Si los alumnos no comprenden o se pierden algo, pueden levantar la mano y el docente lo vuelve a explicar. Todos los alumnos pueden escuchar y ver la pregunta y la respuesta del docente. Tras la etapa introductoria, el docente puede decidir continuar la explicación en forma individual. Cuando se termina la demostración y se ha comprendido la tarea asignada, todos los niños reciben del docente una serie de letras para formar palabras y copiar los ejemplos. En esta etapa se pasa de una comunicación online en vivo a un programa prefabricado. Ahora los niños tienen la impresión visual, auditiva y táctil de trabajar con letras físicas reales, que de hecho son sólo realidades virtuales interactivas. Cada alumno comienza a trabajar offline (sin conexión) de forma independiente, y pronto descubre que estas letras tienen algunas características fascinantes. Al tocarlas, por ejemplo, ellas pronuncian sus propios nombres; cuando se juntan dos o tres, pronuncian una palabra (si está bien formada) o emiten un sonido de protesta (si la combinación es incorrecta). Cuando los alumnos colocan dos, tres o más palabras juntas, pueden oír la oración completa. Los alumnos no necesitan preguntar al profesor si la palabra o la oración es correcta, ya que el programa deja esto en claro; además, pueden pasar a la siguiente etapa del trabajo, a su propio ritmo, y practicar escribir las palabras que formaron manipulando las letras tangibles. Esto también puede hacerse de forma virtual: los alumnos ven una hoja de papel, toman un lápiz virtual, comienzan a escribir, y observan cómo aparecen sus garabatos en lugar de las letras que esperaban. Todo lo escrito con lápiz y papel virtuales puede borrarse instantáneamente (si bien en realidad se guarda como respaldo para su posterior evaluación). De este modo, un alumno puede intentarlo la cantidad de veces que sea necesario hasta que alcance un resultado más o menos satisfactorio. Los alumnos pueden dirigirse al docente en forma oral o tener una conversación online para compartir sus dudas, problemas, sentimientos y pensamientos acerca de la tarea, sin molestar a sus compañeros. El docente, mientras tanto, puede observar simultáneamente lo que ocurre en el escritorio de cada alumno mediante el sistema de imagen en imagen. Si quiere centrar su atención en el escritorio de María o de Juan, puede agrandar esa pantalla en particular. También puede susurrarle al oído algo que lo aliente, lo calme, lo reprenda o lo anime, o puede darle algún indicio para ayudarlo, sin que los demás lo oigan; o puede señalar con el dedo tal o cual símbolo o palabra, e incluso tomarlas con las manos para cambiarlas de posición. Si lo desea, puede dirigirse a toda la clase y llamar la atención a todos acerca de un problema común, raro o interesante, y luego dejarlos que vuelvan a sus tareas individuales. Al final del período de clase, el docente tiene registros completos de la actividad de cada alumno y puede hacer un seguimiento y evaluar sus logros.
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