, el

análisis

además de

los

conocimientos referente al constructo…, Desde

un

enfoque

metodológico

la


recolección de la información se realizó

son las necesidades, los motivos, obstáculos

desde los artículos científicos publicados en

y las oportunidades para formarnos como

revistas de investigación, de aulas virtuales

futuros pedagogos.

planificadas para el desarrollo constructo, de los separados proporcionados por el docente para desarrollar la comunicación dialógica estudiante- estudiante, estudiantedocente,

y

estudiante-entornos

de

Fase 4: aprender a ser: es la capacidad del estudiante de la carrera para generar pensamientos críticos elaborando juicios profundos

que

determinan

los

procedimientos para investigar el problema.

aprendizaje virtuales. Los métodos de investigación fueron: La población está constituida por 13 estudiantes

de

cuarto

semestre

de

El método de análisis y síntesis porque

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA DE

contribuye

a

la

constitución

LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

fundamentación

QUÍMICA Y BIOLOGÍA.

conocimiento e información relevante para

teórica

que

de

la

nos

da

aplicarlo en la vida profesional. Las También desarrollamos las siguientes fases de aprendizaje:

prácticamente. Utilizamos el procesador de

Fase 1: querer aprender, simbólicamente el aprendizaje personal en su componente afectivo,

técnicas utilizadas fueron la observación

motivacional,

con

metas

preestablecidas para la realización del presente estudio.

texto para estructurar el texto académico. 6. Resultados Los resultados más significativos de la gestión educativa y comunidad de aprendizaje son:

Fase 2: saber cómo aprender representa la

a.- El constructo nos ha dado una

investigación bibliográfica, realidades en

visión de la importancia de la

los

académico,

formación de los pedagogos en

bibliotecas virtuales, revistas de educación

Química y Biología, a través de la

etc.

escritura académica como es: el

sitios

que

webs,

se

directamente aprendizaje

google

encuentran con

las

realizadas

relacionados

estrategias

de

conscientemente

por los estudiantes del cuarto semestre. Fase 3: aprender a aprender en esta etapa tomamos conciencia de los procedimientos que incluyen en nuestro aprendizaje como

ensayo de investigación. b.- a través de este ensayo es importante conocimientos

para desde

fortalecer diferentes

puntos de vista de compañeros del


curso, del docente y de la bibliografía

c.-

Nos

ha

presentado

también

consultada.

vincular las inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje.

7. Inteligencias Múltiples y estilos del aprendizaje DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

AREA

Lectura,

escritura, Leer, escribir, contar

Leyendo, escuchando y

LINGÜÍSTICO-

narración de

historias, cuentos, hablar,

viendo palabras, hablando,

VERBAL

memorización de fechas, memorizar, hacer

escribiendo, discutiendo y

piensa en palabras.

debatiendo

puzzles.

LÓGICA

Matemáticas razonamiento, Resolver problemas,

Usando pautas y

MATEMÁTICA

lógica, resolución de con cuestionar, trabajar

relaciones, clasificando,

problemas, pautas.

con números,

trabajando con lo

experimentar

abstracto

Lectura de mapas, gráficos, Diseñar, dibujar,

Trabajando

dibujando, laberintos,

construir,

colores, visualizando,

puzzles, imaginando

soñar despierto, mirar usando

cosas, visualizando

dibujos

Su ojo mental, dibujando

CORPORAL

Atletismo, danza, arte

Moverse, tocar y

Tocando, moviéndose,

KINESTÉSICA

dramático

hablar, lenguaje

, procesando

corporal

Información a través de

ESPACIAL

trabajos

manuales, utilización de

crear,

herramientas.

con dibujos y

sensaciones corporales.

Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar Ritmo, melodía, MUSICAL

recordar melodías, ritmos

un instrumento,

cantar, escuchando música

escuchar música

y melodías

INTERPERSONA Entendiendo a la gente,

Tener amigos, hablar Compartiendo,

L

con

liderando, organizando,

la gente,

comparando,

comunicando, resolviendo juntarse con gente.

relacionando,

conflictos, vendiendo

entrevistando,


cooperando INTRAPERSONA Entendiéndose a sí

Trabajar

L

mismo, reconociendo sus

reflexionar, seguir

proyectos a su propio

puntos fuertes y

sus intereses

ritmo, Teniendo espacio,

objetivos

reflexionando.

la

Participar en la

Trabaja en el medio

naturaleza, haciendo

naturaleza, hacer

natural, explorar los

distinciones. identificando

distinciones.

vivientes aprender acerca

la flora y la fauna

de plantas y naturaleza

8. Conclusiones •

Se identificó el proceso de gestión educativa

Se

Trabajando solo, haciendo

debilidades, estableciendo

Entendiendo NATURALIST A

solo

pudo

formación

indagar

como

la

pedagógica

evolkuciona la educación. 9. Bibliografía

Alvarez, A., & Correa, A. (s.f.). Obtenido de http://virtual.funlam.edu.co/reposit orio/sites/default/files/6lagestioned ucativaunnuevoparadigma.pdf Barber, M., & Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Santiago, Chile: © McKinsey & Company. Sanz, R., González , A., & López, E. (2016). LA EXCELENCIA DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA PEDAGOGÍA. EDETANIA 52.

UTPL. (2017). Obtenido de https://inscripciones.utpl.edu.ec/dis tancia/fisicaymatematicas


UNACH

Ensayo Académico

TITULO: LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA. Roxana Estefanía Barrionuevo Maurizaca e-mail: patyroxyadry@gmail.com Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías: pedagogía de la química y biología UNACH

Resumen En este estudio se plasman las ideas centrales de lo que es la gestión educativa. La palabra gestión es muy amplia y hablar de ella se involucra toda un estructura jerárquica como educativa; está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas con el fin de enriquecer los procesos

pedagógicos,

directivos,

comunitarios y administrativos, pero para poder llevar acabo, se necesita del apoyo de los tres fases; así también existe la institucional que es la que se encarga de la estructura de la escuela como de la administración; la escolar, juega un papel importante

en

las instituciones

educativas porque prácticamente se centra en todos los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos) y por último la pedagógica, es la que logra la calidad educativa enfocándose en el aula y la integración docente alumno. Palabras clave: gestion educativa, formacion, pedagogos, quimica, biologia.

Abstract This essay captures the central ideas of what is educational management. The word management is very broad and talking about it involves a whole hierarchical structure as an educational one; It is aimed at strengthening educational institutions in order to enrich the pedagogical, managerial, community

and

administrative

processes, but in order to carry out, the support of the three phases is needed; so there is also the institutional that is responsible for the structure of the school and the administration; The school, plays an important role in educational

institutions

because

it

focuses on virtually all actors in the educational

community

(director,

teachers, support staff, parents and students) and finally the pedagogical. Key

Word:

Management, training, chemistry, biology.

Education pedagogues,


UNACH

Ensayo Académico

Introducción. Es cierto que las instituciones educativas

futuro se debe considerar el FODA.

están en un constante

(Reyes, 2016)

proceso de

innovación orientado en el fortalecimiento de

los

proyectos

educativos,

para

garantizar a sus estudiantes la calidad

Y comprometer a todos los actores

educativa, los cuales tendrán parámetros

institucionales definiendo el tipo de

específicos que cumplir mediante el marco

servicio educativo que se requiere, para el

de las políticas publicas esto ayuda a

desarrollo del proceso será necesario sin

fomentar desde sus bases los procesos

lugar a duda la responsabilidad del rector

pedagógicos y así ayudar a erradicar las

y su equipo de trabajo. Solo así la

necesidades educativas que existen en la

formación

institución. (Amador, 2013)

educación de calidad ya que un pedagogo

de

pedagogos

será

una

asocia la teoría con la práctica, obteniendo los saberes necesarios para desenvolverse Los objetivos son investigar la

en la vida diaria. (Educaweb, 2018)

gestión educativa y describir la formación de pedagogos de química y biología, es por ello que dentro de las gestiones

Así también los entornos de aprendizaje

educativas se puede decir que para la

desarrollarán

formación de pedagogos experimentales

competencias valores y habilidades que

se requiere de un conjunto que trabaje a la

responderán a desafíos o retos en el futuro,

par para llegar a conducir con éxito este

estos entornos son válidos para todos los

proyecto, como son los docentes, los

modelos educativos para alcanzar la

estudiantes y la comunidad de aprendizaje

excelencia académica. (Diaz, 2011)

las

capacidades,

al cual se desarrollara en sus respectivos entornos de aprendizaje. La gestión educativa debe presentar un perfil integral, unificado y coherente el cual deberá definir objetivos institucionales y las

2. fundamentación teórica.

prioridades en la administración de recursos para luego obtener ventajas a

2.1 la gestión educativa como proceso de aprendizaje.


UNACH

Ensayo Académico

La gestión educativa promueve proyectos

2.2

educativos las cuales estarán focalizados

experimentales.

en los entornos en donde se encuentra el estudiante para ayudarlo con su proceso de aprendizaje

centrándolo

a

un

solo

objetivo, llegar a la tan ansiada calidad educativa. Estos entornos de aprendizaje desarrollarán

las

capacidades,

competencias valores y habilidades que responderán a desafíos o retos en el futuro, estos entornos son validos para todos los modelos educativos para alcanzar la excelencia académica. (Diaz, 2011)

La

formación

de

Pedagogos

Para la formación de pedagogos se necesita como base un modelo educativo en donde se puede integrar la formación de pedagogos

experimentales,

es

decir

personas capaces de relacionar la teoría con la práctica, un pedagogo debe ser interdisciplinario para llegar hasta la transdisciplinariedad. Piaget muestra un claro ejemplo con su teoría que dice que una persona posee un aprendizaje que esta en constante proceso de asimilación y

Para formular dichas gestiones

acomodación, por otro lado, Ausubel con

debemos dirigirnos a ellas por medio de

su modelo constructivista hace referencia

una necesidad educativa que se presenta,

a que el aprendizaje significativo se lleva

ya que por medio de esta necesidad se

a cabo mediante representaciones es decir

realizara una gestión la cual aportara

aprendizaje por exposición. (Reyes, 2016)

beneficiariamente

en

el

clima

de

aprendizaje y ayudara a concluir con la excelencia académica de los estudiantes. (Educaweb, 2018)

Así también Vygotsky señala que se llega a el aprendizaje a través del juego, algo un poco similar a la teoría de Bruner

Imagen 1 habilidades cognitivas

en donde dice que el aprendizaje se realiza por descubrimiento y de manera pasiva, todo este conjunto de teorías se encuentra comprendido

por

el

pensamiento

complejo sustentada por Edgar Morin y sus siete saberes necesarios para la educación del futuro. En el Ecuador se ha intensificado todas estas teorías en un modelo constructivista necesario para la Fuente: (secreacademica, 2016)

formación

de

estudiantes

críticos


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Ensayo Académico

generadores de su propio conocimiento.

2.3 Los Pedagogos de química y biología

(Educaweb, 2018)

innovadores.

Imagen 2 educación y diseño curricular

Los pedagogos de química y

Educación y diseño curricular

biología son capaces de organizar ideas, educación

Factores de la educación de el docente

Dominio del grupo El docente debe comunicarse con los estudiantes

Elevada formación intelectual

Exposición o representacion

Evaluación de la calidad de información que exponen sus estudiantes en grupo

interpretar

comunicación

Adquisición conocimientos desarrollar capacidades habilidades y hábitos

Evita gastos de energía gritando .actúa de forma eficiente

Aceptación del otro

Congruencia entre el decir y el hablar

Respeto y tolerancia por sus estudiantes

Como comportarse en publico, normas morales, valores y respeto

Ser asertivo, distinguir si el estudiante debe pasar el año

Trabajos en grupo

Participación equitativa de sus estudiantes

Igualdad con todos sus estudiantes

resultados,

aplicar

Toma de decisiones

conocimientos previos y distribuir la información requerida para llegar al aprendizaje y al conocimiento científico.

Trabajos investigativos

Análisis de textos

Dominio del tema lo importante del trabajo

Mide la calidad y la comprensión del texto leído

Fuente: (Estrada. J, 2012) contemporáneas del aprendizaje

teorías

Los pedagogos de química y biología, deben ser innovadores formulando una serie de resoluciones a los problemas socioeducativos y la construcción de

modelo

propuestas innovadoras mediante nuevas

pedagógico no se ha logrado dar un

aplicaciones y tecnologías que lo formaran

cambio

educación

como un educador competente aportando

ecuatoriana, dejando varias preguntas que

con su desempeño académico a la calidad

respondernos el ¿Por qué? el Ecuador no

educativa

esta entre los mejores modelos educativos

necesidades

del mundo y ¿Por qué? Finlandia tiene el

presenten. (Amador, 2013)

Pero

aun

radical

con

en

este

la

mejor modelo educativo si allí solo se

y haciendo frente educativas

que

a

las

se

le

Imagen 4 paradigmas de la educación

estudia cinco horas y no se envía tareas a la casa este modelo educativo se ha caracterizado por ser estricto, pero a la misma vez flexible. Entonces podemos recalcar la gran diferencia entre estos dos países y se debe también conocer que habrá una buena formación de pedagogos solo si existe una buena gestión educativa

Fuente: (secreacademica, 2016)

3. Metodología

para llegar a la tan ansiada calidad educativa. (Reyes, 2016)

La investigación desarrollada fue descriptiva

por

que

especifica

los

fundamentos teóricos del problema a la gestión educativa en la formación de


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Ensayo Académico

pedagogos de química y biología, además contribuye

para

el

análisis de los

Fase 1.- Querer aprender.

conocimientos referente a el constructo de

Simboliza el aprendizaje personal en su

y

componente afectivo, motivacional, con

ambientes de enseñanza. Desde este

metas preestablecidas para la realización

enfoque metodológico la recolección de la

del presente estudio.

gestión

escolar

aprendizaje:

y

comunidades

metodología,

medios

información se realizó desde los artículos científicos planificadas para el desarrollo del

constructo

de

las

separatas

Fase 2.- Saber cómo aprender.

proporcionadas por el docente para

Representa la investigación bibliográfica

desarrollar la comunicación dialógica

realizada en los sitios web, Google

académico,

revistas

de

docente y estudiante – entornos de

bibliotecas

virtuales,

etc.

aprendizajes virtuales.

encuentran relacionados directamente,

estudiante

-estudiante,

estudiante

La población está constituida por trece estudiantes de la licenciatura de ciencias experimentales, pedagogía de la

con

las

realizados

estrategias

de

educación, Que

se

aprendizaje

conscientemente

por

los

estudiantes de cuarto semestre.

química y biología. Fase 3.- Aprender a aprender. Imagen 5 el conocimiento

En esta etapa tomamos conciencia de los procedimientos

que

influyen

en

el

aprendizaje como son: Necesidades, motivos, obstáculos, y las oportunidades

para

formarnos

futuros pedagogos.

Fuente: (Barrionuevo, 2019)

También desarrollamos las siguientes fases del aprendizaje.

Fase 4.- Aprender a ser.

como


UNACH

Ensayo Académico

Es la capacidad de la carrera para generar

c) Vincular

las

inteligencias

pensamiento crítico elaborando juicios

múltiples con los estilos de

propios que determinaron los procesos

aprendizaje.

para la realización del mismo. Los métodos de investigación utilizados

5. Análisis y discusión de resultados.

fueron el método de análisis y síntesis porque contribuye en la construcción de la

Con respecto al constructo se

fundamentación teórica que nos da

analizó los puntos claves de la gestión y

conocimientos e información relevante

procesos de aprendizaje en la educación

para aplicarlos en la vida profesional.

diciendo que es la parte pragmática de la pedagogía donde el pedagogo trasmite sus

Las

técnicas

utilizadas

fueron

la

observación participante, utilizamos el procesador de contenido para estructurar el texto académico.

saberse a los alumnos, por medio de instrucciones.

La

educación

es

fundamental para una sociedad, permite al individuo humanizase, ya que adquieren comportamientos, costumbres, desarrolla la parte moral y ética para su formación

4. Resultados

tanto intelectual como personal como pedagogos de química y biología. Los resultados más significativos de la

Así también la pedagogía tiene por objetivo el estudio de la educación, donde

gestión y comunidad de aprendizaje:

prevalecen todas las teorías a manera de a) El constructo nos ha dado una visión de la importancia de la formación

de

pedagogos

en

química y biología a través de la cultura académica como lo es el ensayo de investigación. b) Fortalecer

los

conocimientos

desde los diferentes puntos de vista como: el docente y la bibliografía consultada.

mosaico de ideas como manual para los pedagogos. A demás estas teorías son puestas en práctica combinadas con la experiencia del educador para aplicar al medio que le corresponde. De esta manera el pedagogo será poseedor de una buena y efectiva herramienta de trabajo para dirigirse a sus alumnos e instruirles de un modo armonioso y significativo. La pedagogía es fundamental en el proceso

de

acompañamiento

del


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Ensayo Académico

individuo, para que este se entusiasme a

conocimientos previos y distribuir

querer aprender y desarrolle mejor sus

la información requerida para

capacidades de aprendizaje. La pedagogía

llegar

también tiene como objetivo explicar el

conocimiento científico.

al

aprendizaje

y

al

proceso educativo, por ende, le sirve al educador para saber sus falencias en su método de enseñar y de tal manera mejorar.

7. Bibliografía

6. Conclusiones ➢ Se investigo la gestión educativa en donde se confirmó que es la capacidad de promover proyectos educativos

los

cuales

estarán

focalizados en los entornos en donde se encuentra el estudiante para ayudarlo con su proceso de aprendizaje centrándolo a un solo objetivo, llegar a la tan ansiada calidad educativa. ➢ Se describió la formación de los pedagogos de química y biología en donde se verifica que son capaces interpretar

de

organizar resultados,

ideas, aplicar

Amador, M. G. (21 de 02 de 2013). Gestion del aprendizaje. Obtenido de http://manuelgalan.blogspot.com/2 013/02/la-gestion educativa_21.html Educaweb. (16 de 04 de 2018). educaweb. Obtenido de https://www.educaweb.com/notici a/2018/04/16/como-obtener calidad educativa Estrada. J, (2012) teorías contemporáneas del aprendizaje Reyes, R. (27 de 08 de 2016). Prezy. Obtenido de https://prezi.com/formacion-pedagogos experimentales. secreacademica. (2016). Obtenido de ……………https://www.google.com/search?q= pensamiento+complejo+mapa&rlz=1C1SQJL


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Ensayo Académico

LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COLABORATIVAS DE LOS PEDAGOGOS DE QUIMICA Y BIOLOGIA Kevin Ortiz Tamayo kiot8097@gmail.com Universidad Nacional de Chimborazo

RESUMEN La siguiente investigación integra aspectos

encaminado a la mejora de la calidad

pedagógicos

educativa.

vinculados

entre

y

encaminados a buscar el desarrollo de competencias colaborativas en docentes de pedagogía de la química y biología.

También

se

detallará

las

características con las que debe contar un pedagogo de las ciencias experimentales

En primera instancia veremos la

(Química y Biología), en el ámbito de la

conceptualización y algunos ejemplos de

aplicación de recursos didácticos llevados a

ambientes de aprendizaje, para lo cual se

la práctica y puestos en marcha en un aula

desarrolló en clase y de manera colaborativa

de clase.

un cuadro que muestra algunos ambientes de aprendizaje con indicadores como: Qué aprendo, Cómo aprendo y Para qué aprendo,

PALABRAS CLAVE: Ambientes, aprendizaje, competencias, colaborativo, pedagogos, química, biología, innovación.

donde tuvo cabida la opinión de cada integrante del paralelo, argumentando,

ABSTRACT

reflexionando

This research integrates pedagogical aspects

y

compartiendo

ideas

específicas de cada indicador.

el

linked to each other and aimed at finding

Como siguiente punto se identificará

and developing collaborative competencies

significado

in teachers of chemistry and biology

de

competencias

colaborativas basándonos en conceptos de varios autores. Además de lograr una postura

crítica

importancia

del

y

reconociendo

trabajo

pedagogy. In the first instance, we will see the

la

conceptualization and some examples of

colaborativo

learning environments, for which a table that shows some learning environments


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with indices that indicate: What I learn,

acto de enseñar y aprender sucede también

How I learn and What I learn, where There

en otros tipos de ambientes.

was room for the opinion of each member of the parallel, arguing, reflecting and sharing specific ideas of each index.

El conocimiento científico está dado por un conjunto de pasos sistemáticos, estructurados coherentemente y de donde

As a next point, the meaning of

surgen las leyes que rigen el mundo natural.

be

Al hablar de mundo natural nos referimos

identified based on the concepts of several

las ciencias naturales, en las que están

authors. In addition to achieving a critical

inmersas tanto la Química como la Biología.

collaborative

competencies

will

posture and recognizing the importance of collaborative work aimed at improving educational quality.

Dentro del campo de la Química y la Biología, los pedagogos que se forman en estas áreas tienen una amplia gama de

It will also detail the characteristics

recursos que pueden ser utilizados al

that a pedagogue of the experimental

momento de impartir sus clases, el cambio

sciences (Chemistry and Biology) must

radicará en la capacidad de innovación y

have, in the field of the application of

creatividad que cada uno presente.

didactic resources put into practice and implemented in a classroom.

Es importante para la sociedad la formación de pedagogos competentes, que

KEYWORDS: Environments, learning, skills, collaborative, pedagogues, chemistry, biology, innovation.

realicen un trabajo colaborativo y un cambio sustancial en la educación actual, es por ello que, en esta investigación se detallan características fundamentales con las que

1. INTRODUCCIÓN

debería contar un pedagogo innovador y

Los avances tecnológicos y su implicación

creativo,

en el área educativa han dado como

características lograrán dar un giro de 180°

resultado

a la educación convencional.

cambios

favorables

y

y

que

de

seguro

estas

significativos en la calidad escolar. Las investigaciones de varios expertos han determinado que el aprendizaje no solo acontece en las aulas de clase, sino que el

Los objetivos son: -

Investigar

los

ambientes

de

aprendizaje para el desarrollo de


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competencias colaborativas de los pedagogos de química y biología. -

-

El

Explicar

los

ambientes

Según Duarte propone algunas condiciones que se dan en un ambiente de

de

aprendizaje, estas son: la distribución y

aprendizaje en el desarrollo de

disposición del espacio, los vínculos entre

competencias colaborativas.

los elementos que lo conforman, es decir,

Analizar

competencias

las pautas de comportamiento que suscitan

colaborativas en la formación de los

en la relación sujeto - objeto, la interacción

pedagogos de química y biología.

sujeto – sujeto, cada uno con sus roles, los

las

Constructo:

Comunidades

Gestión de

escolar,

aprendizaje:

criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

Metodología, medios o recursos y ambientes

de

aprendizaje,

relacionado

con

la

formación

está

Enfocándonos en un ambiente de aprendizaje

educativo científico, estos

de

deben responder a las necesidades de los

pedagogos que tienen como sustento los

estudiantes, por ejemplo, en el área de la

fundamentos

química a más de necesitar un espacio

pedagógicos

y

psicológicos de la formación docente.

dotado de bancas, mesas, pizarra, lápices y cuadernos, es necesario de un espacio donde los estudiantes puedan experimentar y

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

desarrollar competencias experimentales 2.1 Los ambientes de aprendizaje en la educación científica

que ayuden al estudiante a relacionar la

Un ambiente de aprendizaje es el contexto físico, virtual, natural, ecológico, científico y experimental, donde se desarrolla el aprendizaje. Los sentidos que dirigen y orientan a los sujetos que interactúan y se relacionan

de

manera

inter

y

teoría con la práctica, de tal manera que, dos ambientes, el aula de clase y el laboratorio, que

son

distintos

pero

a

la

vez

complementarios apoyen al proceso de construcción de un aprendizaje autentico de calidad. (Flórez, 2017)

transdisciplinaria activa dentro de un mismo

Según Iglesias define a un ‘ambiente

contexto, están conformando un ambiente

de aprendizaje’ como un contexto científico,

de aprendizaje. (Muñoz, 2006)

donde

se

le

procedimentales.

atribuye La

cuatro

primera

fases es

la


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identificación de las variables que se quiere

alternativas de solución con competencias

obtener y las dimensiones a explorar; la

críticas basadas en la observación, análisis y

segunda la identificación de aspectos

reflexión.

significativos de las dimensiones y su manifestación; la tercera, el análisis y reflexión pedagógicas y educativas; y la cuarta,

la

posibilidades

acción

para

de

cambio

analizar y

las

A continuación, se presenta un cuadro descriptivo de algunos ambientes de aprendizaje que sirvieron como objeto de estudio:

plantear

Tabla 1 Ambientes de Aprendizaje

Dónde Aprendo Sala de Clases

Qué Aprendo -Investigación científica -Conocimiento científico -Ciencias naturales, biología física, bioquímica, biofísica, física, zoología, botánica, anatomía, entomología. -Conocimiento pedagógico. -Valores y ética profesional. -Identificar problemas y resolverlos.

Laboratorio de Química

-Normas de seguridad. -Ensamblar materiales de laboratorio con material reciclado. -Competencias experimentales. -Conocer la función de los materiales de laboratorio. -Formas reacciones. -Realizar reacciones. -Verificar PH.

Cómo Aprendo -Proponiendo soluciones. -Investigando, exponiendo, compartiendo, debatiendo, socializando, proponer criterios, expresando ideas, refutando ideas, preguntando, dialogando, discrepando. -Investigando en fuentes confiables. -Compartiendo ideas -Discutiendo propuestas. -Experimentando con reactivos. Ensamblando equipos de destilación, filtración, etc. -Exponiendo mis conocimientos a los demás. -Realizando prácticas con el microscopio.

Para qué Aprendo -Para vincular teoría / práctica. Para ser un buen pedagogo. -Conocimientos actualizados -Para integrarnos a otras ciencias: inter y transdisciplinariedad. -Para debatir con ideas claras. -Para defender nuestra postura. -Para compartir el conocimiento. -Para cambiar el tradicionalismo

-Para hacer un laboratorio casero. -Para realizar prácticas correctamente. -Para realizar reacciones -Para ayudar a la sociedad con sus problemas. -Para ayudar en cuestiones ambientales.


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-Crear productos de emprendimiento (agrícolas, limpieza, de consumo, etc) -Elaborar informes de laboratorio. -Manipular reactivos y materiales. -Formar soluciones.

Laboratorio de Ciencias

-Normas de seguridad -Morfología de los seres vivos. -Fotosíntesis Propiedades de la materia -Aprendo las 7 R’s -El ciclo de la vida -La célula como inicio de la vida en la tierra. -Biodiversidad. -Clasificación de los seres vivos. -Taxonomía.

Laboratorio de biología

-La célula: partes funciones, ciclo vital, clasificación. -Biomoléculas -Biología vegetal; Morfología, clasificación, fisiología, taxonomía, usos, etc. -Organelos citoplasmáticos. -Estudiando cromosomas.

-Analizando muestras. -Manipulando instrumental. -Realizando informes de laboratorio. -Planteándose problemas de la sociedad. -Realizando técnicas de taxidermia. -Realizando embalsamiento de especies como mamíferos, reptiles, anfibios, aves, peces, insectos. -Relacionando conceptos con la práctica. -Investigando nueva información. -Siendo crítico y creativo -Preguntando -Dialogando -No solo observando sino haciendo. -Cuestionando. -Planteándose problemas comunes de la sociedad. -Investigando el árbol filogenético -Analizando y debatiendo sobre las teorías del origen de la vida. -Observando organismo pequeños -Identificando organelos citoplasmáticos -Diseccionando seres vivos.

-Para mejorar productos alimenticios. -Para poder explicar química. -Para poder ser emprendedor. -Para implementar planes y programas de cuidado ambiental y tratamiento de aguas residuales.

-Para promover la investigación científica. -Para cuestionar saberes -Corroborar información -Vincular la vida real con lo científico. -Para tener información sobre el origen de la vida. -Para aprender ecología y ambiente. -Para identificar el origen de la vida y su evolución a través del tiempo. -Para la producción de alimentos orgánicos. -Reconocer enfermedades cromosómicas. -Observar tejidos animales y de plantas.


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-Analizando organismos no visibles a simple vista. -Microscopia, entomología, teorías de la vida. -Compostaje -Reforestación -Aplicando el Plan Toda una Vida.

-Concientizar a la sociedad acerca de las especies en peligro de extinción. -Identificar los Dominios, reinos, filo, clase, orden, familia, género y especie.

Laboratorio de anatomía

-Estructura general del cuerpo humano. -Aparatos y sistemas. -Órganos del cuerpo humano. -Tejidos del cuerpo. -Células: tipos, clasificación y funciones. -Esqueleto humano. -Enfermedades genéticas y cromosómicas. -Embriología y reproducción humana.

-Identificando características de las plantas. -Clasificando a los seres vivos. -Clasificando a las especies por la morfología -Observando y analizando la doble hélice de Watson y Crick. -Entendiendo la importancia de las biomoléculas en la vida. -Investigando fuentes confiables. -Realizando maquetas. -Diferenciando estructuras. -Analizando cromosomas. -Identificando la función de cada órgano. -Compartiendo conocimientos previos. -Cometiendo errores y aprendiendo de ellos. -Conviviendo y compartiendo conocimientos.

Museo

-Analizar las -Observando la características morfología y animales. estructura de los -Observar la cuerpos. morfología de las -Analizando las especies. características de los -Observar cajas seres vivos. entomológicas. -Observando características

-Para conocer los animales y su clasificación. -Para poder identificar las especies que habitan con el ser humano.

-Para conocer nuestro cuerpo. -Conocer su estructura. -La función de cada órgano. -Identificar enfermedades. -Lograr un desempeño optimo del cuerpo. -Colaborar en el ámbito farmacéutico.


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-Comparar animales y su estructura. -Estudiar la filogenética. -Analizar los nombres comunes y científicos. -Conocer animales que no tenemos en nuestro entorno o están extintos.

generales de los insectos, mamíferos, aves, reptiles, anfibios. -Identificando los huesos de los diferentes animales

-Para poder realizar técnicas de taxidermia. -Para conocer la taxonomía. -Para identificar minerales.

Fuente: Talleres de aprendizaje Elaborado por: Kevin Ortiz

2.2 Las competencias colaborativas de los docentes en las ciencias experimentales

manera

No se puede negar la importancia del trabajo

vida del sujeto, desde la niñez, en la

colaborativo en varios aspectos de la vida,

primaria, donde se muestran los primeros

aun mas si estas competencias están

rasgos colaborativos al realizar trabajos en

inmersas en el ámbito educativo. De hecho,

grupo

lo que se requiere hoy en día son

determinada actividad; hasta la edad adulta

fundamentalmente

con

donde el sujeto cesa sus actividades

otros

laborales y encamina sus competencias a

términos, personas con capacidades de

otro tipo de actividad, este comportamiento

trabajo en equipo, que sean capaces de

es innegable en la naturaleza del ser

planificar, organizar, coordinar y proponer

humano, al ser una especie que habita en

soluciones a los distintos problemas y

comunidad e interacción, con diferentes

necesidades que surgen en la sociedad.

roles pero apoyándose uno en el otro.

