Primera parte / Dramatización
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Los relatos, los poemas y las obras propiamente dramáticas son una destacada fuente de actividades de aprendizaje relacionadas con la expresión oral, escrita y corporal, y con la vivencia y análisis de las situaciones significativas para los estudiantes, en la etapa de vida que están enfrentando. Muchos poemas se prestan para ser dramatizados a través del lenguaje gestual, la pantomima o la danza. Otros, para ser transformados en coros hablados. La recitación puede transformarse en una actuación. También los textos narrativos, con acciones concretas y en tiempos debidamente delimitados, se prestan para originar dramatizaciones. Los textos más apropiados son los que presentan conflictos y se desarrollan a través de diálogos. Además de las lecturas personales, las obras que se seleccionen como lecturas para todo el curso y para ser objeto de estudio y trabajo, siempre deben abrir un espacio para algún tipo de dramatización. Con ello se permite una mayor vivencia y comprensión de la obra leída y estudiada. Las dramatizaciones pueden consistir en lecturas dramatizadas, dramatización creativa, teatro de lectores*, juego de roles* y dramatización formal (con transformación de la obra en libreto, ensayos, uso de algunos recursos y presentación ante un público). Una modalidad muy elemental, pero de dramatización colectiva y muy motivante para los estudiantes, son los cuentos activos: se lee un cuento cuyo texto está ante la vista de cada uno de los estudiantes; ellos quienes, desde su lugar habitual, imitan las acciones narradas y destacadas por la voz del lector. Otra modalidad de dramatización muy simple es la de coro hablado donde el curso acompaña al lector, repitiendo una frase aprendida del cuento, cada vez que se hace una pausa en la lectura. La dramatización, como actividad presente en forma sistemática y continua en las unidades de aprendizaje integradas, puede llegar a convertirse en un instrumento metodológico muy completo, que reúne nuevos lenguajes, utiliza códigos verbales y no verbales, y recursos audiovisuales. Sirve para poner en acción variados temas y proyectos de curso, para conocer más literatura y ampliar las modalidades de expresión hacia otras formas artísticas; contribuye al trabajo cooperativo y estimula la parte lúdica del idioma. En las dramatizaciones, el docente debe ser guía, estímulo; debe centrarse en facilitar los espacios y tiempos en el “desorden creativo”, para que los alumnos y alumnas expresen y construyan sus mundos. Al darse cuenta de que tienen la oportunidad de participar harán un camino desde el juego espontáneo hasta llegar a la presentación formal y estructurada, siguiendo el deseo natural de avanzar una vez logrados los primeros pasos. Es conveniente que el docente esté junto a los estudiantes, no sólo como testigo sino como participante activo y entusiasta en las actividades, sin abandonar su papel de conductor responsable de todo el proceso. Es importante dar numerosas oportunidades a lo largo del año para interrelacionar nuevas ideas, nuevo vocabulario, diferentes estructuras del lenguaje, elementos verbales y paraverbales que generan las dramatizaciones. Las dramatizaciones pueden adoptar múltiples modos de realización, desde una simple lectura dramatizada realizada en el desarrollo de las unidades de aprendizaje integradas, hasta una obra formalmente representada ante un público, que es en sí misma una unidad de aprendizaje integrada trabajada con la metodología de proyecto. En las actividades de dramatización que se realicen en las unidades de aprendizaje integradas deben participar todos los estudiantes, en forma grupal o individual, distribuyendo su participación a lo largo del año escolar. En la dramatización de una obra que se trabaja como proyecto, el docente debe conducir la distribución de los diferentes roles y responsabilidades de modo que todo el curso intervenga en ella.