Modelo Educativo
tiene • El sujeto y los entornos que existen fuera de él, pero cuyas interconexiones “son decisivas para su desarrollo” • El sujeto y aquellos entornos en los que no participa directamente y en los que “ni siquiera está presente”, pero tienen una influencia de afectación directa. (Bronfenbrenner, 2002) El llamado por Bronfenbrenner “Principio Triádico”, permite una adaptación al ámbito educativo que posibilita a su vez el rescate de la red de interacciones e interconexiones sociales, y plantea que el entorno sólo podrá funcionar como contexto si es que se explicitan sus conexiones, “lo que incluye la participación conjunta, la comunicación y la existencia de información en cada entorno con respecto del otro” (Bronfenbrenner, 2002). El enfoque transdisciplinar del proce-
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so de enseñanza aprendizaje muy vinculado a la teoría de la complejidad, se considera también como fundamento epistemológico del Modelo Educativo de la UTMACH, desde una perspectiva de integración del conocimiento, planteamiento de problemas y conjunción de saberes, que ha devenido en una visión filosófica revolucionaria del conocimiento y su lugar en la cultura (D´ Ángelo, 2007). La transdisciplinariedad implica redimensionar el proceso de organización de los aprendizajes para alcanzar una visión integradora y múltiple del proceso formativo de los estudiantes desde los profundos cambios y transformaciones que implica la contextualización de los requerimientos pedagógicos y metodológicos de dicho proceso. Lo que posibilita asumir una concepción superior en cuanto al abordaje de la realidad y a la organización de los aprendizajes, haciendo emerger de la interacción de las UTMACH