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SER MAESTRO

001 CIRCULACIÓN ÚNICA LETRAS CON PASIÓN

APRENDER A APRENDER •

MÁS SOBRE NUESTRA PROFESIÓN

aprendemos?

Cómo es la vida en las aulas.

Un buen maestro.

¡Competencias!

¿Qué

Saberes ó Conocimientos

Tipos de Maestros

Por: Tzeltzin Viveros Reynoso y Mayra Nayely Cabrera Primitivo.


¡Maestro, Tú nunca pierdas el interés!

La educación en México ha permanecido estática por mucho tiempo tal vez por miedo a cometer más errores de los que ya han ocurrido y que hoy nos tienen así. Pero veamos que ha pasado en este año. En el 2012 se ganó la copa en los olímpicos de Londres. ¡Excelente! En tecnologías entró en vigencia este año la red 4G para navegar más rápido en internet, en la TV, nuevas novelas, programas de música como la academia 10 y la voz México, series como la teniente surgieron en la pantalla… Y mientras eso pasa allá a fuera, dentro de las escuelas sigue pasando lo mismo, realizando el pase de lista semi-moderno, enseñando igual a cuando nosotros asistimos por primera vez al preescolar. Y aún así nos preguntamos: ¿Por qué 7 millones de jóvenes mexicanos integran la generación Ni-Ni?... pero esto no para allí, lo desesperante es: que siguen en aumento. ¿Por qué se aburre el niño en la escuela? ¿Por qué después de ir 1 mes al kínder el niño pierde el interés? Algunos sentimientos que los niños, adolescentes y jóvenes sienten dentro del aula de clases son: frustración, aburrimiento, desmotivación, tedio, desinterés, flojera, soledad,

desanimo, desesperanza, desencanto, y ¿no más bien la escuela debe potenciar sus antónimos? Este artículo al final se ha vuelto un reclamo a toda la comunidad normalista, ¿Por qué desatendemos los ambientes de aprendizaje en los que se desenvuelve el niño a temprana edad? ¿Por qué hemos encontrado la verdadera esencia del contenido educativo? No hay que preocuparnos, más bien hay que ocuparnos. Tenemos que analizar el contenido educativo para evitar que los estudiantes pierdan el interés por estudiar, pero también tenemos que lograr una mayor vinculación entre la oferta educativa y el mercado laboral para que sus condiciones laborales no sean precarias y cuando salgan de la escuela, trabajen en algo relacionado con lo que estudiaron. El objetivo de esta revista empieza por reflexionar y termina con comparar experiencias, que si bien han sido muchas y en la misma encontrarle sentido a nuestra profesión. México, necesita por esta y muchas razones maestros completos, para laborar, que antes de ser Maestros, sean humanos, con características éticas y morales, que tengan vocación de servir, que no trabajen, si no que su función principal sea la “formación” personas criticas, analíticas y reflexivas, las cuales al salir de la escuela sean dueñas de mentes más abiertas y competitivas dispuestas a enfrentar situaciones globalizadoras que nos oprimen y exigen…


Pá 12. La alimentación en preescolar. 13. De moda! 14. Uso de las tic en preescolar. 15. Saberes o conocimientos. 16. Tipos de maestros. 17. La maestra de preescolar. 18. Chistes.

Conte nido

11.

1. ¿Qué a prender y porqué aprenderlo? 2. Como ser un buen maestro y no morir en el intento. 3. Bla, bla, bla… 4. Has de tu comer un buen hábito. 5. ¿y ahora quien tiene el control. 6. Mi escuela divertida. 7. Hábitos que dañan el cerebro. 8. Trabajo por competencias. 9. Conociendo nuestra práctica. 10. Lectoescritura en preescolar. 1.

sabido integrar en su vida

saberes,

conocimientos y han desarrollado

¿QUÉ APRENDER Y PORQ habilidades

que

les

muchas

permiten desempeñar

ocasiones en la vida

una función. Pero…

manifestamos que la

¿qué

experiencia

ha

durante el transcurso

dejado conocimientos

de nuestra vida y que

que

debemos

En

nos

nos

permiten

aprendemos

aprender?

seguir luchando por

Desde

aquellos ideales que

bebés aprendemos a

deseamos

comunicarnos,

hacer

que

somos

realidad. Con este tipo

(adquirimos lenguaje),

de

afirmaciones

a tener relaciones con

entendemos que hay

las demás personas

personas

(socializamos), dentro

que

han


de

estas

se

resultados

del

“Poseer

sólo

vincular

con

mayor

o

facilidad

al

mundo

encuentran, reglas, de

convencimiento

conocimientos

comportamiento

y

personal y no debe

habilidades

no

laboral actual en el

también en el lenguaje

reducirse simplemente

significa

ser

cual se requiere de

(respetando turnos y

a

competente,

porque

personas que tengan

opiniones), mas tarde,

satisfacción

realizamos

siente

actividades,

estas

el

gusto que

cuando

percibe

se

se pueden conocer las

la

se

reglas

aprender

gramaticales,

capacidad

algo

pero ser incapaz de

continuamente.

de Una

forman parte de las

agradable.

este

redactar una carta; es

persona

habilidades, y

por

sentido, para que el

posible enumerar los

regular

conocimientos

aprendizaje autónomo

derechos humanos y,

aprendizaje,

empíricos y científicos,

sea

sin

intrísecamente

los

se

necesario que nazca

discriminar

en

desde el interior de

personas con alguna

dirige,

los

cada

discapacidad”.

monitorea y también

último

primeros

adquieren cualquier

lugar,

En

o

sostenible,

es

individuo

embargo,

científicos solo en la

(motivación intrínseca)

2011:39)

escuela,

y es el resultado de

Uno

y

lo

a

las (PEP,

que

pueda su está

motivado,

se

auto-

se

auto-

se auto-evalúa, es una de

los

persona flexible que

aprendemos solos o

motivos

personales,

valores que desarrolla

se

en conjunto, pero el

pues nadie motiva a

de manera particular

cambios

proceso

de

nadie, cada uno se

la autonomía es la

propone el contexto

adquisición

es

motiva con base en

responsabilidad,

en

personal.

sus propios resultados

que implica un modo

Este

y en la conciencia que

de

protagonismo

tenga de ellos para

independiente y activo

aprender a aprender,

alcanzarlos.

regido por objetivos y

de

autorregulación,

Este aspecto de la motivación en el aprendizaje, es fundamental, pues a través de la automotivación se da un aprendizaje integral que involucra la dimensión afectiva, la voluntad y no solamente el desarrollo intelectual o cognitivo, sino que este se da desde la interactuación con la motivación y la voluntad para querer aprender.

metas

nos

conduce

asumido

por

cada

persona se direcciona desde

una

autoformación concreta en: aprender a educarse, a pensar, a querer, a decidir y a obrar por sí mismo, de manera consciente e integral. Este obrar de manera consciente e integral, referencia

hace a

la

MOTIVACIÓN, que es desarrollada por quien aprende, motivación

pues

la

es

el

ya

así

el

los

que

le

cual

El

concepción

motivacionales,

persona

la

activa,

constructiva,

resultados.

emprendedora interés

a

de

de una

permiten mejorar los Este

se

proceso

como de componentes que

a

desenvuelve.

aprender

propios;

adapta

y

verdadera protagonista

de

su

formación. Es para mí triste escuchar

decir

a

muchos padres: personal

de

un

¡pa’ lo que aprenden

individuo por aprender

en

por sí mismo, hace

siendo que la escuela,

que

se

puede no ser el único

capacite y se pueda

lugar donde han de

la

persona

la

escuela!...


aprender pero si uno

resolverlo,

de

reestructurarlos

los

principales

aportadores

de

ayudar

función

en

a

los

estudiantes

a

una simple recepción pasiva-memorización

de

la

"aprender a aprender"

de la información, si

así

conocimientos

situación,

como

de manera autónoma

no que dirigidos por

científicos.

extrapolar o prever lo

en esta cultura del

un maestro construya

Esto solo me muestra

que hace falta”

cambio y promover su

cada

desarrollo cognitivo y

aprendizajes que en el

personal

mediante

transcurso de la vida

actividades críticas y

sean útiles y generen

aplicativas

propuestas

un resultado que es

(PEP, 2011:39)

muy cierto que las

Siento que

dificultades radican en

presentan

la separación de los

limitaciones

contenidos

considerar

escolares

se

ciertas al

no

que,

la

aprovechando

la

inmensa

solución

ante

información

distintas

situaciones

articulación

pues carecen del valor

realidad escolar, con

disponible

práctico

el

social

potentes herramientas

la

TIC, tengan en cuenta

para

ser

contexto

y

las

utilizados en el día a

general

día. El sujeto aprende

interacción

las estrategias para

alumnos y maestros,

(formación

solucionar

los

los tipos de destrezas

en el alumno) y les

en

la

y conocimientos que

exijan

pero

el

los niños adquieren en

procesamiento activo

la

e interdisciplinario de

problemas escuela, objetivo

es enseñar

pues

entre

escuela

y

la

sus

características centrada un

aprendizajes

socialización informal

la

significativos,

que tiende a reforzar

que

los orígenes sociales

propio conocimiento y

realidad social. Son

de

no se limiten a realizar

estos contenidos los

contraste con lo que

que

como

conectados

con

la

nutren,

los

los

niños

en

normalistas

verdaderos

relacionamos

desarrolladores de la

textos de libros que

identidad personal.

leemos, a veces es

“La

movilización

de

con

opuesto a la realidad.

saberes se manifiesta

Por ello, hoy en día el

tanto en situaciones

papel

comunes

formadores

como

de

los no

es

complejas de la vida

tanto

diaria

(explicar-examinar)

y

ayuda

a

visualizar

un

problema,

poner en

práctica

los

conocimientos pertinentes

"enseñar"

unos que

conocimientos tendrán

vigencia

limitada

estarán para

una

accesibles,

y

siempre como

de

la

con la vida cotidiana,

de

quien

información construyan

para su

que se presenten.