(González, 2008)

(Jimenez, 2008)

competencias

profesionales

colaborativas,

en

En términos educativos el objetivo

inconsciente

las

competencias

colaborativas van desarrollándose durante la

o

formar

parejas

para

una

Los pedagogos, en este caso, de las

primordial en el desarrollo de estas

ciencias

competencias

común

dotados de habilidades y competencias

encaminados a mejorar la calidad educativa,

colaborativas, para encaminarse en conjunto

es por ello que los ambientes de aprendizaje

a la búsqueda, construcción y aplicación de

promueven una interacción sujeto – sujeto

métodos y estrategias que influyan de

tiene

un

fin

en conjunto con el objeto, es decir que de

experimentales,

deben

estar


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manera positiva en el aprendizaje de sus

aprendizaje activo y significativo. (Prieto,

estudiantes, transformando de esta manera

2011)

los procesos de enseñanza y logrando cambios significativos en la educación actual, buscando siempre avanzar, evitando el estancamiento y peor aún el retroceso educativo. (Jimenez, 2008)

Un

pedagogo

innovador

está

presente en todos los rincones donde se pueda hallar el conocimiento, antiguamente este conocimiento radicaba en bibliotecas, pero en la actualidad y gracias a la irrupción

2.3 Pedagogos de Química y Biología Innovadores

del internet en el mundo, el pedagogo se

Ser innovador engloba competencias como:

decir que, es aquella persona que indaga,

buscar métodos de trabajo creativo y

descubre, analiza, reflexiona, conceptualiza

colaborativo;

relaciones

la información nueva y la compara con la

estudiantes,

antigua, trata de actualizarse en contenidos

enfocándose en un aprendizaje cooperativo,

y estrategias dentro del campo pedagógico y

pero sin dejar a un lado el trabajo autónomo

tiene como objetivo principal propagar la

y la esencia de cada sujeto con el aporte que

información

pueda ofrecer a un determinado grupo;

herramientas, tanto físicas como virtuales,

promover un entorno sano y tolerante,

es aquí donde aparecen las TIC educativas.

respetando las diferencias y educando en

(Prieto, 2011)

interpersonales

fomentar de

las los

encuentra inmerso en un contexto virtual, es

a

través

de

diversas

valores; investigar nuevos métodos y propuestas pedagógicas con técnicas y actividades experimentales que puedan ser aplicadas en el aula de clase; involucrar a la familia y a la comunidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; tomar un rol de guía en la formación de los estudiantes, otorgando al alumno el protagonismo de su propio

aprendizaje;

confiar

en

las

capacidades individuales y colectivas de los grupos

de

trabajo,

propiciando

un

Un docente bien formado debe conocer las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, como herramientas esenciales en la formación estudiantil. El reto de la educación actual es formar pedagogos competentes no solo en el área de conocimiento pertinente sino también en conocimientos contribuyan

tecnológicos tanto

en

el

que

desempeño

pedagógico como administrativo y de gestión. (Ramos, 2018)


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El pedagogo innovador de las

investigaciones.

Además,

es

menester

ciencias experimentales, como son la

mencionar que dentro del área de las

Química y la Biología, debe promover,

ciencias

motivar e incentivar la investigación en los

posibilidades

estudiantes, ya que considera al proceso

pedagogos de este campo deben ser los

educativo

de

pioneros en planificar estos cambios que

investigación académica en un contexto

ayuden al desarrollo de la calidad educativa.

escolar, a través del uso de bibliotecas

(Garrido, 2014)

como

una

oportunidad

físicas o virtuales, revistas, artículos científicos, ponencias y demás sitios donde puedan fundamentarse al realizar dichas

naturales de

existen innovación,

amplias y

los


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2.2 EL CURRICULO DE EDUCACIÓN ESCOLAR BASADO EN COMPETENCIAS

Gráfico 1 Competencias educativas en la elaboración del currículo

Fuente: Teoría y Planificación Curricular (Estrada y Flores,2001) Elaborado por: Kevin Ortiz


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3. METODOLOGÍA

porque contribuye a la construcción de la

La investigación desarrollada tuvo un

fundamentación teórica, que nos da

enfoque de estudio descriptivo, porque

conocimientos e información relevante,

especifica los fundamentos teóricos del

para aplicarlos en la vida profesional. Las

problema

“LOS

AMBIENTES

DE

técnicas utilizadas fueron: la observación

PARA

EL

participante, el procesador de texto para

APRENDIZAJE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

estructurar el texto académico.

COLABORATIVAS

4. RESULTADOS

PEDAGOGOS

DE

DE

QUÍMICA

LOS Y

BIOLOGÍA”, además contribuye en el análisis de los conocimientos referentes al constructo “GESTIÓN ESCOLAR Y

Los resultados más significativos de la Gestión Educativa y Comunidades de Aprendizaje son:

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: METODOLOGÍA, AMBIENTES

DE

MEDIOS

a) El constructo nos ha dado una

Y

visión de la importancia de la

APRENDIZAJE”.

formación

de

pedagogos

en

Desde este enfoque metodológico la

química y biología a través de la

recopilación de la información se obtuvo a

escritura académica como es el

través de libros virtuales y físicos,

ensayo de investigación.

artículos de revista, ponencias, videos educativos

y

los

b) Nos ha permitido fortalecer los

documentos

conocimientos desde diferentes

proporcionados por el docente, para la

puntos de vista de compañeros de

reflexión y critica de los sujetos que

curso, del

aprenden (pedagogo y estudiantes) en

bibliografía consultada.

relación al objeto.

las

inteligencias

múltiples

en

aprendizaje.

Licenciatura de Pedagogía de las Ciencias

fueron, el método de análisis y síntesis,

la

concordancia con los estilos de

estudiantes del cuarto semestre de la

Los métodos de investigación utilizados

y de

c) Nos ha permitido también vincular

La población se constituyó por 13

Experimentales: Química y Biología.

docente

A

continuación,

se

representan

los

resultados analizados de los diferentes puntos de vista de compañeros del curso, vinculando las inteligencias múltiples con


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los estilos de aprendizaje, tomando como

Experimental, la tabla periódica y el

objetos

museo.

de

estudio:

El

laboratorio

Table 2 Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje

Objeto de Estudio

Tipo de Inteligencia

Estilos de Aprendizaje

Laboratorio Experimental

Kinestésico

Visual

-

-

-

-

Como cualquier práctica de laboratorio el estudiante debe mantenerse en constante movimiento aplicando lo que ya se vio previamente. Después de observar y de razonar el cómo realizar el experimento el estudiante va a manipular los materiales e instrumentos necesarios para desarrollar la práctica. El estudiante va a trabajar manualmente cumpliendo el proceso experimental, desarrollará nuevas técnicas de trabajo experimental y emplea nuevas estrategias de aprendizaje. Se opta por generar nuevos conocimientos y los procesa de manera que el estudiante se relacione con el objeto de estudio.

Lógico Matemático -

-

Son buenos realizando ejercicios matemáticos, por ello es indispensable que las prácticas de laboratorio sean complementadas con ejercicios que impliquen cálculos. Ocupan mucho la lógica, en el laboratorio es primordial que los estudiantes sean lógicos

-

-

-

-

Se inicia con la observación de una guía de laboratorio en la cual se encuentra el proceso en la realización de la práctica Se va a identificar cuáles son los resultados adquiridos al finalizar la práctica de laboratorio. Al realizar una reacción química se identificará su característica, y el tipo de reacción. Se estudia la materia y se visualizará sus propiedades tanto físicas como químicas.

Kinestésico - Debido a que el estudiante busca ser un ente activo y participativo en el desarrollo de la práctica. - Es fundamental que el estudiante manipule los materiales del


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-

-

para poder analizar una determinada práctica y anotar sus comentarios en observaciones. Son muy exactos, esta es una cualidad que hace que los estudiantes sean más precisos al momento de pesar los reactivos, lo que ayudará a obtener datos verdaderos. Relacionan variables con valores numéricos, esto es muy importante cuanto la práctica se desarrolle para obtener resultados cuantitativos.

Interpersonal -

-

-

-

Debido a que pueden manejar grupos de trabajo asignando tareas específicas a cada uno, como se trata de un laboratorio cada integrante deberá aportar con su colaboración para realizar una buena práctica. Son buenos líderes y pueden resolver problemas que suceden a su alrededor, aprovechando esta capacidad los estudiantes con este tipo de inteligencia logran sacar adelante a sus grupos, traspasando cualquier conflicto que se les presente. Logran comunicar sus ideas con efectividad, esto es crucial para un buen desempeño en las prácticas de laboratorio debido a que no hay que perder el objetivo, es decir siempre tener en cuenta “Qué” es lo que se quiere obtener, “Cómo” se lo va a obtener y “Para qué” se lo va a obtener. Logra obtener convenios con las personas debido a que es muy asertivo, gracias a la

-

-

laboratorio y de esta manera aprende a usarlos. Desarrollo de habilidades psicomotrices para trasladar reactivos de un lugar a otro con mucha precaución. Desarrollo de los órganos de los sentidos para prever cualquier tipo de problema antes que suscite.

Multimodal - Combinación de varios estilos de aprendizaje para realizar una buena práctica de laboratorio. - Desarrollo de órganos de los sentidos agudizados para determinar factores que intervienen en una reacción. - Desarrollo de la percepción para lograr entender el objetivo de la práctica. - Cambios de metodología y adaptación a nuevos espacios de trabajo.


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asertividad logra empatizar con las personas a su alrededor y eso ayudará en las prácticas de laboratorio al crear un ambiente sano de trabajo. Tabla Periódica

Espacial -

-

-

-

Debido a que el estudiante aprende de mejor manera a través de gráficos y esquemas, en este caso la tabla periódica es una representación de los elementos químicos que se encuentran en la naturaleza. Le gusta observar dibujos y analizar sus componentes, en este caso, la tabla periódica está constituida tanto por familias, grupos y periodos. Le gusta trabajar con colores para recordar de manera efectiva y rápida la información, en este caso se debe proporcionar al alumno una tabla periódica que cuente con diferentes colores según su familia. Piensa en imágenes y visualiza de manera detallada, en esta situación, al momento en el que el estudiante esté dando una evaluación, va a recordar la tabla periódica y la ubicación de cada elemento.

Lingüístico Verbal -

-

Auditivo - Los estudiantes aprenden escuchando los elementos químicos no específicamente sólo en el aula de clases. -Pueden aprender al repasar en la tabla periódica los elementos químicos. - Cuando realizan juegos lúdicos (bingo de los elementos químicos) van a prestar atención y van aprendiendo de manera divertida. - Al ir repitiendo los elementos químicos se van memorizando. Visual - Al observar un video de los elementos químicos van a prestar atención y de manera que van ir aprendiendo. - El estudiante aprende al observar la tabla periódica con dibujos llamativos. - Puede aprender al observar la etiqueta de algún compuesto que haya utilizado ya sea en una experimentación.

Debido a que en la tabla periódica existen abreviaciones de cada elemento, donde el estudiante deberá lograr vincular el elemento con su -Al leer y repetir los respectiva abreviación o símbolos químicos va ir viceversa. memorizando de manera que Las personas con este tipo de va ir identificando y


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-

-

inteligencia logran retener gran cantidad de información, los estudiantes podrán aprender los símbolos químicos de la tabla periódica con facilidad. Las personas con este tipo de inteligencia aprenden a través de resúmenes y la tabla periódica es una síntesis de los elementos químicos con sus características. Explican conceptos a otras personas, ayudando de esta manera a entender a las demás personas el significado de los símbolos.

Lógico Matemático -

-

-

-

Museo

Son muy observadores y cabe recalcar que en la tabla periódica además de símbolos también hay cifras que representan el número atómico, punto de fusión, punto de ebullición, densidad, etc. Son muy buenos realizando operaciones matemáticas con los datos numéricos que se encuentran en cada símbolo de la tabla periódica. Son muy buenos aplicando la lógica y esto ayuda mucho al momento de estudiar los símbolos químicos. Como son muy lógicos y aplican operaciones matemáticas son muy hábiles para resolver problemas químicos.

Naturalista -

aprendiendo

Kinestésico - El estudiante aprende mejor al manipular el elemento químico porque va despertar en él curiosidad y se va acordar siempre de color era como era su símbolo, etc. -Al realizar una práctica de experimentación donde se enfoque en reconocer los elementos químicos. -Al formular compuestos ya sea en clase o en tareas. -Al formar reacciones químicas ya que el estudiante va prestar atención de cómo se forman las reacciones y va ir aprendiendo.

Visual

Va a existir una relación con los animales, plantas y una variedad de seres vivos que se - Reconoce semejanzas y diferencias entre las


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les puede encontrar en la naturaleza. - Trata de distinguir relacionar y diferenciar a cada uno de las especies según su taxonomía, familia, grupo, etc. - Va a identificar el lugar de procedencia, su morfología, su estructura y forma. - El estudiante va a desarrollar nuevos aprendizajes al estar en contacto visual con cada uno de estos seres vivos. Espacial

especies observadas.

- Abordan el aprendizaje acerca de lo que observan y se interesan por lo que desconoce.

- Interés por utilizar herramientas de observación como telescopios, binoculares para analizar más detalladamente los - El estudiante desarrollará un objetos. aprendizaje significativo de todo lo que visualiza de manera que el conocimiento quede - Observan ámbitos guardado y no se pierda con el humanos, la ciencia y el mundo de la naturaleza con tiempo. - En el museo de ciencias interés y entusiasmo. naturales se puede observar una infinidad de especies y su clasificación los cuales son representados por esquemas didácticos donde el x puede Kinestésico observar de mejor manera, esto facilita su aprendizaje. - El estudiante crea su propio - Se involucra al momento aprendizaje imaginando cómo de manipular las especies u son las características de las objetos. especies dentro del museo esto pasa por que existen esquemas - Manifiesta deseos de didácticos. - El estudiante participa con los entender ¿Cómo funcionan objetos de estudio y desarrolla las cosas? /Movimiento. la crítica y la reflexión. Corporal kinestésico - Establece categorías y - En algunos casos los museos clasifica objetos según sus dan la oportunidad de que el características. estudiante observe y manipule algunos objetos con delicadeza así el estudiante puede palpar la estructura del objeto de estudio - Interactúa con especies, objetos o plantas para y elevar su aprendizaje.


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-

-

-

El estudiante procesa lo aprendido y llega a tener varios resultados y conclusiones del aprendizaje adquirido. Existe una interacción del estudiante con el objeto de estudio. Mediante esquemas y simbologías el estudiante clasificará a cada una de las especies según su característica

encargarse de su cuidado y uso.

Crítico

- Crítica los objetos que ve y los visualiza de manera detallada, buscando un uso habitual.

- Desarrolla el pensamiento crítico-reflexivo al imaginar los espacios en los que se desenvolvieron los objetos observados.

- Critica el ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿Para qué? De los objetos, especies o plantas que se encuentran allí.

- Reflexiona de manera crítica y establece conexiones clasificando la integración del mundo natural y humano. Fuente: Talleres de Aprendizaje Elaborado por: Kevin Ortiz

5. CONCLUSIONES Finalmente se puede concluir que los ambientes de aprendizaje otorgan una dimensión significativa a la práctica educativa, tanto del estudiante como del docente, los cuales permiten atraer su atención, interés, brindar información,

estimular

destrezas

comunicando

límites

y

competencias, y

expectativas,

facilitando las actividades de aprendizaje, promoviendo

la

orientación

y

fortaleciendo el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera


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intencionada

las

situaciones

de

aprendizaje.

aprendizaje son el marco donde se

Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirán comprender a fondo lo que éste contiene

y los elementos que

nos

beneficiarán en el proceso de formación de competencias colaborativas. Sin embargo, para diseñar un ambiente de aprendizaje se deben

tomar

necesidades

en

cuenta

educativas

algunas

como:

el

planteamiento de problemas, diseño y ejecución

de

soluciones,

capacidad

analítica investigativa, trabajo en equipo, habilidades

de

lectura

comprensiva,

manejo de la tecnología, entre otras. Los pedagogos innovadores deben asumir un rol activo – participativo en la construcción estudiante,

del

conocimiento

aportando

materiales

del y

recursos didácticos que atraigan la total atención de los mismos, por ello, es necesario que los pedagogos en formación hagan uso de las herramientas TIC, además de desenvolverse con fluidez en el uso de las mismas, aprovechando cada ventaja que nos brinda en pro de la educación.

Concluyendo, los ambientes de

desarrollan los procesos de aprendizaje y las competencias colaborativas, tanto de los pedagogos, como de los estudiantes, ya que permiten intensificar su formación debido a la mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa.


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La Metodología Experiencial (ERCA) en la micro planificación de pedagogos de Química y Biología Gilson Andres Tubón gilsontubon@gmail.com Carrera de Pedagogia de las Ciuencias Experimentales Quimica y Biologia Universidad Nacional de Chimborazo

1. Resumen: Esta investigación parte del problema de ¿la limitada utilización de la metodología de Experiencia Reflexión Conceptualización y Aplicación ERCA en los currículos educativos además del proceso de enseñanza aprendizaje de las nociones universitarias en la carrera de Química y Biología además destaca el papel que juega el contexto social, familiar, escolar, de aula, en el proceso educativo, tan fácil como narrar vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada que facilite la comprensión del conocimiento. El Ciclo de Aprendizaje es una metodología para planificar las clases de ciencias que está basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984). Piaget postuló que los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social.

El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, la que

conlleva la manipulación de material concreto, y a continuación prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. Luego, se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos. En la construcción teórica de la investigación se utilizaron fuentes de información documental y bibliográfica. Se utilizaron técnicas de análisis bibliográfico y análisis documental para contrastar lo que se conoce, con la nueva información que se adquiere.

2. Abstrac This research is based on the problem of the limited use of the methodology of Experience Reflection Conceptualization and Application ERCA in the teaching of university notions in the career of Chemistry and Biology also highlights the role played by the social, family, school, and social context. classroom, in the educational process, as easy as narrating personal experiences and anecdotes with an organized structure that facilitates the understanding of knowledge. The Learning Cycle is a methodology for planning science classes that is based on Piaget's theory and the learning model


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proposed by David Kolb (1984). Piaget postulated that children need to learn through concrete experiences, in accordance with their stage of cognitive development. The transition to formal stages of thought results from the modification of mental structures that are generated in interactions with the physical and social world.

Comprender la influencia de la metodología experiencial ERCA dentro del currículo educativo.

4. Introducción: La profesión educativa siempre ha necesitado la dotación de un amplio

The Learning Cycle plans a sequence of activities that begin with an exploratory stage, which involves the manipulation of concrete material, and then continues with activities that facilitate conceptual development based on the experiences collected by students during the exploration. Then, activities are developed to apply and evaluate the understanding of these concepts. In the theoretical construction of the research, sources of documentary and bibliographic information were used. Bibliographic analysis and documentary analysis techniques were used to contrast what is known, with the new information acquired.

abanico

de

estrategias

y

técnicas

orientadas al perfeccionamiento de la actividad educativa. Los educadores deben seleccionar técnicas que sigan un proceso acción-reflexión-acción, para que el desarrollo de la clase sea eminentemente práctico y operativo, y no teórico, ni exclusivamente normativa.

Para quienes trabajan en busca de un aprendizaje activo - participativo deben tomar en cuenta que un estudiante tiene que formarse no sólo en destrezas y

3. Objetivos:

habilidades

sino

también

en

un

desempeño valorativo de la labor General:

pedagógica que realiza, desarrollando

sus cualidades y características eficaces

Describir las características del ciclo experiencial ERCA, su influencia y aplicabilidad dentro del currículo de química y biología.

y eficientes en todos los ámbitos.

Dicho asi, el objetivo se este ensayo es plantear una discusión micro curricular apoyada en las demandas y exigencias del sector educativo y pedagógico, Especifico:

evidentemente se observa la necesidad


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de

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transformar

los

procesos

de

enseñanza de Química y Biología aplicados en colegios y universidades e implementar una visión de aprendizaje experiencial y vivencial de tal forma que un estudiante sea poseedor de calores humanos, éticos y profesionales más no una persona genérica - básica y que carezca de juicio moral.

Según Kolb, basado en el modelo constructivista

nos

dice

que

el

“aprendizaje nace a partir de una experiencia concreta la cual nos ayuda a generar nuevas experiencias concretas favoreciendo procedimentales,

los

procesos

reflexivos

y

conceptuales del estudiante”. En este momento vamos a interiorizar el

Además de incorporar innovaciones

concepto de cada etapa sucesiva de este

pedagógicas, tecnológicas y científicas,

ciclo:

pero esencialmente se permita formar docentes

pedagogos

competentes, Experiencia

flexibles y creativos.

Iniciar en base a un problema concreto permitirá que los estudiantes participen activamente en el proceso, así se sentirán 5. Fundamentación teórica

un gran interés con los temas de estudio e incluso se identificarán con él.

5.1

La

(ERCA)

metodología para

el

experiencial proceso

de

Reflexión

aprendizaje Esta etapa es considerada un puente entre El método ERCA busca acoplar una metodología de aprendizaje que incite a desarrollar la capacidad de una persona a través de sus propias experiencias favoreciendo la plenitud y adaptación formativa del mismo además de facilitar la

deducción

de

sus

la experiencia y la conceptualización con el fin de que los estudiantes reflexionen sobre la experiencia, la analicen y relacionen con sus valores y vivencias propias, buscando obtener un nuevo aprendizaje.

nuevos

conocimientos y las falencias del método aplicado.

Conceptualización


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En esta estampa se sistematizan las ideas

actitudes necesarias para solucionar

de los participantes y se formulan

problemas reales."

cuestiones

tales

como,

importante

saber?

¿Qué

¿Qué

es

(Teoría y Planificación Curricular 2015)

dices los

expertos? ¿Que tengo y que necesito? Las respuestas son decisiones iniciales

La

integradas que a su momento serán

consiste en encontrar la mejor manera de

profundizadas. Para su profundización,

organizar el "pasó a paso" de los

el docente facilitador comparte la

estudiantes

información, concepto o teoría que

aprendizajes esperados en los tiempos

conocer esperando que los estudiantes

establecidos además debe convertirse en

logren

un

encontrar

su

propio

conocimiento.

micro

planificación

para

instrumento

que

curricular

alcanzar

promueva

los

la

formación de conciencia acerca del ambiente también debe brindar una propuesta orientada a dotar a los

Aplicación

estudiantes

de

conocimientos,

Está etapa es el cierre del ciclo, aquí los

procedimientos y actitudes necesarias

participantes

para solucionar problemas reales.

interactúan y realizan

cuestiones o ejercicios que faciliten la utilidad práctica - teórica de lo que han aprendido. Es una fase de desarrollo de

No obstante, analizando los problemas

acciones

curriculares de acuerdo a calidad y

concretas

prácticas

en

equidad que presenta nuestra educación

problemas cotidianos.

hoy en día se plantea la necesidad de un micro currículo vivencial, evaluado y en 5.2 La micro planificación curricular

permanente actualización, haciendo uso del criterio de los diferentes actores de la comunidad de aprendizaje como son los

"El currículum debe convertirse en un

docentes, la sociedad, los estudiantes, así

instrumento que promueva la formación

como otros fuera del contexto.

de conciencia acerca del ambiente además de brindar una propuesta orienta a

dotar

a

conocimientos,

los

estudiantes

de

procedimientos

y

Sabiendo orienta

que a

la

"El

microcurrículum

educación

formativa,


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encamina la selección y desarrollo de

compromiso, participación, creatividad y

actividades, regula la organización del

responsabilidad de los estudiantes.

tiempo y el empleo de materiales y ambientes flexibles que permitan el desarrollo

de

potencialidades

individuales y colectivas" (Teoría y

5.3 Los pedagogos innovadores en Química y Biología

Planificación Curricular 2015) El

docente

debe

ser

mediador,

En la planificación micro curricular de

motivador, facilitador, el encargado de

aula, específicamente, se exige al

dar luces, reforzar aprendizajes, evaluar

docente

y abrir los caminos del conocimiento al

pedagogo

que

incite

al

estudiante a una reflexión sobre el

estudiante

conocimiento, que construya ambientes

innovadores, creativos y eficaces a la

pedagógicos aptos y didácticos que

hora de dar su clase, deben tener en

hagan posibles experiencias que ayudan

cuenta los métodos y las herramientas

al desarrollo de sus estudiantes, mediante

que utilizan para ayudar al estudiante a

la

problemas

obtener el conocimiento. Dicho así un

experienciales conjuntamente con la

profesor debe buscar métodos didácticos

elaboración de proyectos de corto,

- tecnológicos que se interesen por el

mediano y largo plazo, innovando de

proceso de enseñanza - aprendizaje con

acuerdo a las demandas del sector

el fin de hacer más eficiente y consciente

educativo y tecnológico actual.

la acción del mismo vinculando la teoría

resolución

de

además

necesitan

ser

con la práctica.

La misión del docente es formar estudiantes que se permitan crear e

Partir de problemas cotidianos reales que

innovar hábitos y valores para su

comprometan

convivencia, que desarrollen actitudes

estudiantes a ser críticos y reflexivos,

para el trabajo efectivo - colaborativo y

dará un paso importante hacia la

que se adapten de acuerdo a las

enseñanza consciente de estas ciencias.

exigencias de la sociedad. Así también se

Los docentes pedagogos deben tener en

exige una innovación de pensamiento y

cuenta que su misión de enseñanza es la

actitud, para desarrollar autoconfianza,

de

orientar,

y

guiar

motiven

y

a

facilitar

los

al


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adolescente el conocimiento y así pueda

referentes al constructo gestión escolar y

formularse una explicación por sí mismo

comunidades

acerca mundo coherente que lo rodea.

metodología, medios y ambientes de enseñanza.

de

Desde

aprendizaje:

este

enfoque

metodológico la recolección de la Aplicar

un

aprendizaje

vivencial-

información

se

realizó

desde

los

publicados

en

experiencial mediante la didáctica de la

artículos

Química y la Biología, requiere de gran

revistas de investigación, de aulas

compromiso, planificación, esfuerzo y

virtuales planificadas para el desarrollo

responsabilidad por parte de los actores

del

de este proceso, la intervención didáctica

proporcionadas por el docente para

de un profesional debe realizarse a razón

desarrollar la comunicación dialógica

de conseguir el crecimiento intelectual y

estudiante

humano de sus estudiantes, con múltiples

docente y estudiante - entornos de

adecuaciones

aprendizaje virtuales. La población está

a

las

diferencias

individuales.

científicos

constructor,

de

las

-estudiante,

separatas

estudiante-

constituida por 3 estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura en ciencias experimentales, pedagogía en química y biología.

6.

Metodología También desarrollamos las siguientes

La

investigación

descriptiva

porque

desarrolla específica

fue

fases de aprendizaje:

los

fundamentos teóricos del problema de la

Fase 1: Querer aprender, simboliza el

metodología experiencial (ERCA) para

aprendizaje personal en su componente

la micro planificación de pedagogos en

afectivo,

Química y Biología, además contribuye

preestablecidas para la realización del

para el análisis de los conocimientos

presente estudio.

motivacional,

con

metas

revistas de educación, etc. Que se Fase 2: Saber cómo aprender, representa la investigación bibliográfica realizada en los sitios web, Google académico, Google

cias,

bibliotecas

virtuales,

encuentran relacionadas directamente con las secretarías de aprendizaje realizadas

conscientemente

estudiantes del cuarto semestre.

por

los


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procedimientos Fase 3: Aprender a Aprender, en esta etapa

tomamos

el

problema propuesto. Los métodos de investigación utilizados

procedimientos que influyen en nuestro

fueron de análisis y síntesis porque

aprendizaje, como son: las necesidades,

contribuye a la construcción de la

los

las

fundamentación teórica que nos da

oportunidades para formarnos como

conocimientos e información relevante

futuros pedagogos.

para aplicarlos en la vida profesional.

obstáculos

de

investigar

los

motivos,

conciencia

para

y

Las técnicas utilizadas fueron: Fase 4: Aprender a ser, es la capacidad del estudiante de la carrera para generar pensamiento crítico, elaborando juicios propios

que

determinaron

los

La observación participante. Utilización del procesador de texto, Word,

para

estructurar

el

texto

académico. b. Nos ha permitido conocer a

7. Resultados Los resultados más significativos de la gestión educativa y la comunidad de

detalle

la

aplicabilidad

del

currículo dentro del aula de clases.

aprendizaje son: c. El ensayo nos ha permitido fortalecer a. El constructo nos ha dado una

los

conocimientos

desde diferentes puntos de vista,

visión de la importancia de la

compañeros

docentes

formación de pedagogos de:

bibliografía consultada.

y

Química y Biología, a través de la estructura académica como lo es el ensayo de investigación.

d. d. Nos ha permitido también vincular

las

inteligencias

múltiples con los estilos de aprendizaje.


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8. Análisis de Resultados Inteligencias Múltiples y Estilo de Aprendizaje DESTACA EN

LE GUSTA

AREA LINGÜÍSTICOVERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

LÓGICA MATEMÁTICA

Matemáticas razonamiento, Resolver problemas, lógica, resolución de con cuestionar, trabajar problemas, pautas. con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando Su ojo mental, dibujando

Atletismo, danza, arte dramático trabajos manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, , procesando Información a través de sensaciones corporales.

ESPACIAL

CORPORAL KINESTÉSICA

MUSICAL

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

APRENDE MEJOR

Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar recordar melodías, ritmos un instrumento, escuchar música

INTERPERSONA Entendiendo a la gente, Tener amigos, hablar L liderando, organizando, con la gente, comunicando, resolviendo juntarse con gente. conflictos, vendiendo

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONA Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus L puntos fuertes y debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo Trabajando solo, haciendo reflexionar, seguir sus proyectos a su propio ritmo, intereses Teniendo espacio, reflexionando.


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NATURALIST A

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones. identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

9. Conclusiones

Trabaja en el medio natural, explorar los vivientes aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

SIGNIFICATIVO:

UN

La metodológica experiencial ERCA

CONCEPTO

aplicado al currículo educativo es muy

SUBYACENTE. Mexico

beneficiosa ya que tiene el fin de que el

: SICE. •

estudiante pueda:

Ausubel,

D.

(1983).

Diagnostico

• Recordar aprendizajes previos

e

intervencion didactica

.

de

la

España

:

Bonillas . •

• Conocer los objetivos de la clase

Ausubel,

D.

(1983).

Teoria del aprendizaje • Estimular el interés por los nuevos

significativo . Mexico :

conocimientos

trinillas .

• Expresar sentimientos y conocimientos

Ausubel,

D.

(1983).

Teroria del aprendizaje .

acerca del tema.

Mexico: Brillitas . 10. Bibliografía •

11. Casarini, M. (1992). Teoria y diseño.

Aguirre, M. (2006). El curriculum

escolar,

intervencion

de

modernidad . Mexico: Revista

perspectiva

docente 25 . •

Ausubel,

D.

APRENDIZAJE

(1963).


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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS DE QUIMÍCA Y BIOLOGÍA. Delia Janneth Rovalino Huaraca deliarobalino3t2015@gmail.com

Cuarto Semestre. Carrera Pedagogía De Las Ciencias Experimentales Química Y Biología Universidad Nacional de Chimborazo

RESUMEN: El presente ensayo de los estilos de aprendizaje es un proceso que consiste en la adquisición de conocimientos o habilidades, las cuales son posibles a través del estudio o las experiencias vividas, también he comprendido que mucho de lo que aprendemos llega a ser permanente, sobre todo cuando se trata de aprendizaje por actos repetitivos. Sin embargo considerando que nos preparamos para ser educadores, es importante resaltar el proceso de aprendizaje partiendo de la educación formal, los procesos de aprendizaje como “las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. El diagnóstico realizado genera estrategias para su identificación y utilización dentro del aula de clase y como organizar ambientes de aprendizaje que promuevan su motivación. PALABRAS CLAVES: 1.- INTRODUCCIÓN

Estilo Aprendizaje, Formación Pedagogos, Docente Química Biología. ABSTRACT The present essay of learning styles is a process that consists in the acquisition of knowledge or skills, which are possible through study or lived experiences; I have also understood that much of what we learn becomes permanent, especially when it comes to learning by repetitive acts. However, considering that we are preparing to be educators, it is important to highlight the learning process based on formal education, the learning processes as “the activities that students carry out to achieve the educational objectives they seek. They constitute an individual activity, although it takes place in a social and cultural context, which is produced through an internalization process in which each student reconciles new knowledge to their previous cognitive structures. The diagnosis made generates strategies for identification and use within the classroom and how to organize learning environments through the use of multiple intelligences, strategies and means that promote their motivation.

