ITINERARIO 11:INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ROSA MARIA TORRES
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los hombros, primero rápido, después despacio, nuevamente pido, nuevamente despacio.
-Ahora -Ahora
'lOS 'lOS
rá-
vamos a va/ver enanitos -y los niños se agachan. vamos a volver gigantes -y los niños se levantan y se
estiran. Acabada la calistenia, viene el momento de la "lectura". La maestra empieza a sacar unas tarjetas con dibujos y pide a los niños que digan lo que representan y que, acto seguido, hagan lo que se dice en ellas. -¡Caminar! (Y empiezan todos los niños a caminar.) -i Volar! (Y hacen como si volaran.) -iPararse! (Y se paran.) -¡Saltar! (Y saltan.) -¡Correr! (Y corren.) Ahora viene otro tipo de tarjetas que ya no representan acciones (verbos) sino objetos, ilustrados con láminas recortadas de revistas. -¡Ni,ios! -¡Rlo!
-¡Árboles! -William, vell aquI y [éeme /0 que dice en esta oración. -La maestra le presenta, en este orden, las tarjetas de NIt'lOS, -Los niños corren a/ rlo -contesta William.
CORRER
y
Ahora pasa Wilmer, a quien le enseña las tarjetas de VOLAR
Y
Rlo.
PÁJARO,
ÁRBOLES.
-E/ pájaro vuela al árbol -hilvana Wilmer. Luego, con el mismo procedimiento, continúa el descifrado en coro, construyendo otras oraciones a partir de otras tarjetas. Ahora viene una actividad de recortado y pegado. La maestra reparte a cada niño una hoja recortada de revista. Les pide que muevan las hojas para hacer ruido, que se las pongan encima de
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la cabeza, que se sienten sobre ellas, que las pongan debajo del asiento y, finalmente, que las corten en tiritas. Ahora que las han cortado, van a hacer una figura de una persona y van a pegar la figura en una hoja blanca que empieza a repartir a todos. Los niños no paran de trabajar un segundo. No bien acaban de recortar, empiezan a pegar, algunos con saliva, sin esperar que pase la maestra con el tarro de pegamento. Cosme y laneth, ambos de 6 años, apenas empiezan a pegar cuando la maestra empieza a preguntar quién acabó. Me acerco a ver lo que hacen ambos. Cosme me informa, sin que nadie le pregunte:
-A mI me vall a palier en ¡a escuela. -¿Cuándo?
-E/ otro dla. -¿Esto no es una escuela? -No, es un jardlll . .-Se lIal/la lardlll No ClJIlVellciollalSall losé de Morán -<:ompleta Armando, un niño de 4 ai\os que está al lado, hijo de una de las madres-maestras, con evidentes dificultades para pronunciar el "no convencional".
-¿Qué quiere decir "no convencional"?
-le pregunto.
-Es el apellido del jordlll -me dice sin titubear. Sin que nadie les pida, y ya como parte de la rutina de trabajo, los niños empiezan a escribir su nombre en la parte inferior de la hoja. Con lápices pequeñitos, mochos, se las arreglan. Terminada la figura y escrito el respectivo nombre, cada niño va levantándose a regalar su obra a su papá o mamá. laneth escribe lentamente su nombre:
IANEHT CALDRN Le pido que me lea lo que ha escrito.
-Alu' dice lauet" Elizabet" Calderón -me responde, mientras recorre con su dedito de izquierda a derecha lo que ha escrito, tratando de llegar a la N final cuando termina de pronunciar su nombre completo.