las


COMO SER UN BUEN MAESTRO Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la aprendan más y de mejor forma es la relaciones preocupación de respetuosas y de docentes e confianza con y instituciones entre los alumnos, educativas. Para donde la empatía, ello es necesario la posibilidad que los alumnos igualitaria de cuenten con participación, la ambientes de tolerancia, la aprendizaje más solidaridad y el efectivos y respeto como didácticos; valor fundamental entornos presidan cada una educativos que les de las acciones permitan pedagógicas y desarrollar sus logren imponerse habilidades para a cualquier pensar y su diferencia (étnicas, capacidad para sociales, aprender. culturales, Es necesario económicas, de establecer en el género, etc.) que aula un clima de puedan entorpecer

el logro de los objetivos trazados. Por supuesto que, para lograrlo, se requiere usar en el aula normas lo suficientemente consistentes y coherentes con este objetivo, diseñando estrategias de intervención prácticas para cuando se quebrantan dichas normas. Manifestar altas expectativas respecto de las Yposibilidades NO MORIRdeEN aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. No prejuiciar ni discriminar, cuando el docente transmite una motivación positiva y honestamente cifra altas expectativas en las capacidades de sus alumnos, cuando lucha a fondo por desarrollar dichas capacidades, favoreciendo la autonomía y la perseverancia en el trabajo escolar, los resultados mejoran. Es

verdad que esto parece bastante utópico e irreal pero ha sido comprobado varias veces y cualquier docente que haya puesto por delante de su quehacer esta inquietud, puede asegurar que sí resulta. Lo que ocurre, tal vez, es que nuestra formación profesional siempre ha sido deficiente en esto. Una cosa que me llamó la atención ELdesde INTENTO el primer momento en la prepa es que nuestros profesores, luego de tomar un examen, siempre hablaban de corregirlo. Cuando nos enseñaron “evaluación” nos metieron a fuego en la cabeza que había que “corregir” todos los trabajos de los alumnos. Otro elemento implicado en este ámbito es establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en


función de los aprendizajes. Esto parece tan obvio que, como suele ocurrir, pocas veces se considera y suelen cometerse errores, ya sea con la flexibilidad del uso de los espacios o la oportunidad y disposición de los mismos. Debo señalar que, según mi experiencia, esto generalmente es más una falla del cuerpo directivos y administrativos, que de los propios docentes. Nunca voy a olvidar cuando estuve yendo a observar en el preescolar de col. López, “José Ma. Morelos y Pavón” para realizar el simulacro en la escuela, la maestra tenía que trazar unas líneas de dentro del salón al centro de concentración fuera del aula, como el salón es pequeño, y está lleno de cosas, es un poco difícil ordenarse dentro y salir. La ventaja

en esa ocasión fue que solo eran 3 niñas. Creo que a todos nos han pasado pequeñas experiencias así, como equipos que no funcionan, enchufes inexistentes u otros similares. Pero esto siempre afecta las clases y es un elemento de importancia no menor. Como puede apreciarse, se busca establecer las mejores condiciones ambientales para el logro de los aprendizajes en nuestros alumnos, tanto en lo personal y social, como en los medios técnicos y de infraestructura involucrados. Esto debe ser parte de nuestra planificación y ocupación. Por esto Vigotsky y Bruner destacan la importancia de crear espacios de diálogo, de significados compartidos, entre lo que el alumno trae y lo que el docente tiene para ofrecerle. El aula

debe ser un ámbito donde se vinculen las culturas, tanto familiares, sociales como también escolares, lo ideal es que cuando el individuo salga del preescolar, interprete la realidad con ese cúmulo de experiencias escolares adquiridas. Entonces “el ambiente educativo, será ese espacio en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores”, como lo menciona (Duarte, J. 2003:5.)

Esto solo sucederá, si el docente tiene en cuenta, los conocimientos, intereses y preocupaciones que tiene el infante; y por sobre todas las cosas si tiene presente que el alumno es un ser social que actúa fuera de la Institución Educativa y que tendrá que diseñar estrategias donde se atienda a la diversidad, reflexione sobre los comportamientos que muestran los alumnos ante las actividades propuestas, Yuren dice: “el educador es el modelador y el educando la materia plástica a la que dará forma” en (Yuren, 2005:26) no olvidando en ningún momento el contexto situacional en el que se encuentra el estudiante. Por esta razón Porlan, reconoce la importancia del diario pues “este ha de facilitar reconocer esos


problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento a través del análisis y seguimiento de los mismos”. (2000:26) México, necesita por esta y muchas razones maestros completos, para laborar, que antes de ser Maestros, sean humanos, con características éticas y morales, que tengan vocación de servir, que no trabajen, si no que su función principal sea la “formación” personas criticas, analíticas y reflexivas, las cuales al salir de la escuela sean dueñas de mentes más abiertas y competitivas dispuestas a enfrentar situaciones globalizadoras que nos oprimen y exigen. Relacionadas al profesor: • El profesor en la enseñanza se extiende

y se proyecta. Cada día más se revela así mismo, en la manera de organizarse , en los hábitos para manejar los enojos y las frustracione s y en cómo entrelaza patrones de pensamient o e intereses con los aspectos profundos de su personalida d. Se esfuerza enseñando al niño de manera integral, afectiva e intelectual mente, desde todo su ser integral, emocional e intelectual. Todos sus recursos se reflejan en el aula y en la consciencia

de sus alumnos. • Para enseñar auténticame nte el profesor debe conocerse a sí mismo, aceptarse personalme nte, esforzarse por superar sus limitaciones , fragilidades y errores, y aceptar la realidad. Relacionadas a l alumno: • Tomar en cuenta que el desarrollo de los niños debe ser de manera armónica:

intelecto y emoción. Solo se necesita:

“Juntar el corazón con la cabeza.”


perfeccionando con la interacción hasta un determinado momento... Vygotsky da realce a esta interacción e interiorización para comprender como se manifiesta el lenguaje de forma oral, escrita y simbólica. El estudio del desarrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que aprender a hablar no es solo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significados; sino que también, y sobre todo, es aprender a usarlas y entenderlas de acuerdo a las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen, donde todo individuo para

Bla, Bla, Bla… La lengua para Sassure, “es un sistema de signos que permite a los individuos comunicarse entre sí, el habla es el libre uso que determinado individuo hace de su propia lengua. Hablar no es comunicar, es sujetar”. (2006:35) El lenguaje es un sistema de símbolos combinado con sonidos formando palabras y dándole un significado; este viene siendo el medio por el cual todos nos comunicamos y transmitimos sentimientos, pensamientos y construye nuestra identidad (individual y social). El objetivo principal se reside en la importante función que juega el lenguaje en nuestro actuar diario, la relación que existe entre este y el pensamiento, y las perspectivas que tienen algunos teóricos con enfoque lingüista. Nacemos con el impulso de expresar “lenguaje”; y éste lo aprendemos sin un

instructor directo, y en un tiempo muy breve, Pero… donde empieza la adquisición? Marc Richelle dice en La Adquisición del Leguaje (2003:56), Que inicia en la primera vocalización, seguido del primer indicio de una actividad referencial, logrando la primera palabra, y por último la primera comprehendían de enunciados oídos. Esta incógnita se seguirá complementando en el transcurso. El desarrollo del lenguaje está indispensablemente unido al desarrollo de la vida afectiva. El lenguaje cumple una función de mediación entre el sujeto y el mundo. Piaget y Brunner nos hablan de como sucede este desenvolvimiento en los niños. Este sistema como tal es muy amplio, así que no se puede aprender todo en un solo intento, se requiere del contexto, de las personas más cercanas y de todo cuanto nos rodea, para ir completando y

desarrollar y consolidar esta competencia lingüística comunicativa, de su lenguaje, ha de sufrir y experimentar etapas que según los teóricos le han de ayudar a estructurar propiamente su dicho lenguaje, mismo que todas las demás personas han de vivir

el mismo proceso evolutivo, con diferencias marcadas propias de la individualidad. El lenguaje como practica social enfrentan el desafío de superar las prácticas tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la repetición debido a que con el uso de estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del español: ¨que es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento. La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se realizan en la escuela las puedan aplicar en lo cotidiano. Dentro del Programa de preescolar está el campo de lenguaje y comunicación. Donde se requiere los niños al concluir el primer nivel sean capaces de saber lo que leen,


escriben. Esto le ayudara al niño a saber expresarse y saber cómo defender su opinión personal en la sociedad como la propuesta de soluciones de problemas. Se busca que el individuo pueda desarrollarse y comunicarse correctamente en la sociedad.

HAS DE TU COMER UN

“El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional”. (PEP, 2011:69). En conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. En este campo la nutrición es factor que determina en gran manera el bienestar físico, psicológico y social, pero… ¿Qué es la nutrición? se podría definir a la nutrición como el proceso a través del cual el organismo aprovecha o utiliza los nutrientes de los alimentos que comes. Y muchos nos preguntaremos ¿Cómo hacer para nutrirme adecuadamente? No es difícil, solamente come alimentos que te aporten los nutrimentos necesarios para el

crecimiento y desarrollo de tu cuerpo, en especial, de los músculos en el hombre y del tejido graso en la mujer, así como para el buen funcionamiento de todo tu cuerpo. Para que tu cuerpo esté en condiciones óptimas es importante comer saludablemente, estos alimentos deben ser:

Verduras frutas.

Leguminosas.

Alimentos de origen animal.

Cereales.

y

Consume 3 comidas y 2 refrigerios al día, con la cantidad de alimentos de acuerdo a tu actividad física. Para llenar tus necesidades de crecimiento y salud come diariamente de todos los grupos de alimentos, (cereales y leguminosas, frutas verduras y

alimentos de origen animal). Dale preferencia a los alimentos nutritivos y consume en bajas cantidades: postres, refrescos embotellados,


golosinas chatarra.

y

comida

Come cuando te dé hambre y deja de comer cuando te sientas satisfecho, (no ingieras más ó menos de lo que tu cuerpo te pida) de no ser así se pueden contraer enfermedades como lo son: obesidad, desnutrición, etc. Que a nuestro país han atacado por nuestros malos hábitos alimenticios.

suficientes para el crecimiento del cuerpo. En una alimentación adecuada intervienen además de una buena selección de alimentos, la situación sociofamiliar, los hábitos y costumbres (alimentarios, religiosos, etc.), la

¿SABIAS QUÉ? educación, el nivel cultural, etc.

Comer saludablemente es la mejor manera de: • Tener energía durante todo el día. • Obtener las proteínas, vitaminas y minerales que necesitas. • Mantener la fuerza y resistencia para realizar deportes y otras actividades. • Conservar tu peso y mantenerte sano conservando tu figura. Es importante tener en cuenta que alimentar adecuadamente es algo más que proveer de alimentos

Es necesario y útil que todos “comprendamos por qué son importantes los hábitos de higiene, de salud física y de alimentación correcta”. (PEP, 2011:72) Cumplir estas actividades diariamente y darles un sentido propio de responsabilidad permitirá realizarlas así conscientemente y dejar de considerarlas una rutina impuesta, para irse tornando un hábito de vida y salud. Estar sano es sinónimo de felicidad, estabilidad emocional, física y sociológica. Vive bien, vive sano. "La salud se mide por el impacto que una persona puede recibir sin comprometer su sistema de vida. Así, el sistema de vida se convierte en criterio de salud.".

Moshé Feldenkrais

¿AHORA QUIEN TIENE La información y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana. Aún hoy en día, muchas culturas registran y presentan la información sobre su sabiduría e historia por medio del habla, el drama, la pintura, los cantos o la danza. La introducción de la escritura significó un cambio fundamental y la invención de la imprenta facilitó la comunicación de masas a través de los periódicos y las revistas. Las innovaciones más recientes, que en la actualidad culminan en la tecnología digital, han incrementado aún más el alcance y la rapidez de las comunicaciones, por eso y por muchas cosas más son una parte importante de la sociedad. La incorporación de las tecnologías ya están en nuestras vidas. Cada vez más, la evidencia muestra

que el uso de las TIC contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades que son particularmente valoradas en el mercado laboral. El uso de las TIC es un factor clave para el cambio social. La

disponibilidad de computadoras más baratas, dispositivos electrónicos portátiles y teléfonos celulares más potentes ha llevado a una revolución en las comunicaciones entre los jóvenes. Ellos usan habitualmente sitios de interacción social como Messenger y Facebook para


interactuar con sus amigos y rápidamente adaptan y personalizan el uso de estas herramientas. Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Se consideran tres tipos de uso esenciales en la adolescencia:

familiarizados con esta tecnología. Generalmente delegan la responsabilidad de enseñar a las y los adolescentes, la formación el uso y aprovechamiento de las TIC a los centros educativos.

1) Lúdico y de Ocio. 2) Comunicación e Información. 3) Educativo.