KEYWORD Learning Style, Pedagogical Training, Biology Chemistry Teacher


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Durante la vida se aprende, se busca la mejor forma de adquirir conocimiento que sea más fácil para cada quien y además propicie el aprendizaje, de los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a las diferentes ambientes de aprendizaje. (James, 2015) Hay que tomarlos en cuenta para hacer que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognoscitivas y procesen mejor la información, para ello se debe aprender cuales son, que hacer cuando en un salón de clases se puede tener estilos distintos para poder desarrollar de una manera adecuada la función que vamos asumir como docente. Cuando los profesores ponen en práctica toda la parte teórica que conocemos, la teoría y la práctica se suelen convertir en los mayores enemigos que todo profesor conoce, sabemos que cada estudiante es un mundo, y que cada situación requiere de un distinto enfoque a la hora de plasmar los conocimientos. (James, 2015) Además de que los alumnos utilizan sus habilidades cognitivas y meta cognitivas y que sean capaces de saber, jerarquizar, organizar y priorizar su aprendizaje. Los profesores debemos de ayudar en este proceso, creando técnicas. Es por ello que algunos estilos pueden no ser los adecuados para determinadas personas, la

forma sistémica de aprender, es pues una mescla de teoría y práctica dependiendo de cada alumno esto ofrece indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad. (James, 2015) OBJETIVOS Objetivo General Teorizar los estilos de aprendizaje en la formación de pedagogos de química y biología. Objetivos Específicos Identificar los estilos de aprendizaje que desea los estudiantes de pedagogía de Química y Biología. Demostrar las competencias de los pedagogos de Química y Biología. 2.- FUNDAMENTACIÓN 2.1. Los estilos de aprendizaje de los pedagogos de Química y Biología Desde nuestro particular punto de vista los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por lo que los alumnos perciben e interactúan, de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utilizamos nuestro propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender. (Gardner, 2015)

1

Los estilos de aprendizaje están directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo, que consiste en definitiva en como nuestra mente procesa la 1

información, como es fluida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. (Gardner, 2015)


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De la investigación realizada se determina que existen estilos de aprendizaje muy estudiadas la sensorial y la de Kolb.

Este estilo está relacionado con tocar y hacer. El aprendizaje suele ser más lento que cualquiera de los otros dos y se necesita más tiempo.

La clasificación sensorial destaca que todos tenemos un sentido favorito que podemos mejorar el aprendizaje, si contemplamos estas preferencias sensoriales.

Los alumnos táctiles

Principalmente, se distinguen 3 grandes sistemas para aprender la información recibida. 1.- VISUAL Es un estilo relacionado con obsevar y leer, los alumnos visuales prefieren leer a escuchar y captan grandes cantidades de información con rapidez. Realizan resúmenes y esquemas, subrayan y escriben en los márgenes de los libros, siempre toman apuntes en clase. (Gardner, 2015) 2.- AUDITIVO Este estilo está relacionado con hablar y escuchar sirviendo para unir ideas o elaborar conceptos abstractos con la misma destreza y rapidez que el sistema visual. Los alumnos auditivos prefieren escuchar que leer, aprenden mediante explicaciones orales y muestran destrezas para aprender idiomas y música. (Gardner, 2015) 3.- KINESTÉSICO 3.- Asimilador o teórico

2

Captan información a través de sensaciones y movimientos, suelen hacer dibujos o esquemas en vez de copiar al pie de la letra los apuntes. (Gardner, 2015) La clasificación de Kolb (Kolb, 2016)Kolb creía que el aprendizaje se desarrollaba a partir de tres factores causales: genética, experiencia de la vida y experiencias del entorno. De este modo, 4 tipos de aprendizajes. 1.- Convergente o activo Las habilidades predominantes de personas convergentes hacen referencia a la experimentación activa. Estos alumnos son prácticos y buscan solución a los problemas, suelen buscar intereses tecnológicos. (Kolb, 2016)2 2.- Divergente o Reflexivo Las habilidades más frecuentes en personas divergentes hacen referencia a las áreas de la experiencia concreta y la observación reflexiva. Estos alumnos quieren conocer y examinar diferentes puntos de vista, tienen una mente abierta y reflexionan antes de tomar decisiones. (Kolb, 2016) Las habilidades predominantes en personas asimiladoras están relacionadas con la abstracción y los estudios teóricos.


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Estos alumnos prefieren leer, estudiar y trabajar de forma individual, no son especialmente sociables. (Kolb, 2016) 4.- Acomodador o pragmático Las personas acomodadoras muestran habilidades de carácter experimental. Estos alumnos se fían de su intuición, actuando y diciendo sin demasiada reflexión previa. Son activos e impacientes, a menudo empleando el enfoque de ensayo-error. Dentro de la misma investigación realizada se determina que existen 7 tipos de estilos de aprendizaje que guarda una relación estrecha con la teoría de Gardner, desglosa los 7 estilos de aprendizaje que clasifican en: 1.- Visual (espacial). Es un estilo relacionado con observar y leer que Usan fotografías, imágenes y el entendimiento espacial. 2.- Aural (Auditivo – Musical). Usa los sonidos y la música. 3.- Verbal (Lingüístico). Usa las palabras, tanto en los discursos con en la escritura. 4.- Físico (Kinestésico). Usa el cuerpo, las manos y en general, el sentido del tacto.

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6.- Social (Interpersonal). Aprenden mejor en grupos, junto con otras personas. 7.- Solitario (Intrapersonal). Prefieren trabajar solos y usan el autoestudio. (Kolb, 2016) 2.2. La formación de pedagogos Innovadores de la Educación Científica. Para la formación de profesionales innovadores, tomando como punto de partida la integración conceptual de la empresarialidad, la innovación y la creatividad. El eje en tomo al cual se desarrolla el plan de formación es el desarrollo de proyectos de investigación acerca de núcleos problemáticos, previamente definidos, que permiten la integración cumcular longitudinal y transversal. La escuela nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual debe efectuarse la programación escolar y la actividad profesional del docente. (Lopez, 2017) En coherencia con las características antes apuntadas, el estudio comparado de los elementos innovadores que configuran los siete estilos de aprendizaje de formación inicial de docentes nos lleva a destacar, en primer término, la gran heterogeneidad en las soluciones adoptadas. (Lopez, 2017)3

5.- Lógico (Matemático). Usa la lógica, el razonamiento y los sistemas. Efectivamente, cada propuesta, al partir de un marco teórico propio y un contexto exclusivo, desarrolla e implementa estrategias distintas. De esta forma, sería muy arriesgado hablar de una 3

convergencia total en estos modelos de formación de docentes. Esto nos lleva a pensar en la existencia de algunas tendencias en la formación de docentes para el futuro. Tendencias, o elementos


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repetidos que, por su demostrada eficacia en las propuestas analizadas, pueden servir como punto de partida para cualquier reflexión que busque elaborar un modelo de formación de docentes más adecuado a las actuales necesidades. (Lopez, 2017)

integral-profesional de cada estudiante. El modelo en la ciencia permite obtener como resultado un representación que mide entre el docente-estudiante tiene sus propias características que hacen diferente su modelo de otros.

Siguiendo una definición clásica se entiende por competencias el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (conjunto de saber, saber-hacer y saber estar) ejercidas en un campo desde la experiencia humana y necesarios para tener un puesto. (Lopez, 2017)

Las exigencias con respecto a una fundamentación por tanto a la relación entre el modelo pedagógico y el proceso de enseñanza aprendizaje es cada vez mayor en cuanto se diferencia primero en su preparación, independencia y creatividad en su desempeño profesional, al no obtenerse ningún logro de aprendizaje si no se aplica un modelo y cuyo proceso de enseñanza no tiene viabilidad a nivel de su formación.

2.3. Los docentes de Química y Biología transformadores de la educación experimental. El proceso de enseñanza aprendizaje extiende muchos campos a nivel de la educación, esto describe una importante referencia del modelo pedagógico, debe ser pensado, diseñado con anterioridad para que se pueda predecir las modificaciones y transformaciones que propicien su desarrollo. La pedagogía indica varias definiciones, componentes fundamentales pero se alteran en función de la concepción sobre personalidad y modelo. Por ende un modelo pedagógico unificaría el sistema de estudio de la Carrera tomando en cuenta el adjunto de los instrumentos que el docente debe aportar en la construcción del perfil de egreso y a su vez la formación Competencias en la educación Grafico # 1 Competencias

4

son logros que

Cabe resaltar que dentro del nivel educativo se presentan diversos problemas como: La estimación desde un punto de vista de carácter teórico y formal que los docentes tienen de la concepción sobre la relación entre educación o instrucción dentro del proceso pedagógico. • La frecuencia en cuestión de la participación estudiantil en la construcción del conocimiento a partir de la realidad educativa y dirigirla hacia metas superiores. • Las contradicciones entre la posibilidad del avance del desarrollo de la enseñanza. 4


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En la Educación

pretenden alcanzar

Las competencias *Procedimental

el aprendizaje

son de tipo

* Conceptual

Diseño Curricular * competencias Se basa en:

* capacidades fundamentales

* capacidades

las capacidades

* capacidades de área

*contenidos

están referidos a:

* capacidades específicas.

Formulación

comprende los tres

De competencias

saberes y se formula

Ejemplo

En verbo en 3ra persona

Pasos

Realiza, demuestra valora, identifica, ejecuta.

*Realiza el diagnostico Analizar las competencias. Analizar los contenidos

Análisis de competencias

Formular las capacidades y actitudes.

los saberes que

conocer

comprenden las

saber hacer

Competencias son: saber ser

Fuente: teoría y planificación curricular Autor: Delia Janneth Rovalino Huaraca

3.- METODOLOGIA La investigación desarrollada fue descriptiva porque especifica los fundamentos teóricos del problema. Los

estilos de aprendizaje en la formación de pedagogos de Química y Biología, además contribuye para el análisis de los


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conocimientos referentes al constructo Gestión Escolar y comunidades de aprendizaje metodología medios y ambientes de Enseñanza. Desde este enfoque metodológico la recolección de la información se realizó desde los artículos científicos publicados en revistas de investigación, de aulas virtuales planificadas para el desarrollo del constructo de las separatas proporcionadas por el docente para desarrollar la comunicación dialógica Estudiante – Estudiante, Estudiante – Docente, Estudiante – Entorno de aprendizaje Virtuales. La población está constituida por tres estudiantes del Cuarto Semestre de la Carrera Licenciatura en Ciencias Experimentales: Pedagogía de Química y Biología. También desarrollamos las siguientes

Fase 1: Querer aprender. - Simboliza el aprendizaje personal en su componente motivacional,

las estrategias de aprendizaje realizadas conscientemente por los estudiantes del Cuarto semestre Fase 3: Aprender a aprender-. Esta etapa tomamos

conciencia

de

los

procedimientos que influyen en nuestro aprendizaje como son las necesidades, motivos, obstáculos y las oportunidades para formarnos como futuros pedagogos Fase 4: Aprender ser. -Es la capacidad del estudiante de la carrera para generar un pensamiento crítico elaborando juicios propios

que

procedimientos

determinaron para

los

investigar

el

problema propuesto.

fases de aprendizaje:

afectivo,

encuentran relacionadas directamente con

con

metas

preestablecidas para la realización del presente estudio

Los métodos de investigación utilizados fue el método de análisis y síntesis porque contribuye a la construcción de la fundamentación teórica que

nos da

conocimiento e información relevantes para aplicarlos en la vida profesional. Las

Fase 2: Saber cómo aprender. - Representa

técnicas utilizadas fueron la observación

la investigación biológica realizada en los

participante, procesador de texto para

sitios web, google académico, biblioteca

estructurar el texto académico.5

virtual, revistas de educación, etc. Que se 4.- RESULTADOS

5

Los resultados más significativos de la gestión educativa y comunidad de aprendizaje son:


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a.- El constructo nos ha dado una visión de la importancia de la formación de los pedagogos en Química y Biología, a través de la escritura académica como es: el ensayo de investigación.

diferentes puntos de vista de compañeros del curso, del docente y de la bibliografía consultada. c.- Nos ha presentado también vincular las inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje.

b.- a través de este ensayo es importante para fortalecer conocimientos desde Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje Grafico # 2 DESTACA EN

LE GUSTA

AREA LINGÜÍSTICOVERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

LÓGICA MATEMÁTICA

Matemáticas razonamiento, Resolver problemas, lógica, resolución de con cuestionar, trabajar problemas, pautas. con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando Su ojo mental, dibujando

Atletismo, danza, arte dramático trabajos manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, , procesando Información a través de sensaciones corporales.

ESPACIAL

CORPORAL KINESTÉSICA

MUSICAL

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

APRENDE MEJOR

Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar recordar melodías, ritmos un instrumento, escuchar música

INTERPERSONA Entendiendo a la gente, Tener amigos, hablar L liderando, organizando, con la gente, comunicando, resolviendo juntarse con gente. conflictos, vendiendo

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando


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INTRAPERSONA Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus L puntos fuertes y debilidades, estableciendo objetivos

NATURALIST A

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones. identificando la flora y la fauna

Trabajar solo Trabajando solo, haciendo reflexionar, seguir sus proyectos a su propio ritmo, intereses Teniendo espacio, reflexionando.

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabaja en el medio natural, explorar los vivientes aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

Fuente: teoría y planificación curricular Autor: Delia Janneth Rovalino Huaraca 5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS En este trabajo se señaló como un propósito fundamental y de suma importancia, tanto para alumnos como para profesores, así como, para los fines educativos institucionales, el conocer cuál es el estilo de aprendizaje que caracteriza a los estudiantes, se pueden plantear estrategias de aprendizaje que permitan a los dicentes obtener un mejor rendimiento dentro de los procesos de aprendizaje, de acuerdo con su estilo y a su vez, en el proceso de enseñanza indicar cuales son las actividades cognoscitivas que los profesores deben incluir en la práctica educativa contribuyendo con ello, al desarrollo armónico de los estudiantes en todas sus capacidades. (Plaza, 2003). Los que señalan la importancia de desarrollar estudios longitudinales con esta variable que determine la influencia que la edad puede desarrollar en las preferencias de los mismos alumnos y en cuanto a

género este mismo grupo de trabajo no encuentra diferencias significativas. En los estilos reflexivo, cooperador, individualizador, innovador e indagador. 6.- CONCLUSIONES Con relación a los docentes y estudiantes que está en ejercicio es necesaria su actualización, mejorando así las posibilidades de éxito de sus educandos en el proceso de enseñanza aprendizaje. El estudio de los estilos de aprendizaje nos debe llevar a la mejor comprensión de la manera en la que aprendemos, sabremos al final que todos tenemos habilidades y métodos diferentes para adquirir los nuevos conocimientos. La conclusión debe de tener en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Exponer las ideas propias al respecto de los temas que se tratan en este ejercicio, apoyándose y sustentándose en la información consultada en la página web, o en algún libro.


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2.- Desarrollar un proyecto que permita identificar la manera en la que las personas aprenden, lo que permitirá sentar las bases para para el desarrollo dinámico de herramientas que permitan la aplicación de nuevos estilos de aprendizaje. 3.- Nos debe llevar a poner en práctica los conocimientos aquí adquiridos, de manera tal que nos lleve a mejorar la comprensión de la manera en que los alumnos aprenden y cómo podemos nosotros identificar e integrar dicha información en nuevo sistema de impartición de las actividades escolares. Con todo esto habremos aprendido a: BIBLIOGRAFÍA:

Gardner, H. (05 de 10 de 2015). https://www.cristianmonroy.com/20 15/08/los-7-estilos-de-aprendizajecual-es-eltuyo.html?fbclid=IwAR2t6BXtv8XzTk 6z9YopC6_DalSs7WVrMB15z9plmoj8 9shy2GIQmZ6rlKc. Obtenido de

Ensayo Académico https://www.cristianmonroy.com/20 15/08/los-7-estilos-de-aprendizajeJames, K. (02 de 12 de 2015). https://www.estilosdeaprendizaje.or g/?fbclid=IwAR33-LdPV6FAf3GoRqrf0U5vG4dLiX7LBJO0SrAN74M 4qe2BRdCUtwIBro. Obtenido de https://www.estilosdeaprendizaje.or g/?fbclid=IwAR33-LdPV6FAfKolb, D. (10 de 05 de 2016). https://www.unir.net/educacion/revi sta/noticias/estilos-de-aprendizajeclasificacion-sensorial-y-propuestadekolb/549201749973/?fbclid=IwAR3jx eoTMlW835KDBveLB7zu0Vl6AYUU7 QLopez, B. (03 de 05 de 2017). https://www.sociedaddelainnovacio n.es/proyectos-innovadores-eneducacion/. Obtenido de https://www.sociedaddelainnovacio n.es/proyectos-innovadores-eneducacion/


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Ensayo Académico

TEMA: LA COMUNIDAD EDUCATIVA VIRTUAL EN LA FORMACIÓN DE PEDAGÓGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA Edwin Geovanny Guaranda Ramirez edwingeovanny1997@hotmail.com Cuarto semestre Carrera de pedagogía en Química y Biología. Universidad Nacional de Chimborazo

Ilustración: Comunidades virtuales de aprendizaje. Fuente:www.google.com/search?q=comunidad+educativa+y+aprendizaje+virtual&sxsrf

RESUMEN El

años

presente

estudio

principalmente

cómo

enfocado

ha

experimentado

profundos cambios que han afectado a todos los ámbitos de la educación. En el

adquirir

caso de la implementación de las Tics los

conocimientos científicos partiendo de

cambios son altamente visibles ya que a

conocimientos previos. A continuación doy

aportado en una manera muy amplia para

a conocer un análisis relacionado con

mejorar el proceso de

comunidad educativa, Aprendizaje virtual,

aprendizaje de un individuo, mientras tanto

y Formación pedagogos. En el paso de los

La comunidad educativa busca Involucrar

educativa,

para

afecta

sociedad

la

comunidad

en

está

la

enseñanza

-


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Ensayo Académico

la diversidad de la sociedad multicultural,

virtual learning, and training pedagogues.

sin discriminaciones de ningún tipo para el

In the passage of the years the society has

crecimiento y fortalecimiento de los

experienced deep changes that

conocimientos. En cuanto a la formación de

affected all areas of education. In the case

pedagogos, tomemos en cuenta que una

of the implementation of TICS the changes

escuela educativa debe de constar con una

are highly visible as provided to in a very

gama de profesores altamente capacitados

broad way to improve the process of

para asumir el papel de facilitadores del

teaching - learning of an individual,

aprendizaje con una actitud dialógica con

meanwhile the education. - Learning of an

todos los agentes implicados en la

individual, meanwhile the educational

educación,

utilizar

community., In the meantime. The learning

conocimientos,

of an individual, meanwhile the educational

que

permanentemente

puedan sus

habilidades y actitudes.

have

community. Of the individual. Of the individual. Of the individual. Of the

PALABRAS CLAVES: Comunidad

educativa,

individual. The educational community. Aprendizaje

The learning of the individual. Of the

virtual, Formación pedagogos, Química,

individual. Of the individual. Of the

Biología.

individual. The educational community. The learning of an individual., The

ABSTRACT:

meanness

of

the

education.

Of

an

The present study is focused mainly on

individual, meanwhile the education. -

how the educational community affects, to

learning of an individual, meanwhile the

acquire scientific knowledge based on

educational learning. Of the individual.,

previous knowledge. Below I give a

The

analysis related to educational community,

community seeks to involve the diversity of

meanness

of

the

educational


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the

Ensayo Académico

multicultural

community.,

Don

cierto es que un conocimiento sólido y

discriminations of the kind of type of

veraz, solo se consigue investigando y

knowledge,

and

comparando información es por aquello

strengthening of knowledge, knowledge,

que se integra la comunidad para la

that, for all the education of the teaching

elaboración de un conocimiento, ya que

professors with a range of learning

actúan

facilitated to assume the role of facilitating

externos de una Institución, pero también

learning, with assigning the role of

cave recalcar que la tecnología es uno de los

learning, learning with agols involved in

factores esenciales en este siglo para la

education, that they can permanently

integración de la sociedad, es por ello que

involve in education, that they can

la educación crea ambientes de trabajo

permanently use their knowledge, skills and

colaborativo

attitudes, skills and attitudes.

transdiciplinariedad de los individuos esto

knowledgeable

tanto

factores

para

internos

la

inter

como

y

se puede dar mediante o a través de KEY WORD:

(Correos electrónicos, Plataformas de

Educational

community,

Virtual

investigación, Aulas virtuales, Google

learning, Pedagogical training, Chemistry,

drive, Edmodo etc.). Pero por otro lado

Biology.

también se enfocan en la creación de personas investigativas, innovadoras y

1._ INTRODUCCIÓN

creativas que ayuden a la sociedad pero sin

El presente estudio está enfocado en el aprendizaje

y

de

buscando integrarlas en una comunidad y

diferentes

entornos de aprendizaje variados, con

entornos, métodos, técnicas, estrategias y

recursos y metodologías que contribuyen al

habilidades que los individuos poseen,

desarrollo de la creatividad y la innovación.

conocimientos,

la

adquisición

perjudicar a los demás, a lo contrario

mediante


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Ensayo Académico

Los objetivos son:

trasmisión de ciertas experiencias. Según

Objetivo General:

Irene Feria afirma que en ciertos casos se

Explicar la comunidad educativa virtual,

crea estos entornos en base a las

en la formación de Pedagogos de Química

dificultades que afectan a los estudiantes,

y Biología.

El presente estudio es realizado con el

Objetivos específicos:

objetivo de verificar que la calidad de la

Analizar la influencia de la comunidad educativa

virtual

en

el

proceso

de

enseñanza – aprendizaje.

educación

sea

positiva

tanto

para

estudiantes, docentes y familias. También se propone investigar sobre las técnicas con las cuales estos tres colectivos desarrollen

Aplicar las tecnologías de información y comunicación

en

la

formación

de

una excelente

convivencia dinámica,

positiva y creativa (Rosario Del Rey, 2018).

pedagogos de Química y Biología. La comunidad de aprendizaje también 2._

FUNDAMENTACIÓN

CIENTIFICA 2.1._ La comunidad educativa para el aprendizaje colaborativo.

se podría definir como la elaboración de un nuevo conocimiento pero colaborativo, en la cual cada uno de los individuos dan su punto de vista y lo integran para fortalecer

La comunidad de aprendizaje es un

otra, tratando de construir un conocimiento

ambiente en la cual el individuo busca

y a aprendizaje sólido. Inclusive este tipo de

adquirir fortalezas y eliminar ciertas

aprendizaje busca fortalecer la integración

debilidades el significado de convivencia

entre

escolar tiene un cierto avance positivo en el

religiones y costumbres por el carácter

ambiente de la adquisición y creación de

multicultural que día a día adquiere más las

conocimientos mediante la integración y

personas

de

diversas

culturas,


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Ensayo Académico

sociedades a nivel mundial (Rosario Del

aquello la educación no se podía quedar

Rey, 2018)

detrás

es

ahí

implementa,

cuando ciertos

la

educación

ambientes

de

Según Izzat Haykal un aprendizaje

aprendizaje por medio de recursos digitales

colaborativo tienen ciertos beneficios tales

con el fin de que los beneficiarios sean

como combatir la

todos los que conformar la comunidad de

optimizar

la

pensamiento

ansiedad, permite

enseñanza,

aprendizaje (Julio Cabero, 2018). Julio Cabero afirma que el proceso de

independencia, responsabilidad individual,

enseñanza- aprendizaje engrandecen la

responde a una sociedad heterogénea y

interacción social también comenta que se

multicultural ya que las sociedades están en

ha implementado la tecnología en el ámbito

constante cambio y evolución y por ende

de la educación creando así fuentes de

adquieren ciertos aspectos más complejos

información e investigación virtual la cual

(Gutiérrez, 2017).

consiste en la utilización de una realidad de

Aprendizaje

innovación

de

la

desarrolla

el la

2.2._

crítico,

potencia

virtual formación

como

clase, pero de manera digital proponiendo y

de

permitiendo al alumno realizar sus propios

pedagogos.

avances y descubrimientos

acerca del

El aprendizaje virtual o conocimiento

conocimiento. Es decir se enfoca en realizar

digital es uno de los distintos métodos de

un aprendizaje mediante la práctica,

enseñanza - aprendizaje que abarca en este

creando escenarios virtuales complejos,

siglo en la cual integran al factor más

basándose

esencial de aquello que son las Tics , en esta

inclusive programas informáticos. Aunque

era es muy común ver que los individuos

se escuche ilógico la base del aprendizaje

estén en constante actualización y a la par

virtual es el “fracaso” equivocarse (no

con las nuevas tendencias tecnológicas por

alcanzar un objetivo, cometer errores,

en

ejercicios

dirigidos

e


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Ensayo Académico

fallar, perder, etc.) es lo que impulsa al

innovador. El aprendizaje virtual es uno de

individuo a un aprendizaje. El aprendizaje

los aspectos más comunes hoy en día para

virtual afirma que no hay nada que sustituya

la formación a distancia, semipresencial y

a

científicos

presenciales la cual desempeña un papel

mediante la acción ya que un conocimiento

importante en contextos para el aprendizaje

se adquiere primero con la observación y

con el objetivo de que los estudiantes

luego con la práctica. En cierto modo la

tengan instancias complementarias que van

implementación de las tecnologías en la

más allá de las fronteras de un aula de clase

educación ha ayudado mucho tanto a

(Salmerón, 2017).

adquirir

educadores

conocimientos

como

educandos.

(Julio

Cabero, 2018)

2.3._ Formación de pedagogos de Química y Biología innovadores.

Además Honorio Salmerón afirma que existe fundamentales avances educativos y

En el ámbito de la educación, buscando

el principal auge de estos modelos de

fortalecer el humanismo la creatividad e

formación,

la

investigación constante, la formación de

implementación de las tecnologías de la

pedagogos se enfoca de crear docentes con

información y la comunicación, incluyendo

competencias, aptitudes y habilidades para

aplicaciones y recursos pedagógicos, desde

crear

un

la

colaborativos, buscando crear estudiantes

comunicación es el factor más esencial para

con pensamientos críticos, reflexivos,

lograr un buen proceso de enseñanza -

democráticos, participativos y autónomos

aprendizaje,

que superen la información impartida en

punto

herramientas

se

de

da

vista

debido

a

educativo

implementando denominados

estas artefactos

tecnológicos la cual nos ofrece un soporte

entornos

de

aprendizajes

clases determinadas (Baños, 2017).


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Ensayo Académico

Según Carmina Pascual Baños en su revista

interuniversitaria

titulada

aprendizaje

sea multicultural, en si la

la

pedagogía es la ciencia que busca el cambio

formación del profesorado, define que

y el bienestar de la educación de calidad

existen diversas

una

que se busca crear día tras día, es por ello

pedagogía critica en la formación de

que busca métodos de enseñanza dentro de

individuos en el ámbito de la educación,

las diferentes ciencias, el objetivo general

una formación es una etapa histórica y

de la formación pedagógica es planificar,

social. Histórica porque el individuo

analizar, desarrollar y evaluar procesos de

adquiere

necesidades

experiencias

forma

su

aprendizaje y creación de conocimientos

que

va

sólidos, pretendiendo la mejora de la

su

realidad académica, en todos los ámbitos

realidad existencial, y se considera social

tales como: (familiar - escolar - social y

porque existe relación constante entre

laboral). De tal manera que la pedagogía, la

individuos, la formación siempre se da por

cual es la ciencia encargada de formar

mediación

individuo

individuos más humanistas, que tengan la

proporciona y la otra lo adquiere (Baños,

capacidad de relacionar la didáctica como

2017).

innovación para los estudiante, tratando de

personalidad

a

comprendiendo

medida y

ósea

y

de

transformando

de

un

La formación de pedagogos innovadores

que los mismos formen conocimientos

se centra en crear individuos con mente y

generales y de largo plazo, mediante

pensamientos

de

métodos, técnicas y estrategias buscando

investigar, relacionar innovar y crear

mejorar el nivel de conocimientos de

ciertos entornos de enseñanza - aprendizaje,

diversas culturas con metas en común y con

para adquirir conocimientos a través de la

beneficios para la nueva comunidad

interacción

un

educativa que aparece constantemente. En

entorno en la cual la comunidad de

fin la pedagogía busca fomentar más la

críticos

colaborativa,

capaces

creando


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innovación y la creación de nuevas metodologías de aprendizaje incluyendo a las diversas culturas ya existentes en nuestra sociedad (Baños, 2017).

Ensayo Académico


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(Gráfico 1)

SON PROPÓSITOS EDUCACIONALES

Fuente: teorías y planificación curricular

6.

1. Competencias como autoridad 2. Competencias como capacidad 3. Competencias como cualificación 4. Competencias como suficiencia 5. Son saberes prácticos y eficientes Son denominadas como capacidades para resolver problemas

Se enfocan en los problemas para plantear estrategias de solución.

Causa aburrimiento cuando se aplica una coevaluación en grupos numerosos.

SUPRAORDINACIÓN

I N Diseña diferentes modelos de evaluación a los que tradicionalmente se usa para alcanzar el objetivo propuesto.

S

N

O

E

R

G

D

A

I

LASINFRAORDINACIÓN COMPETENCIAS

N Desarrolla la capacidad de información llevándola a la realidad.

Convierte las vivencias en experiencias educativas a través de una actividad reflexiva.

C I Cuentan con un horario reducido para abordar todos los contenidos.

A

RELATIVIDAD

Están enmarcados dentro de las expectativas de ejecución que tiene el individuo actuante.

Se cuenta con muy poco tiempo para evaluar

TRANSVERSALIDAD

Que pueden ser transferidos a diferentes situaciones de una manera personal y creativa.

Pueden caer en los métodos de enseñanza tradicionales si no hay suficiente seguimiento y capacidad para los maestros.


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(Gráfico 2)

SON CUALIDADES POTENCIALES DE LA PERSONA 1.

Fuente: teorías y planificación curricular

3. 4. 5. 6.

Conocer a los alumnos debe saber cuáles son las dificultades de sus alumnos y también sus capacidades.

Desarrollan una actividad para la apropiación del conocimiento. Formación de hábitos y el desarrollo de habilidades. Son un conjunto de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Ayudan al desarrollo del proceso formativo en la educación. El desarrollo de las capacidades depende de las condiciones de vida. Las capacidades no se pueden lograr de un modo homogéneo.

2.

Necesitan atención suficiente por parte de los docentes ya que si no puede generar un problema laboral.

SUPRAORDINACIÓN

I N

Fomentar la diversidad ya que positiviza las diferencias de cada individuo ya que puede aportar su grano de arena en el aprendizaje.

S

N

O

E

R

G

D

A

LASINFRAORDINACIÓN CAPACIDADES

I N Cambiar la metodología tiene que basarse en la participación del individuo y sus actividades reales.

Los alumnos con trastornos por déficit de atención e hiperactividad y los que sufren de dislexia, discalculia o disgrafía pueden necesitar el apoyo de toda la comunidad educativa.

C I

A

No poseen una característica en común que reconozca, valore y se ajuste a cada uno de ellos.

No identifican las barreras que dificultan el proceso de enseñanza – aprendizaje. Genera mayor participación del estudiante, se trata de fomentar su creatividad e iniciativa.

CAPACIDAD

Son el conjunto de recursos y aptitudes que posee un individuo para enseñar o aprender algo.

EDUCACIÓN

Se vincula con la educación, siendo esta ultima un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo.


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(Gráfico 3)

ELEMENTOS ESENCIALES DE UN CURRICULUM 1.

Fuente: teorías y planificación curricular Elaborado por: Edwin Guaranda

4.

Son supuestos teóricos sistemáticamente organizadas derivados de teorías científicas. 2. Constituye el mensaje de la cultura nacional y la cultura universal. 3. Son un conjunto de constructos hipotético – deductivos. Correspondientes a las disciplinas científicas desde los niveles más bajos hasta los niveles más altos. 5. Tienen un sentido amplio de la experiencia socio culturalmente organizado. 6. Son una selección de formas o saberes culturales.