Vivir en una sociedad de la información y en una economía basada en el conocimiento requiere que sus jóvenes posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial de la educación del siglo XXI. Sin embargo, el mundo educativo debe enfrentar dos fuertes desafíos interdependientes, si se pretende que las escuelas se transformen en entornos de enseñanza mediada por TIC, que exploten su vasto potencial para enriquecer el aprendizaje. El primero de éstos es el de demostrar clara y exitosamente el valor educativo de las TIC en el aula. El segundo desafío, relacionado con el anterior, es convencer a los tesoros públicos nacionales y a los

Este último estudio arroja, además, resultados sobre la relación entre el uso académico y escolar de las TIC y la familia. En ellos, se señalan aspectos como: • El grado de implicación de la familia. • La frecuencia de la participación familiar, en los deberes escolares de las y los adolescentes. • El grado de uso de las TIC por parte de padres y madres. • El valor que otorgan padres y madres al uso de ordenadores e Internet, como acto de aprendizaje escolar. En este sentido, debe considerarse que el acceso a las TIC por parte de madres y padres aún es limitado, ya que se encuentran escasamente

departamentos de educación que provean los altos niveles de inversión necesarios para lograr un cambio real en la educación a través de las TIC. ¿Quién no ha hecho uso de una computadora?, quizá Bill Gates nunca pensó que la utilidad de su invención rebasaría limites sociales y en la actualidad sería uno de los software’s que nos permiten aplicar el conocimiento de forma diferente y así mismo aprender. Hay tanto por criticarle a esta tendencia modernista, pero más por sacarle “provecho”, el internet nos ha ahorrado tiempo, acortado distancias, meterle menos esfuerzo y ha aportado más conocimiento y ha potencializado nuestra imaginación. Bien decía Benjamín Franklin “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, y justamente a eso nos da acceso las Tic, a involucrarnos con una maquina inteligente, interactuar con ella y así aprender. En la actualidad hacemos uso de estas tecnologías de la información y comunicación en cualquier aparato, un

teléfono celular, los videojuegos, simuladores en el entretenimiento, por la necesidad de comunicar, de expresarnos, y también por no formar parte de la sociedad analfabeta el siglo XXI nos ha invadido, y analfabeta se ha vuelto también quien no sabe hacer uso de estos aparatos tecnológicos.


Nuestros niños están creciendo en un mundo que es muy diferente al que nosotros nos desarrollamos en el pasado, muchos jóvenes artistas talentosos usan la computadora para alimentar si creatividad. Cuando un niño tiene un método diferente de aprendizaje, como escribir en computadora, puede significar una enorme diferencia entre sus éxitos y fracasos. Jugar se ha vuelto la clave del aprendizaje de los niños y también resulta vital para una forma de vida feliz y saludable. Por eso es importante que los niños usen la tecnología como un complemento a sus actividades, como jugar con otros niños ir al parque, andar en bicicleta, ya que les permite conocer y explotar nuevas herramientas de comunicación como el chat o el correo electrónico. Como menciona Morrissey “El diseño de una política TIC es un proceso colaborativo en el que intervienen docentes clave” (2007:89) Es decir para llevar a cabo éste plan cada escuela tiene que identificar su

visión acerca del uso y la integración de las TIC, por ello esto es esencial que los directores tengan alguna visión o expectativas en relación con este propósito y que los docentes realicen sus aportes para configurar dicha visión. Esta estará influida y moldeada por las características particulares y las fortalezas de la misma escuela. Es claro que las tecnologías, por sí mismas, no generan los cambios más importantes; esto se logra por un cambio en las ideas y prácticas sociales que las acompañan, por lo que no basta simplemente con instalar computadoras en las aulas e integrarlas a la manera de enseñar y conducir la clase. Debemos pensar que las computadoras no son sólo un sistema de distribución de información, pueden convertirse en poderosas herramientas para el trabajo en colaboración, que rompen los límites espaciales y temporales del salón de clase o de una jornada escolar; pueden servir para

impulsar los cómo hacer, que integran competencias, capacidades y

otros por sus características de conectividad, lo que enlaza perfectamente

actitudes que habiliten aprendizajes y desarrollos futuros a medida que el conocimiento cambia; se refieren a navegar, usar la información y aprender de manera fructífera a través de entornos educativos con uso de las TIC, que se sustentan en la idea de aprender con

con la teoría sociocultural de Vygotski sobre la forma en que aprendemos los humanos, que implica una forma diferente de planificar el currículo, y una forma diferente de evaluar y certificar los aprendizajes.

MI E S C U E L A DIVERTIDA


Alguna vez nos

la

demuestran ser muy

frente a esta nueva

preguntado

física, la biología, la

capaces de aprender

sociedad. Y creo que

¿qué es la escuela? Y

matemática, pasando

a

¿por

por

cuestiones

vivencias,

sociales

como

la

tanto, sin embargo, en

Se

historia, la literatura, el

la escuela no revelan

parches, pero solo son

arte, hasta cuestiones

la misma capacidad,

parches.

menciona que es “un

prácticas

pero, entonces; ¿por

La insistencia de

lugar donde suceden

tecnología,

qué se produce esa

querer conservar los

cosas inadvertidas, en

la educación física,

ruptura

métodos

donde se tropieza con

etc.

cotidiana y escuela?

enseñanza,

¿Cómo repercuten en

preocuparnos por la

sabemos es después

la

escasa innovación del

de la familia y aun

identidad?

hemos

qué

importante

es

asistir

a

ella? Jackson

científicas

nuevas perspectivas y se

adquieren

destrezas” (2000:45) Su

importancia

como

como

Como

otros

la

lo

espacios

de

base

de

las

la

otros

no

evidentemente, es no.

entre

formación Se

vida

de

la

respuesta intentan

poner

de el

no

profesorado, la falta

produce

en

de formación, la falta

reside en la capacidad

formación de actitudes

primer instancia por

de

socializadora,

y valores, el espacio

los

todo

determinante

la

multiculturales, dentro

hacen que el sistema

esa

formación individual y

de las aulas se da la

educativo

vinculación

estrecha

de esta forma brindar

mayoría de las veces

escandalosamente

que

con

los

por

con resultados cada

formadora, hoy

lo

y útil

tiene

trabajo

hasta

laboral.

el La

en

conocimientos

académicos

conflictos

el

poco

conocimiento

sobre

recursos,

sobre

humanos...

vez

fracase

peores.

Pero,

escuela por esta razón

relacionados

y

cada cultura, religión,

¿Quién tiene la culpa?

debería convertirse en

abiertos a la vida del

país, raza, por ello es

Creo que TODOS

un

individuo.

Sería

importante a demás

UN POCO. Soluciones

centro

resaltar la necesidad

reales no las hay, las

de

únicas

espacio

de

encuentro donde se

también

revelen los elementos

donde

de

del

esta interacción entre

afectividad,

ocurren son utópicas y

el

lo que pasa en casa y

comunicación, valores

suponen una ruptura

momento de ingreso a

lo que pasa dentro del

y

para

total con el sistema de

la escuela, adquiridos

aula.

mejorar la calidad de

enseñanza tradicional,

la interacción

por tanto inviables. Al

la

cultura

individuo

en

hasta

sus

espacios

propios

el se

realizaría

Una

vez

crear

lazos

actitudes

de

social

de

adquiridos la misma

dentro de las aulas,

aprendizaje. Y debería

escuela expondrá la

habría

ser por iniciativa el

cultura

escolar

por

preguntarse

ámbito

medio

de

los

realmente

donde

personas

las

está

que

se

me

menos, de momento.

que

Hay que cambiar

si

nuestra manera de ver

el

a esta labor o retirarse

aprenden

conocimientos que se

sistema educativo, los

de

diferentes áreas del

adquieren de manera

docentes

¡Ojalá

conocimiento

planificada y formal e

administración

administración pudiera

que

informal.

Existen

educativa, preparados

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J.N. “José Echegaray” Rincón de Jaimes.

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mediante orientación.

J. N. “Dr. Gustavo Baz Díaz Lombardo” Col. Juárez.

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lograr el objetivo de la

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Lo

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Queremos que la escuela sea de interés para nuestros alumnos y jóvenes pues orientemos sus sentidos para que cada día más niños, niñas y jóvenes se anexen a las instituciones por gusto y no obligación.

rural,

queramos llamar es la

son

profesores

próximo.

estructura sino el buen

J.N. J.N. Miguel Hidalgo y Costilla. Col. Hidalgo.

“José

Ma.

Morelos y Pavón” Col. López.


HABITOS QUE DAÑAN AL CEREBRO 2012 4.1.- No Desayunar. La gente que no desayuna tiene bajo nivel de azúcar en la sangre. Esto genera insuficiente suministro de nutrientes al cerebro causando su degeneración paulatina. 2.- Ingerir demasiado (bebidas alcoholicas). Esto causa el endurecimien to de las arterias del cerebro, causando además baja capacidad mental. 3.- Fumar. Causa la disminución del tamaño cerebral y promueve además Alzheimer.

Consumir altas cantidades de azúcar. El alto consumo de azúcar interrumpe la absorción de proteínas y nutrientes causando malnutrición y puede interferir en el desarrollo del cerebro. 5.-Inhalar aire contaminado. El cerebro es el más grande consumidor de oxígeno del cuerpo. Inhalar aire contaminado disminuye su oxigenación generando una disminución de la eficiencia cerebral.

6.- Dormir poco. El dormir permite al cerebro descansar. La falta de sueño por períodos prolongados acelera la pérdida de células del cerebro. 7.- Dormir con la cabeza cubierta Dormir con la cabeza cubierta aumenta la concentración de dióxido de carbono y disminuye el oxígeno causando efectos adversos a nuestro cerebro. 8.- Hacer trabajar al cerebro cuando estamos enfermos. Trabajar y estudiar cuando estás enfermo además de la dificultad del cerebro para responder en

ese estado, lo daña. 9.-Falta de estimulació n (pensar en forma negativa guardando rencores, odios, envidias, y resentimien tos). Pensar es la mejor manera, ver el lado positivo y creativo de todo y de todos, para estimular nuestro cerebro; no hacerlo provoca que el cerebro disminuya su tamaño y por lo tanto su capacidad 10. Práctica

la conversac ión inteligente. Conversacion es profundas o intelectuales promueven la eficiencia cerebral.


preescolar como en las escuelas Normales con la especialidad en preescolar. Este nuevo programa tiene como característica principal que el trabajo está centrado en competencias, las cuales hay que desarrollar en los niños, esto a partir del diseño de situaciones de aprendizaje en sus múltiples modalidades, cabe mencionar que el PEP 2011 tomo como referencia al PEP 2004

del saber y dar clases tradicionalistas y por tanto nos gusta ser los actores principales de la educación y por ello creemos que los alumnos no están aptos para construir su propio aprendizaje, aunque a decir verdad esta reforma desde sus inicios, ha tenido un sinnúmero de incertidumbres, sobre todo en la cuestión metodológica, pues el abanico de

¿Qué es el trabajo por competencias en el preescolar? efectos de una moda o posible respuesta a la crisis de las escuelas. donde ya se venia con un trabajo por competencias. Cabe aclarar que la puesta en marcha del PEP 2011 no ha sido fácil, han existido innumerables problemas implementación y no solo para las docentes titulares, sino también para las escuelas formadoras de docentes debido a que se establece un trabajo basado en competencias, termino que no es muy claro para los docentes y alumnos debido a que estamos acostumbrados como docentes a ser el la fuente

Los cambios sociales, económicos y culturales, entre otros han motivado a que se diera inicio a la reforma educativa en la educación preescolar. Los diferentes trabajos que se realizaron

para dicha reforma dieron como resultado el nuevo programa de educación preescolar 2011, el cual se comenzó a implementar el año pasado en dichas instituciones tanto de

Desde mediados de la década de los noventa las competencias se implementaron en las escuelas de varios países, buscando formar personas con ciertas competencias que le posibiliten un mayor impacto en la inserción laboral.

posibilidades es amplio y no existen sugerencias de cómo concretar el hecho educativo o la práctica educativa y por tanto se tiene miedo de fracasar al implementar esta reforma, debido a que en esta reforma no se nos da un formato de planeación, no se nos da sugerencia de que actividades realizar con los alumnos, nos implementan una nueva forma de evaluación, es decir prácticamente en esta reforma debemos de pensar cuales son las actividades que son mas idóneas para desarrollar las competencias en nuestros alumnos.