En muchas entidades educativas de la aplicación descuidada de las normas y la evaluación puede tener consecuencias negativas.

Objetividad: concordancia Adaptación evolutiva a los intereses y capacidades de los estudiantes.

SUPRAORDINACIÓN

I N

Acercamiento a la realidad: cercanía al objeto estudiado y proyección de los conocimientos a adquirir sobre la realidad.

S

N

O

E

R

G

D

A

I Actualidad: evitar el desarraigo y obsolencia de los conocimientos.

LOS CONTENIDOS INFRAORDINACIÓN

N

C I En algunos aspectos no intenta reforzar la mejor enseñanza y las prácticas educativas.

A

Dimensión de profundidad: niveles de profundidad progresiva de temas. Ejemplaridad: de los núcleos seleccionados como vía para una actuación formativa.

DESARROLLAR CONTENIDOS INDISPENSABLES

Tales como criterios psicocentricos y criterios logo céntricos apoyando la disciplina y el desarrollo.

En ciertos casos los contenidos impuestos por el gobierno también son problemáticas.

DESARROLLAR CONTENIDOS NECESARIOS

Tales como el criterio socio métrico que se centra en la búsqueda de informaciones, habilidades y conocimientos.

Que a veces imponen las especificaciones de contenidos sin tener en cuenta las diferentes necesidades las oportunidades de aprender que pueden beneficiar para algunas regiones específicas.


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3._ METODOLOGÍA

La

Experimentales, pedagogía en Química y

investigación desarrollada

descriptiva

por

que

especifica

fue

Biología.

los

También desarrollamos las siguientes

fundamentos teóricos del problema "La comunidad

educativa

virtual

en

fases de aprendizaje:

la

formación de pedagogos de Química y

Fase 1: Querer aprender, simboliza el

Biología, además contribuye para el

aprendizaje personal, en su componente

análisis de los conocimientos referentes al

afectivo, motivacional, con metas pre -

constructo (Gestión escolar y comunidad

establecidas para la realización del

de aprendizaje: metodología medios y

presente estudio.

ambientes de enseñanza). Desde este enfoque metodológico, la recolección de

Fase2:

Saber

cómo

aprender,

la información se realizó desde los

representa la investigación bibliográfica

artículos científicos publicados en revistas

en sitios webs, google académico, google

de investigación, de aulas virtuales,

siark, bibliotecas virtuales, revistas de

planificadas

educación,

constructo,

para de

el

desarrollo las

del

separatas

etc.

relacionadas

que

se

directamente

encuentran con

las

proporcionadas por el docente para la

estrategias

comunidad

conscientemente por los estudiantes del

dialógica

estudiante/estudiante, estudiante/docente

de

aprendizaje

realizadas

cuarto semestre.

y estudiantes/entornos de aprendizaje virtuales. La población se constituyó por trece estudiantes de la licenciatura en Ciencias

Fase 3: Aprender a aprender, en esta etapa

tomamos

conciencia

de

los

procedimientos que influyen en nuestro aprendizaje, como son: las necesidades,


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los motivo, obstáculos y las oportunidades

través de la estructura académica como lo

para formarnos como futuros pedagogos.

es el ensayo de investigación. b.

El constructo Gestión escolar y

Fase 4: Aprender a ser, es la capacidad

comunidad de aprendizaje: metodología,

del estudiante de la carrera, para generar

medios y ambientes de enseñanza –

pensamiento crítico elaborando juicios

aprendizaje busca crear nuevos individuos

propios

los

con mente critica buscando el beneficio y

el

la evolución de una educación de calidad,

problema propuesto. Los métodos de la

en la cual los pedagogos deben ser

investigación utilizadas fueron el método

investigadores, innovadores, motivadores,

de análisis y síntesis porque contribuye a

creativos buscando con ello resolver y

la construcción de la fundamentación

aplicar los conocimientos adquiridos para

teórica, que nos da conocimientos e

solucionar problemas en la vida.

que

procedimientos

determinaron para

investigar

información relevante para aplicarlas en la vida profesional. Las técnicas utilizadas el procesador

de

texto

(Word)

para

c. El ensayo nos ha permitido fortalecer los

conocimientos

desde

diferentes

estructurar el texto académico.

puntos de vista, compañeros docentes y

4._ RESULTADOS

bibliografía consultada.

Los resultados más significativos de la gestión educativa y la comunidad de aprendizaje son: a. El constructo nos ha dado una visión

d. Nos ha permitido también vincular las inteligencias múltiples con los estilos

de la importancia de la formación de

de aprendizaje.

pedagogos de: Química y Biología, a

En el presente cuadro podemos visualizar las inteligencias múltiples.


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Inteligencia Lógica – matemática: La que utilizamos para resolver, problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del, hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Inteligencia Lingüística: La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia Espacial: C2onsiste en formar un modelo mental mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Inteligencia Musical: Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Inteligencia Corporal – kinestésica: La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia Intrapersonal: Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal La que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. Fuente: Inteligencias múltiples Elaborado por: Edwin Guaranda

En el siguiente grafico se visualiza los estilos de aprendizaje. VISUAL AUDITIVO Conducta Organizado, Habla solo, se ordenado, distrae fácilmente observador y Mueve los labios al tranquilo. leer Facilidad de Preocupado por palabra, No le su aspecto Voz preocupa aguda, barbilla especialmente su levantada aspecto. Monopoliza Se le ven las la conversación. emociones en la cara le gusta la música Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visión

KINESTESICO Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos. Aprende lo que oye, Aprende con lo que a base de repetirse a toca y lo que hace. si mismo paso a paso Necesita estar


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Lectura

Ortografía

Ensayo Académico

detallada y saber todo el proceso. Si se a donde va. Le cuesta olvida de un solo recordar lo que oye paso se pierde. No tiene una visión global. Le gustan las Le gustan los descripciones a veces diálogos y las obras se queda con la de teatro, evita mirada pérdida, las descripciones imaginándose la largas, mueve los escena. labios y no se fija en las ilustraciones No tiene faltas. Comete faltas. “Ve" las palabras "Dice" las palabras y antes de escribirlas. las escribe según el sonido.

involucrado personalmente en alguna actividad.

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer No es un gran lector.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina". Memoria Recuerda lo que ve, Recuerda lo que oye. Recuerda lo que por ejemplo las Por ejemplo, los hizo, o la impresión caras, pero no los nombres, pero no las general que eso le nombres. caras. causo, pero no los detalles. Imaginación Piensa en imágenes. Piensa en sonidos, no Las imágenes son visualiza de manera recuerda tantos pocas y poco detallada detalles detalladas, siempre en movimiento. Almacena la Rápidamente y en De manera Mediante la información cualquier orden. secuencial y por "memoria muscular". bloques enteros(por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Durante los periodos Mira algo Canturrea para si Se mueve de inactividad fijamente, dibuja, mismo o habla con lee. alguien. Comunicación Se impacienta si Le gusta escuchar, Gesticula al hablar. tiene que escuchar pero tiene que No escucha bien. Se mucho rato seguido. hablar ya. Hace acerca mucho a su Utiliza palabras largas y repetitivas interlocutor, se como "ver, descripciones. aburre en seguida aspecto..." Utiliza palabras Utiliza palabras. como "sonar, como "tomar, ruido..". impresión… Se distrae Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las movimiento o explicaciones son desorden visual, sin básicamente embargo el ruido no auditivas o visuales y le molesta demasiado no le involucran de


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alguna forma. Fuente: Estilos de aprendizaje Elaborado por: Edwin Guaranda

5._ CONCLUSIONES

Se explicó de cómo impacta y ayuda la implementación

de

una

comunidad

educativa para la formación y adquisición de nuevos conocimientos de individuos en formación ya que esto nos ayuda a llegar a la inter y transdiciplinariedad. Además se analizó la influencia de una educación virtual y en como aporta al proceso de enseñanza - aprendizaje también se conoce que la aplicación de las tecnologías de información y comunicación ayudan a la formación de pedagogos con mente critica, investigadores, creativos, innovadores y con capacidad de criticar y competir con la sociedad. 7._ BIBLIOGRAFIA Baños, C. P. (22 de Marzo de 2017). google academico aspefeen.org.pe. Recuperado el 27 de Octubre de 2019, de la pedagogia del aprendizaje: saberes y practicas en la formacion universitaria.: http://aspefeen.org.pe/aspefNew1 8/images/archivos/Libros_JoseLuis-MedinaMoya/LA_PEDAGOGIA_DEL_CU IDADO_LIBRO_COMPLETO.pdf Gutiérrez, P. G. (02 de Diciembre de 2017). revistas.uma.es.

Recuperado el 22 de Octubre de 2019, de La formación de educadores infantiles, un reto de innovación educativa en la educación superior: http://www.revistas.uma.es/index. php/innoeduca/article/view/2451/ 3291 Julio Cabero, M. d. (04 de Abril de 2018). Edutec. Revista Electrónica Educativa. Recuperado el 25 de Octubre de 2019, de Comunidades virtuales de tecnología.: https://scholar.google.es/scholar? hl=es&as_sdt=0%2C5&q=aprendi zaje+virtual&oq=aprendizaje+virt #d=gs_qabs&u=%23p%3Dp6swC XC6xD8J Rosario Del Rey, R. O. (13 de Septiembre de 2018). google academico redalyc.org. Recuperado el 24 de Octubre de 2019, de Convivencia escolar: fortaleza de la comunidada educativa: https://psicologiaymente.com/des arrollo/aprendizaje-colaborativo Salmerón, H. (11 de Agosto de 2017). www.redalyc.org/pdf/158/158170 07013.pdf. Recuperado el 23 de Octubre de 2019, de Redalyc.Competencias en los procesos de enseñanzaaprendizaje virtual y semipresencial: https://www.redalyc.org/pdf/158/


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LA GESTIÓN EDUCATIVA COMO PROCESO PEDAGÓGICO EN LOS PEDAGOGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA. Katherine Mishell Caguana Granizo michucaguana@gmail.com Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología Universidad Nacional de Chimborazo

RESUMEN

Investigación

La investigación educativa como proceso

Pedagógico,

pedagógico en la formación de pedagogos

Biología.

Educativa, Pedagogos,

Proceso Química

y

de química y biología está enmarcada en el desarrollo de habilidades y competencias

ABSTRACT

que como pedagogo se debe adquiere,

Educational research as a pedagogical

donde la Gestión educativa cumple un papel

process in the training of chemistry and

fundamental para llegar a obtener una

biology pedagogues is framed in the

educación de calidad, la formación de Los

development of skills and competencies that

pedagogos de química y biología deben

as a pedagogue must be acquired, where

estar en constante actualización requerida

educational

por la materia dentro de la experimentación.

fundamental role in achieving quality

Para ser un pedagogo innovador se requiere

education, training de Chemistry and

de varios aspectos como es la obtención de

biology pedagogues must be constantly

nuevos conocimientos, vincular la teoría

updated as required by the subject within the

con la práctica, aplicando la complejidad de

experimentation. To be an innovative

conocimientos, teniendo en cuenta que cada

pedagogue requires several aspects such as

estudiante

conocimientos

obtaining new knowledge, linking theory

mediante los distintos estilos de aprendizaje,

with practice, applying the complexity of

al igual que los diferentes entornos de

knowledge, taking into account that each

aprendizaje.

student

Palabras Claves

different learning styles, as well as Different

adquiere

management

acquires

knowledge

learning environments. Key words

plays

a

through


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Ensayo Académico

Educational Research, Pedagogical Process,

aporte

experimental,

para

que

los

Pedagogues, Chemistry and Biology.

estudiantes así puedan crear un aprendizaje autentico y forzando a crear nuevas metodologías

1. INTRODUCCIÓN

experimentales,

nuevos

métodos y procesos, además fortalecerá a que el estudiante desarrolle habilidades al

El trabajo de investigación tiene como

momento de investigar y trabajar en equipo,

objetivos describir la gestión educativa

en

como proceso, que está enfocando en como

primero su interdependencia positiva, la

la gestión educativa aporta al proceso de

participación individual, la interacción con

formación de pedagogos de Química y

sus compañeros y la

Biología, teniendo en cuenta que la

opiniones. Es por eso que la formación de

participación es importante siendo, un

un pedagogo innovador requiere de estar en

proceso que ayudara a fortalecer la calidad

constante

educativa de los estudiantes mediante su

conocimientos y herramientas tecnológicas

formación

que aportara a sus estudiantes.

profesional,

facilitando

la

creación de nuevas competencias. Además, se analizará la formación de pedagogos de química y biología innovadores, explicando cada uno de los procesos, es por eso que el aprendizaje experimental ayudara a que los estudiantes interactúen con el entorno, adquiriendo

nuevos

conocimientos

y

creando competencias que forman a un buen pedagogo, un aprendizaje autentico será duradero si se aplica la teoría con la práctica, fortaleciendo al estudiante a ser más creativo, reflexivo, critico, innovador y colaborativo. Las ciencias experimentales en este caso lo que es la Química y Biología necesitan completar su aprendizaje con un

donde

los

estudiantes

aprenderán

aceptación de

actualización

en

los


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Ensayo Académico

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

beneficios de los estudiantes, docentes y comunidad educativa.

El

Constructo

Comunidad

Gestión de

Escolar,

La

gestión

educativa

desde

lo

Aprendizaje,

pedagógico se enmarca en fortalecer el

metodología y medios de ambientes de

aprendizaje entre estudiantes, docentes

enseñanza

y

aprendizaje,

está

y comunidad educativa, con la finalidad

relacionada

con

la

de

de formar una sociedad de aprendizaje,

pedagogos que tienen fundamentos

la misma que ayudara a una formación

pedagógicos en los que hacen referencia

continua de nuevos conocimientos en

a que los Pedagogos orienten el

los

aprendizaje interdisciplinario de las

formación profesional, por otro lado la

Ciencias a través de nuevas estrategias,

gestión educativa proporcionará con

implementando los distintos estilos de

todos los materiales necesarios para un

aprendizaje, como se sabe, todos somos

aprendizaje experimental, es aquí donde

distintos y del mismo modo, cada

cada proceso y proyecto que es realizado

individuo aprende de distinta manera, es

con el fin de solucionar problemas

por eso que para ser un pedagogo

llevara a la formación de nuevos

innovador se requiere de adaptar nuevas

aprendizajes, no solo teóricos, porque en

metodologías

la práctica es en la que un estudiante

para

formación

llegar

a

los

estudiantes.

estudiantes

y

mejorando

su

tiene la oportunidad de conocer más de lo que está aprendiendo gracias a la

2.1. La Gestión educativa como proceso de aprendizaje experimental.

gestión realizada por las distintas autoridades de la Institución. (Molano, 2016)

La gestión educativa se entiende como

Un

un

que

adquiere a través de distintas maneras y

promueve el cumplimiento de proyectos

a la gestión educativa ayuda a la

que sirve para mejorar la calidad

aplicación de las mimas, al trabajar en

educativa de las instituciones, tendido

un

en cuenta y rigiéndose a las políticas

adquieren nuevos conocimientos a

públicas que serán aplicados para

través de la interacción del entorno que

proceso

de

aprendizaje,

aprendizaje

espacio

libre,

experimental

los

se

estudiantes


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Ensayo Académico

los rodea, un ejemplo claro que plantea

ayudara a construir un aprendizaje

Shakespeare es trabajar en una área

autentico, generando vivencias a través

natural y al aire libre, aquí los

de un trabajo colaborativo. (Rico, 2012)

estudiantes

interactúan

libreando

emociones y experiencias, el que Cuadro N°1: Entornos de Aprendizaje Experimental. DONDE APRENDO

Sala de clase

Laboratorio de Ciencias Naturales

Laboratorio de Química

Laboratorio de Biología

Museo de Ciencias Naturales

Parque Ecológico

QUE APRENDO

COMO APRENDO

PARA QUE APRENDO

Relacionarnos con los compañeros. Mejorar como persona Conocimiento adecuados.

Dialogando, investigando, debatiendo criterios, ideas. Exponiendo puntos principales Realizando prácticas de experimentación, analizando la guía, relacionando la teoría con la practica

Interdisciplinaridad, compartir los conocimientos adquiridos, solucionar posibles problemas.

Mediante procesos científicos, realizando informes de prácticas, armando equipos de trabajo, realizando productos caseros.

Generar conocimiento científico, métodos científicos, estrategias pedagógicas, crear productos comercializados.

Observación mediante microscopio, debatiendo las diferentes teorías, analizando, la flora y fauna. Observando las diferentes características de cada especie, analizando, investigando de otras fuentes bibliográficas, manipulando, debatiendo criterios distintos. Manipulación, convivencia con el entorno, relacionar la teoría con la práctica, debatiendo a partir de los criterios distintos.

Relacionar la teoría celular con la vida, realizar muestras esenciales, conocer diversidad de flora y fauna.

Diseñar y elaborar materiales reciclados, manipular correctamente los materiales, reciclar, reducir, reflexionar, redistribuir, renovar Normas de seguridad, metodología experimental, combinaciones con reactivos, propiedades físicas y químicas de la materia, Química del emprendimiento. La célula como inicio de la vida, diferencias entre célula eucariota y procariota, Fotosíntesis, extinción de animales. Taxidermia, variedad de fauna, aplicación de recurso, clasificación de las distintas especies.

La diversidad de flora, contaminación, conservación de los recursos naturales,

Elaborado por: Katherine Caguana

Generar una comunidad de aprendizaje, generar conocimiento científico, querer nuestro planeta.

Apreciar la diversidad de flora y fauna, extinción de las especies, identificar a simple vista los animales, analizar sus características.

Apreciar el entorno que nos rodea, reconocer la importancia de un parque ecológico, convivir con el entorno conservándolo.


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Ensayo Académico

pedagógicos son recurrentes de acuerdo Un aprendizaje experimental aportara al

a las necesidades del estudiante y

estudiante a completar su conocimiento

también a los propósitos, es decir no

y a la vez a desarrollar habilidades como

tienen

lo es la elaboración de nuevos modelos

permanentemente que se debe utilizar.

y procesos experimentales, con el

Ahora un proceso pedagógico innovador

propósito

de los docentes es estar en constante

de

crear

conocimientos

un

carácter

y

aplicar

lineal

avanzados. El aprendizaje adquirido

actualización

junto con las competencias, se deberán

estrategias

poner en práctica en un futuro para

estudiantes. Entre los procesos básicos

desempeñar su vida profesional y

tenemos:

demostrar que es capaz de trabajar de

para

así

llegar

nuevas a

los

Inicio: aquí el pedagogo debe

manera multidisciplinaria. (Salvador,

preparar al estudiante la relación

2015)

de qué y cómo va a aprender, es

2.2. El proceso pedagógico innovador

decir puede iniciar con una

de los pedagogos.

motivación referente al tema que se

Los

procesos

pedagógicos

va

a

tratar,

recoge

son

información de los estudiantes

actividades que desarrolla el docente de

con sus conocimientos previos,

manera intencional con el único objeto

organiza

de mediar en el aprendizaje del

problematización para que los

estudiante en este caso se aplica lo que

estudiantes

son actividades que

problemática.

desarrolla

el

docente de manera intencional la

y

realiza

aporten

una

a

la

Desarrollo: es aquí donde el

intención es desarrollar competencias,

docente toma el rol de un

es decir esas actividades esas estrategias

mediador en el momento de que

que

el

son

estrategias

también

de

estudiante

recibe

el

enseñanza tienen que tener la intención

aprendizaje,

de desarrollar competencias que se

para que el estudiante desarrolle

constituyen

como

los aprendizajes

las competencias y llegue a

requeridos,

hoy

estos

formar un aprendizaje autentico.

procesos

involucrándose


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Ensayo Académico

Cierre: es la retroalimentación

experimentales,

que le permite al estudiante a

evolucionando, cambiando y buscando

tener una visión integradora de

nuevas estrategias de aprendizaje, que

lo aprendido y a que valore su

para llegar a los estudiantes se debe

aprendizaje. (Bustamante, 2017)

actualizar el docente constantemente.

Este es un proceso básico que los

Los pedagogos innovadores facilitarán

docentes aplican, pero un pedagogo

al estudiante el desarrollo de un

innovador tratara de buscar nuevas

aprendizaje auténtico con la utilización

estrategias para que los estudiantes

de las TICs, en así que el docente

desarrollen

habilidades,

proporcionará herramientas como lo es

destrezas, competencias, ya que la

aulas virtuales, laboratorios virtuales,

educación como la sociedad van

en las que lleva más allá de un siempre

cambiando, y la finalidad de un

conocimiento teórico, la química y

pedagogo

los

biología son materias que requieren de

estudiantes tengan la capacidad de

una práctica experimental para que lo

desarrollar un pensamiento lógico,

aprendido en clases se aplique en la

analítico que no solo será momentáneo

vida diaria, es por eso que un pedagogo

sino más bien le servirá para el resto de

tendrá en cuenta que lo más que l

su vida, y a esto se le aumenta que la

conocimiento

tecnología es una hermanita que un

aplicable. (Freinet, 2003)

pedagogo debe saber cómo utilizar para

Una de las principales propuestas de

que el aprendizaje de los estudiantes

Freinet se basa en la idea del talento

realicen

experimental, es decir piensa que para

nuevas

innovador

un

es

aprendizaje

que

autentico

que

que

comparte

van

sea

que el aprendizaje sea totalmente

gracias a la conectividad.

efectivo, se debe realizar a través de las 2.3. Pedagogos de Química y Biología

propias experiencias de los estudiantes y de la expresión de sus vivencias,

innovadores.

rompiendo así totalmente con la Un pedagogo de Química y Biología

pedagogía imperante. Es por eso que la

deberes estar en constate cambio,

educación es la única capaz de dar la

innovación

solución al porvenir y a los problemas

ya

que

son

materias


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Ensayo Académico

de la preparación de las nuevas

Los pedagogos deben ser conscientes

generaciones. Lo importante en este

que los estudiantes siempre tienen un

punto es que el trabajo deje de ser una

comportamiento

realidad en los jóvenes y que se forme

otros, y se tiende a pensar que un

una necesidad que se convierta en

estudiante que trabaja mal o no actúa

precoz, ya que, si conseguimos que

como nosotros queremos lo hace de

desde

a

manera consciente, es por eso como lo

trabajar, acabará siendo un buen

afirma Freinet que ante estos casos hay

profesional. Apuesta también que una

que plantearse si no existe algún tipo de

escuela nueva que se caracterice por

motivos de salud, o de dificultades

las expresiones

los

ambientales que les lleven a actuar de

compañeros, ya que es esencial que

ese modo, es así que se considera como

ellos puedan expresar sus experiencias

verdadero aprendizaje se conseguía por

y así, comprender la realidad de los

medio de la acción y la experimental.

mismos para adaptar el aprendizaje a

(Garrido, 2015)

pequeño

se

acostumbre

libres

de

distinto

unos

de

sus necesidades para que sean capaces de entender la realidad en la que viven y poder participar finalmente en la sociedad. (Freinet, 2003)

2.4. Teorías que Orientan el Diseño Curricular Factores y Procesos implicados en el crecimiento personal.

Gráfico 1: Teorías que Orientan el Diseño Curricular.


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*Estudiantes “Lo que suele ser” *Realidad Social y Cultural *Estudiantes posean y reproduzcan.

Socio-Cultural

TEORÍAS QUE ORIENTAN EL DISEÑO CURRICULAR

Científico, Psicológico Instrumental

*“Lo que han de hacer”, del legado cultural acumulado

Academicista

*Cómo el estudiante es. *Cómo el estudiante aprende

Filosófico-Pedagógico Social Avanzado

*Estudiantes como personas y seres sociales.

*”Lo que deben ser”. *Estudiante se prepara para la sociedad *En lo que “Pueda ser”

Fuente: (Estrada J., 201) Teoría y Planificación Curricular. Elaborado por: Katherine Caguana


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Gráfico 2: Principios Básicos de Tyler Centrada en las características, necesidades y problemas de la sociedad.

Centrada en los contenidos disciplinarios.

Sociológica

RALPH TYLER

PRINCIPIOS BÁSICOS DE TAYLER

Criterio Academicista

Lo que el hombre es y “Debe ser” desde una perspectiva reflexiva. Autorrealización.

Criterio Social

Epistemológica

Psicológica

Educación centrada en lo que suele ser, siendo vinculo de transmisión de cultura. Centrada en las características necesidades y problemas de los estudiantes

Fuente: (Estrada J., 201) Teoría y Planificación Curricular. Elaborado por: Katherine Caguana

Fuente: (Estrada J., 201) Teoría y Planificación Curricular. Elaborado por: Katherine Caguana


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Fuente: (Estrada J., 201) Teoría y Planificación Curricular. Elaborado por: Katherine Caguana Proceso educativo reducido.

Gráfico 3: Autores y Teorías del Aprendizaje. Condicionamiento operante, comportamiento que le será útil, motivaciones. Hábitos y Habilidades.

CONDUCTISMO (SKINNER)

TEORÍAS QUE ORIENTAN EL DISEÑO CURRICULAR

COGNOCITIVISMO (BRUNER)

Desarrollando capacidades al estudiante para solucionar problemas.

COGNOSITIVISMO (PIAGET)

Conocimiento es poder. Formar ciudadanos hábiles para alcanzar objetivos significativos.

Estudiante recibe pasivamente. isntrucciones Condicionamiento Clásico, conducta adaptativa o reflejos.

CONDUCTISMO (PAVLOV)

COGNOSITIVISMO (AUSUBEL)

Desarrollo de la inteligencia La mente capta la realidad

Inteligencia a través de la asimilación Estudiante “activo-constructivo”.

Fuente: (Estrada J., 201) Teoría y Planificación Curricular. Elaborado por: Katherine Caguana

Estudiante aprende significativamente Valora el aprendizaje verbal.


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También desarrollamos las siguientes 3. METODOLOGÍA

fases de aprendizaje: Fase 1: Querer aprender, simboliza el

La investigación desarrollada fue

aprendizaje

cualitativa con enfoque descriptivo,

componente afectivo, motivacional,

bibliográfica y referencial, en la que se

con metas preestablecidas para la

especifica los fundamentos teóricos

realización del presente estudio.

del problema “La gestión educativa

Fase

como proceso en la formación de

representa

pedagogos de Química y Biología”,

bibliográfica en los sitios web como lo

además contribuye para el análisis de

es google académico share, bibliotecas

los

conocimientos

constructo:

Gestion

Comunidad

de

Metodología

y

2:

personal

Saber

en

cómo

la

su

aprender,

investigación

referentes

al

virtuales, revistas de educación, etc.

Escolar

y

que

Aprendizaje,

encuentran

relacionados

directamente con las estrategias de

de

aprendizaje realizada conscientemente

enfoque

para los estudiantes el cuarto semestre.

metodológico la recolección de la

Fase 3: Aprender-Aprehender, en esta

información se realizó desde los

etapa tomamos conciencia de los

artículos científicos publicados en

procedimientos

revistas de investigación, de aulas

nuestro aprendizaje como son: las

virtuales

planificadas

el

necesidades, los motivos, obstáculos y

desarrollo

del

se

las

las oportunidades para formarnos

separatas

proporcionadas

por

el

como futuros pedagogos.

docente

para

la

Fase 4: Aprender a ser, es la capacidad

comunicación dialógica estudiante-

del estudiante de la carrera para

estudiante,

generar

enseñanza.

Ambiente

se

Desde

este

para

constructo

estudiante-entorno

desarrollar

estudiante-docente, de

aprendizaje

elaborando

que

influyen

pensamiento juicios

en

crítico

propios

que

virtual. La población está constituida

determinaron los procedimientos para

por 13 estudiantes de la Licenciatura

investigar el problema propuesto.

en

Los

Ciencias

Experimentales,

Pedagogía en Química y Biología.

métodos

de

investigación

utilizados fueron el método de análisis


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y síntesis porque contribuye a la

5. ANÁLISIS

DE

LOS

construcción de la fundamentación

RESULTADOS

teórica que nos da conocimientos e

o De acuerdo al constructo la

información relevantes para aplicarlos

formación de pedagogos de

en la visa profesional. Las técnicas

química

utilizadas

observación

importante a través de las

participante, procesador de texto para

distintas escrituras académicas

estructura el texto académico.

como es la realización de l

4. RESULTADOS

ensayo académico el

Los más significativos de la Gestion

fortalecerá

Educativa

formación de un pedagogo

fueron

Y

la

comunidad

de

Aprendizaje son:

y

biología

el

es

cual

proceso

de

innovador.

a). El constructo nos ha dado una

o La

aportación

de

visión de la importancia de la

conocimientos de los distintos

formación pedagogos en Química y

compañeros

Biología a través de la escritura

docente fortalecerá a que la

académica

investigación

como

es

el

ensayo

del

curso

realizada

y

sea

académico.

actualizada y analizada para ser

b). Fortalecer los conocimientos desde

publicada para la aportación de

diferentes

resolver

puntos

de

vista

de

compañeros del curso, del docente y de la bibliografía consultada.

problemas

de

la

sociedad. o Todos somos distintos, es por

c). Nos ha permitido también vincular

eso que se analizado y se ha

las inteligencias múltiples con los

vinculado

estilos de aprendizaje.

múltiples con los distintos

d). Conocer los diferentes entornos

estilos de aprendizaje para una

para un aprendizaje experimental,

formación

integra

de

teniendo en cuenta lo que se va

pedagogos

inter

y

aprender y que se aplicara en la vida

transdiciplinarios.

diaria.

o Cada mejor

las

inteligencias

estudiante conocimiento

obtendrá si

se


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Ensayo Académico

interactúa con el entorno, es así

resolver

que la implementación de los

sociedad.

diversos

entornos

de

la

de

aprendizaje, ayudara que el estudiante

problemas

adquiera

7. BIBLIOGRAFÍA

un

aprendizaje autentico. 6. CONCLUSIONES ▪

La

investigación

describió

que

realizada

la

Pedagogía en el ámbito

Gestion

escolar

con

la

Estado de la cuestión y

calidad de educación dada

propuesta didáctica para

para

centros

Educativa

Bustamante, L. P. (2017). La

aporta

que loes estudiantes

.

Obtenido

de

escolares:

desarrollen competencias y

https://dadun.unav.edu/bits

habilidades en el transcurso de

tream/10171/43679/1/La%

su formación.

20Pedagogia%20de%20la

El proceso para la formación

%20Muerte%20en%20el%

de un Pedagogo innovador de

20%C3%A1mbito%20esco

Química y Biología se realizó

lar.pdf

a

través

de

diversas

habilidades que posee, como la

actualización

conocimientos,

aporta

de

Freinet,

C.

(2003).

Cambio

Metodológico. Obtenido de La Pedagogía de Freinet.

con

nuevas estrategias y procesos

Garrido, M. P. (2015). Freinet y la

de investigación, va más allá

pedagogía innovadora del

de un pensamiento, es decir

siglo XX. Obtenido de

actúa y aplica los nuevos

https://redsocial.rededuca.n

conocimientos compartiendo

et/freinet-y-la-pedagogia-

los

innovadora-del-siglo-xx

resultados

estudiantes

con

dando

los las

Molano, A. D. (2016). La gestión

herramientas necesarias para

educativa: . Obtenido de

formar personas que sepan


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Ensayo Académico

Hacia la optimización de la formación docente en la. Rico, A. &. (2012). La Formación Docente Inicial en cuatro décadas.

Obtenido

de

Bogotá:

Facultad

de

Educación, Universidad de Salle. Rojano,

J.

(2008).

Básicos

de

Conceptos Pedagogía.

Obtenido de Universidad Nacional

Experimetal

Rafael Maria Baralt. Salvador,

C.

(2015).

pedagogías

Las como

dispositivos:. Obtenido de un estudio de caso sobre la organización escolares secundaria.

en

de

apoyos

educación


LA GESTIÓN POR PROCESOS EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA Ángel Vinicio Chacha Cajilema Angelchacha2@gmaill.com carrera de pedagogía de las ciencias experimentales: química y biología Universidad nacional de Chimborazo

Resumen

The study focuses on analyzing the training

El estudio se enfoca en analizar la formación de pedagogos de química y biología mediante la gestión procesos, en primer

punto

analizamos

la

gestión

educativa ante cambio y la innovación, luego describimos la formación de los pedagogos innovadores en la química y biología y por último se explica del proceso de enseñanza-aprendizaje, el objetivo del estudio es investigar la gestión por procesos en la formación de pedagogos,

la

investigación desarrollada fue descriptiva y bibliográfica

porque

especifica

los

fundamentos teóricos del problema. Para la recolección de la información se realizó desde artículos científicos publicados en

of chemistry and biology pedagogues through process management, first we analyze educational management in the face of change and innovation, then we describe the formation of innovative pedagogues in chemistry and biology and finally it is explained of the teachinglearning process, the objective of the study is to investigate the management by processes in the training of pedagogues, the research developed was descriptive and bibliographic because it specifies the theoretical foundations of the problem. The information was collected from scientific articles published in research journals, from virtual classrooms.

revistas de investigación, de aulas virtuales.

Keywords

Palabras claves

Management,

Gestión, procesos, formación, pedagogos, química biología

processes,

training,

pedagogues, chemistry biology INTRODUCCIÓN El estudio está orientado a profundizar el

Summary

conocimiento sobre la gestión por procesos en la formación de pedagogos de química y


biología. La gestión educativa es un sistema

aprendizaje significativo, interdisciplinario

de saberes o competencias para la acción,

y transdisciplinario. El pedagogo de la

un sistema de prácticas, es decir surge en lo

química y biología es capaz de adaptarse a

operativo

y

los cambios que surgen en el mundo tanto

necesidades sociales como objetivos o

como a los avances tecnológicos, es apto en

metas educativas, las definiciones de

utilizar las TICs, entornos virtuales, vídeos,

gestión educativa y la innovación educativa

plataformas

es uno de los temas más recientes

didácticos innovadoras y las nuevas

desarrollados en la teoría de investigación

metodologías.

vinculando

problemas

pedagógica. ya que las realidades del

digitales,

los

recursos

Los objetivos de esta investigación son:

mundo actual se han ido volviendo cada vez más complejas.

Objetivo general

En esta complejidad ingresa la gestión

Investigar la gestión por procesos en la

educativa

formación de pedagogos de química y

por

procesos

donde

las

instituciones educativas son tan eficientes como lo sean sus procesos, verdaderamente

biología Objetivos específicos

no se trabaja en ello si no se explicitan, determinan, identifican y legitiman dentro

Analizar la gestión educativa para

de una institución educativa. Es decir, la

la formación de pedagogos de

gestión por procesos es la forma como la

química y biología

institución

educativa

atiende

sus

Describir los procesos de

actividades cotidianas las cuales se basan

formación de pedagogos de

en los procesos que ya ha explicitado, por

química y biología

procesos se entiende la relación o secuencia dialéctica entre las actividades orientadas a la generación de nuevos valores.

proceso

complejo,

sistemático

2.1 La gestión educativa ante la innovación y el cambio

Por lo tanto, la formación de pedagogos es un

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

y

organizado, está sumido a un proceso de adaptación y de cambio, los pedagogos formados mediante la gestión por procesos son capaces de adaptarse a la necesidad de los estudiantes permitiendo adquirir un

La innovación es un fenómeno complejo donde

están

interpretaciones

dirigidos y

a

diferentes

perspectivas,

dependiendo del ámbito de acción donde se desarrolle, ya sea político, social, personal o escolar. En caso del ámbito escolar la


innovación puede ser entendida de diversas

Afirmar que la innovación es algo más que

maneras, debido a que, en el sistema

un cúmulo de experiencias y una simple

educativo, intervienen diferentes actores,

ordenación administrativa del cambio,

tales como administradores, maestros, los

significa defender por una visión de la

padres, los estudiantes, que de una manera

innovación suficientemente compleja y

u otra intervienen con su pluralidad para

excelente como para no ser reductible. Y

abordar y entender el tema.

esto, pese a que, una dinámica seria de

Según Hernández de la Torre, 2015 menciona que toda innovación tiene diferente puntos de análisis las cuales son necesarias conocer, para poder ejecutarla

innovación resulta impensable sin apelar a experiencias concretas y compromisos personales y a un marco administrativo idóneo y facilitador

eficientemente en la práctica, dichos

La innovación educativa es un proceso de

aspecto fundamental es: La estructura

definición, construcción y participación

económica social existente, refiriéndose a

social. Con el transcurso de tiempo la

la estructura de la institución tanto en el

gestión educativa está sumido a las

contexto como la distribución de poder

innovaciones y avances de la ciencia y

(director, maestro, secretario, etc.) ellos son

tecnología, donde el modelo pedagógico

los encargados de gestionar dichas mejoras

está en un proceso de avance, el modelo

e innovaciones que traerán un beneficio

pedagógico que se utilizó hace 3 décadas,

para la misma institución, donde se llevan a cabo

aspectos

pedagógicos

que

son

necesarios en su realización. Cuando nos referimos cambio o innovación educativa, estamos tratando con algo más que una realización de experiencias o proyectos pedagógicos ocasionales por parte de agentes educativos. También descarto, por insuficiente, su equiparación con la política oficial de cambio, con frecuencia condenada a no superar el espacio inerte de los documentos en los que aparece formalmente enunciada.

2.2 Formación de pedagogos innovadores en Química y biología Una propuesta innovadora de la educación parte de concebir el proceso de educación como un proceso de desarrollo de potencial, en el cual el estudiante pasa de ser objeto de la enseñanza a convertirse en sujeto de aprendizaje, más que un proceso de transmisión de información, preparar a los estudiantes para la vida y no para los exámenes. Sólo se puede garantizar un autoaprendizaje estable cuando se realizan actividades motivadas por el

propio


ejercicio de la actividad a través de la

profesional de los maestros. A su vez, se

obtención de capacidades de emprender,

han convertido en referentes de calidad y

innovar,

acreditación de los programas.

cambiar

los

intereses

del

conocimiento, intereses de saber más y más, el afán por crear, ir más allá, producir nuevas soluciones, superarse a sí mismo, ir más allá en la vida, etc.

La investigación pedagógica se logra cuando el profesor indaga, entiende los problemas que surgen de su práctica cotidiana, genera hipótesis de trabajo y

Según Robalino Campos (2006), indica que

desarrolla sus temas con base en preguntas.

formación inicial de los docentes sigue

La innovación pedagógica responde a la

siendo uno de los factores críticos al

manera como los maestros inciden en la

momento de analizar la relación entre

transformación de la cultura escolar,

calidad de la educación y desempeño

introduciendo cambios en las prácticas

profesional de los maestros.

tradicionales, y mejorando la calidad y las

La formación de pedagogos es un proceso

formas de aprender en las escuelas.

complejo, sistemático y organizado, está

2.3: Proceso de enseñanza-aprendizaje

sumido a un proceso de adaptación y de

experimental

cambio, los pedagogos formados mediante la gestión por procesos son capaces de adaptarse a la necesidad de los estudiantes permitiendo

adquirir

significativo,

un

aprendizaje

interdisciplinario

y

transdisciplinario. El pedagogo de la química y biología es capaz de adaptarse a los cambios que surgen en el mundo tanto como a los avances tecnológicos, es apto en utilizar las TICs, entornos virtuales, vídeos, plataformas

digitales,

los

recursos

didácticos innovadoras y las nuevas metodologías.

Según Johnson, D (2016), propone que el proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento

mediante

el

cual

se

transmiten conocimientos especiales o generales

sobre

dimensiones

en

una el

materia,

sus

fenómeno

del

rendimiento académico a partir de los factores

que

determinan

su

comportamiento. El proceso de enseñanzaaprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para que los resultados sean óptimos. No es

La investigación y la innovación, dicen, se

posible lograr la optimización del proceso

han posicionado como nociones centrales

si estos componentes no se desarrollan de

en

manera óptima.

el

discurso

sobre

la

formación


Según Moran D. (2015) menciona que El

problema La gestión por procesos en la

aprendizaje y la enseñanza son procesos

formación de pedagogos de química y

que se dan continuamente en la vida de todo

biología, además contribuye para el análisis

ser humano, por eso no podemos hablar de

de

uno sin hablar del otro. Ambos procesos se

Constructo gestión escolar y comunidades

reúnen en torno a un eje central, el proceso

de aprendizaje: metodología medios y

de

ambientes de enseñanza. Desde este

enseñanza-aprendizaje,

que

los

estructura en una unidad de sentido.

los

conocimientos

referentes

al

enfoque metodológico, la recolección de la

Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.

información se realizó desde artículos científicos publicados en revistas de investigación, de aulas virtuales y sitios web vinculados con la investigación planificadas

para

constructo

de

el

desarrollo

del

las

impresiones

proporcionadas por el

docente, para

desarrollar

la

Por su parte, los profesores en la búsqueda

estudiante

-

de solución al problema se preocupan por

Docente y estudiante - entornos virtuales.

desarrollar un tipo particular de motivación en sus estudiantes, «la motivación para aprender», la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen la planeación, concentración en la meta,

La

comunicación dialógica estudiante,

población

se

estudiante

constituyó

de

-

13

estudiantes de la Licenciatura en ciencias experimentales, pedagogía de la Química y biología

conciencia de lo que se pretende aprender y

También desarrollamos las siguientes fases

cómo se pretende aprenderlo, búsqueda

de

activa de nueva información, percepciones

desarrollar la investigación;

claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso

investigación

aprendizaje,

importantes

para

Fase uno: querer aprender, simboliza el aprendizaje personal en su componente afectivo,

3. METODOLOGÍA La

a

motivacional

con

metas

preestablecidos para la realización del desarrollada

descriptiva y bibliográfica

fue

presente estudio.

y a que

Fase dos: saber cómo aprender representa la

especifica los fundamentos teóricos del

investigación bibliográfica realizada en los


sitios web Google académica, biblioteca virtual, revistas de educación, que se encuentran relacionadas directamente con las estrategias de aprendizaje realizadas conscientemente por los estudiantes del cuarto semestre. Fase 3: aprender a aprender en esta etapa tomamos conciencia de los procedimientos que influye en nuestro aprendizaje, cómo son las necesidades, los motivos, los obstáculos y las oportunidades para formar como futuros pedagogos. Fase cuatro, es la capacidad del estudiante de la carrera para generar pensamiento crítico, elaborando pensamientos propios que determinaron Los métodos de investigación utilizados fueron el método de análisis y síntesis por qué contribuye a la construcción de la fundamentación

teórica,

que

nos

da

conocimientos en información relevante, para aplicarlos en la vida profesional. Las técnicas utilizadas fueron la observación participante, la utilización del procesador de

texto

académico.

para

estructurar

el

texto


Gráfico N° 1

CURRÍCULO planificación curricular Comprende el proceso de previsión, realización y control de las diversas actividades

TIPOS DE CURRÍCULO: Currículo

Características • • • • • • • •

Es un proceso integral. Es participativa Busca la participación de los estudiantes y de la comunidad. Es orgánica. Es flexible Se estructura en base a diseños o fases Tiene en cuenta las características de la realidad educativa

El currículo es un producto social El currículo no es establecer una lista de contenidos, sino llegar a consenso social sobre qué tipo de persona vamos formar

Autor: Ángel Chacha Fuente: (Estrada J. 2015) teoría y planificación curricular

Currículo Abierto. - aquel que permite la flexibilidad y diversificación curricular Currículo Cerrado. - debido a que no permite innovación alguna. currículo Único. - aquel que permite una unificación de criterios curriculares Currículo Oculto. - aquel que se emplea para trasmitir de manera oculta e indirecta


Gráfico N° 2

Autor: Ángel Chacha Fuente: (Estrada J. 2015) teoría y planificación curricular


Gráfico N° 3

Autor: Ángel Chacha Fuente: (Estrada J. 2015) teoría y planificación curricular


4. RESULTADOS

ensayo de investigación e investigación bibliográfica que se desarrolló para el

Los resultados más significativos de la

estudio, nos ha permitido fortalecer los

gestión educativa y comunidad de

conocimientos.

aprendizaje son:

También nos ha permitido también

El constructo nos ha dado una visión de

vincular las inteligencias múltiples con

la importancia de la formación de

los estilos de aprendizaje.

pedagogos en química y biología a través de la escritura académica como es el DESTACA EN AREA

Lectura,

escritura,

narración

de

historias,

LINGÜÍSTICO-

memorización de fechas, piensa en palabras

VERBAL LÓGICA

Matemáticas razonamiento, lógica, resolución de

MATEMÁTICA

con problemas, pautas.

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

CORPORAL

Atletismo, danza, arte dramático

KINESTÉSICA

manuales, utilización de herramientas

MUSICAL

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

INTERPERSONAL Entendiendo a la gente,

trabajos

liderando,

organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo,

reconociendo

sus

puntos

debilidades, estableciendo objetivos

fuertes

y


NATURALISTA

Entendiendo

la naturaleza, haciendo distinciones.

identificando la flora y la fauna Cuadro N° 1 Autor: Ángel Chacha Fuente: (Estrada J. 2015) inteligencias múltiples

CONCLUSIONES

son

Se investigó la gestión por procesos en la formación de pedagogos de química y biología donde los pedagogos son capaz de adaptarse a los cambios que surgen en el mundo tanto como a los avances tecnológicos, es apto en utilizar las TICs, entornos virtuales, vídeos, plataformas digitales,

los

recursos

didácticos

importantes

para

tener

una

formación de calidad Bibliografía Vossensteyn H. et al. (2001). Attractiveness, profile and occupationalcontent of the teaching profesión. A contextual report on the position ofteachers in lower secondary education in the Netherlands. Enschede.CHEPS.

innovadoras y las nuevas metodologías Fosnot, C. T. (1996). Constructivism: Theory,

Se analizó la gestión educativa para la formación de pedagogos de química y biología, donde el pedagogo tiene que

perspectives,

and

practice.Columbia

University, New York. Teachers College Press.

adaptarse a los cambios que se dan en la sociedad y los avances tecnológicos. Se describió los procesos de formación de pedagogos de química y biología que

Generic Centre: Learning and Teaching Support

Network

(LTSN).www.heacademy.ac.ukGreen Paper De school centraal (2002).


TÍTULO: LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LOS PEDAGOGOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA Jessica Tatiana Guamán Guamán jessiamigaguaman@gmail.com Cuarto semestre de la carrera pedagogía de Química y Biología Universidad Nacional de Chimborazo

RESUMEN: La presente investigación esta enfocada a la comunidad de aprendizaje para la gestión del conocimiento de los pedagogos de química y biología, en primer instancia de definió y se analizó a las comunidades de aprendizaje, luego se conceptualizo a la gestión educativa como proceso de enseñanza-aprendizaje, se estudió el conocimiento pedagógico de los docentes de las ciencias experimentales, del mismo modo los principios didácticos experienciales que deben poner en práctica los docentes de ciencias naturales. De la misma manera se incluye a las inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje dentro del estudio da la química y biología, se deduce el proceso de planificación curricular. La metodología de la presente investigación es descriptiva ya que se especifica los fundamentos teóricos del problema recolectados desde artículos científicos publicados en revistas de investigación, aulas virtuales, obteniendo resultados significativos de la gestión educativa y comunidad de aprendizaje. PALABRAS CLAVES ❖ Comunidad ❖ Aprendizaje ❖ Gestión ❖ Conocimiento ❖ pedagogos ❖ Química ❖ Biología ABSTRACT The present research is focused on the learning community for the management of knowledge of the chemistry and biology pedagogues, in the first instance it was defined and analyzed to the learning communities then the educational management was conceptualized as a teaching-learning process, Pedagogical knowledge of experimental science teachers was studied, in the same way the experiential teaching principles that natural science teachers should put into practice. In the same way, multiple intelligences with learning styles are included in the study of chemistry and biology, the curriculum planning process is deduced. The methodology of the present investigation is descriptive


since it specifies the theoretical foundations of the problem collected from scientific articles published in research journals, virtual classrooms, obtaining significant results from the educational management and learning community. KEYWORDS ❖ Community ❖ Learning ❖ Management ❖ Knowledge ❖ pedagogues ❖ Chemistry ❖ Biology 1.- INTRODUCCIÓN

población y superan a los desafíos que

La Comunidad de aprendizaje se refiere

plantea el nuevo escenario social,

a un conjunto de personas que comparten

económico,

intereses,

manifestado por la globalización, debido

objetivos,

características,

cultural

a

y recíprocas. Por otro lado, el proceso

información es necesario ampliar el

cognoscitivo es considerado como el

concepto de educación y aceptar que la

desarrollo

educación es responsabilidad de toda la

habilidad

individual,

nuevas

y

consenso de ideas, voluntades comunes

de

las

político

capacidades

afectivas,

compromiso entre la educación y la

sociales para comprender el mundo que

comunidad de la que forma parte el

le rodea y contribuir con el desarrollo de

sistema escolar (Coll, 2001). De la

su entorno. Actualmente, el sistema

misma manera se exige, un cambio

educativo se organiza respondiendo a

profundo que replantee no sólo lo que se

una visión de la docencia muy limitada,

enseña, sino también cómo se enseña,

al ofrecer la responsabilidad de la

dónde se enseña y para qué se enseña

formación de las personas únicamente a

Las

la educación formal y a las instituciones

aprendizaje

del sistema educativo, es decir, a las

prácticas pedagógicas y la organización

escuelas, a los centros de educación

habitual

secundaria, a las universidades, a los

aprendizaje. Sin embargo, podríamos

centros de formación superior, etc.

definir a una comunidad de aprendizaje

mismo

necesidades

modo de

satisfacen

aprendizaje

de

comunidades

de

buscan

las

requiere

de

de

la

sociedad

Del

que

de

mediante el cual el sujeto desarrolla sus cognitivas,

y

tecnologías

un

enseñanza-

transformar

comunidades

las

de

las

como una agrupación de personas que se

la

organiza para construir e involucrarse en


un proyecto educativo y cultural propio,

entorno. Según Étienne Wenger define a

y que aprende a través del trabajo

la comunidad de practica como “desde el

cooperativo y solidario, es decir, a través

principio de la historia los seres humanos

de un modelo de formación más abierto,

han formado comunidades que acumulan

participativo y flexible que los modelos

su aprendizaje colectivo en prácticas

más tradicionales. O, de una forma más

sociales” donde define al conocimiento

sencilla, es aquel grupo de personas que

como un acto de participación social

aprende

(Wenger, 2000).

conjuntamente,

utilizando

herramientas comunes en un mismo entorno (García, 2005).

Respecto a la metodología según Paolo Freire nos propone una pedagogía donde

Los objetivos son:

los

dicentes

comunidad explicar

la

comunidad

de

de

aprendizaje

y

de

propio

responsabilicen

su

se

aprendizaje,

conocimiento de los pedagogos

tradicionalismo de la educación, donde

de química y biología.

los docentes solo emiten el conocimiento

Analizar

las

abandonando

el

y los dicentes lo almacenan para ser inteligencias

aplicado en un examen (Freire, 1995).

múltiples con los estilos de

Condiciones mínimas y beneficios de

aprendizaje dentro del estudiante

una

de las ciencias naturales.

aprendizaje

Investigar

los

procesos

de

planificación curricular. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.1 La comunidad de aprendizaje experimental ¿Qué

en

aprendizaje para la gestión del

Objetivos específicos: •

conviertan

participantes activos dentro de una

Objetivo general: •

se

son

Para

verdadera

que

exista

comunidades

de

aprendizaje?

una

verdadera

siguientes condiciones: ❖ Cambios en la institución para el

desarrollo

del

aprendizaje. ❖ Buscar modelos efectivos para el

Definición: es un grupo de personas que

funcionamiento

aprenden en común, donde utilizan

comunidades de aprendizaje.

estrategias metodológicas en un mismo

de

comunidad de aprendizaje debe darse las

facilitar las

comunidad

de

las


❖ Avanzar en las innovaciones

elementos a reproducir en un

técnicas necesarias para que

examen, por lo contrario, será

aparezcan las comunidades de

una comprensión propia de la

aprendizaje,

materia.

y

facilitar

❖ Es

herramientas de trabajo que

proceso

activo

y

motiven entornos modernos y

colaborativo, mediante aquello

flexibles.

ayudaría a evitar la pasividad que

❖ La participación abierta de los

frecuentemente

miembros de la comunidad.

en igualdad de condiciones, sin tener en cuenta su condición o el lugar donde habiten. ❖ El

trabajo

en

grupos. ❖ Colocar al discente en el centro de los objetivos de aprendizaje. dan,

Metodología de la investigación La palabra metodología es definida como el estudio que enseña a adquirir o

nos habitúa a buscar problemas nuevos y a

los antiguos verlos desde

aprendizaje son:

otra

perspectiva. La metodología de la investigación

los

beneficios de las comunidades de

❖ El

el

descubrir nuevos conocimientos, donde

colaborativo

estas condiciones se

exhibe

discente en otros enfoques.

❖ El acceso de todos los discentes

Si

un

nació

gracias

a

la

evolución del hombre donde crearon métodos y procedimientos para lograr una mejor forma de actuar ante la vida.

diálogo

como

pilar

El

investigador comienza con los

fundamental del proceso, ya que

fundamentos y deduce aciertos vía

si gestionamos de una manera

experimentos, luego lo confirma o

adecuada se logrará una mayor

rechaza, por lo tanto, la investigación es

interacción,

una acción encaminada a descubrir la

participación

y

relación entre docente/discente. ❖ La responsabilidad compartida, todos

los

miembros

de

la

comunidad son participes en el proceso de aprendizaje. ❖ El

conocimiento

dinámico,

puesto que el conocimiento no será adquirido en una lista de

verdad de las cosas o algo inédito por medio del uso de métodos prácticos, el investigador lo realiza para satisfacer su inquietud o curiosidad (Coll, 2001). Con la investigación logramos un conocimiento científico en el cual será comprobado mediante una hipótesis, no todos los problemas que nos imaginamos


son apropiados para un trabajo de investigación,

estos

características profesional,

deben

como: de

la

Definir

los

objetivos

tener,

institucionales, las propuestas de

novedosos,

acción y las prioridades en la

aplicabilidad

y

gestión

administración de recursos. ▪

posibilidad de solución (Coll, 2001). 2.2

Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran

educativa

tanto

transformadora

las

oportunidades

y

amenazas del medio en el que 2.2.1 La gestión educativa

está inserta, como los logros y

Concepto: es la aplicación de un

problemas

conjunto de técnicas, instrumentos y

organización.

procedimientos para el desarrollo de las actividades

institucionales.

institucional

pedagógica

de

y

las

la

educativo que se ofrece. ▪

El desarrollo del proceso es del

director

a) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro

Garantizar las

docente hacia

condiciones materiales de la

educativo del mismo.

Promover la inclusión educativa.

Mejorar la calidad de la

b) Ejercer

la Dirección

pedagógica, promover la

educación.

innovación educativa e

Mejorar los procesos de

impulsar planes para la

enseñanza-aprendizaje en la

consecución

educación.

de

los

objetivos del proyecto

La gestión educativa consiste en: Presentar

un

coherente

y

decisiones.

la

consecución del proyecto

educación.

servicio

las tareas), debe:

la educación.

Definir el tipo de

(pero no es el que realiza todas Incrementar el financiamiento de

misma

Comprometer a todos los actores

responsabilidad

educativas (Isaza, 2012). Asimismo: ▪

gestión

instituciones

la

institucionales.

Los

objetivos de la gestión educativa son la gestión

de

perfil

educativo

integral,

unificado

de

del

centro

docente. c) Garantizar cumplimiento

el de

las


leyes y

demás

disposiciones vigentes.

personal

escolar

que

favorezca el estudio.

d) Ejercer la jefatura de todo el

clima

adscrito al

centro docente.

h) Impulsar

procesos

de

evaluación interna del centro docente, colaborar

e) Organizar el sistema de

en

las

evaluaciones

trabajo diario y ordinario

externas

del personal sometido al

evaluación

derecho

y

profesorado y promover

conceder, por delegación,

planes de mejora de la

permisos por

calidad

laboral

asuntos

y

en

la del

del

centro

particulares al personal

docente,

funcionario no docente y

proyectos de innovación

personal

laboral

e investigación educativa.

destinado en el centro

i) Convocar y presidir los

docente.

así

como

actos académicos y las

f) Favorecer la convivencia

sesiones

del

Consejo

en el centro docente,

escolar y del Claustro del

garantizar la mediación

profesorado del centro y

en la resolución de los

ejecutar

conflictos e imponer las

adoptados en el ámbito de

medidas

sus competencias.

disciplinarias

que correspondan a los alumnos.

con

las

familias,

acuerdos

j) Autorizar los gastos de acuerdo

g) Impulsar la colaboración

los

con

el

presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar

promoviendo la firma de

las

los

documentos oficiales del

compromisos

educativos pedagógicos y de

convivencia,

instituciones

y

certificaciones

y

centro.

con

k) Proponer a la Consejería

con

competente en materia

organismos que faciliten

educativa

la relación del centro con

el nombramiento y cese

el entorno, y fomentar un

de los miembros del


equipo directivo, previa

integralmente para ser miembros de una

información al Claustro

sociedad (Isaza, 2012).

del

profesorado

Consejo

y al

escolar

del

2.3 El conocimiento pedagógico de los docentes de química y biología

centro docente. el calendario

El conocimiento pedagógico es un

general de actividades

conocimiento teórico, práctico y crítico,

docentes y no docentes,

donde genera conocimiento sobre qué,

así como los horarios del

cómo y para que educar a los dicentes, es

profesorado

del

saber formar para un tipo de sociedad.

alumnado, de acuerdo

De la misma manera es usado como un

con la planificación de las

término

enseñanzas, y el proyecto

profesores novatos aprender poco a poco

educativo (Rosal, 2001).

a interpretar y transformar su contenido

l) Aprobar

y

para

describir

como

los

temático del área en unidades de

2.2.2 Gestión educativa como proceso

significados comprensibles para un Es un proceso que orienta a fortalecer los proyectos

educativos

de

las

grupo diverso de estudiantes (Driel, 1998).

instituciones, donde ayuda a mantener la autonomía institucional y enriquece los

Dentro

procesos pedagógicos con el fin de

pedagogos de química y biología existen

responder a las necesidades educativas

cinco

locales regionales y nacionales (Isaza,

experienciales que deben ser puestos en

2012).

práctica por los docentes y estos son:

2.2.3

Gestión

educativa

desde

lo

pedagógico

del

conocimiento

principios

de

los

didácticos

Cientificidad de la ciencia

Vinculación de la teoría y la practica

Fomenta el aprendizaje de docentes,

discentes y la comunidad educativa, creando una comunidad de aprendizaje

en integración continua, mejorando permanentemente el aprendizaje de los discentes, con el fin de formarlos

del

conocimiento ▪

donde se reconozca a la institución educativa como un conjunto de personas

Sistematización

Principio

bilateral

y

contradictorio ▪

De lo abstracto a lo concreto.

Es un conocimiento que vincula la teórica con la práctica a través de


estrategias

metodológicas

calidad. De la misma manera nos permite

fomentar

el

incluir las inteligencias múltiples con los

desarrollo de competencias científicas,

estilos de aprendizaje dentro del estudio

acordes con las exigencias de la sociedad

de las ciencias naturales.

experimentales

para

por una educación innovadora y de Grafico #1: Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje OBJETO DE

ESTILOS DE

INTELIGENCIAS

ESTUDIO

APRENDIZAJE

MÚLTIPLES

Táctil

Lingüística verbal

✓ Manipulación

de

materiales

de

✓ Sensaciones

fundamentación

corporales

teórica

✓ Dibujar esquemas

✓ Discusión

✓ diseñando

experimental

resultados ✓ Buena narración de

laboratorio

Laboratorio

✓ Lectura crítica de los

resultados ✓ Debate

Visual ✓ Observación

de

resultados ✓ Leer

la

de

entre

compañeros sobre la experimentación

guía

de Interpersonal ✓ Comparación

laboratorio ✓ Diferenciar

los

pictogramas ✓ Distinguir características físicas de los solidos Auditivo ✓ Escuchando instrucciones ✓ Procesando información ✓ Construcción mental

de

resultados ✓ Cooperación con el grupo ✓ Compartir

los

conocimientos ✓ Organización en el laboratorio Lógico-matemático ✓ Calculo de los resultados ✓ Utilización de pautas ✓ Es sistematizado ✓ Relaciona los resultados


✓ Reflexión

de

resultados

Visual

Intrapersonal

✓ Observación

de

✓ Autoeducación ✓ Reflexión sobre los

elementos ✓ Lectura de símbolos ✓ Identificación

de

elementos químicos ✓ Estudio de la tabla

números atómicos

periódica

✓ Diferenciación de las

✓ Aclaración

familias

incertidumbres

Kinestésico Tabla periódica

Lógico-matemático

✓ Formulación

de

✓ Calculo de la masa

compuestos

atómica

✓ Socialización sobre la

✓ Trabajo

tabla periódica

lo

✓ Colocando en orden a

de la tabla periódica ✓ Manipulación

con

abstracto

✓ Graficar la simbología

los

dela

elementos

químicos ✓ Clasificando

tabla periódica Auditivo ✓ Repaso

de

a

los

elementos químicos en de

los

elementos químicos

familias. ✓

✓ Escuchar videos sobre Lingüística-verbal la tabla periódica ✓ Atención a la clase ✓ Procesar información

✓ Reconocer símbolos ✓ Debatir

sobre

las

propiedades periódicas ✓ Leer

los

símbolos

químicos ✓ Comparación información Táctil

Naturalista

de


✓ Diseñar

✓ Concienciar

organizadores

biodiversidad

gráficos sobre lo que se observo

los animales

con

el

✓ Saber

sobre

la

naturaleza

✓ Ilustrar lo observado ✓ Clasificar según su taxonomía

✓ Entender sobre la flora y fauna Lingüística-verbal ✓ Reconocimiento de las

Visual ✓ Observar el museo ✓ Leer

especies las

características de las especies ✓ Diferenciar ✓ Distinguir en

la

✓ Comparar ✓ Debatir

sobre

especies animales Interpersonal

peligro

de

extinción Auditivo ✓ Escuchar instrucciones ✓ Procesar información ✓ Atención al guía del museo

✓ Leer las características

información

taxonomía

Fuente: (Estrada, 2012) Autor: Jessica Guamán

✓ Contacto ambiente

✓ Tomar fotografías de

Museo de ciencias

la

✓ Comparación de especies ✓ Relación con la naturaleza ✓ Registrar lo observado ✓ Cooperación en el grupo.

las


Grafico #2: Procesos de la planificación curricular

PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR El currículo pasa por una serie de procesos que causan la modificación y los procesos de currículo son: EVALUACIÓN DISEÑO

IMPLEMENTACIÓN

EJECUCIÓN

(Diagnostico/ Evaluación)

(Programación diagnostica/instrumentac ión)

(Ejecución /Aplicación)

✓ Formula objetivos ✓ Evalúa el plan de estudios ✓ Diseña el sistema de evaluación ✓ Elabora cartas descriptivas

Fuente: (Estrada, 2012) Autor: Jessica Guamá

✓ Entrenar a los profesores ✓ Elaborar los instrumentos de evaluación ✓ Seleccionar y/o evaluar los recursos didácticos ✓ Ajustar el sistema educativo a curricular

✓ Establecer tipos y duración de periodos ✓ Coordinar, supervisar evaluar las actividades ✓ Proporcionar los recursos didácticos requeridos

(Evaluación) ✓ Evaluar coherencias internas (objetivos, contenidos, actividades metodológicas, criterios e instrumentos) ✓ Evaluar coherencias externas (diseño curricular, condiciones de la institución educativa.)