Para comenzar esta reforma se basa en un enfoque por competencias la cual según el PEP 2011 es “la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores” (Smith,2008;15), cabe aclararse que las competencia no son permanentes sino que se amplia y enriquece con el paso de los años y los niveles escolares en los que se transita, es decir es un proceso gradual, también es importante aclarar que con este enfoque se promueve la puesta en marcha del constructivismo termino utilizado y creado por Jean Piaget y Bruner principalmente, que se basa en una enseñanza no-tradicional, adaptada al nuevo rol del docente, más de guía, de facilitador, de mediador; donde nosotros debemos generar ambientes de aprendizaje adecuados a las exigencias de los alumnos y propiciemos en ellos procesos de aprendizaje que atiendan sobre todo a las características de desarrollo de los niños,

aprendizajes esperados y se traducen en un perfil de egreso, que los niños y niñas de este nivel deberán poseer al término de su educación preescolar y que pueden Las competencias son un sintetizarse en las enfoque para la educación siguientes competencias: y no un modelo pedagógico, pues no que desarrollen un pretende ser una sentido positivo de sí representación ideal de mismos, que expresen sus todo el proceso educativo. sentimientos y regulen sus emociones, que actúen con iniciativa y autonomía, que muestren disposición para aprender y que se den cuenta de sus logros a Las competencias través de fueron traídas del las mundo del trabajo laboral o mejor dicho de las empresas o fabricas a la educación.

sus necesidades e intereses para que con ello tengan un aprendizaje significativo y sobre todo se debe buscar favorecer la formación de competencias que se encuentran perfectamente definidas en cada uno de los seis campos formativos en los que se organiza el programa de preescolar 2011, los cuales son: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, además de desarrollo físico y la salud, donde todos estos campos están definidos por

¿Sabías que?

actividades individuales y colectivas.

Donde se le presta una atención primordial a el trabajo colaborativo entre los niños que es una de las competencias importantes en el modelo de preescolar y está referido a la capacidad para asumir roles distintos, tanto en el juego como en actividades diversas, apoyarse en y con sus compañeros para lograr metas, resolver conflictos mediante el diálogo, respetar y reconocer las

reglas de convivencia dentro del aula, en la escuela y fuera de ella, donde si nos damos cuenta adoptamos la teoría de Vygotsky y el aprendizaje sociocultural y también en el PEP 2011 se establece que “los niños y las niñas aprenden en interacción con sus pares” (PEP 2011;21), donde si nos damos cuenta como docentes debemos propiciar actividades que demanden que los niños trabajen colaborativamente para resolver algún problema o actividad, buscando siempre que haya entre ellos un apoyo mutuo, para que todos aprendan unos de otros, debido a que va haber ocasiones en que los niños aprenden mas de sus compañeritos que de la maestra, debido a que entre niños se entienden y hay una mayor confianza para preguntar algo o resolver algún conflicto y de esta manerapodemos hacer que todos los niños trabajen y no se atrasen pues entre compañeritos unos a los otros se exigen en que hagan los trabajos, se porten bien o en cualquier cosa unos a los otros se modulan. Finalmente podemos apuntar que las competencias no son habilidades que se desarrollan con una sola actividad, por ello es que se utilizan las situaciones de aprendizaje que son “El conjunto de distintas


formas de organización didáctica, alrededor de la cual se pueden agrupar las diversas actividades, por ejemplo: situaciones didácticas, proyectos, talleres, entre otros” (PEP 2011;169), debido a que por medio de estás se busca que el niño adquiera las competencias necesarias para su perfil de egreso, cabe mencionar que las principales que se utilizan en los preescolares para las planeaciones son las situaciones didácticas debido a que en ellas se pueden trabajar diversas actividades, pero para planearlas es necesario que primero conozcamos las características de los niños, sus curiosidades y sobre todo sus ritmos y estilos de aprendizaje, donde las actividades estarán sustentadas en la diversidad de juegos que se puedan inventar, crear o reproducir, debido a que el juego es el primer medio o recurso que tenemos como docentes para la enseñanza en los preescolares, pues este despierta de manera natural el interés del niño y con ello atraemos su atención, pero también como docentes debemos de observar qué aspectos se van consolidando en el desarrollo del pequeño, para de esta manera poder ir desarrollando en ellos los procedimientos necesarios para la resolución de problemas e ir accediendo al aprendizaje de las famosas competencias;

donde por medio de las actividades que apliquemos es como nos daremos cuenta

El trabajar por competencias en preescolar es de suma importancia Las competencias se debido a que forman a través de la con ellas practica, debe ser buscamos que necesariamente en el alumno sea situaciones concretas, con más contenidos, contextos y autónomo e desafíos identificados.

El enfoque por competencias implica cambios, transformaciones y comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los alumnos.

cuales son las competencias que son necesariofortalecer en el infante y cuales son las que ya ha adquirido, la finalidad de que el alumno adquiera estas competencias es para que las utilice en su vida cotidiana como en la escuela, pero principalmente para que los niños de preescolar las utilicen cuando entre a la primaria para que estén preparados para este nuevo cambio y los conocimientos que adquirieron el preescolar sean su base fundamental para los nuevos aprendizajes que les esperan en este nivel.

independiente, debido a que se le da al niño la oportunidad de tomar sus propias decisiones de como trabajar y de esta manera como educadores buscamos que las actividades que se les presenten a los niños les resulten situaciones problemas en donde los niños se enfrentan con un conflicto cognitivo y ellos movilicen todos sus conocimientos y saberes para darle solución al problema , también se trata de ponerles conflictos que se relacionen con su vida cotidiana, es decir se les sitúan los aprendizajes con temas de relevancia social para que el niño vinculen lo que ve en la escuela con lo que pasa en la sociedad y de esta manera le vea una

utilidad a lo que le enseñan las maestras, donde por medio de las competencias se busca crean alumnos críticos, analíticos y reflexivos,

pero sobre todo se empieza a trabajar por el método de competencias desde este nivel porque de esta manera estamos creando una generación de alumnos mas competentes y aptos para la vida en sociedad, el trabajo por competencias tiene múltiples beneficios debido a que con esto los alumnos desarrollan a una edad temprana una maduración en sus procesos cognitivos que le serán de ayuda para enriquecer de esta manera sus conocimientos.

Toda competencia se encuentra esencialmente unida a una práctica social de cierta complejidad. Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que El PEP otro 2011enfoque esta cualquier conformado por 41 educativo. competencias, todas estas distribuidas en los diferentes campos formativos.


trabajo en clase debido a que tienen gran similitud uno del otro.

debido a que todas las personas tenemos conocimientos y capacidades diferentes y por ello cada uno tiene un nivel de aprendizaje diferente, ahora si tomamos este referente en las aulas y buscamos que los niños mas avanzados trabajen de monitores con los niños mas lentos

“CONOCIENDO OTRAS MANERAS DE ORGANIZAR Y SUSTENTAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA, DE LO IRREAL A LO POSIBLE”

Actualmente vivimos en un mundo globalizado y de constantes cambios, donde la sociedad cada vez tiene mayores conocimientos, hay mayor demanda en las escuelas y por tanto una mayor exigencia al personal docente, para empezar hoy en día se le ha dado un papel primordial a las escuelas pues en ellas se forman día a día generaciones de niños y jóvenes que asisten a ellas con la esperanza de adquirir el mayor número de conocimientos para que estos le posibiliten la oportunidad de tener una mejor vida y por tanto estar preparados para el trabajo laboral.

método tradicionalista y adoptemos otras estrategias de trabajo con los alumnos, donde como docentes debemos buscar cubrir las necesidades que tienen los alumnos y sobre todo que lo que les enseñemos tenga relación con la época en que estamos viviendo , es por ello que reciente mente apareció un nuevo enfoque educativo que esta sustentado en el trabajo por competencias el cual busca que los alumnos sean los únicos constructores de su propio aprendizaje es decir se hace énfasis en la teoría constructivista, pero también han aparecido otras maneras de trabajar con los alumnos el proceso de enseñanza-aprendizaje que son: el andamiaje,

Para empezar el andamiaje es un termino utilizado desde hace muchos años por Vygotsky en la teoría sociocultural donde el creía que el niño aprendía en interacción con sus pares y el medio que le rodea, por tanto el promueve el trabajo colaborativo y da a conocer un termino muy importante que hoy en día se sigue utilizando en las escuelas el cual es la zona de desarrollo próxima que es “la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea” (Onrubia, 1995;6),donde nos damos cuenta que se hace alusión al termino de andamiaje

estaremos consiguiendo que entre ellos exista una ayuda mutua para la resolución de las diversas tareas y de esta manera los mas avanzados servirían de andamiaje para los niños más lentos, pero también como docentes actuamos como un andamio para ayudar a los niños a aprender las diversas disciplinas y de apoyo para la resolución de las tareas pues cuando no saben algo acuden a los maestros para preguntarle como se resuelve el problema, cabe mencionar que los andamios no son permanentes solo son una ayuda prestada

¿Sabías que?