3.- METODOLOGÍA

establecidas para la realización del

La presente investigación fue descriptiva

presente estudio.

ya se detalló los fundamentos teóricos

Fase 2: como aprender simboliza la

del

de

investigación bibliográfica realizada en

del

los sitios web: google académico,

conocimiento de los pedagogos de

biblioteca virtual, revistas de educación,

química y biología, además contribuye

etc. Que se encuentran relacionadas

para el análisis de los conocimientos

directamente con las estrategias de

referentes al constructo gestión escolar y

aprendizaje realizado conscientemente

comunidad de aprendizaje: metodología

por los estudios del cuarto semestre.

problema:

aprendizaje

la

para

comunidad la

gestión

medios y ambientes de enseñanza. Desde este

enfoque

metodológico

la

recolección de la información se obtuvo desde los artículos científicos publicados en revistas de investigación, aulas virtuales planificadas para el desarrollo del

constructo,

de

las

separatas

Fase 3: aprender a aprender en esta etapa formamos

conciencia

de

los

procedimientos que influyen en nuestro aprendizaje como son: las necesidades, los

motivos,

obstáculos

y

las

oportunidades para formarnos como futuros pedagogos.

proporcionadas por el docente para desarrollar la comunicación dialógica

Fase 4: aprender a ser es la capacidad del

estudiante-estudiante,

estudiante de la carrera para generar

docente

y

estudiante-

estudiante-entorno

de

pensamiento crítico elaborando juicios

aprendizaje virtual. La población se

propios

que

determinaron

constituyó por 13 estudiantes de la

procedimientos

universidad nacional de Chimborazo de

problema propuesto los método de

la carrera de pedagogía de las ciencias

investigación

experimentales: química y biología.

método de análisis y síntesis porque

También desarrollamos las siguientes

contribuye

fases del aprendizaje:

fundamentación teórica que nos da

para

investigar

utilizados

fueron

los el

el

a la construcción de la

conocimientos en formación relevante Fase 1: querer aprende, representa el aprendizaje personal en su componente afectivo,

motivacional,

con

metas

para aplicarlos en la vida profesional. Las

técnicas

utilizadas

fueron

la

observación participante, utilizamos el


procesador de texto para estructurar el

de la escritura académica como es el

texto académico.

ensayo de investigación. b.- nos ha permitido meditar y fortalecer

4.-RESULTADOS

los conocimientos desde

diferentes

puntos de vista de compañeros del curso, Los resultados más significativos de la

del

gestión educativa y comunidad de

consultada.

docente

y de

la

bibliografía

aprendizaje son: c.- nos ha permitido también vincular las a.- el constructo nos ha dado como visión

inteligencias múltiples con los estilos de

de la importancia de la formación de

aprendizaje.

pedagogos en química y biología a través Grafico #3: Inteligencias múltiples

Fuente: (Estrada, 2012) Autor: Jesús estrada


5.-

ANÁLISIS

DE

LOS

aprendizaje dentro del estudiante

RESULTADOS

de las ciencias naturales.

Gracias al constructo que tiene como visión la importancia de la formación de pedagogos de química y biología se realizó

el desarrollo del ensayo

académico, ya que mediante aquello hemos fortalecido los conocimientos desde diferentes puntos de vista entre compañeros, docente y las bibliografías consultadas sobre la comunidad de aprendizaje, cómo influye dentro del proceso

de

enseñanza-aprendizaje

adjuntando los principios didácticos de química y biología que son: Cientificidad de la ciencia, vinculación de

la

teoría

sistematización

con

la

práctica,

del

conocimiento,

principio bilateral y contradictorio, de lo abstracto a lo concreto. Y por último nos permitió

también

vincular

las

inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje dentro del estudio de las ciencias naturales. 6.- CONCLUSIONES •

Se explicó la comunidad de aprendizaje para la gestión del conocimiento de los pedagogos de química y biología.

Se

analizó

las

inteligencias

múltiples con los estilos de

Se investigó los procesos de planificación curricular.

7.- BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Coll, C. (2001). Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación. Barcelona: Simposio Internacional . Driel, V. (1998). El conocimiento pedagógico. Developing science teachers. Estrada, J. (2012). inteligencias multiples y estilos de aprendizaje. Teorias comtemporaneas de aprendizaje. Freire, P. (1995). metodologia del aprendizaje experimental. brazil: pedagogia del aprimido. García, N. (2005). Las comunidades de aprendizaje. españa: educar. Isaza, O. (2012). Gestion educativa. Revista electrónica de Psicología Social “Poiésis”, 23. Rosal, E. d. (Nonviembre de 2001). booking.com. Obtenido de booking.com: http://laeducacionenprimaria.blog spot.com/p/principales-funcionesdel-director-de.html Wenger, E. (2000). Aprendizaje experimental.


LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO CAMBIO DE MODELO DE APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE PEDAGOGOS DE QUIMICA Y BIOLOGIA

Gloria Alexandra Guamán Moina gloriasol1994@hotmail.com Cuarto semestre Facultad de ciencias experimentales humanas y tecnologías Pedagogía en química y biología

Resumen

El siguiente ensayo es da a conocer la influencia que tiene la comunidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje el cual ha sido definida como un grupo de persona que presentan un interés común con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos los miembros. En el desarrollo de proceso de enseñanza es donde el estudiante asume la parte activa de participación en las discusiones didácticas que se generan en el aula, mostrando una participación abierta y flexible con respecto a la educación, el cual los lleva a formar parte de la formación de pedagogos siendo uno de los factores críticos, éxito de todos los sistemas educativos en la existencia de un docente formado, competente, motivado, implicado y vocacional. La formación de pedagogos demanda una instrucción de calidad que sea capaces de desarrollar prácticas educativas transformadoras y de impulsar relaciones

Dialógicas y solidarias dispuestos a construir conocimientos y saberes teóricos y prácticos. Que ubicar al docente en una actitud de reflexión y comprensión permanente respecto a lo que los estudiantes piensan, preguntan, es decir, emerge un nuevo escenario en la práctica, en el que la atención se centra en el sentido de la pregunta, la dinámica que emplean los sujetos que interactúan, construyendo así una educación del futuro más eficaz.

Palabras claves Comunidad educativa- modelo- aprendizaje Formación- pedagogos- cambios.


Introducción Abtrack The following essay reveals the influence that the educational community has in the teaching-learning process which has been defined as a group of people who present a common interest in order to promote the development and socialization of the new generations and in general of all members. In the development of teaching process is where the student assumes the active part of participation in the didactic discussions that are generated in the classroom, showing an open and flexible participation regarding education, which leads them to be part of the training of pedagogues being one of the critical factors, success of all educational systems in the existence of a trained, competent, motivated, involved and vocational teacher. The training of pedagogues demands quality instruction that is capable of developing transformative educational practices and of promoting dialogic and solidarity relations willing to build theoretical and practical knowledge and knowledge. That place the teacher in an attitude of reflection and permanent understanding regarding what students think, ask, that is, a new scenario emerges in practice, in which the focus is on the meaning of the question, the dynamics that they employ the subjects that interact, thus building a more effective education for the future.

Key Word Educational community-model-learning Training- pedagogues- changes

Durante el proceso de aprendizaje se habla de comunidades de enseñanza que tiene como objetivo entender y planificar acciones comunes en los diferentes campos educativos el cual han surgido cambios que favorecen a la formación profesional. Por lo tanto ha sido clave para desplegar modelos de aprendizaje que permite al individuo desarrollar destrezas y desafíos para que puedan enfrentar de forma censurada a los cambios acelerados que se dan en la sociedad. El propósito de este ensayo es analizar y reflexionar, sobre la importancia de la educación y cambios como elementos indispensables en el contexto de innovar y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. El diario vivir en la también exige al que la ejerce: conocer, negociar y resolver permanentemente conflictos. Es llegar a comprender los mismos en su casi total dimensión, es un proceso que requiere tiempo, por eso, la conjunción del tiempo y los conocimientos dan experiencia. Experiencia necesaria e imprescindible para desarrollarse con éxito en el ámbito educativo. En constante cambio, de acuerdo a los avances tecnológicos y científicos. La responsabilidad conforme de un proceso de constante cambio, de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos, la responsabilidad de una conforme enseñanza de los estudiantes es compartida por actores que intervienen en el proceso de manera directa o indirecta. Tal es el caso de la familia del estudiante, los docentes, la administración, el ministerio de educación entre otros que ayudan a alcanzar un verdadero aprendizaje.


Los objetivos son los siguientes: -

-

Investigar la comunidad educativa como cambio de modelo de aprendizaje en la formación de pedagogos de química biología. Definir la comunidad educativa como cambios de modelos de aprendizaje. Analizar la formación de pedagogos en química biología.

2.-Fundamentación científica

2.1 La comunidad educativa en el proceso de formación profesional Al referirnos de comunidades educativas nos referimos a los espacios de enseñanza donde se da la edificación intelectual con la integración de grupos dispuestos a interactuar con fines comunes, utilizando herramientas pedagógicas con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos a través de las experiencias de los demás Esto implica la interacción, participación y colaboración de los grupos importantes que fortalecen a la formación de profesional al hablar de formación es hablar de construcción de pensamientos es necesario acordar e integrar los conocimientos propios de la pedagogía educativa evolucionando actitudes, capacidades y habilidades fundamentales para confrontar con éxito los nuevos desafíos planteados en la participación diaria de la formación de enseñanza.

Según, (RODAS, 2016)Todo centro educativo es por definición una comunidad de aprendizaje. Este hecho lleva a la confusión cuando hablamos de Comunidades de Aprendizaje como un proyecto de centro educativo orientado a la transformación y al éxito escolar para todos y todas. Las Comunidades de Aprendizaje constituyen una alternativa real para los centros educativos

que quieren innovar y dar respuesta a las nuevas exigencias sociales. Este tema tiene la conformidad en la obligación de exigir profesionales de educación capaces de otorgar respuestas a las diferentes situaciones que se presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.1.1 Crear programas educativos que facilitan la enseñanza: ❖ Cursos específicos para cada público de la comunidad ❖ Cursos pertinentes a las necesidades de la comunidad de aprendizaje. ❖ Elaboradas en colaboración con otras instituciones. ❖ Enfocados a detonar proceso de desarrollo humano, social y económico. ❖ Diseñados bajo una estrategia didáctica fundamentada en la experiencia e investigación. El siguiente cuadro de Torres, R. M., (2001) que muestra una comparación entre una comunidad Comunidad de Aprendizaje puede servir para aclarar algunos de los aspectos desarrollados anteriormente.

Tabla#1:


Comunidad escolar a comunidad de aprendizaje.

De Comunidad Escolar

A Comunidad de Aprendizaje

Niños y jóvenes aprendiendo

Niños, jóvenes y adultos aprendiendo

Adultos enseñando a niños y jóvenes

Aprendizaje inter-generacional y entre iguales

Educación escolar

Educación escolar y extra-escolar

Educación formal

Educación formal, no-formal e informal

Agentes escolares (profesores)

Agentes educativos (incluye a los profesores)

Los agentes escolares como agentes de cambio

Los agentes educativos como agentes de cambio

Los alumnos como sujetos de aprendizaje

Alumnos y educadores como sujetos de aprendizaje

Visión fragmentada del sistema escolar (por niveles educativos)

Visión sistémica y unificada del sistema escolar (desde Infantil hasta la universidad)

Planes institucionales

Planes y alianzas interinstitucionales

Innovaciones aisladas

Redes de innovaciones

Red de instituciones escolares

Red de instituciones educativas

Proyecto educativo institucional (escuela)

Proyecto educativo comunitario

Enfoque sectorial e intra-escolar

Enfoque intersectorial y territorial

Ministerio de Educación

Varios Ministerios

Administraciones educativas

Administraciones educativas, otras administraciones y sociedad civil

Educación permanente

Aprendizaje permanente

Fuente: aprendizaje en la educación Elaborado: Alexandra Guamán Moina

2.2 Cambios de la educación innovan el proceso de enseñanza


Al hablar de cambios en el proceso de enseñanza es hablar de conjuntos de transformaciones incentivadas por la innovación tecnológicas y principalmente por el incremento de las tecnologías de comunicación. Este proceso de cambios en la educación es un marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, es indiscutible que la aparición de los medios tecnológicos han afectado a la forma en como aprende el estudiante. Permitiendo al individuo el fácil acceso a contenidos educativos mediantes computadoras Conectadas a internet para utilizar procesos de desarrollo de enseñanza y aprendizaje y asumir una actitud crítica y sean actores de sus propio conocimiento. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado.

➢ Brindar a los educandos la educación que corresponda a sus respectivos niveles. ➢ Y que esta sea integral, de calidad y evolutiva. ➢ Proponer y desarrollar interrelaciones de bienestar. ➢ Educar en el respeto de los Derechos Humanos. ➢ Ser receptora a las evoluciones y las propuestas que vaya imponiendo el devenir que se encuentra en un constante desarrollo. (BENITTI, 2016)

2.2.2 Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.2.1 La comunidad educativa tiene como característica el renovarse a sí misma. Tabla: # 2 inteligencias múltiples


DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

AREA LINGÜÍSTIC O- VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA MATEMÁTI CA

Matemáticas razonamiento, lógica, resolución de con problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando Su ojo mental, dibujando

Atletismo, danza, arte dramático trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, , procesando Información a través de sensaciones corporales.

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERS ONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

cooperando

INTRAPERS ONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, Teniendo espacio, reflexionando Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,

ESPACIAL

CORPORAL KINESTÉSIC A

MUSICAL

.


NATURALIS TA

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones. identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabaja en el medio natural, explorar los vivientes aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

Fuente: talleres de inteligencias múltiples Elaborado por: Alexandra Moina 2.2.2 CICLO DE PROCESO DE ENSEÑANZA Grafico # 1

OBSERVACION REFLEXION

EXPERIENCIA CONCRETA

FORMACION DE CONCEPTOS

PRUEBA DE IMPLICACION DE CONCEPTOS Fuente: ciclo de proceso de enseñanza Elaborado: Alexandra Guamán Moina

De acuerdo con este ciclo, aprender a gestionar la tecnología implica: ➢ Reflexionar acerca de cómo la educación desarrolla la innovación. ➢ Qué funciona bien, y qué funciona mal.´* ➢ Recoger lecciones aprendidas en torno a este proceso y a partir de ellas construir modelos conceptuales o

➢ estructuras de referencia que guíen el comportamiento de la enseñanza en el futuro. ➢ Experimentar el deseo de dirigir la innovación de forma diferente la próxima vez y ver si las lecciones aprendidas son válidas. ➢ Realizar una experiencia concreta y utilizarla como material de reflexión.


2.3 Formación de pedagogos de química y biología experimental. Se argumenta acerca de lo necesario que debe ser el principio de la formación académica en los estudiantes, donde ellos sean un receptor activo que se conviertan en participantes de la comunidad de enseñanza y asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Se entiende por formación a un proceso de c apacitación y de construcción de conocimiento que debe centrarse en la acción educativa y en el desarrollo profesional de las personas implicadas en los procesos educativ os. Podremos decir que el personal docente y educativo crece en la institución a medida que los profesionales aprenden en grupo, comparten y generan conocimiento. El derecho del alumnado a una educación d e calidad demanda profesionales con alto nivel de preparación y en constante a prendizaje que posibiliten un sistema educativo en mejora permanente. La formación permanente constituye un dere cho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administracione s educativas y de los propios centro. Desde su creación ha fomentado la formación y la innovación continua de los profesionales de la educación, estableciendo un marco normativo que garantiza ese derecho, creando procedimientos y herramientas que facilitan la enseñanza al estudiante.

2.3.1 Programas de didáctica que imparten diferentes profesionales. a) La visión técnica de la didáctica está presente en algunos de ellos. En algunos programas se afirma textualmente como objetivo de unidad .Ubicar a la didáctica dentro del nivel técnico de la Pedagogía. b) Se presenta una especie de visión universitaria de la didáctica, y se trabaja con grandes temas: ubicación, planeación didáctica, planeación, teoría de sistemas, etc.

c) Estos problemas son planteados sólo en su dimensión técnica, se presentan como propuestas absolutas, donde conocerlos se equipara a saber didáctica. 2.3.2 Variedad de situaciones de gran complejidad a la que el docente ha de responder y movilizarse a las diferentes competencias: ❖ La capacidad de enseñar para que el alumno aprenda a pensar y a aprender, aprenda a comunicar, aprenda a vivir con los demás, aprenda a ser, y aprenda hacer. ❖ La capacidad de investigar, desarrollar y evaluar los proceso de enseñanza aprendizaje. ❖ El motivar el deseo de aprender en el alumno a construir su proyecto de vida en colaboración de su familia. ❖ El ajustar y adaptar propuestas didácticas a las necesidades del alumno. ❖ El utilizar e integrar en el currículo las tecnologías de la información. ❖ Tener una responsabilidad de desarrollar una visión ética sobre su profesión y su compromiso de pedagogo. ❖ Tener la garantía de resolver problemas y conflictos presentes en el camino de enseñanza. 2.3.3 Existen ámbitos de intervención como la (escuela, universidad, servicios de apoyo) Caracterizados por: ❖ Centrarse en la acción educativa, exis te un análisis y reflexión sobre la prácti ca docente. ❖ Impulsar el enfoque competencial y los planteamientos globales e interdisciplinarios. Grafico # 2


2.2.4 El currículo como mediador entre la

objetico y competencias

evaluacion

infraestructura

contenido

elementos curriculares

tiempo

actividad

metodo

medios y materiales

Fuente: elementos curriculares Elaborado: Alexandra Guamán Moina ❖ actualización científica, la didáctica y la organización educativa. ❖ Procurar la atención necesaria a la s habilidades sociales, a la dimensi ón Emocional y, en general, a los aspectos que d efinen la profesión docente. ❖ Favorecer procesos de colaboración entre los diferentes profesionales (Formación entre iguales, creación de redes). ❖ Potenciar la visión del centro educativ o como eje de la planificación para la formación. ❖ Formar profesionales con responsabili dad social, críticos pero proactivos y Creativos ante los cambios. (GASTEIZ, 2014)

ciencia didáctica y la formación de enseñanza.

Los directivos de las organizaciones Educativas y sus docentes tienen que estar sumergidos y preparados desde un punto de vista teórico, práctico y metodológico. Objetivos o competencias: Logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso de formación con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución de problemas con eficacia. Contenido: conjunto de conocimientos, organización de asignaturas, que desarrolla habilidades, destrezas y actitudes que ayudan a lograr una enseñanza y la adquisición de de competencias.

Métodos:


Es una estructura que se basa en las competencias conceptuales que integra acciones, objetivos, operaciones contenidos, metodologías, procedimientos etc. Que están articulados al contexto de un proyecto educativo para el desarrollo humano. Medios y materiales: Conjunto de estrategias organizadas y planificadas por el docente que posibilitan el aprendizaje al alumno de forma entendible y reflexiva. Tiempo: Es la información relacionada con la distribución de la carga horaria según lo prescrito por el currículo correspondiente y lo establecido en la institución educativa. Infraestructura: De acuerdo a la malla curricular incorpora recursos pedagógicos adecuados, equipamientos y mobiliarios para incrementar el acceso de la población.

Evaluación: Describe aquello que evalúa el aprendizaje del alumnado, lo que debe el logran, tanto en conocimiento como en competencias que responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Metodología Fue descriptiva porque especifica los fundamentos teóricos de la comunidad educativa como cambios en la comunidad educativa como cambios de modelos de aprendizaje en la formación de pedagogos de química y biología, además contribuye para el análisis de los conocimientos referente al contracto gestión escolar y comunidades de aprendizaje metodología medios y ambientes de enseñanza desde este enfoque metodológico la relación de la información se realizó desde los artículos científicos

publicados en las revistas de investigación en aulas virtuales, planificadas para el desarrollo de constructo de la comunidad promocionadas por el docente para el desarrollo de la comunicación dialógica estudianteestudiante, estudiante- docente y estudianteentornos de aprendizaje. La población está constituida por 3 estudiantes de la licenciatura de ciencias experimentales, pedagogía en química y biología. También desarrollamos las siguientes fases de aprendizaje: Fase 1: Querer- aprender Simboliza el aprendizaje personal en su componente afectivo, motivacional con metas preestablecidas para la realización dl presente estudio. Fase2: saber a como aprender Representa la investigación bibliográfica realizada en los sitios web como en google académico, bibliotecas virtuales, revistas de educación etc. Que se encuentran relacionadas directamente con las estrategias de aprendizaje realizadas conscientemente por los estudiantes de cuarto semestre. Fase 3: aprender a aprender En esta etapa tomamos conciencia de los procedimientos que influyen en nuestro aprendizaje como lo son necesidades, motivos, obstáculos y las oportunidades para formarnos como futuros pedagogos. Fase4: aprender a ser Es la capacidad del estudiante de la carrera para generar pensamientos críticos elaborando juicios propios que determinan los procedimientos para investigar el problema propuesto en los métodos de investigación son los siguientes métodos de analiza y síntesis porque contribuye en darnos información relevante para aplicarlos en la vida profesional. Las técnicas utilizadas fueron la


observación participativa utilizando el procesador de texto para estructurar el texto académico.

de la gestión educativa y la comunidad de aprendizajes son:

Resultados

2.2.2 Vinculando la teórica con la práctica a través de estrategias metodológicas experimentales.

Los resultados más significativos de la gestión educativa y la comunidad de aprendizaje son: a.- el constructo nos ha dado una visión de la importancia de la formación de pedagogos de: química y biología a través de la estructura académica como lo es el ensayo académico de investigación.

Esto fortalecer el desarrollo de competencias científicas, con una estrecha relación entre procesos y estrategias que ayudan a facilitar el proceso la enseñanza aprendizaje y tener una educación innovadora y de calidad.

b-El ensayo nos ha permitido fortalecer los conocimientos desde diferentes puntos de vista, compañeros docentes y bibliografías consultadas. c.- Nos ha permitido las inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje aprendizajes los resultados más significativos

Objeto de estudio

Laboratorio experimental

Estilo de aprendizaje

Inteligencias múltiples

Visual:

Inteligencia lógica:

-

Mediante la observación de pictogramas

-

Observación de lo que nos rodea

-

Manipulación mediantes imágenes

-

Observar y relacionar los materiales del laboratorio

-

Aplicamos la lógica ara entender el proceso de practica

-

Analizamos y entendemos el problema planteado

-

Requiere de concentración para aprender

-

Comprende los resultados de la práctica.


Auditivo:

Inteligencia naturalista:

-Escuchar la explicación del docente

-

Interacción con lo que nos rodea

- aprender de las explicaciones con otro compañero

-

Apreciar la naturaleza

-

Aplicado en biólogos

-

Realización de experimentación

- escuchar los diferentes resultados - razonar mediante las opiniones

Kinestésico :

Inteligencia interpersonal

-

Materiales de laboratorio manipulados por el estudiante

-

Interacción con los diferentes grupos de una practica

-

Sigue pasos de una guía practica

-

Aportación de opiniones diferentes

-

Interacción con los compañeros al realizar la practica

-

Participación del docente como forma de guía

Tabla # 3 de estilos de aprendizaje.

auditivo:

Inteligencia espacial:

-

Aprender mediante videos visuales

-

Mediante la información que nos da el guía

-

Mediante programados

Kinestésico:

-

Construye nuevos conocimientos a través de observar el museo de ciencias

-

Lee los contenidos que presenta cada especie

-

Hace un simulacro en su cuaderno de las especies existente en el museo

sonidos


-

Conocer a través de la estimulación de la

-

Visualiza la cantidad de especies que posee el museo

Inteligencia intrapersonal: -

biodiversidad animales

de

-

Manipular los animales

-

Actividad interactiva

-

Reflexiona acerca de los animales en peligro de extinción

-

Se plantea su propio objetivo para ayudar fauna

-

Trabaja en proyectos de protección de animales

Museo de ciencias

Inteligencia naturalista : -

Identifica la diversidad de la fauna

-

Explora acerca de los diferentes especies

-

Relaciona con otros museos de ciencias

-

Distingue las diferentes categorías de especies

Fuente: cuadro de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples Elaborado por: Alexandra Guamán Moina

CONCLUSIONES Se concluye diciendo que la comunidad de aprendizaje se define de forma sencilla como un grupo de personas que aprenden juntas a través de la interacción

de conocimientos y experiencias que permitan aprender significativamente en forma profunda y amplia haciendo uso de las herramientas pedagógicas que facilitan la enseñanza en el proceso educativo llevando de la mano los


cambios que se dan en el mismo, los

Bibliografía

cuales son elementos fundamentales que

BENAVIDES, C. (2015). INNOVACION TECNOLOGIAS, IDEAS BASICAS. MADRID: GESTION TECNOLOGICA EN LA EDUCACION.

facilitan las actividades de aprendizaje, promueve la orientación que fortalece el deseo de aprender, rol que asumirá el docente, por un lado, enlazando los aprendizajes con la vida real y las prácticas sociales de cada individuo.

BENITTI, S. (2016). FORMACION INTEGRAL. MADRID. DAVALOS, G. (2016). APRENDIZAJE EN LA EDUCACION. GASTEIZ, V. (2014). UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE APRENDE . IBARRA. RODAS, E. (2016). COMUNIDAD DE PRENDIZAJE EN LA EDUCACION .


EL MODELO DE EDUCACIÓN DIALÓGICA EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA Ivan Ismael Mariño Peñafiel marinoivan6@gmail.com Cuarto semestre en pedagogía de las ciencias experimentales: Química y Bilogía Universidad Nacional de Chimborazo

desarrollar todas sus potencialidades Resumen

personales y sociales.

El ensayo basado en el modelo de educación dialógica en la comunidad de

Palabras claves

aprendizaje de Química y Biología se

Modelo educativo Educación dialógica

enfocó el

Comunidad- aprendizaje

describir el paradigma

dialógico mediante una investigación

Química -

Biología

documental comparativa, en la que se buscó los beneficios para aplicar en las

Abstrac

aulas de clases como futuros pedagogos.

The essay based on the model of dialogic

Para ello se fundamentó mediante estos

education in the learning community of

aspectos;

educativo

Chemistry and Biology had the objective

innovador, educación dialógica como

of proposing a new model of education

proceso

through

el

de

modelo

comunicación

y

la

comparative

documentary

comunidad de aprendizaje en el área de

research, to apply in the classroom as

las ciencias experimentales: Química y

future pedagogues. This essay tries to

Biología. La metodología para el trabajo

publicize a new pedagogical model

de investigación fue de tipo deductiva,

through these aspects; The innovative

documental

comparará

educational model, dialogic education as

diferentes fuentes bibliográficos sobre el

a communication process and the

tema propuesto, llegando a la concluir

learning community in the area of

que la educación dialógica como modelo

experimental sciences: chemistry and

educativo promueve a los estudiantes a

biology. The methodology for the

ya

que

se

research work was of the deductive


documentary type, since the criteria of

modelos educativos, ya se para los

several authors on the proposed theme

estudiantes como a los maestros.

were compared, concluding that dialogic education as an educational model promotes students to develop their full potential.

Dentro del mismo tema, teniendo encuentra

educativos

como

proceso

de

comunicación, mediante ello poder entender

Educational model education

Dialogic

inmerso

fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es una manera de guiar a los estudiantes para que ellos construir

su

propio

conocimiento, de tal manera se debe tener en cuenta que modelo se está aplicando y que resultados que tiene el mismo, por lo cual el trabajo de investigación tiene el objetivo dar a modelo en

de

un

como

principal

punto

la

tomando en cuenta que todo estos

Los modelos de educación son una parte

el

importancia

interacción entre estudiantes y maestros,

Introducción:

puedan

la

aprendizaje dialógico, en el que esta

Community-learning

Chemistry – Biology

dialógica

modelos

también se hablara sobre la educación dialógica

Keyword

conocer

los

la

de

educación

comunidad

de

aceptos se desarrollan de una manera colaborativa, en la que se toma como principal punto de partida es la inclusión y libertad de expresión dentro o fuera de la institución educativa por parte de los estudiantes. Tomando en cuenta aquellos aspectos muy relevantes, se añade en consideración que un estudiante por lo general aprende cuando debate sus ideas con sus demás compañeros por lo cual se analizara el desarrollo socio cultural dentro del aula de clases.

aprendizaje de Química y Biología,

Desde esta mirada, se tratará de dar una

mediante la compilación de información

explicación de adaptación de el modelo

actualizada , para poder ejecutarlo como

educativo

pedagogos. Para ello, se analizará como

comunidad se aprendizaje en el área de

primer punto los modelos educativos

Química y Biología en la formación de

innovadores de las diferentes regiones

pedagogos, para ello se tomará en

del mundo y a partir de ello destacar lo

consideración que una comunidad de

más impórtate como; los beneficios, los

aprendizaje es un conjunto de personas

resultados y el alcance de cada uno de los

encaminadas a la construcción de un

dialógico

dentro

de

la


conocimiento de manera cooperativa, colaborativa, virtual y experimental en donde se debaten ideas para llegar a un consenso. Mediante esa aclaración se destacará la importancia que tiene la comunidad

de

aprendizaje

en

la

formación de pedagogos de Química y Biología, ya que es el punto de partida para

poder

debatir

metodologías,

técnicas entre otros aspectos que sirvan para el desarrollo profesional y personal.

Fundamentación científica El constructo gestión escolar, comunidad de aprendizaje; metodologías o recursos

Objetivos

y ambientes Generales: •

de

aprendizaje

relacionados con la

están

formación de

Analizar el modelo de educación

pedagogos que tiene como sustento los

dialógica en la comunidad de

fundamentos pedagógicos y psicológicos

aprendizaje

de la formación docente.

de

química

y

biología, mediante la recolección

Los pedagógicos orientan el aprendizaje

de informaciones de artículos interdisciplinario de las ciencias a través

científicos, aulas virtuales. Específicos •

de:

Detallar

los

modelos

Los

modelos

pedagógicos

pedagógicos innovadores • •

Indagar la educación dialógica

innovadores

como proceso de comunicación

Durante muchos años en la mayoría de

Describir

de

instituciones educativas se ha llevado

aprendizaje en la formación de

solo un modelo educativo, conocido

pedagogos

como tradicional, el cual apareció

Biología

la

comunidad

de:

Química

y

durante la revolución industrial con el principal objetivo de formar personas que reciban ordenes, ya que lo que más se necesitaba eran obreros, por esta razón este paradigma no es flexible ni se adapta


a las necesidades del alumno y se

desenvolvimiento

enmarca solo en formar personas que

situaciones en la sociedad.

sean incapaces de crear algo nuevo por

y

poder

afrontar

Finlandia

su propia cuenta, ya que no permite la participación, interacción y el debate de

El modelo educativo se desataca por ser

ideas en el aula de clases. En la

un pionero principal el constructivismo,

actualidad se ha buscado revolucionar la

ya que aquí se potencian todas las

educación en el país y en el mundo, por

habilidades

lo cual pocos países ya lo han hecho,

estudiante. Esto se realiza mediante un

tales

son

aprendizaje basado en experiencias, el

innovadores ya que ya que a diferencia

cual es estimula do mediante actividades

de los otros, estos buscan brindar una

extracurriculares que se realizan en el

educación

es

entorno del estudiante, así ayuda a guiar

accesible y está disponible para toda la

a los estudiantes para que sean personas

sociedad y se implementa la tecnología.

con un pensamiento crítico y reflexivas.