El trabajo por equipo no solo favorece el aprendizaje sino también la afectividad y el compañerismo.


actividad o se las dictamos paso a paso para que ellos vayan aprendiendo y ya cuando saben solo les decimos que es lo que vamos a hacer y ellos de manera individual lo hacen pero también en este nivel como docentes buscamos apoyar a los niños para que seacostumbren a ir a la escuela y al sistema educativo debido a que el niño pasara una gran cantidad de años asistiendo a las escuela en los diferentes niveles.

por un tiempo debido a que cuando el niño aprenda a resolver las actividades por si mismo se le retira la ayuda para que empiece a trabajar de manera individual y por su propia cuenta por que no queremos crear alumnos dependientes de otras personas al contario queremos que sean independientes y se valgan por si mismos, si nos damos cuenta este tipo de enseñanza es muy utilizado en los preescolares debido a que se busca que entre los niños se apoyen y por ello se hacen mesas de trabajo donde se reparten a los niños equitativamente para que trabajen y se apoyen unos con otros pero también como docentes somos un andamio para los niños debido a que los apoyamos a realizar las diferentes actividades, debido a que primero nosotros hacemos la

Por otra parte la enseñanza basada en la cognición es conocida por diferentes nombres entre algunos destacan aprendizaje situado, aprendizaje significativo entre otros, uno de los principales promotores de este enfoque es Ausubel que se encargo del estudio de el aprendizaje significativo en el cuál “el conocimiento es considerado como flexible y evoluciona basado en nuevos hallazgos, cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes en el alumno.”(Ausubel, 1976;56),donde se trata de crear las situaciones de aprendizaje mas idóneasy que se acerquen a la realidad en la que están viviendo los alumnos y sobre todo debemos

tomar como referente los conocimientos previos del alumno para en base a ello planificar nuestra práctica pedagógica, por ello es que debemos hacer un análisis sobre ¿Qué se les enseñara?, ¿Cómo se les enseñara? y ¿por medio de que recursos o herramientas se lesenseñara a los alumnos?, es decir tratamos de que las actividades sean de acorde a los alumnos para que de esta manera ellos estén interesados en querer aprender, por ello si nos damos cuenta este enfoque es uno de los principales promotores para que el alumno asimile y retenga la información y sobre todo que le encuentre sentido a lo que aprende en la escuela por que sedan cuenta que los conocimientos que adquieren en las escuelas le son útiles en su vida cotidiana, pero sobre todo como se hace un estudio previo a la actividad para medir el nivel de conocimientos que tienen es que nos damos cuenta que conocimientos ya poseen los alumnos para de esta manera solo enfocarnos más en los que no poseen o no dominan y los que ya tengan noción solo se les da un repaso para que queden claros, por ejemplo en los preescolares se trata de que el aprendizaje no solo sea significativo en los alumnos sino que también que sea situado, por que se trata de que los niños entiendan que los temas que se ven en la escuela también pasan fuera de ella y de esta manera que ello se den cuenta que es importante ir a la escuela pues hay aprenden cosas nuevas pero también que

lo que se les enseñe se relacione con lo que ellos conocen para que de esta manera sea mas fácil entender el tema y ellos asimilen de manera mas pronta los conteniTambién es importante mencionar que la enseñanza transformada busca que en las escuelas setrabaje de manera colaborativa es decir se busca que todo el trabajo se sustente en equipos, los cualesseránel medio por el cual se facilitara que los niños aprendan, debido a que entre ellos se apoyan tiene gran similitud con al andamiaje, pues se hace énfasis en que los niños aprenden en interacción con sus pares. Después de dar a conocer de qué trata cada uno de los enfoques antes mencionados es que nos damos cuenta que


si como docentesadoptamos estos tres métodos de trabajo en nuestras prácticas pedagógicas lograríamos muy buenos resultados, debido a que la enseñanza transformada se enfoca en que los niños deben trabajar en equipos y para ello como docentes al conformar los equipos buscamos que sean equitativamente es decir sentamos en cada mesa de trabajo a un niño que este más avanzado con los que aún no saben bien para que este les apoye al realizar las actividades que se les plantea se estaría trabajando de manera simultanea con el aprendizaje transformado y el andamiaje, por otra parte la única manera que conseguiremos que nuestros alumnos sientan deseos de asistir a la escuela es tratando temas con ellos que tengan que ver con cosa que sean de su interés y para tratar estos temas es importante que primero nos demos cuenta que aprendizajes previos trae el niño para que en base a esto logremos que el niño aprenda de manera adecuada, además de que debemos trabajar temas de relevancia social para que de esta manera los alumnos se den cuenta que la escuela es permeable y está abierta a los cambios y transformaciones que ocurren en la sociedad, es importante aclara que existen una infinidad de estrategias para

desarrollar una clase pero sin duda una de las más importantes para el aprendizaje significativo es la de los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos pues en base a ella es que gira todo nuestro trabajo, debido a que debemos buscar actividades que se adapten a nuestros niños y al nivel cognitivo que ellos posean, también de nosotros como docente dependerá el crear ambientes de aprendizaje adecuados es decir que debemos crear dentro de las aulas un ambiente agradable y de confianza para que los niños puedan expresarse libremente, donde es importante que cuando les pongamos a realizar una actividad a los alumnos les provoque un conflicto cognitivo, es decir que sea un desafío por que solo de esta manera el alumno buscara la manera de responderlo y hará uso de todos sus conocimientos y con ello provocaremos un aprendizaje permanente en ellos, los enfoques antes “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

presentados no son

difíciles de aplicar en las aulas solo hace falta que como docentes nos decidamos a querer cambiar nuestra práctica pedagógica y es cierto que el cambio es temido por todos pero el que no arriesga no gana por ello hay que tratar de cambiar nuestra manera de impartir clases para que de esta manera nuestros alumnos adquieren un mayor número de conocimientos y estén más preparados para vivir la vida no solo dentro de las aulas sino fuera de la escuela también.

La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo.

El El conjunto cambiode cognoscitivo conceptoses el resultado acumulados de utilizar en la estructura los instrumentos cognitiva deculturales cada alumno en las es interrelaciones único. sociales y de internalizarlas y transformarlas Los requisitos para el mentalmente. aprendizaje significativo son: la predisposición y las ideas inclusivas.


¿QUÉ ES LA PREPARACIÓN PARA LOS PROCESOS INICIALES DE LA LECTOESCRITURA EN LA EDAD PREESCOLAR? UN DILEMA, UN RETO O SIMPLEMENTE UNA PROBLEMÁTICA DE ACTUALIDAD.

La educación en México establece en su Plan Nacional como una prioridad las habilidades comunicativas que son “las distintas formas en que los seres humanos nos comunicamos con los demás” (Ávila,1977;55), es decir estas competencias se traducen en cuatro competencias a desarrollar en el infante como son leer, escribir, hablar, escuchar, narrar y argumentar, son habilidades que son de suma importancia para el proceso educativo, debido a que el lenguaje es visto como una herramienta para aprender a pensar. Porqué permite a los niños imaginar, crear ideas y compartirlas con los demás. En su proceso de adquisición del lenguaje los niños empiezan a explorar, deliberar, inferir e interrogar correctamente o incorrectamente, esto según el nivel cognitivo que posea el niño, cabe mencionar que las interrogaciones que realiza el infante son sobre temas que son de su interés, donde esté proceso inicia desde el nacimiento del infante y se prolonga hasta toda la vida del adulto.

Por ello es que la primera instancia que se encarga de desarrollar en los infantes las competencias comunicativas como son la de hablar y escuchar básicamente es la familia y ya a el preescolar se le delega fortalecer las que ya traen de casa más las de escritura y lectura, también es importante mencionar que los niños generalmente cuando ingresan a la escuela ya poseen un cierto nivel de competencia comunicativa y por tanto la escuela se encarga de que los infantes que no posean las competencias comunicativas necesarias porqué en su contexto familiar las oportunidades de conversación y de acercamiento o uso de la lengua escrita sean escasos y por tanto no tienen noción sobre estas competencias, es entonces que la escuela vendría siendo el espacio que debe proporcionar y


diversificar las oportunidades de comunicación entre pares y con los adultos como un primer acercamiento a la adopción de las competencias comunicativas. La enseñanza de la escritura y la lectura en el preescolar es un tema controvertido entre padres de familia y docentes, debido a que los padres le exigen al preescolar que los niños salgan de hay leyendo y escribiendo para cuando pasen a la primaria esto debido a que piensan que si salen con estás habilidades del preescolar entonces serán mas inteligentes que los demás niños, pero lo cierto es que este trabajo es de los maestros del primaria no de los de preescolar, debido a que para que los niños aprendan estas competencias necesitan tener un grado de madurez Para Vygotsky: el cognitiva y en lenguaje es una el preescolar herramienta cultural no todos lo fundamental que habilita alcanzan, para pensar lógicamente también hay y aprender nuevas aclarar “La lenguainfluye escritaen se conductas; el que en el aprende porincluso obligación y que desarrollo más no cuando que por el placer; contenido del Programa de aprende a escribir casi Educación conocimiento. siempre se le pide al niño Preescolar no que sea correcto más que esta eficaz y comunicativo,aprender a escribir para ser evaluado positivamente en escritura, es difícil imaginar que esto pueda llevar una motivación, una satisfacción, y no digamos un placer”.

¿Sabías que?

oficialmenteestablecido que los niños deben salir leyendo y escribiendo del preescolar, solo deben de tener nociones sobre lo que es la lectura y la escritura, es cierto que algunos niños salen leyendo y escribiendo de éste nivel, pero no se debe a que en los preescolares se les imponga a que aprendan esto, sino por que sus capacidades cognitivas de los niños les permiten salir con estas competencias y no por esto unos son más inteligentes que otros.

También es importante aclarar que los docentes en el preescolar trabajan constantemente con la lectura y la escritura, pues en todo momento forman parte integral del aprendizaje de los niños, por ello es que los docentes buscamos que los niños aprendan o tengan una noción de la lectoescritura en este nivel pues como nos menciona Emilia Ferreiro que "aprender a leer y escribir debe significar para los niños aprender significativamente de acuerdo a la función social que desempeña la escritura y lectura” (2005;33), donde para que el niño entienda esto se

basa prácticamente en el desarrollo de las siguientes actividades como son leer un libro, enseñarles las vocales y posteriormente el abecedario donde buscamos propiciar en los niños un primer acercamiento al mundo de la escritura y esto se denota principalmente cuando inician con aprender a escribir su nombre lo cual es por medio de la mecánica de copiado, pues la maestra les anota como se escribe su nombre y después ellos lo copean, también cuando se empiezan a reconocer cuales son las letras con las que conforman su nombre, es cuando empiezan con la lectura pues ellos ya saben que esas letras son las de su nombre o algunas palabras sencillas como pueden ser papá o mamá y por tanto fingen que están leyendo, pero en si ya tienen memorizada la palabra, es por eso que nos damos cuenta que hay es cuando se inicia con el principio de lectura en los niños, pero también nos damos cuenta que los docentes utilizan las mismas técnicas para trabajar la enseñanza de la escritura y lectura.


Por ello es importante que el docente busque innovar la manera de enseñarle a los niños la escritura y lectura, además de crear un ambiente de relaciones adecuado donde los niños hablen con libertad y se sientan seguros para expresar sus ideas y emociones, así como para que se escuchen atentamente unos a otros, donde se tratará de crear un ambiente rico y estimulante que incluya todo tipo de materiales y actividades que involucren la lectura y escritura.

Por tanto el trabajo de la educadora deberá entonces consistir en propiciar diversas oportunidades cotidianas para que los niños se comuniquen con otras personas y entre ellos, donde una forma para propiciar la aparición de la escritura es a través de la escriturano diferenciada la cual “se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zigzag, bucles, dibujos y se denota claramente que aun no diferencia el dibujo de la escritura” (Solórzano,2007;23) , esto suele encontrase muy a menudo en los jardines de infancia cuando se les pide a los niños que escriban algo y sustituyen las letras por los dibujos o cualquier otra forma de representación gráfica, debido a que los niños pequeños que aún no han aprendido a escribir representan con dibujos y garabatos su pensamiento y toman a esté como letras; además de que debemos buscar actividades que estimulen a los niños para que ellos usen el lenguaje escrito en cualquier actividad y se den cuenta de la importancia que tiene el saber escribir y leer en la sociedad en la que estamos inmersos; también se les proporcionará todo tipo de

El lenguaje escrito hace más explicito al pensamiento. Los maestros que se entusiasman con la escritura transmiten ese entusiasmo a los niños.

oportunidades para que “lean” o “finjan leer” pues cuando ellos toman un libro simulan que lo leen por que ven los dibujos y ya ellos infieren de lo que trata el libro y comienzan a leerlo en voz alta o en silencio.

Por ello nosotros como docentes debemos de utilizar diversos materiales didácticos que nos permitan la enseñanza de la lectura y escritura con los niños de preescolar los cuales pueden ser el material escrito disponible en el área de biblioteca como son los libros, pero también escribir ante ellos cuentos, cartas, avisos, canciones, notas y posteriormente darles lectura para que ellos se den cuenta que todo lo que se escribe es necesario leerlo para saber de lo que se trata, es decir lo conveniente es proponerles actividades que les ayuden a darse cuenta que el texto escrito está vinculado con el discurso oral o la lectura y de esta manera estaremos buscando formar en los niños una conciencia sobre la lectoescritura para que ellos sepan que la pueden utilizar tanto dentro, como fuera del jardín de niños.

Conect@ palabras son libros para los distintos niveles de preescolar, donde se trabaja de manera lúdica para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos, esto a través de situaciones en las que hacen uso de la lengua oral y escrita, se trabaja por proyectos y tiene tres momentos que son comenzamos, aprendemos y difundimos.


El niño utiliza sus garabatos para ayudarse a recordar algo o para etiquetar un objeto y solo son comprendidos por el niño que los había hecho, pues él les otorgaba un significado que podía recordar varios días después.

NIÑO,LACREÍ QUE … PA, VOYPERO A DEJAR ESO YA LO TENIAS LICENCIATURA CLARO DESCUBRÍ QUECUANDO NO ELEGISTE LA QUIERO SER CARRERA. MAESTRO, QUE MI VERDADERA VOCACIÓN ES SER ACTOR…


En los últimos años se le ha dado una

Tú como docente de preescolar sabías ¿Qué cuidar la alimentación de los niños de preescolar hoy es la llave para tener una buena salud en el futuro y un mejor rendimiento académico?

importancia primordial a la alimentación dentro de las instituciones escolares, por ello es que como docentes debemos tener nociones de lo que es una dieta equilibrada y adecuada para los niños de entre 3 y 6 años que es el periodo de tiempo que corresponde a la educación preescolar y que en esta ocasión es nuestro punto de interés, en el PEP 2011 se establecen los campos formativos en los que esta dividido el preescolar y dentro de ellos se encuentra el apartado de Desarrollo Físico y Salud, en el cual se busca fortalecer en el niño un sentido de responsabilidad, debido a que se quiere que el niño se dé cuenta de que su salud es importante y que para preservarla debe seguir ciertas reglas como son llevar una buena alimentación, ingerir líquidos abundante, hacer ejercicio, tener buenos hábitos de limpieza, entre otras acciones para preservar la salud y esto por su puesto se debe de trabajar desde la familia pero principalmente en las escuelas y a nosotros como futuros docentes de preescolar nos es de

mucha ayuda conocer como debe ser la alimentación que debe recibir un niño en esta etapa porque de esta manera estaremos contribuyendo a que el niño adquiera conductas de alimentación adecuadas, pues la alimentación que lleve de pequeño será la base para que él se desarrolle plenamente cuando llegue a la edad adulta. Es importante como docentes de preescolar estar consientes de que los niños necesita alimentarse de manera correcta por que es una etapa de crecimiento lento y estable, en donde los niños ganan 2 kg de peso y de 5 a 6 cm de talla al año, en esta edad los niños están llenos de energía, la cual se denota en las actividades que realizan como son andar corriendo, brincando, jugando, realizan una infinidad de actividades, siempre andan muy activos y dinámicos, donde por lo tanto tienen un consumo mayor de energía que un adulto y por ende deberán alimentarse adecuadamente para reponer las energías que pierden en el transcurso del día, pero también es

importante decir que a los niños no se les debe de dar de comer en cantidades abundantes de alimentos pues si esto ocurre los niños tienen un exceso de energía y por ello andan más activos de lo normal.

no consumen la misma cantidad de alimentos que los adultos, también es necesario que como docentes propiciemos en nuestros niños unos buenos

Para empezar es importante definir el concepto de nutrición según Ramírez es Los niños deben La nutrición en el consumir tres “el proceso a periodo prenatal y en los porciones de lácteos primeros siete años de la través del de semidescremados Los niños vida de una persona es cual el preescolar no deben como son: leche, clave para el desarrollo organismo consumir carne de yogurt y quesillo. de todo el organismo. absorbe y puerco. asimila las substancias necesarias para el funcionamiento del cuerpo” (2000;30)partiendo de hay nos damos cuenta de que los niños de preescolar deben tener una alimentación balanceada es decir adecuada a su edad por que cabe mencionar que los niños

¿Sabías que?


Snacks “son alimentos que se ofrecen en bolsitas y aportan muchas calorías, azucares, grasas de mala calidad y sal (galletas de chocolate, papas fritas, etc.)”, no se recomienda su consumo diario.

hábitos alimenticios para que ellos se den cuenta que no todos los alimentos son nutritivos, que existen alimentos que no son buenos para nuestra salud como son la comida chatarra, por ello es se recomienda que les expliquemos a los padres de familia como a los niños que para crecer, sanos y fuertes.

Es importante comer de manera adecuada y que no se trata solo de comer por comer, sino de ingerir alimentos que nos proporcionen los nutrimentos necesarios para nuestro organismo de acuerdo a nuestra edad nos aporten sobre todo energía, proteínas y minerales en diferentes cantidades, buscando de esta manera hacerlos consientes de que si consumimos alimentos en poca o demasiada cantidad, provoca enfermedades como son desnutrición y obesidad. Por ello es esencial que en el preescolar se llegue a un arreglo con los padres de familia para que se ponga en práctica dentro de la institución alguna medida preventiva para que los niños lleven una dieta equilibrada la cual según Sánchez es “aquella formada por los alimentos que aportan una cantidad adecuada de todos y cada uno de los nutrientes que necesitamos para tener una salud óptima”(2004;45), donde

nos damos cuenta que se deben consumir una gran variedad de alimentos como pueden ser cereales, leguminosas, lácteos, lípidos, grasas y azucares, alimentos de origen animal y sobre todo frutas y verduras, el consumo de ellos es de suma importancia debido a que todos cumplen una función determinada en la alimentación de los niños y son indispensables en la dieta, pues cada uno aporta diferentes nutrientes para nuestro organismo, en base a esto como docentes debemos establecer con los padres de familia diversos acuerdos, entre los cuales denotan los siguientes: 1.- Pedir a los padres de familia que no les pongan a los niños comida chatarra en su lonchera. 2.- Pedir a los padres de familia que les pongan alimentos nutritivos a sus hijos para el almuerzo. 3.- Pedir a los padres que utilicen el plato del bien comer para la preparación de los alimentos de los niños. 4.- Pedir que no les pongan refresco, ni agua hecha con saborizantes, que sea natural o hecha de fruta. 5.Como maestros promover entre los padres pláticas sobre temas de nutrición y alimentación, para que ellos se den cuenta por que es necesario alimentarse de manera adecuada y

consumir un poco de todo tipo de alimentos. 6.- Hacer las maestras con los niños por lo menos 20 minutos de activación física diarias. 7.- Lavar las frutas y verduras antes de ingerirlas. 8.- Lavarse las manos antes de comer algún alimento. 9.- Promover en la escuela la venta de refrigerios para que los niños coman adecuadamente, debido a que con esto se busca llevar un control de lo que los niños

Los niños necesitan comer cuatro veces al día las cuales son: desayuno, almuerzo, comida y cena, más una pequeña colación de medio día.


comen y de esta manera será una comida balanceada que aportara los nutrientes necesarios para el desarrollo del niño.

Un niño de preescolar deberá consumir 16000 calorías, siendo 50% de carbohidratos, 31% de lípidos y 18% de proteínas.

10.Como maestras ponerles el ejemplo a los niños de comer alimentos nutritivos y no alimentos chatarra, fomentando el consumo de las verduras principalmente y las frutas, debido a que los niños imitan las actitudes de sus docentes.

11.- Tratar con los niños temas que tengan que ver con la alimentación y nutrición, cuando se les enseñan a los niños estos temas se logra que comprendan que deben cuidarse para no enfermarse y que no todo lo que comen es saludable, también con ello propiciamos a que lleven

una vida saludable pues son conocimientos y que si se toman como importantes desde el preescolar el nivel en el cual los niños son como unas esponjas y todo lo que les enseñan lo absorben y lo asimilan bien provocaremos que cuando sean adultos sean responsables en sus hábitos alimenticios y mejor aun tengan una vida mas sana y libre de enfermedades.

Los beneficios de una buena nutrición se traducen en un gran desarrollo y rendimiento del cerebro.


comen nuestros niños y sobre todo observar si todos comen, ¿Qué come? y si les gusta la comida, hacer entre ellos algunas encuestas para conocer que alimento les gusta más y cual en menor cantidad, para así

La nutrición en el periodo prenatal y en los primeros siete años de la vida de una persona es clave para el desarrollo de todo el organismo.

entiendan que la edad preescolar es una etapa de progresivos y evidentes cambios en el crecimiento y desarrollo del niño donde se les permite adquirir múltiples capacidades y para que las adquieran necesitan

DE MODA EN LOS PREESCOLARES

Para que haya unas condiciones óptimas para el aprendizaje es necesario mantener la glucemia estable en nuestro cerebro la cual se encuentra en los siguientes alimentos: azucares, miel, panes integrales, legumbres, cereales, frutas, verduras, frutas o leche.

Por ello una de la encomiendas que tenemos como maestras es la de estar al tanto de lo que

proponerle a los padres que les intenten dar a los niños los alimentos que no les gusten por que también estos aportan nutrientes a los niños y por tanto son base fundamental de su desarrollo, también debemos como docentes estar informados sobre la nutrición y los alimentos que deben consumir los niños en esta etapa, para a si poder darle a los padres asesorías sobre como preparar loncheras saludables a sus hijos, además de que es importante que nuestros niños tengan una buena alimentación por que si los niños no están bien alimentados entonces no rendirán bien académicamente. También es indispensable que como docentes creemos en los padres y alumnos una cultura saludable de la alimentación donde ellos

principalmente estar sano, por que un niño enfermo no tendrá el mismo rendimiento. Debemos de ocuparnos en fomentar en los niños una buena alimentación en todos los sentidos.


El uso de las TIC en los preescolares puede ser un sueño posible o imposible ¿Qué opinas tú maestro?

Actualmente vivimos en un mundo cambiante, donde cada día aparecen nuevos descubrimientos, hoy en día somos conocidos como la sociedad del conocimiento y con ello nos damos cuenta que estamos inmersos en un mundo lleno de tecnología, por tanto debemos aprender a vivir con ella y como sabemos la encargada de enseñar es la escuela, por tanto es en ella donde se nos debe enseñar como utilizarla correctamente.

Con la gran cantidad de tecnología que hay hoy en día es más fácil para los docente poder dar una clase interesante y novedosa para los alumnos, si nos damos cuenta hoy en día son los alumnos los que nos exigen cada vez más a nosotros como docentes y por ende debemos transformar nuestra práctica pedagógica.