A continuación se detalla los principales

(Study in Finland, 2013)

modelos

Holanda

modelos

de

educativos

calidad,

educativos

porque

que

son

y

destrezas

de

cada

innovadores: En este modelo educativo se toma de Corea del sur

mucha

El modelo educativo se destaca por ser

colaborativo y a la vez el desarrollo

regido, ya que los estudiantes pasan en

individual de cada estudiante como ser

sus aulas de clases todo el año, con la

humano, mediante la implementación de

finalidad de aprender nuevas teorías y

las TICs, las cuales le dan mayor realce

conceptos. Por lo que aquí se busca que

el cuanto a lo innovador, ya que son

cada

las mismas

pocas las instituciones educativas que

posibilidades de aprender y de tal manera

implementan esta herramienta, siendo

todos estén en igualdad de conocimiento.

una de las más fundamentales, ya que

También, este modelo educativo se

ayudan a desarrollar la atención de los

destaca por ser innovador ya que durante

estudiantes. Esto se viene aplicando

todo el extenso periodo estudiantil ayuda

desde el año 2013, dirigido por Stev

a los estudiantes a desarrollar nuevas

Jobsel,

relaciones interpersonales, por lo tanto se

implemente en el currículo la tecnología,

preparan para poder tener un buen

para de tal manera ayudar al estudiante a

estudiante

tenga

consideración

el

cual

el

propone

trabajo

que

se


tener

un

mayor

interés

por

el

aprendizaje.

un institutos educativos vocacionales, en los cuales se preparan para entrar a la vida laboral guiándoles para que puedan

Singapur

elegir la carrera universitaria de su Este modelo educativo se destaca por

agrado, concienciando sus habilidades y

brindar maestros bien capacitados, ya

fortalezas.

que aquí se tiene plena conciencia que el trabajo que puede revolucionar una nación o el mundo es la labor docente, porque es el encargado

guiar a los

estudiantes a ser personas con ética. Para ello, los maestros reciben un mejor salario,

constantes

capacitaciones,

talleres, cursos de desarrollo personal y

En base a los modelos planteados se pude

evidenciar

claramente

la

importancia que tiene el constructivismo social, el cual ayuda a la construcción no solo de un conocimiento sino también de la persona como tal, para ello se evidencia claramente una educación dialógica la está encaminada a él por el

profesional.

trabajo en equipo de una manera Rusia

inclusiva, para el desarrollo personal de

En este modelo educativo, permite que cada institución educativa cuenta con su propio currículo, con el único requisito que no se salga de lo requerido por el estado, de aquí nacen instituciones que se enfocan en una sola disciplina. Toda esta educación es accesible para todos los estudiantes, ayudándoles en su formación emocional y social para que mediante ello tengan una mejor adaptación dentro de la sociedad.

cada estudiante.

Estonia Po último, el modelo educativo de Estonia se toma en consideración por que proporciona

a

los

estudiantes

oportunidad de desenvolverse en los temas que sean de su agrado en los últimos años de la secundaria. Además, después de la secundaria los estudiantes tienen la factibilidad de formar parte de


Cuadro comparativo Tabla 1: modelos innovadores

Ecuador Corea del sur

El modelo educativo se En ecuador se cuenta con destaca por ser rígido

una jornada interrumpida de 5 horas de estudio en la que

los

estudiantes

potencializan

relaciones

sociales. Finlandia

Es el pionero principal el En la actualidad se esta constructivismo.

revolucionando

la

educación ya que esta enfocada en el desarrollo del

personal

de

cada

estudiante y el profesor solo cumple con el rol de guía hacia el conocimiento. Holanda

Fomenta

el

trabajo Se implementan, proyectos

colaborativo y a la vez el educativos

en

los

que

desarrollo individual de permite al estudiante tener cada estudiante como ser un desarrollo personal a humano

través

del

trabajo

colaborativo Rusia

Toda esta educación es Estipulado accesible para todos los orgánica estudiantes.

en de

la

ley

educación

intercultural, se cuenta con una educación totalmente gratuita e inclusiva.

Singapur

Maestros bien capacitados

Se desarrollan contantes evaluaciones(Ser maestro) a

los

profesores,

garantizar educativa

una

para

calidad


Estonia

Factibilidad parte

de

de un

formar Los estudiantes en sus institutos vacaciones pueden asistir a

educativos vocacionales

cursos vacacionales de su agrado, los cuales ayudan a potencializar habilidades.

Fuente : ( Estrada. J. 2012) mĂłlelos educativos innovadores Autor: Ivan MariĂąo

sus


Educación dialógica como proceso de

resaltar en cómo los antiguos procesos sistemáticos que frecuentaban guiar

comunicación

nuestras vidas en la sociedad industrial, La tendencia dialógica se sitúa tanto en el salón de clases que en un centro de salud, como en ámbitos de política internacional o en la investigación científica ya que es un proceso de comunicación en el cual hay; un emisor (para cual se dirige), un mensaje (lo que se quiere hacer conocer) y un receptor (el

van desapareciendo en la actualidad, ya que las personas tienen la urgencia de comunicarnos y dialogar para tomar acciones referentes a un problema en un mundo con más oportunidades, como resultado de nuevos valores, normas sociales e interculturalidad. (Aubert, 2009)

que recibe el mensaje). Para entender la educación dialógica como proceso de

El caso de las ciencias del aprendizaje no

educación se debe tomar en cuenta que,

es diferente, y en los últimos tiempos se

en los últimos años se han desarrollado

ha

transformaciones importantes tales en

personas más comunicativas que ha

como nos llevamos entre personas, con

permitido

las instituciones, e incluso en la forma

aprendizaje se asimilen de una manera

cómo se genera conocimiento científico.

más duradera, en el lugar donde se den

De tal manera, muestra cada vez más,

las diferentes interacciones sociales.

que los problemas o interrogantes de las

En base al pensamiento Vygotsky, en

personas sean resueltos a través del

cual hace referencia a que el individuo se

diálogo, ya que cuando la vía dialógica

desarrolla

se olvida, entonces la violencia, física o

interpersonal a través de la razón, la

simbólica, se impone evidentemente

afectividad y los instintos, se considera

desatando caos y perjuicios mayores a

que los seres humanos por naturaleza son

los ya obtenidos. Esto quiere decir que

sociables y por lo general tienen un

las

han

desarrollo personal por medio de la

desaparecido por completo, aunque hay

interacción social, por lo tanto la

un significativo creciente de tendencia a

educación dialógica es pilar fundamental

confiar más en el diálogo para resolver

en el proceso de enseñanza-aprendizaje

los conflictos. (Aubert, 2009)

ya que ayuda al estudiante a ser crítico y

En cuanto a través de la historia el giro

reflexivo (mediante debates trabajos

dialógico, que estaba enfocado en

colaborativos, cooperativos, actividades

relaciones

de

poder

no

desarrollado

que

un

los

mediante

cambio

hacia

procesos

la

de

interacción


extracurriculares,

proyectos

etc,),

concepción

de

enseñanza

más

ayudándole y preparándole para tener un

tradicional de tipo conductista, o bien

mejor desenvolvimiento en la sociedad.

subjetivistas

(Gómez, 2018)

duradero, se muestran insuficientes para

Desde la pedagogía, el interaccionismo simbólico, está basado en entender a la sociedad como tal a través de la comunicación, destacando que está inmerso con mucha relevancia en los estudios sobre los medios, desarrollando así el concepto de persona dialógica. Aquí también se destaca el desarrollo del conocimiento, el cual por lo general tiene espacio en la interacción con las demás personas, en la que la comunicación cumple un rol central como herramienta de equilibrio entre la mente y la cultura. El desarrollo de la inteligencia en contextos de trabajo práctico está enmarcado

inicialmente

con

del

procesamiento de aplicación de la teoría con información actualizada, por lo que propone convertir las aulas en espacios de

discusión

y

comunidades

de

aprendices, argumentando que el reto de la actual escuela del siglo XXI debe ser el

estudio de

la

intersubjetividad.

(Aubert, 2009)

como

el

aprendizaje

explicar y proponer actuaciones de mejora del aprendizaje en la sociedades dialógicas, ya que olvidan la centralidad de la dimensión entre personas y lis actores educativos que intervienen en el proceso de aprender, más allá de quienes son profesionales de la educación. Tomando

en

consideración

esos

aspectos, y dentro de una relación comunicativa, el aprendizaje dialógico surge de la reflexión

de cómo se

desenvuelve el giro dialógico en las sociedades, también está dificultando a la manera en que las personas aprenden, haciendo más necesario que nunca convertir el dialogo de la persona en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje dialógico ha estado dentro del proceso de enseñanza aprendizaje por un largo periodo, teniendo total éxito en varios centros educativos que engloban las diferentes etapas educativas desde la educación inicial a la educación de superior (Elboj et al., 2002; Sánchez-Aroca, 1999; Soler,

En el contexto de educación dialógica, se detalla en las teorías del aprendizaje de la sociedad industrial, basadas en el sentido de entender la realidad social como externamente dada como la

2001).


Comunidad de aprendizaje en la

área de Química y Biología, tales como

formación de pedagogos de: Química

la

implementación

plataformas de formación en línea o y Biología

simuladores virtuales. Tomando en

La comunidad de aprendizaje en la

cuenta

los

aspectos

formación de pedagogos de Química y

socioeconómicos, de cada institución

Biología puede ser conocido de manera

educativos para bridar una calidad

general como un grupo de personas, que

educativa.

aprende en común las metodologías y técnicas para su formación pedagógica,

En base a lo planteado el uso de las TIC

utilizando herramientas didácticas en su

en las aulas de clases desarrolla como

entorno, focalizado en el área de las

aprendizaje formal también da lugar el

ciencias experimentales para de tal

autoaprendizaje, trabajos en grupo,

manera

sus

entornos virtuales. Entre otro que ayudan

competencias laborables. (Educación, F.

a potenciar los competencias de los

E., 2013)

estudiantes no solo en una área, también

Se distinguen una serie de problemas que

en

se desarrollan en el área de Química y

conocimientos

Biología en el momento de abordar el

(Fernández, 2002)

proceso de enseñanza y aprendizaje a

Para lo cual, los maestros deben

través

la

inmiscuirse para hallar diversas formas

información y la Comunicación (TIC),

de abrir la puerta a los procesos de

entre las que cabe señalar:

transformación,

1. La condición en la que se desarrollan

dentro y fuera de su contexto de

llegar

de

las

a

potencializar

tecnologías

de

otras

áreas

llegando

a

tener

interdisciplinarios

en

cada

estudiante

ciencias

aprendizaje, y por lo tanto inmiscuir un

experimentales, son por lo general

entorno para el aprendizaje comunitario.

tediosas, ya que los maestros no

En este contexto el significado de la

implementar

comunidad de aprendizaje tiene un valor

las

clases

de

la

las

utilización

de

recursos didácticos. 2. No se ha determinado un solo

indispensable ya que brinda un marco para estos procesos de interacción.

modelo educativo en el sistema de

Encaminado en las relaciones sociales,

enseñanza-aprendizaje que implica

se entiende que desarrolla una mejor

el desarrollo de competencias en el

fluidez

y

se

tiene

un

mejor


acondicionamiento en el ámbito cultural,

Avanzar en las innovaciones

dando apertura a tener al alcance

técnicas necesarias para permitir

diferentes

que aparezcan las comunidades

enfoques

pedagógicos

dependiendo de los requerimientos de

de

los estudiantes en su formación como

herramientas de trabajo que

profesionales

propicien entornos modernos y

de

la

educación

competentes y liados a las aspiraciones de la Educación Superior. En este ensayo

aprendizaje,

y

facilitar

flexibles. •

La participación en abierto y de

se muestra a la luz la experiencia que a

forma horizontal de todos los

partir de las disciplinas Química y

miembros de la comunidad, no

Biología se utiliza para el modelo de la

en

formación laboral investigativa de los

verticales.

estudiantes que se conforman como

esquemas

jerárquicos

y

El acceso de todos en igualdad de

profesores de Biología-Química, a partir

condiciones sin tener en cuenta

de

su condición o el lugar donde

esto,

lo

académico-laboral-

investigativo. Con la implementación de herramientas del nivel vulgar y teórico se

habiten. •

logra estimulas a los estudiantes para que elijan una carrera en conformidad con el desarrollo

de

sus

competencias.

(Fernández, 2002) Según Fernández, para lograr una comunidad de aprendizaje, se deben regir una serie de requerimientos, tales como

los

que

se

muestran

a

continuación: •

Cambios

institucionales

que

faciliten el desarrollo de las comunidades de aprendizaje •

Buscar modelos efectivos para el funcionamiento

de

comunidades de aprendizaje

las

El

trabajo

colaborativo

por

grupos. •

Situar al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.


Evaluación curricular Gráfico 1: evaluación curricular

EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN EDUCATIVA

-Necesidades -Expectativas -Concepción del mundo y el hombre

REALIDAD NACIONAL

DECICIONES IDEO PLOLÍTICAS

Plan general de desarrollo

Recursos de la comunidad potencial social

Programa ción curricular universita ria: -Política educativa -Perfil de egreso -Política universita ria

Diseño de evaluación

Plan o programa de la facultad

Objetivos educativos

Estudiante

Escenario educativo

Fuente : ( Estrada. J. 2012) mólelos educativos innovadores Autor: Ivan Mariño

Programa curricular de larga y corta duración

Estrategias de aprendizaje


Gráfico 2: evaluación

Evaluación

1. Verificar y valorar el logro del objetivo general y permite su optimación

1.

2.

Determinar el comportamiento o conducta que habrá que evaluar Orienta el proceso de evaluación

2.

3.

Determina que evaluar Verifican si fueron adecuadamente elaborados Posibilita toma de decisiones para su reformación u optimización

1.

Comprueba y valora adquisición de logros conceptuales Verifica si fueron adecuadament e elaborados

2.

1.

Objetivo general de aprendizaje

Objetivo específico de aprendizaje • Conducta • Contenidos

Estrategia metodológica • Métodos y procedimiento s • Tiempo • Escenario educativo

2.

1. Medios y materiales educativos 2.

3.

Fuente : ( Estrada. J. 2012) mólelos educativos innovadores Autor: Ivan Mariño

Verifica sus efectos en el logro de los objetivos educativos Permite toma de decisiones para su replanteamient ou optimización

Verifica sus efectos en el logro de los objetivos educativos Verifica su practicabilidad en el proceso educativo Permite mejorarlos según las exigencias del proceso educativo


1. Metodología

Simboliza el aprendizaje personal en su

El estudio fue de manera cualitativa. La

investigación

desarrollada

componente afectivo, motivacional, con fue

descriptiva, por que especifica los fundamentos teóricos del problema el modelo de educación dialógica en la comunidad de aprendizaje de Química y Biología, además contribuye para el análisis de los conocimientos referentes al

constructo:

comunidades

gestión

escolar

y

de

aprendizaje,

metodología medios y ambientes de enseñanza.

Desde

este

metas preestablecidas para la realización del presente estudio. Fase 2: saber cómo aprender Representa

la

investigación

bibliográfica realizada en los sitios web; Google académico, bibliotecas virtuales, etc. Que se encuentran relacionadas directamente con las estrategias de aprendizaje realizadas conscientemente por los estudiantes del cuarto semestre

enfoque

metodológico, la recolección de la

Fase 3: aprender a aprender

información

desde

los

En esta etapa tomamos conciencia de los

publicados

en

procedimientos que influyen en nuestro

revistas de investigación, de aulas

aprendizaje como son: las necesidades,

virtuales, planificadas para el desarrollo

los

del

oportunidades para formarnos como

artículos

se

realizó

científicos

constructo

de

las

separatas

proporcionadas por el docente para

motivos,

obstáculos

y

las

futuros pedagogos

desarrollar la comunicación dialógica estudiantedocente

estudiante, y

estudiante-

estudiante-entorno

de

La población está constituida por 13 de

la

Es la capacidad del estudiante de la carrera para generar pensamiento crítico

aprendizajes virtuales.

estudiantes

Fase 4: aprender a ser

carrera

de

la

licenciatura en pedagogía de las ciencias experimentales: Química y Biología. También desarrollamos las siguientes fases de aprendizaje:

elaborando

juicios

propios

que

determinaron los procedimientos para investigar el problema propuesto. Los métodos de investigación utilizados fueron

análisis

y

síntesis

porque

contribuye a la construcción de la fundamentación teórica que nos da

Fase 1: querer aprender

conocimientos e información relevante


para aplicarlos en la vida profesional.

aprendizaje;

Las

recursos

técnicas

utilizadas

fueron

la

y

metodologías

o

ambientes

de

observación participante, utilización del

aprendizaje,

ha

procesador de texto para estructurar el

profundizar más a fondo el

texto académico.

conocimiento importancia

Resultados

educación

permitido

sobre del

la

modelo

dialógica

en

de la

Los resultados más significativos de la

comunidad de aprendizaje de

gestión educativa y la comunidad de

Química y Biología, ya que como

aprendizaje son:

pedagogos nuestra función se

a. El constructo os ha dado una visión de la importancia de la formación de pedagogos de: Química y Biología, atreves de la estructura académica como lo es

b. Mediante el constructo gestión comunidad

vincular la teoría con la práctica de una manera interdisciplinaria y transdiciplinaria mediante la utilización de metodologías y estrategias de aprendizaje siendo

el ensayo de investigación.

escolar,

centra en guiar a los estudiantes a

de

de tal manera el mediador del conocimiento.


Tabla 2: inteligencias múltiples

Inteligencia

Estilo de aprendizaje Características

Importancia

Lingüística verbal

Dialogando

Compartido

Solución

Debatiendo

Llegar

Leer

acuerdo

Aprendizaje duradero

Narrar

Contando

Fortalecer el intelecto

historias

y

a

de

un problemas

solides

en

argumentos Compartir experiencias

Lógica Matemática

Razonando

Resolviendo

En

el

área

Resolviendo

problemas

matemáticas

Comparando

Trabajando con Operaciones números

matemáticas

Obteniendo

Validar postulados

de

resultados Espacial

Innovando

Creando

Crear

Diseñando

nuevas cosas

Cambiar

Ilustrando

Innovando

transformar el mundo

Mapas

Aprendizaje duradero

y

mentales Corporal kinestésico

Musical

Manipulando

Mediante

Manipular

practica

información

Lenguaje corporal

Dialogando

Logra ayudara a las

entre

demás personas

compañeros

Da ha conocer lo que

Dramatiza

siente

Escuchando

Música, relatos

Mejora su capacidad

Cantando

Música que le de atención

Concentrándose

gusta En

la Procesa

mejor

la

Ayuda a tener un lo

escucha

que mejor


desenvolvimiento con otras personas Crea por su propia cuenta Interpersonal

Intrapersonal

Dialogando

Con

las Fortalece

las

Colaborando

personas

relaciones sociales

Debatiendo

Aportando

Mejora

ideas

personalidad

Critica

Aprende

constructiva

demás

su

de

los

Autoeducándose

Investiga por su Desarrollo personal

Autuactualizandose

propia cuenta

Un

Reflexionar

Conocimientos

acorde a la realidad

actualizados

Tener

conocimiento

conciencia

Entender lo que sobre sus acciones hace o conoce Naturalista

Concienciar

La importancia Conservar de la flora y naturaleza fauna mundo

Fuente : ( Estrada. J. 2012) mólelos educativos innovadores Autor: Ivan Mariño

en

el

la


c. El ensayo nos ha permitido fortalecer desde

los puntos

compañeros

conocimientos de docentes

ha

permitido

vincular

las

luego tener un desarrollo personal,

vista,

mediante ello su fin es contribuir a la

y

sociedad, mediante ello se pudo entender

bibliografía consultada d. Nos

potencialidades de manera conjunta para

su interés por relacionarse con otras también

personas, desarrollándolo por medio del

inteligencias

dialogo, él cual es una parte fundamental

múltiples con los estilos de

en

el

proceso

aprendizaje

problemas.

de

resolución

de

Conclusión

Señalando todos los aspectos anteriores

Se detallo los modelos pedagógicos

se describió la comunidad de aprendizaje

innovadores, en lo cual se toma de

en la formación de pedagogos de:

mucha consideración la interacción

Química y Biología, en la cual se destacó

social como principal herramienta para

que la recolección de información o el

la construcción de un conocimiento en

auto aprendizaje debe ser debatido

los estudiantes, así también se logró

conjuntamente con otras personas, para

entender que la implementación de

de tal manera tener una solides científica

nuevas técnicas como la educación

y construir un conocimiento duradero, en

dialógica, en beneficio para el proceso de

cuanto a la formación de pedagogos

enseñanza aprendizaje es de mucha

ayuda a compartir nuevas estrategias de

importancia ya que permite desarrollar

enseñanza aprendizaje, permitiendo un

todas

desarrollo personal y profesional para de

las

potencialidades

de

los

tal

estudiantes.

maneta

poder

transdisciplinariedad También se logró indagar la educación dialógica

como

proceso

de

comunicación, en la que se destacó que por naturaleza el ser humano es sociable, mediante ello se conoció que las personas

desarrollan

todas

sus

anhelada.

alcanzar que

tan

la se


Bibliografía

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Aubert, A. G. (1 de Febrero de 2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y educación, Obtenido

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ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE EDUCACIÓN DEL MUNDO DESARROLLADO CON LA EDUCACIÓN ECUATORIANA. Jennifer Estefanía Moreta Moreta jennifermoreta2017@gmail.com

Cuarto Semestre. Carrera Pedagogía De Las Ciencias Experimentales Química Y Biología Universidad Nacional de Chimborazo

RESUMEN:

por lo que debe asumir y precisar los

Los modelos educativos son una forma didáctica de llevar al estudiante una buena educación. Como todo buen modelo educativo es mejorar la calidad educativa. Por lo tanto se considera que más que una forma o modelo de educación es una forma de compartir y adquirir

nuevos

conocimientos.

El

estudiante o sujeto de la educación es el centro del proceso formativo y la razón del ser de las Instituciones Educativas por lo que debe asumir y precisar los siguientes: Disponibilidad para aprender, motivado, interesado, asumiendo retos y solucionando

problemas.

Asumir

conscientemente su desarrollo personal integral, es decir apuntando a todos los

siguientes: Disponibilidad para aprender, motivado, interesado, asumiendo retos y solucionando

problemas.

Asumir

conscientemente su desarrollo personal integral, es decir apuntando a todos los factores que le brinda la vida y la sociedad, viendo en ellos la oportunidad para

ser

mejor

y

superarse

constantemente. El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de conocimientos el preescolar,

transmitir básicos

sino

también

para el

compromiso de afianzar en los alumnos valores y actitudes necesarios para que puedan

vivir

y

desarrollar

sus


potencialidades

plenamente,

mejorar

su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. También es imprescindible conocer que no todos los modelos de educación son los mismos en todos los países aunque se caracterizan por ofrecer una educación de calidad, con tecnología, asequible y social a cada uno de los educando y mediante ello adentrar a la investigación y al modelo educativo para adjudicar todo ese potencial de conocimientos que le será muy útil para su optimo crecimiento intelectual. PALABRAS CLAVES: Modelos

educativos,

Educación

teacher must be well prepared in relation to their role in assuming the task of educating the new generations, and this implies not only the responsibility of transmitting basic knowledge for preschool, but also the commitment to strengthen the necessary values and attitudes in the students so that they can live and fully develop their potential, improve their quality of life, make fundamental decisions and continue learning. It is also essential to know that not all education models are the same in all countries although they are characterized by offering a quality education, with technology, affordable and social to each of the students and through this, enter the research and the model education to allocate all that knowledge potential that will be very useful for your optimal intellectual growth. KEYWORDS

ecuatoriana, Mundo desarrollado Education models, education, developed ABSTRACT Educational models are a didactic way of bringing the student a good education. Like any good educational model is to improve the quality of education. Therefore, it is considered that more than a form or model of education is a way of sharing and acquiring new knowledge. The student or subject of education is the center of the training process and the rationale of the Educational Institutions, so you must assume and specify the following: Availability to learn, motivated, interested, taking on challenges and solving problems. Consciously assume their integral personal development, that is, pointing to all the factors that life and society offers, seeing in them the opportunity to be better and constantly overcome. The

world 1.- INTRODUCCIÓN El

ensayo

comparativo

muestra

un

de

modelos

los

análisis de

Educación del mundo desarrollado con la

Educación

objetivo es

ecuatoriana.

Como

Comparar los modelos

educativos del mundo desarrollado con la Educación ecuatoriana y mediante ello tener conocimiento de los diferentes modelos de educación que se aplican en los países del mundo desarrollado. Uno de los aspectos importantes para un buen desarrollo profesional son las horas


de estudio, capacitación a maestros,

y motivar en cada momento, tomando a

asequibilidad a la Educación Superior y

consideración que es necesario brindar al

las

enseñanza

alumno herramientas necesarias para que

innovadoras donde puedan desarrollar

se desarrolle como ser humano y por

habilidades y destrezas del siglo XXI. La

ende pueda resolver problemas del día a

educación forma parte de uno de los

día, tanto en su vida social, escolar,

componentes más imprescindibles al

cultural y profesional que a su vez es de

establecer el grado de desarrollo de una

vital importancia al adentrar a la

nación. De hecho los resultados de las

investigación y al modelo educativo para

evaluaciones internacionales como las

adjudicar

pruebas PISA, PIRLS y TIMSS y los

conocimientos que le será muy útil para

exámenes pertenecientes a cada país

su optimo crecimiento intelectual y el

ayudan a determinar la calidad y calidez

mejoramiento de la calidad de vida.

metodologías

de

de cada institución, sin embargo no son los únicos elementos que hay que tomar a consideración de un modelo educativo.

Desde

lo

todo

ese

pedagógico

potencial

un

de

modelo

educativo es una síntesis o recopilación de diferentes enfoques pedagógicos y

Cabe recalcar que cada país no se rigen

teorías que estimulan a los docentes a la

en un mismo modelo educativo

al

elaboración de los programas de estudio

contrario cada nación aplica un modelo

y en la sistematización del proceso de

de educación distinto. Sin embargo se

enseñanza aprendizaje. Dentro de los

caracterizan por ofrecer una educación

mejores modelos de Educación del

de calidad, con tecnología, asequible y

mundo junto con el Ecuador esta: Corea

social a cada uno de los educandos. De

del Sur, Finlandia, Japón, Holanda,

manera el estudiante es el centro de la

Canadá, Singapur, Reino Unido, Rusia y

educación y el docente cumple un rol

Estonia.

importante ya que debe liderar, facilitar

2.-FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 2.1.-LOS MODELOS EDUCATIVO


DEL CONTEXTO MUNDIAL (9)

Corea del Sur

Finlandia

Japón

Estricto y riguroso

Exigente pero flexible

Considerado uno de los

Estudian todo el año (7 Asisten 5 hrs a la escuela

mejores M.E por su alta

veces a la semana) y más No realizan tareas en casa

inversión en tecnología.

de

12

hrs

asimilando Promueven

teorías y conceptos.

actividades Asisten 240 días al año.

extracurriculares.

Reciben

tutorías

Idea del profesor es que Algunos colegios cuentan personalizadas puedan

crecer

en con

salones

comunidad y aprendan a espacios desarrollar

de

juego, complementarias en días

recreativos

y no hábiles.

relaciones lugares que fomentan la S.

personales.

colaboración.

organizado

currículo

y

un

académico

S. clases es dictada a una S. Finlandés propone un estandarizado aplicadas en gran cantidad de alumnos.

aprendizaje

basado

en la institución.

experiencias.

Propósito era asegurar que todos

los

reciban

estudiantes la

misma

educación. Holanda

Canadá

Singapur

Desde 2013 el nuevo M.E Asisten desde 5 – 18 años creado por Steve Jobs

El éxito radica en maestros se

educan

Propone un aprendizaje de elegir el colegio bien sea constantemente

tienen

autónomo

donde

Padres tienen la posibilidad Docentes

el clases

dictadas salarios,

estudiante estableces sus ingles/francés. propias metas guiado por el Es maestro.

líder

en

talleres, educación desarrollo

bilingüe

S. integra la tecnología Indicé

capacitaciones, cursos personal

en y

profesional. de graduados de Profesores

considerados

donde los alumnos puedan Universidades más altos capaces de construir una acceder

a

contenidos del mundo.

multimedia, interactivo y Educación asequible

mejor nación superior

es Docentes son exigentes arrojando

resultados


lúdico que enriquezca su Universidades se enfocan sobresalientes proceso individual.

en la investigación para pruebas

Fomentar colaboración e que

los

las

internacionales

egresados destacando habilidades en

independencia y uso de las desarrollen TICs en el estudiante.

en

proyectos comprensión de lectura,

medio

ambientales, matemática,

agricultura,

ciencia,

tecnología pensamiento analítico, etc.

respaldadas por entidades publicas/privadas. Reino Unido

Rusia

Estonia

Contantemente buscan la Organizado y coordinado Brinda la posibilidad de innovación y adopciones con el estado de nuevas tecnologías

profundizar

temas:

Educación general sea libre humanidades matemáticas,

G. británico anuncio nuevo y disponible para todo el ciencias, currículo

que

implementarán

se mundo. en

primaria.

informática, etc.

la Niños pequeños asisten a Después preescolares

Objetivo

de

estándares

negocios

o

periodo

centros general los alumnos tienen

elevar especializados educativos enfocan

del

que la posibilidad de asistir a desarrollo los institutos vocacionales

niños, jóvenes (5 – 16años) intelectual a temprana edad donde se preparan para la enfocando en desarrollar y habilidad motora por vida laboral y orientan a habilidades 1eros dividido

básicas

grados en

y

de

actividades escoger la carrera adecuada

está físicas.

según

habilidades

módulos: Primaria y bachillerato: fortalezas.

matemáticas, computación,

en medio

inglés, formación

emocional

y

ciencia, social con el fin de que

diseño y tecnología.

puedan adaptarse a la vida en la sociedad y tomar decisiones asertivas. Cada escuela cuenta con su C. académico cuando

siempre y

cumpla

los

requerimientos del estado Fuente Tabla 1: Elaborado por Jennifer M, 2019.. Modelos educativos del contexto mundial.

y


2.2.-

EL

MODELO

DE

EDUCACIÓN DEL PAÍS Los

modelos

educativos

son

las

relaciones previas respecto al proceso educativo, de manera que se ubica y considera

los

recursos

como

las

relaciones del educador- estudiante, la evaluación entre otros componentes respecto al proceso formativo. (Perez L. , 2016). Es decir, un modelo educativo es una serie de premisas y conceptos que estructuran

la

forma

en

que

se

imparte educación. El mismo que busca obtener una mejora en la captación de conocimientos

por

parte

de

los

educandos, y de esta manera impactar

De manera que el sistema educativo se comprende de la siguiente manera: Educación Inicial que está dividida en dos subniveles: Inicial 1 – Inicial 2. Educación Básica que se estructura en Educación Básica Elemental, Media y Superior y finalmente el Bachillerato. La educación

es

sistemática

porque

arduamente es repetitiva ya que ha ido aumentando su grado d complejidad. Sin embargo en el último nivel de educación los estudiantes rinden una prueba (SENECYT) para el ingreso a la Educación Superior (Cantos S. , 2015)

positivamente a la sociedad. (Montero, De hecho, en el colegio no se recibe lo

2012)

suficiente y no capacitan para esa prueba El estudiante es el centro de la educación donde el docente constantemente trabaja con el desarrollo didáctico, diseño curricular y evaluación que pasa por la gestión curricular. Por lo tanto los modelos de educación abarcan en si visiones

sintéticas

de

enfoques

pedagógicos y teorías que impulsen a los docentes a la elaboración y análisis de los programas de estudio respecto al proceso de enseñanza. (Cifuentes M. , 2016)

por lo que varios estudiantes buscan cursos extra para alcanzar un buen puntaje para que puedan escoger la carrera deseada. Por otro lado este tipo de prueba no debería ser factible para los ingresos

a

universidades

porque

mencionada prueba no se mide el nivel de

conocimiento

adquirido

del

estudiante de hecho eso ha sido un gran problema ya que varios estudiantes no han podido ingresar a la Educación Superior por o haber alcanzado un alto


puntaje motivo por el cual no han podido seguir con sus estudios profesionales.

✓ Cierre de brechas de acceso a la educación

Ecuador mejoró sus resultados en todas

✓ Cambio de paradigma

las

✓ Voluntad

áreas

evaluadas

(Lenguaje,

Matemáticas y Ciencias Naturales) y se

política

de

transformación

ubica entre los países que más avances tuvieron en educación, si se compara los resultados del Terce, con el Segundo Estudio Explicativo y Comparativo (Serce).