Esta revolución tecnológica esta apareciendo en todos los niveles educativos y claro que el preescolar no es la excepción y al igual que en los otros niveles este necesita estar a la vanguardia con las nuevas tecnologías y es por ello que están siendo aplicadas en este nivel, no solo porque la sociedad lo demande sino por que el nivel en el que nos encontramos nos demanda el crear clases novedosas y atractivas para los infantes, debido a que ellos por naturaleza son muy curiosos, exploradores, creativos e ingeniosos tienen una gama enorme de conocimientos y cosas que quieren saber por ello como docentes se nos exhorta a tener que buscar otra manera


de dar clases y que mejor que para hacer esto que por medio del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

entretenimiento sino que al herramienta para el aprendizaje.

contrario

es

una

Pero aquí lo primo

rdial es saber ¿Por qué utilizar las tecnologías en el preescolar? Porque nuestros alumnos necesitan aprender de una forma más interactiva y debemos crear aprendizajes significativos en ellos debido a que además nos permite ampliar la gama de recursos y estrategias didácticas para aplicar con nuestros niños, donde nos en los niños se verán reflejados estos conocimientos en los infantes en la adquisición de competencias y entre ellas se encuentran las habilidades digitales que son “Son el conjunto de habilidades y capacidades relacionadas con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los procesos de aprendizaje”(Fernández,2005;45), las cuales solo se favorecen cuando los alumnos trabajan constantemente con las computadoras, una forma de manifestación para saber si el niño ya ha adquirido esta competencias es cuando vemos que el niño reconozca cual es el uso adecuado que debe

¿Sabías que? Kidpedia: es una enciclopedia en línea escrita para niños y por niños, además de que es un gran ejemplo de una increíble oportunidad práctica para los estudiantes.

darle a este recurso y se dé cuenta que no solo es un medio de

DiscoverPaintingforki ds 1.01: Es un programa que presenta un interfaz de usuario diseñado especialmente para los niños, en el que todos los objetos de la pantalla pueden arrastrarse y pegarse en el dibujo.

En el preescolar se pueden utilizar diferentes tecnologías pero sin duda las que mas funcionan en estos lugares por el nivel cognitivo de los niños son los softwares educativos que son “el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje” (Jaimes,2003;82), donde estos programas se caracterizan por ser altamente interactivos, esto debido a que se implementan un sinnúmero de recursos multimedia, como son videos, sonidos, fotografías, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de aprendizaje, enseñanza y evaluación, donde si nos damos cuenta estos programas informáticos son un apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza, entre ellos podemos encontrar a los video juegos, simuladores, juegos educativos, etc. Qué son los más utilizados en los preescolares por que ser programas interactivos en los cuales el niño entabla una comunicación con la maquina, además de que este tipo de software educativos tienen un componente que es indispensable en los preescolares y es el juego, pues los niños en sus primeros años de vida encuentran en el una satisfacción, además de que el juego es considerado el principal potenciador para el aprendizaje de los niños en esta etapa.

En los preescolares podemos hacer uso de este software debido a que no implican un gasto económico elevado, ni se necesita de ser un experto en sistemas computacionales, solo basta con querer transformar nuestra forma de dar las clases y crearles a los niños en las escuelas, aulas virtuales donde ellos puedan


experimentar las diversas sensaciones que resultan de la utilización de estas tecnologías. En los preescolares se pueden usar los juegos educativos que son “juegos que tiene un objetivo educativo implícito o explícito para que los niños aprendan algo específico” (Jaimes,2003;90), es decir se busca que los alumnos sientan que es un juego aparentemente pero en realidad esta diseñado para que el niño aprenda conocimientos formales y de manera divertida pero para que sean educativos siempre debe de tener como objetivo primordial el aprendizaje de alguna o algunas disciplinas, cabe mencionar que existen una infinidad de juegos educativos en los cuales se persiguen fines educativos y que nosotros podríamos utilizar en los jardines.

Existe un programa llamado colorear-online: donde los niños pueden colorear una imagen con solo presionar el color y después la opción aplicar, es un recurso muy fácil de utilizar para los niños de preescolar.

Existe un programa llamado biblioteca para niños en el cual los infantes pueden interactuar con las diferentes disciplinas y conocer más sobre ellas a manera de simulaciones.

e

Además de que existen múltiples ventajas al utilizar las tecnologías como herramienta para el aprendizaje tales como que los niños: A menudo aprenden con menos tiempo, se tiene mayor acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, además de que podemos personalizar el trabajo de los alumnos, es decir adecuarlo a sus capacidades cognitivas y necesidades, si nos damos cuenta el uso de las TIC viene a facilitar el trabajo de los docentes y a propiciar en los alumnos un aprendizaje significativo y situacional sobre todo, por ello es de suma importancia que se ponga en marcha en los preescolares.


Los programas KIDWARE: son actividades tipo video juegos educativos que se presentan por niveles para que el niño poco a poco desarrolle sus diversas capacidades. Nivel uno: Destrezas:

Semejanzas/diferencias, clasificación y categorización, desarrollo de vocabulario, artes visuales y gráficas, matemáticas

Diversión con los animales, Tablero electrónico, Puedo contar los pétalos de una flor. Nivel dos: Destrezas: ciencias sociales, geografía, valores Las Comunidades (La granja, La ciudad, El pueblo y La isla). Nivel tres: Destrezas: Conocimiento fonémico, reconocimiento del alfabeto, desarrollo del vocabulario Diversión con letras y palabras, El mural, Constructor electrónico. Nivelcuatro: SKILLS: music, reading, writing, decoding

math,

El compositor, El escritor KIDWARE. Nivel avanzado: Destrezas:

editar, publicar, creatividad, razonamiento de orden superior

La caja de herramientas para niños (La grabadora y Las presentaciones).

El docente es considerado desde tiempos inmemorables como un sabio, debido a que él debe poseer un número ilimitado de conocimientos y por tanto lo que él diga siempre va a ser la verdad, el maestro no se puede equivocar, es una persona culta, inteligente y sobre todo erudito por ello es que desde antes se le ha exigido al maestro pero actualmente se le exige aun más por que ahora no solo basta conque el docente tenga saberes es decir tener conocimientos, sino que también hay que

saber como transmitir esos conocimientos de manera que los alumnos los entiendan, con ello nos damos cuenta que se quiere según la reforma educativa actual maestros competentes en todos los sentidos y para ello se ha creado un perfil de egreso para los docentes, en el cual lo primordial es que el docente obtenga saberes docentes o profesionales que son “el conjunto de saberes transmitidos por las instituciones de formación del profesorado”(Tardif,20 04;29), los cuales están divididos en los siguientes saberes: 1. Los disciplinares son los saberes que disponemos en nuestra sociedad, los cuales corresponden a los diversos campos del conocimiento en forma de disciplinas, es decir son las

ATENCIÓN, ALERTA MAESTROS SABEN ¿QUÉ SON LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS? TAL VEZ UNA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR O EL CAMINO AL FRACASO.


asignaturas que se nos enseñan en las escuelas como suelen ser psicología, matemáticas, entre otras, donde estos son los conocimientos teóricos que obtenemos para nuestra practica educativa y para ampliar nuestros conocimientos.

2. Los curriculares son los que vienen marcados en los planes y programas y son los objetivos, contenidos y métodos por los cuales la escuela nos enseñaran los saberes sociales.

3. Los experienciales son aquellos que vamos adquiriendo en el ejercicio de la función docente y las prácticas, es decir se sustentan en el trabajo cotidiano o práctico que realizamos los docentes.

Todos ellos son los que sustentan la práctica educativa de cada docente, cabe mencionar que los dos primeros se aprenden en las escuelas de formación docente y el ultimo suele encontrase cuando se esta ejerciendo la carrera y en las prácticas de ejecución que nos brindan las escuelas como acercamiento a lo queserá nuestro empleo al concluir la carrera. Pero para iniciar es primordial definir que es el conocimiento el cual “remite a un conjunto de significados creados por los hombres, cuya característica principal es la de ser intercambiables y servir de medio de orientación” (Brailovsky, 2008;43), donde si nos damos cuenta es toda la gama de sabidurías o ciencias que están al servicio de las personas y las cuales son transmitidas de manera formal en las escuelas, esto gracias a los maestros que son los que nos propician los espacios y orientaciones adecuadas para que los alumnos se apropien de ellos y con ello creen su propio bagaje cultural.

Una buena manera de comprender la naturaleza del trabajo docente consiste en compararlo con el trabajo industrial. los

“La educación cambiará si lo hace el profesorado"

El docente es un “trabajador interactivo”.

Los saberes y conocimientos que debe poseer el docente son muchos y no solo debe tener conocimiento de lo que es la pedagogía y didáctica, sino también debe de tener conocimiento de otras disciplinas como son la sociología, psicología, nutrición, entre otras, si nos damos cuenta son bastantes conocimientos los que debe aprender, también el docente desempeña diferentes roles como son: el de transmisor de conocimientos, animador, supervisor de los procesos de

¿Sabías que? aprendizaje, selector de

contenidos a tratar con los alumnos, creador de las diversas situaciones de aprendizaje, creador de ambientes de aprendizaje e incluso el de investigador educativo, si nos damos cuenta tenemos una infinidad de funciones que desempeñar como docentes tanto dentro como fuera de las instituciones escolares, pero lo que es cierto es que entre los docentes reina el miedo al fracaso el cual en muchas ocasiones es causado por no tener los conocimientos necesarios o no saber como transmitírselos a los alumnos, por ello de nada sirve que el docente tenga muchos


conocimientos si no sabe como enseñar, aquí entra el termino de los maestros farsantes que son aquellos que creen que saben mucho pero que a la hora de ponerlos en práctica y transmitirle a los alumnos los conocimientos o a otra persona no saben como hacerlo, por ello se dice que todos pueden poseer conocimientos pero no por eso ya todos pueden ser maestros. Actualmente todos los alumnos tanto egresados como los que están estudiando aun en las escuelas formadoras de docentes opinan que han aprendido mas ahora que están trabajando o en prácticas de ejecución que cuando están en las aulas pero lo cierto es que es mentira tanto la teoría como la práctica son indispensables que se adquieran, aunque muchos desplazan a la teoría diciendo que lo que aprenden en las escuelas formadoras de profesores no les sirve a la hora de practicar y por ello consideran que es la práctica la que los hace ser maestros y que se aprende más de la experiencia que de la teoría, lo cual es incorrecto pues las dos van de la mano, si no tienes bases teóricas para sustentar tu practica

pedagógica entonces no puedes enseñar pues no sabrías como hacerlo, es cierto que la experiencia te da referentes más claros y evidentes que la teoría pero es importante que reconozcamos que es gracias a los conocimientos que adquirimos en la escuela que podemos dirigir una clase.

Por ello es que en las escuelas normales se nos enseñan una infinidad de conocimientos, tanto los de contenidos disciplinares, metodológicos, actitudinales, hasta píldoras de pedagógicas o mejor dicho consejos de como podemos trabajar con los alumnos, que actividades podemos implementar con los niños, como controlar al grupo, como tratar a los alumnos, etc.

Pero sin duda a pesar de todos los conocimientos y

saberes que adquieren los docentes tanto teóricos como prácticos se suscita en ellos un problema de inseguridad y miedo al fracaso pues no se sienten preparados del todo para desempeñar una buena práctica pedagógica por ello es que para que no te suceda lo mismo debes prepararte muy bien y aprovechar todo lo que te ofrezca la escuela Normal.

1. Deberás

de tener conocimiento sobre lo que trabajaras con tus alumnos y sobre todo saber de la materia que impartes.

2. Deberás

de apropiarte de todas las competencias y habilidades necesarias

Los maestros formados en los últimos años opinan que la formación recibida no los prepara lo suficiente para el trabajo con los niños, ni en el dominio o conocimiento de los temas que tienen que enseñar.

Los saberes experienciales constituyen la cultura docente en acción.

Por ello es que yo te pregunto ¿Tú como docente en formación sabes que hacen los maestros ideales para no fracasar? Pues hay te van algunos tips para que no te pase lo mismo:

para enseñar mejor, es decir deberás saber de la didáctica.

3. Deberás conocer y adecuar tu tarea o enseñanza al contexto en el que están inmersos los alumnos.


4. Deberás

de conocer y adecuar tu tarea a las particularidad es de los destinatarios o alumnos, es decir conocer sus características, ritmos y estilos de aprendizaje.

5. Deberás hacer uso de la experiencia que has adquirido del trabajo que has realizado con los alumnos y utilizarla para propiciar aprendizajes significativos en los alumnos.

6. Debes trabajar con temas de relevancia social y atractivos para los alumnos, de esta manera despertaras el interés de ellos por aprender. Debes hacer uso de los recursos didácticos con los que disponemos tanto dentro como fuera de la escuela, debido a que ellos son un potenciador indispensable para el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Después de todo esto entonces ¿Quién es el que fracasa el que no enseña bien o el que no planea adecuadamente las clases a las demandas y necesidades de los alumnos?, a veces es más evidente que recordemos a ver aprendido mas del maestro aquel que nos enseñaba cosas que nos servían para nuestra vida cotidiana y que eran de nuestro interés aunque no nos enseñara muy bien, a aquel que todo el tiempo nos enseño cosas que nunca le encontramos sentido y todo el tiempo trato de que aprendiéramos algo que ni nos interesaba,

sino que también aprenderán del maestro y tal vez este llegará a ser el modelo ideal a seguir por los alumnos, donde no debemos olvidar tanto maestros como alumnos que la enseñanza es una obligación pero el aprendizaje es una decisión, por tanto de nada servirá que los alumnos tengan al mejor de los maestros para que les enseñe si ellos no están dispuestos a esforzarse por querer aprender,

por ello

es que si como docentes aparte de saber como planear una clase que llene las expectativas de los alumnos, conseguimos que ellos le den una utilidad y sabemos como transmitirle esos conocimientos, entonces los alumnos no solo aprenderán contenidos temáticos,

La Elverdadera mejor legado que pueden dejar competencia delmaestros no es lo que profesor es saben, sino enseñarles a que esencialmente aprendan: didáctica. proporcionar actividades, retos… no cosas a memorizar.

debido a que este proceso es unidireccional y por tanto depende de nosotros como alumnos adquirir o no los conocimientos que los docentes nos proveen.


cuenta

TIPOS DE MAEST

con

una

La escuela persona que

aparece ante el niño rodeado de una aureola de autoridad y prestigio, que es “El Maestro “el educador que con su ejemplo, con sus palabras y compartimiento puede ocasionar un gran número de actitudes en el educando. Por lo tanto, las actitudes del maestro son un factor esencial para el proceso de aprendizaje del niño, en tal circunstancia existen varios tipos de maestros. La tipología de Kerschensteiners acepta la tipología general cultural de Sprager y coloca al maestro en el tipo social que se define así: en el hombre social, es la ley la que rige su vida, simplemente el amor hacia el hombre, su instinto fundamental no es comprender, ni formar, ni establecer relaciones trascendentales, sino el simple amor hacia el hombre vivo y con sus sentimientos de solidaridad, asistencia y sacrificio por sus semejantes. El Maestro Ansioso:Este tipo de maestro, quiere gobernarlo todo de una manera personal. Dirige por sí mismo el trabajo de la clase, prescribe hasta las tareas más menudas instituye las normas de disciplina y cuida de que se cumplan, sin permitir ninguna intervención de los escolares, ni tener en cuenta sus incentivos, ni tendencias, en suma las características de su situación son el didactismo y la disciplina. El Maestro Índole: Este tipo de maestro es la “antítesis” del anterior, es decir, no tiene criterio fijo y abandona al niño a su propia espontaneidad, la pereza disfrazada de libertad es la que define a estos maestros. El Maestro Ponderado:Este tipo de maestro es el que dosifica la libertad y la autoridad, estableciendo un justo equilibrio entre el imperio de las normas y la iniciativa individual, así como el progreso y la tradición. El Maestro Nato:Este maestro se caracteriza por su disposición natural para la docencia y su tacto pedagógico ingenito. Su característica es la vocación en un sentido propio. El Clásico Maestro: Que limita estrictamente su actividad al tiempo escolar. No tiene ninguna relación con los padres del alumno, se conecta únicamente a las preocupaciones educativas, lo que le importa antes que nada es “la trasmisión y fiel interpretación de sus conocimientos”, no está de acuerdo con los nuevos métodos, evita la intimidad con los alumnos y se mantiene a distancia con los mismos. El Maestro del Futuro: El maestro del futuro seria aquel que tiene una relación con los padres de los chicos a quienes enseñan, acepta el encuentro con los niños fuera de la escuela para optimizar su aprendizaje, este tipo de maestros siempre se preocupan por sus alumnos, practican nuevos métodos y técnicas para optimizar el aprendizaje en niños, es decir que siempre están actualizados, se esfuerza por crear un ambiente agradable en la clase, promueve la estimulación colectiva con un espíritu de cooperación, no es alguien autoritario pero si mantiene en orden el aula, es un niño pero no se despersonaliza (actúa como niño pero no deja de ser adulto).


El maestro del futuro seria aquel que organiza actos extraescolares, como visitas o concursos, etc. le gusta reunirse con sus alumnos fuera de la escuela y se propone fines educativos para tales circunstancias; adopta una actitud de simpatía y comprensión, aliento y confianza, sostiene solidas relaciones personales sin embargo no existen intimidades propiamente dichas entre alumno y maestro, la personalidad de este maestro inspira respeto y educación. En esto hago énfasis ya que la solidaridad del maestro con sus alumnos puede colocarlo en oposición frente a las autoridades y los colegas, entonces él se coloca en seguida al lado de los alumnos, el maestro que logra participar en todo lo posible respecto a sus alumnos logra crear una actitud positiva frente al niño, que no te importe lo que digan los demás de ti, preocúpate por el aprendizaje de los niños que es una responsabilidad que tienes a tu cargo y depende de ti. La realidad sobre el Maestro: El desarrollo del aprendizaje se ve influenciado por las actitudes que el maestro le enseñe al niño, sin embargo la realidad nos muestra una verdad insólita que no debería, pero es, y es la siguiente: • Los Maestros egoístas que gustan de su vida confortable, prestigio profesional y trabajo pedagógico fácil, ellos no piensan en mejorar o utilizar estrategias de aprendizaje para optimizar el aprendizaje de sus alumnos, no, ellos solamente piensan en ellos. • Los Maestros Autoritarios que exigen rigidez en el cumplimiento del trabajo de los alumnos, castiga sin conocer las causas del porque el niño no hizo las tareas, quizás los padres del niño no tenían el dinero para comprar un libro al chico y el maestro sin conocer esto, castiga al niño pensando que él es quien tiene la culpa. • Los Maestros “Benevolentes”, a ellos, no les preocupa el rendimiento ni la conducta de los alumnos, no castiga ni mantiene disciplina. • Las Maestros Indiferentes rechazan a los alumnos que se rinden como los otros, pone en tela de juicio su capacidad técnica y su prestigio profesional. • El Maestro Imperialista es aquel que desea conquistar a los alumnos para ganar su afecto y admiración, a él, no le importan los niños, solo le importa que le brinden honores y reconocimientos. • Los Maestros dominantes son aquellos que someten a sus alumnos de manera autoritaria, a la más estricta obediencia. Emplea castigos físicos y otras formas para reprender al niño para que no se exprese libremente.

¿QUÉ TIPO DE MAESTRO TE CONSIDERAS TÚ?


ยกCHISTE, CHISTE, CHISTE!


JAIMITO ENSEÑA SUS TIEMPOS La maestra le pregunta a Juanito_ -A ver Juanito, dime en qué tiempo está ésta oración: Me estoy cansando. A lo que Juanito responde: -Maestra, en tiempo presente. -Muy bien Juanito. -Dime Jaimito, en qué tiempo está ésta oración: Estoy buscando novio. A lo que Jaimito responde: -Maestra, es tiempo perdido. •

VUELTA A CLASES  Estamos en Enero y han comenzado de nuevo las clases.

Una maestra, delicada ella, trata de que a los niños no les resulte muy traumática la vuelta al cole y saca el tema de las vacaciones -Y ahora me van a hacer un dictado de las frases que yo ponga en la pizarra, corrigiendo las faltas que yo ponga. Escribe en la pizarra: ‘En estas bacaciones me he havurrido mucho’ . –A ver Jaimito, ¿qué faltas ves tú? -Le faltó novio, seguro- contesta.

¿QUIÉN TIENE GANAS DE IR A CLASE? Papá, papá, hoy no quiero ir a la escuela. -¿Qué te pasa hijo? -Pues mira, primero tengo sue ño, segundo que me aburro y tercero que se ríen de mí. -¿Sabes que te digo?, que tienes que ir. Primero porque es tu obligación, segundo porque ya tienes cuarenta y cinco a ños y tercero porque eres el director.


JAIMITO PENSADOR Jaimito estaba sentado en clase haciendo problemas de matemáticas cuando su profesora le pidió que respondiera una pregunta: - ¿si hubiera 5 pájaros posados en un alfeizar y le disparases a uno con una pistola cuantos pájaros quedarían? - Ninguno -, Replicó Jaimito; - porque uno moriría y el resto saldría volando. - Bueno, la respuesta que estaba buscando era cuatro -, dijo la profesora, - pero me gusta como piensas. Entonces Jaimito dijo: - Tengo una pregunta para usted. Si hubiera tres mujeres sentadas en un banco comiéndose unos cucuruchos de helado, una estuviera lamiendo el helado, la segunda lo estuviera mordiendo y la tercera lo estuviera chupando ¿cuál de ellas estaría casada? La profesora se sonrojo y contesto tímidamente: - Bueno no estoy segura. Supongo que la que estuviera chupando. - No -, dijo el pequeño James - la que estaría casada es la que llevase el anillo de bodas en el dedo, pero me gusta cómo piensa.

Le pregunta la profesora a Jaimito: - ¿Con qué mató David a Goliat? - Con una moto, contesta. - ¿Seguro Jaimito?, recapacita, ¿seguro que no fue con una honda? - ¡Ah! ¿había que decir también la marca?

La profesora en el colegio dice: - A ver, tú Antonio, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra c, y dice el niño: - Cabeza, corazón y cuello. La profesora dice: - Muy bien Antonio. Luego dice: - Tú Joselito, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra p, y el niño dice: - Pues, pierna, páncreas y pulmón. Entonces la profesora dice: - Veamos tú Pepito dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra z y dice el niño: - ¿Por la letra z?, ahora mismo se lo digo: Las zejas, los zojos y las zuñas.


LA ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO INVITA

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A LOS ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR A PARTICIPAR Y CONVIVIR ESTA TARDE ESPECTACULAR!

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CORO INSTITUCIONAL: PRODUCTO COMÚN Director de la Escuela Normal de Tejupilco

TE ESPERAMOS DÍA 13 EN LAS Profr. ÁgneloEL Pérez López. INSTALACIONES DE LA ESCUELA PRIMARIA Subdirección Escolar ANEXA A LA NORMAL Profra. Norma Alejandra Cabrera Rubio Subdirección Académica Profr. Gaspar Subillaga Campuzano. Asesora de 2° Profra. Mayda Garcén López.

Ejemplo revista esc normal 2  

REVISTA DESCRIPCION

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