Harvey

Sánchez,

director

ejecutivo del Ineval, profundizó en los resultados obtenidos y evidenció la mejora en los puntajes de los estudiantes ecuatorianos, tanto en cuarto como en séptimo grado. Por su parte, el ministro de

Educación,

Augusto

Espinosa,

explicó que la mejora en el sistema educativo del país se puede analizar desde varias perspectivas y se debe a los cambios

profundos

que

ha

experimentado el país en los últimos 7 años. Por ejemplo:

docente ✓ Creación

de

estándares

de

aprendizaje y actualización y fortalecimiento curricular De manera que gracias a los resultados obtenidos en el Terce, el Ministerio de Educación tiene evidencia científica de que la educación del sistema educativo del país ha mejorado y reitera su compromiso en seguir fortaleciendo la educación del país. Pese a los grandes cambios por parte del ministerio de educación para fortalecer la educación fiscal se sigue manteniendo la escuela tradicional la misma que no provoca

✓ Eficiencia y eficacia en Políticas Públicas ✓ Crecimiento

✓ Revalorización y capacitación

resultados significativos de manera que se pueda trabajar en el diseño y ejecución

económico

consistente y equitativo

de un nuevo modelo de educación que signifique un cambio para impulsar así un desarrollo de la nueva educación del

✓ Reducción de la pobreza

país y construir un paradigma para escuelas del futuro.


2.3.- SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL MUNDO CON LA DEL ECUADOR Diferencias

Semejanzas

Diferencias

Ecuador:

Su educación comienza a Corea del Sur:

Sistema escolar se centra temprana edad de

acuerdo

a

las Los

Idea del profesor es que

maestros

son puedan

crecer

en

necesidades de los sectores seleccionados

comunidad y aprendan a

rurales y urbanos. Las exigentemente.

desarrollar

instituciones

particulares Utilizan

relaciones

currículo personales.

en su mayoría cuentan con académico establecido por Finlandia: mayor infraestructura que la institución.

Los niños entran a un

las públicas pero tiene Calidad de educación

sistema escolar a los 7 años

costos elevados.

Asisten a la educación y no aprenden a leer hasta

No escogen la institución presencial y virtualmente.

entonces.

educativa

primaria y secundaria es

Obtienen una Beca escolar

La

educación

Los estudiantes rinden una Acceso a la tecnología

generalmente una escuela

prueba (SENECYT) para

publica descentralizada.

el ingreso a la Educación

Japón:

Superior.

Centrada en el maestro memorístico. S. organizado y un currículo académico estandarizado aplicadas en la institución. Holanda: S. integra la tecnología donde los alumnos puedan acceder

a

contenidos

multimedia, interactivo y lúdico que enriquezca su proceso individual.


Canadá: Posibilidad de elegir el colegio bien sea clases dictadas ingles/francés. Es

líder

en

educación

bilingüe. Singapur: El éxito radica en maestros Docentes

se

educan

constantemente

tienen

salarios,

capacitaciones,

talleres,

cursos

en

desarrollo

personal

y

profesional. Reino Unido: Enfoca

en

habilidades 1eros

desarrollar básicas

grados

dividido

en

y

en está

módulos:

matemáticas,

inglés,

computación,

ciencia,

diseño y tecnología. Rusia: Organizado y coordinado con el estado Educación general sea libre y disponible para todo el mundo. Estonia: Después

del

periodo

general los alumnos tienen la posibilidad de asistir a los institutos vocacionales


donde se preparan para la vida laboral y orientan a escoger la carrera adecuada según

habilidades

y

fortalezas. Fuente: Tabla 2. Elaborado por Jennifer M, 2019. Semejanzas y diferencias de la educación del mundo con la de Ecuador

El Constructo de la Gestión Escolar,

para conocer e interpretar la realidad

Comunidad de aprendizaje: Gestión

psíquica

escolar y comunidades de aprendizaje

contribuir a su formación integral y la

metodología, medios y ambientes de

transformación de su realidad educativa,

enseñanza están relacionados con la

propiciando que los estudiantes sean

formación de pedagogos que tienen

agentes activos constructores

como

conocimientos

sustento

pedagógicos

los

fundamentos

y psicológicos

de

la

formación docente. Los fundamentos psicológico

de

sus

estudiantes,

de

para

sus

Los pedagógicos orientan el aprendizaje interdisciplinario de las ciencias a través

hace

de

la

concepción

del

aprendizaje

referencia a la orientación y regulación

desarrollador y constructivo, el cual debe

de la actividad y la conducta humana,

formar en los estudiantes una visión

como categorías psicológicas, y en el

integradora del mundo para comprender

estudio que el profesor debe realizar

y resolver los problemas de la realidad en que vive.


Grafico 1: PROGRAMACIÓN CURRICULAR ESCOLAR

PROGRAMACION CURRCULAR ESCOLAR

Proceso de prevision de componetes que intervienen en el proveso eduactivo

Importancia: Elementos y sujetos que interbienen en el proceso enseñanza-aprendizaje

Programas curriculares: PCI PCA Plan microcurricular

Fuente: (Estrada J, 2012).Programación Curricular Escolar. Elaborado por: Moreta J.

Unidades didacticas: Unidades de aprendizaje Proyectos de aprendizaje Modulos de aprendizaje Sesiones de aprendizaje


Grafico 2: CURRÍCULOS Organización social: Interacción maestro alumno

Fuente sociocultural Vygotsky

Desarrollo

Valores sociales:

Tecnológico: Tics

Axiología

Evolución científica Paradigmas

Lógica de las disciplinas Ciencias

Fuente epistemológica Estilos de aprendizaje

CURRICULOS

Tics

Practica educativa Enseñanza-aprendizaje

Tipo sujeto Estudiante

Fuente pedagogica Recursos pedagogicos

Proceso de aprendizaje

Fuente psicológica

Características sujetos

Finalidad educación

Estudiante

Vygotsky

Conocimientos

Desarrollo integral persona

NIVELES

Fuente: (Estrada J, 2012). Currículos. Elaborado por: Moreta J.


Grafico 3: NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Primer Nivel

Segundo Nivel

Tercer Nivel

Diseño curricular Bae: Preescripciones de las administraciones eduactivas

Proyecto curricular de centro: Plan institucional

Programaciones del aula: plan anual de unidad plan de leccion

Competencia del MEC

Competencia del centro educativo

Competencia del maestro

Fuente: (Estrada J, 2012). Niveles de Concreción Curricular. Elaborado por: Moreta J.


Grafico 4: ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

¿Qué enseñar?

Objetivo

Contenidos

Seleccion

Secuenciacion

Actividades de aprendizaje

Metodologia

¿Cómo enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Qué, como cuando evaluar? Fuente: (Estrada J, 2012). Elementos Básicos Del Currículo.Elaborado por: Moreta J.

3.- METODOLOGÍA La

investigación

descriptiva

porque

desarrollada

fue

ambientes de enseñanza. Desde este

específica

los

enfoque metodológico la recolección de

fundamentos teóricos del problema

información

“Análisis comparativo de los modelos de

artículos

Educación del mundo desarrollado con

revistas, investigaciones, aulas virtuales,

la

planificadas para

Educación

ecuatoriana”

además

se

realizó

científicos

el

de

desde

los

publicados

en

desarrollo de

contribuye para el análisis de los

constructo

las

separatas

conocimientos referentes al Constructo:

proporcionadas por el docente para

Gestión escolar y comunidades de

desarrollar la comunicación dialógica

aprendizaje metodología, medios y

Estudiante-Estudiante;

Estudiante-


Docente

y

Estudiante-Entornos

de

aprendizaje virtuales.

estudiantes del Cuarto Semestre de la Licenciatura

pensamiento

crítico

elaborando

juicios propios que determinaron los

La población está constituida por tres

Carrera

un

en

procedimientos

para

investigar

el

problema propuesto.

Ciencias

Los métodos de investigación utilizados

Experimentales: Pedagogía de Química

fue el método de análisis y síntesis

y Biología.

porque contribuye a la construcción de la

También desarrollamos las siguientes

fundamentación teórica que

nos da

conocimiento e información relevantes

fases de aprendizaje:

para aplicarlos en la vida profesional. Fase 1: Querer aprender. - Simboliza el

Las

aprendizaje personal en su componente

observación participante, procesador de

afectivo,

texto para estructurar el texto académico.

motivacional,

con

metas

técnicas

utilizadas

fueron

la

preestablecidas para la realización del 4.- RESULTADOS

presente estudio Fase 2: Saber cómo aprender. Representa la investigación biológica realizada en los sitios web, google

Los resultados más significativos de la gestión educativa y comunidad de aprendizaje son:

académico, biblioteca virtual, revistas de

a.- El constructo nos ha dado una visión

educación, etc. Que se encuentran

de la importancia de la formación de los

relacionadas

las

pedagogos en Química y Biología, a

estrategias de aprendizaje realizadas

través de la escritura académica como es:

conscientemente por los estudiantes del

el ensayo de investigación.

directamente

con

Cuarto semestre

b.- a través de este ensayo es importante

Fase 3: Aprender a aprender-. Esta etapa

para fortalecer conocimientos desde

tomamos

los

diferentes puntos de vista de compañeros

procedimientos que influyen en nuestro

del curso, del docente y de la bibliografía

aprendizaje como son las necesidades,

consultada.

conciencia

de

motivos, obstáculos y las oportunidades para formarnos como futuros pedagogos Fase 4: Aprender ser. -Es la capacidad del estudiante de la carrera para generar

c.- Nos ha presentado también vincular las inteligencias múltiples con los estilos de aprendizaje


d.- Comparar los modelos de educación del mundo desarrollado con la de Ecuador para tener una visión claro de los diferentes modelos educativos que se aplican en cada país.

Inteligencias múltiples y Estilos de aprendizaje Destaca en

Le gusta

Aprende mejor

Area Lingüístico-

Lectura,

escritura, Leer, escribir, contar

Leyendo, escuchando y

Verbal

narración de

historias, cuentos, hablar,

viendo palabras, hablando,

memorización de fechas, memorizar, hacer

escribiendo, discutiendo y

piensa en palabras.

debatiendo

puzzles.

Lógica

Matemáticas razonamiento, Resolver problemas,

Usando pautas y

Matemática

lógica, resolución de con cuestionar, trabajar

relaciones, clasificando,

problemas, pautas.

con números,

trabajando con lo

experimentar

abstracto

Lectura de mapas, gráficos, Diseñar, dibujar,

Trabajando

dibujando, laberintos,

construir,

y colores, visualizando,

puzzles, imaginando

soñar despierto, mirar

usando

cosas, visualizando

dibujos

Su ojo mental, dibujando

Corporal

Atletismo, danza, arte

Moverse, tocar y

Tocando, moviéndose,

Kinestésica

dramático

hablar, lenguaje

, procesando

corporal

Información a través de

Espacial

trabajos

manuales, utilización de herramientas.

crear,

con dibujos

sensaciones corporales.


Musical

Interpersonal

Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar

Ritmo, melodía,

recordar melodías, ritmos

un instrumento,

cantar, escuchando música

escuchar música

y melodías

Entendiendo a la gente,

Tener amigos, hablar

Compartiendo,

liderando, organizando,

con

comparando,

la gente,

comunicando, resolviendo juntarse con gente.

relacionando,

conflictos, vendiendo

entrevistando, cooperando

Intrapersonal

Entendiéndose a sí

Trabajar

mismo, reconociendo sus

reflexionar, seguir sus proyectos a su propio

puntos fuertes y

intereses

Trabajando solo, haciendo

ritmo,

debilidades, estableciendo

Teniendo espacio,

objetivos

reflexionando.

Entendiendo Naturalista

solo

la

Participar en la

Trabaja en el medio

naturaleza, haciendo

naturaleza, hacer

natural, explorar los

distinciones. identificando

distinciones.

vivientes aprender acerca

la flora y la fauna

de plantas y temas relacionados con la naturaleza

Fuente: Tabla 3. Elaborado por Jennifer M, 2019. Inteligencias y estilos de aprendizaje .

5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS De acuerdo al Constructo: Gestión escolar y comunidades de aprendizaje metodología, medios y ambientes de enseñanza los modelos de educación son los conceptos y premisas que estructuran la forma en la que imparte la educación

ya que la misma busca el bien común la mejora para tener buenos conocimientos de parte de los estudiantes y de esta manera tener un impacto positivo en la sociedad.


potencial de conocimientos que le será muy útil para su optimo crecimiento intelectual. El estudiante es el centro de la institución educativa que va adquirir conocimientos

BIBLIOGRAFÍA:

mediante la interacción maestro – alumno y con diferentes ambientes de aprendizaje. El docente juega un rol importante ya que va

liderar,

formar

e

impartir

sus

conocimientos para que el estudiante se pueda enfrentar a los problemas del día a día

Cantos, S. (07 de 09 de 2015). https://sistemaeducativoecuador.blog spot.com/. Obtenido de https://sistemaeducativoecuador.blog spot.com/

y dicho conocimiento le sirva en su vida Cifuentes. (05 de 10 de 2016).

laboral, social e intelectual.

http://es.catholic.net/op/articulos/42

6.- CONCLUSIONES

269/qu-es-un-modelo-

Se comparó los modelos educativos del

educativo.html#modal. Obtenido de

mundo desarrollado con la Educación

net/op/articulos/42269/qu-es-un-

ecuatoriana

modelo-educativo.html#modal

y

mediante

ello

tener

conocimiento de los diferentes modelos de

Montero, L. (14 de 05 de 2012).

educación que se aplican en cada país ya

https://definicion.mx/modelo-

que no son los mismos en cada país cabe

educativo/. Obtenido de

recalcar que cada país se caracterizan por

https://definicion.mx/modelo-

ofrecer una educación de calidad. De

educativo/

manera que es necesario brindar al alumno herramientas

necesarias

para

que

se

desarrolle como ser humano y por ende pueda resolver problemas del día a día, tanto en su vida social, escolar, cultural y profesional

para

adjudicar

todo

ese

Perez, L. (22 de 08 de 2016). https://modeloseducativosenlahistoria .blogspot.com/. Obtenido de https://modeloseducativosenlahistori a.blogspot.com/


LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL PARA LA PANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LOS PEDAGOGOS QUÍMICA Y BIOLOGÍA INNOVADORES DE LA EDUCACION CIENTFICA Jhoselyn Margarita Tenelema Quito jhossymargaret@gmail.com Cuarto Semestre de la Pedagogía de Química y Biología UNACH RESUMEN En siguiente estudio

muestra que el

aprendizaje experimental es la base del

Aprendizaje experimental, Panificación microcurricular, Pedagogos Química Biología ABSTRACT

conocimiento que se crea a través de la transformación

producto

de

la

The

following

study

shows

that

experiencia, esta metodología no se limita

experimental learning is the basis of

a la exposición de conceptos sino que

knowledge that is created through the

busca el aprendizaje a través de dinámicas,

transformation product of experience, this

simulaciones y la realización de ejercicios

methodology is not limited to the

para

adquiera

exposition of concepts but seeks learning

conocimiento, conductas, habilidades y

through dynamics, simulations and the

destrezas

la

realization of exercises for the person to

observación y la experiencia, para que el

acquire knowledge, behaviors, skills and

aprendizaje sea significativo debe ser

abilities as a result of observation and

divertido y la persona que aprende debe

experience, for learning to be meaningful

disfrutar en un ambiente desconocido, con

it must be fun and the person who learns

el fin de incrementar la motivación en los

must enjoy in an unknown environment in

estudiantes y así ellos puedan asimilar de

order to increase motivation in students

mejor manera el conocimiento para

and

aplicarlo en un problema de su vida

knowledge to apply it in a problem of their

cotidiana.

daily lives.

PALABRAS CLAVES

KEYWORDS

que

la

como

persona

resultado

de

so

they can

better

assimilate

Experimental learning, Microcurricular baking, Pedagogues Chemistry Biology


1.-INTRODUCCIÓN El aprendizaje experimental nos da la

Para lograr una educación centrada el

oportunidad de crear espacios para

aprendizaje del estudiante.

construir un aprendizaje significativo desde la experimentación. “El aprendizaje es

experiencia,

todo

lo

demás

es

información “Albert Einstein.

de que los estudiantes aprendan con diferentes metodologías que el docente en estudiantes

implemente.

Existen

métodos que son capaces de aumentar el interés, la participación y construcción del conocimiento, como por ejemplo: el aprendizaje

colaborativo,

significativo se necesita dejar a un lado el aprendizaje tradicional para poner en práctica el aprendizaje

Con el fin de aumentar las probabilidades

los

Entonces para crear un aprendizaje

expositivo,

experimental,

existen diferencias entre estos tipos de aprendizaje

como

por

ejemplo

el

aprendizaje tradicional es estructurado, serio, rígido, repetitivo en donde el estudiante trata de ser el mejor en cambio el aprendizaje experimental es creativo, curioso, espontaneo en donde el estudiante da lo mejor.

aprendizaje por proyectos y aprendizaje basado

en

escenarios

contextualizados, docentes contenidos

Objetivo

general.-

Explicar

la

los

metodología de aprendizaje experimental

y

planifiquen

para la panificación microcurricular los

las

diferentes

etc.

Para

construyan con

pacticos que

pedagogos

química

y

biología

metodologías que va a implementar

innovadores de la educación científica.

durante todo el periodo académico, para

Objetivo especifico.-

fomentar la creatividad e imaginación en los estudiantes y que sean constructores de su

conocimiento,

cumpliendo

los

-Investigar la metodología de aprendizaje experimental

diferentes enfoques educativos que son: el

-Describir la panificación microcurricular

Propósito

los pedagogos Química

¿para

que

enseñar?

El

Contenido ¿Qué enseñar? Secuenciación ¿cuándo enseñar?

Método

¿Cómo

enseñar? Y Recurso ¿con que enseñar?

y Biología

innovadores de la educación científica 2.-FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA


2.1. Metodología del aprendizaje

aprende con el fin de que pueda formular

experimental

hipótesis,

John Dewey, uno de los filósofos estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX. Dewey cuestionó

el

modelo

de

educación

tradicional, en el que los alumnos eran solo receptores de la información que

experimentar

conocimientos,

y

para

comparar desarrollar

habilidades científicas, reconocer causas y efectos de los fenómenos en diferentes Ciencias como la Química y Biología que se relacionan directamente con la ciencias tecnología y ambiente.

transmitían los profesores. En este antiguo

“ La participación estratégica y activa de

sistema educativo el docente era el centro

los estudiantes en contextos en los que

del conocimiento. Sin embargo, para

aprenden haciendo y reflexionando sobre

Dewey el alumno es un sujeto activo y la

esas actividades, lo que los facilita aplicar

función del profesor es generar entornos

sus conocimientos teóricos a los proyectos

estimulantes para desarrollar y orientar

prácticos

esta capacidad de actuar.

configuraciones dentro y fuera del aula.”

Cuando hablamos de metodología del aprendizaje nos referimos a una serie de estrategias y técnicas, un conjunto de pasos que nos permita aprovechar al máximo nuestra capacidad de aprender

en

una

multitud

de

(David Kolb, 1984) Principios básicos de diseño Se centra en la reflexión de los alumnos sobre su experiencia de práctica, de modo de lograr el conocimiento conceptual, así

A medida que pasa el tiempo la forma de

como la experiencia práctica. El modelo

aprender de las personas van cambiando,

de aprendizaje experiencial de Kolb

por esa razón existe a necesidad de

sugiere cuatro etapas en este proceso:

innovar las metodólogas de enseñanza

• Experimentación activa • Experiencia concreta • Observación reflexiva • Conceptualización abstracta 2.2. Proceso del método experimental

para adatarlas a nuevos contextos, con el fin de alcanzar aprendizaje significativo y con ello superar el modelo tradicional y convertir al estudiante en el constructor de su propio conocimiento La

metodología

experimental experimentación

aprendizaje

basa y

activa.-

Aprender

haciendo: El estudiante aplica o prueba

del

se

Experimentación

en

la

requiere

la

participación integral de la persona que

sus conocimientos recién adquiridos en el mundo real. Experiencia

concreta.-

Aprender

experimentando Las personas aprenden al


estar involucradas en una actividad o

problemas de su entorno.

experiencia

Mónica, 2018)

y

recordando

cómo

se

sintieron.

(González

El docente trata de que el estudiante

Observación

reflexiva.-

Aprender

integre

conocimientos,

y

puedan

procesando Utilizando una experiencia

enfrentarse a la complejidad de formular

concreta

estudiante

juicios de una información, vinculada a la

reflexiona sobre la experiencia para

aplicación de centros educativos, que

obtener más información

puedan comunicar su conocimiento, sus

como

base,

el

Conceptualización abstracta.- Basado en el reflejo de una experiencia, el estudiante consciente o inconscientemente teoriza,

clasifica

o

generaliza

su

experiencia en un esfuerzo para generar nueva

información.

Esta

etapa

de

"pensamiento" sirve para organizar el conocimiento,

permitiendo

a

los

estudiantes para ver el "panorama" e identificar patrones y normas.

conclusiones, ideas, sus preguntas e inquietudes, que posean habilidades de aprendizaje que para que en un futuro sean profesionales de calidad. (Rodríguez, 2016) 2.3. Planificación Microcurricular de las Ciencias Experimentales La planificación es la técnica que permite organizar los procesos de aprendizaje educativos, es una actividad que asegura

Grafico: 1 Ciclo del aprendizaje

que

los

procesos

de

enseñanza-

experimental

aprendizaje sean exitosos, la planificación microcurricular es elaborada por el docente

responsable

del

diseño

de

unidades, planes mensuales y planes de clases para un tiempo y área determinada, cuyo propósito es alcanzar determinadas metas y objetivos mediante estrategias, metodologías, Elaborado por: Jhoselyn Tenelema

recursos

y

técnicas

utilizadas por el docente (Adela Fusté Escolano, 2017)

Entonces la tarea del docente es construir una serie de experiencias que impulsen al estudiante al deseo de superación y búsqueda de desafíos, que sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en

En la planificación microcurricular el rol del docente es dominar los contenidos, regular el aprendizaje, favorecer y evaluar los progresos, fomentar el logro de


aprendizajes significativos, fomentar la

se encuentra la planificación, ejecución y

búsqueda de la creatividad, atender las

evaluación de programas educativos, los

diferencias individuales, fomentar las

pedagogos tienen la misión de facilitar el

buenas relaciones grupales para alcanzar

proceso de enseñanza y aprendizaje

estándares de calidad educativa.

mediante la elaboración de materiales

Los contenidos de aprendizaje que se van a tratar a lo largo de la unidad se calcifican en: Contenidos conceptuales que son los conceptos, datos y hechos; Contenidos procedimentales que son las estrategias, habilidades

y

destrezas;

Contenidos

informativos, auditivos, audiovisuales, gráficos tridimensionales y electrónicos que faciliten la adquisición de conceptos, actitudes, habilidades y destrezas del estudiante (Rodríguez, 2016) Los pedagogos de Química y Biología se

actitudinales que son las actitudes, valores

forman

y comportamientos

comprometidos

La estrategia es un instrumento que funciona como medidora y consta de tres espacios

el

primero

administrativo–

organizacional, el segundo planificación de los resultados de aprendizaje y el tercero los mecanismos de evaluación. (Ariza, 2015)

para

ser

lideres

con

la

reflexivos,

solución

de

problemas educativos, con conocimiento científico,

capaces

de

comprender

fenómenos naturales utilizando nuevas metodologías

acordes

a

las

nuevas

visiones de la enseñanza de la ciencia en la actualidad Ser profeccionales capaces de organizar,

2.4. Pedagogos de Química y Biología Innovadores de la Educación Científica

interpretar,

aplicar

conocimiento

y

distribuir

científico

aplicando

modelos curriculares centrados en la Pedagogo

del

proviene

del

griego

experiencia de los individuos que aprende,

paidagogos que significa etimológico de

formando

estudiantes

pedagogía está relacionado con el arte de

proponer

propuestas innovadoras, que

enseñar un conjunto de saberes que busca

aporten a la sociedad. (José Ruiz, 2017)

capaces

de

tener impacto en el proceso educativo y abarca un conjunto de reflexiones, la estructura, el sentido y el valor de la ciencias

Los pedagogos de Química y Biología para

llegar

ser

innovadores

de

la

educación científica tienen que lograr que el

estudiante

desarrolle

conceptos

La pedagogía es la ciencia que se encarga

científicos acerca del mundo natural,

de la educación y la enseñanza, entre las

construir hipótesis derivadas de diferentes

funciones mas importantes del pedagogo

teorías y realizar experimentos que


pongan a prueba sus hipĂłtesis y teorĂ­as, que

puedan

buscar

alternativas

y

posibilidades al momento de buscar soluciones a problemas educativos


Tabla Nยบ 1

Elaborado por: Jhoselyn Tenelema


Tabla Nยบ 2


Elaborado por: Jhoselyn Tenelema


Procesos del método experimental

del tema “la metodología del aprendizaje

1.- Experiencias previas

experimental

Iniciar la clase

microcurricular

• • •

Preguntas de la clase anterior Lluvia de ideas Retroalimentación de los conocimientos que no están claros • Evaluación parcial (oral-escrita) • Evaluación conjunta • Principio bilateral y contradictorio 2.- Reflexión •

Analizar las situaciones plateadas por el docente y respondidas por los estudiantes • Reflexionamos sobre los aprendizajes de la vida real • Causas y consecuencias • Motivación ➢ Poner un video relacionado con el tema ➢ Analizar la importancia ➢ Causas o efectos positivos y negativos ➢ Lluvia de preguntas del video obtengo el tema clase con la participación del estudiante 3.- conceptualización

de

la los

planificación pedagogos

de

Química Y Biología” a demás contribuye para el análisis de los conocimientos referentes al constructo, gestión escolar y comunidades de aprendizaje metodología, medios y ambientes de enseñanzas desde este enfoque metodológico la recolección de información se realizo desde los artículos científicos

publicados

en

revistas,

investigaciones, aulas virtuales, planificadas para el desarrollo de constructo: gestión escolar y comunidades de aprendizaje, metodología

medios

y

ambientes

de

enseñanza proporcionadas por el docente para desarrollar la comunicación biológica estudiante-estudiante;

estudiante-docente;

estudiante-entorno de aprendizaje virtual ,la población

está

constituido

por

tres

estudiantes de la carrera de licenciatura en Ciencias Experimentales, Pedagogía de Química y Biología.

Explicación del tema (artículos científicos, TIC, organizadores, textos, ensayos, etc.) • Experimentos(vincular la teoría con la practica) • Organizar conceptos propios 4.-Aplicación •

para

Utilizar el conocimientos para resolver el problema

Se optó por un diseño exploratorio de alcance descriptivo ya que en el trabajo se explica la importancia de la metodología del aprendizaje

experimental

planificación

microcurricular

pedagogos de Química

para

la

de

los

Y Biología

innovadores de la educación científica. 3.- Metodología La investigación desarrollada fue descriptiva porque especifica los fundamentos teóricos

También desarrollamos las siguientes fases de aprendizaje:


Fase 1: Querer aprender.- simboliza el

procesador de textos, para estructurar en

aprendizaje personal en su componente

texto académico.

afectivo,

motivacional,

con

metas

5.- Resultados

preestablecidas para la realización del Como resultado del trabajo se muestra la

presente estudio

importancia Fase 2: Saber cómo aprender.- representa la investigación biológica realizada en los sitios web, google académico, biblioteca virtual, revistas de educación, etc. Que se

de

la

metodología

del

aprendizaje experimental ya que está adquiriendo una gran relevancia en los últimos años. Esta enseñanza se aplica tanto a nivel educativo como profesional.

encuentra relacionas directamente con las estrategias

de

aprendizaje

realizadas

Su característica principal es la participación

conscientemente por los estudiantes de

activa

y el

cuarto semestre

estudiante. En la actualidad la didáctica experimental

Fase 3: Aprender a aprender-. Esta etapa tomamos conciencia de los procedimientos que influyen en nuestro aprendizaje como son las necesidades, motivos, obstáculos y

desarrollo

constante

conjuntamente

con

del

el

constructivismo, utilizan el aprendizaje autentico en base a la motivación inicial, en donde debe construir su propia conocimiento a partir de sus experiencias previas.

las oportunidades para formarnos como El

futuros pedagogos

aprendizaje

experiencial

tiene

importantes ventajas de enseñanza. Peter Fase 4: Aprender hacer.-es la capacidad del estudiante de la carrera para generar un pensamiento crítico elaborando juicios propios

que

determinaron

los

procedimientos para investigar el problema propuesto

Senge (1990), afirma que la enseñanza es de suma importancia para motivar a las personas. El aprendizaje solo tiene buenos efectos cuando los estudiantes tienen el deseo de absorber el conocimiento. Por lo tanto, es importante la motivación dentro del

Los métodos de investigación en método de

salón de clases para que el aprendizaje sea

análisis y síntesis porque contribuye a

significativo

fundamentar que

nos da conocimiento e

6.- Conclusión

información relevante para aplicarlos en la En conclusión la revisión bibliográfica

vida profesional

permite afirmar que la metodología y la Las

técnicas

utilizadas

fueron

la

observación, partiendo de la utilización del

práctica, nos lleva a orientar la formación y


transformación de las personas como

Entonces el aprendizaje significativo se da

individuos

sus

cuando se produce un cambio cognitivo,

competencias, su liderazgo, capacidad de

pasando de no saber algo a saberlo.

toma de decisiones, así como desde el punto

Además tiene

la

característica

de vista sinérgico y sistémico en la inter-

permanente,

que

depende

relación con otros individuos, en la

conocimientos previos. Y permite utilizar el

convivencia armónica, en la comunicación

conocimiento

efectiva.

innovadora.

La

en

relación

Metodología

del

con

Aprendizaje

Experiencial desde el Constructivismo se logra a través de talleres vivenciales y talleres

experienciales.

Ya

que

el

Constructivismo es un modelo que se centra en la persona, se fundamenta en sus experiencias previas, de las cuales construye nuevas estructuras mentales, que deben ser continuamente Constructivismo

modificadas. considera

que

El el

aprendizaje se produce: Según Piaget: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento; Según Vygotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interacción con otros. Según Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.

de

forma

de de

ser los

novedosa

o

Bibliografía Adela Fusté Escolano, J. R. (2017). Utilidad diferencial de dos métodos de aprendizaje experiencial . 209. Ariza, M. R. (2015). EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y LAS NUEVAS. Revista de Antropología Experimental, 102. David García Romero, J. L. (2017). Procesos de Aprendizaje en Aprendizaje-Servicio Universitario. Una Revisión Teórica. González Mónica, L. M. (2018). Modelo de aprendizaje experiencial de Kolb . José Ruiz, A. B. (2017). APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE HABILIDADES TERAPÉUTICAS. Psicología Conductual. Rodríguez, E. F. (2016). Aprendizaje experiencial, investigación-acción. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado.


UNACH

Ensayo Académico

CRÍTICA

Realizar una revista científica en base a nuestras interpretaciones e investigaciones de diferentes autores nos permite mantener una mente abierta a nuevas formas de conocimiento además de fortalecer nuestra picardía para investigar, entonces, el escribir esta revista es una forma muy certera e innovadora de llegar al conocimiento y mejor aún, poder compartirlo, dicho esto, cabe mencionar que la intención de esta revista es motivar al lector a conocer acerca de los múltiples temas presentados, relacionados con las metodologías de enseñanza sin dejar de señalar las dificultades encontradas en los mismos, además de dar importancia a los temas tratados, el valor de estos, la calidad que presenta cada método, el alcance de la discusión que se puede ejercer con cada uno de ellos y el esfuerzo desarrollado en cada uno, ya que, todo trabajo tiene un valor que aportar a la sociedad y se espera que esta revista no sea la excepción.

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REVISTA MODELOS CURRICULARES  

CONSTRUCTO GESTIÓN ESCOLAR Y COMUNIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍAS, MEDIOS Y AMBIENTES DE ENSEÑANZA

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