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Jéferson Dantas
riam suprimidos ou os fenômenos concretos desapareceriam. Por outro lado, não significa compreendê-la como a somatória das partes ou como o conjunto de todos os fatos. Isto nos conduziria a concordar com a posição dos críticos que afirmam ser a realidade em sua totalidade essencialmente incognoscível, na medida em que é sempre possível acrescentar a dada parte ou a cada fato novas facetas, aspectos esquecidos ou ainda não descobertos. Assim, mediante este infinito acrescentamento, seria possível demonstrar a impossibilidade de conhecê-la (MORAES, 2000, p. 23).
Não obstante, este slogan pode conduzir a uma interpretação dúbia, identificando a priori este público escolar como ‘perigoso’ ou ‘potencialmente violento’, ainda que na conformação dos objetivos da CE/FMMC não tenha sido esta a intencionalidade proposta11. Ora, “[...], a violência está tanto no sujeito como no objeto, e acompanha tanto a práxis como a antipráxis, tanto a atividade que tende a subverter a ordem estabelecida como a que luta por conservá-la” (VÁSQUEZ, 2007, p. 376-377). Nos termos de Vásquez quando esquecemos a raiz objetiva da violência (econômica e de classe) “fica aberto o caminho para que a atuação se centre na própria violência, e não no sistema que a engendra necessariamente” (2007, p. 386). Neste sentido, diferentes experiências elaboradas se entrecruzam e muitas vezes se chocam, denotando que a escola em grande medida é indiferente à experiência espaço-temporal das crianças e jovens dos territórios dos morros (cf. FARIA FILHO e BERTUCCI, 2009, p. 19). Os/as representantes da CE/FMMC, ainda que se identifiquem com as suas proposições comuns (o combate à evasão e a repetência escolares, sobretudo), não garantem por si só mudanças significativas nas práticas pedagógicas. A identificação da problemática educativa não é suficiente para estabelecer uma ‘consciência de classe’, pois é o ser social que forma esta consciência (MARX, 1982) e não o seu contrário. Trocar as armas pelo lápis em tal contexto histórico significava afastar-se da violência do narcotráfico, dos conflitos entre diferentes gangues presentes nos morros de Florianópolis e possibilitar outras alternativas de intervenção social. De todo modo, como a adequada intervenção pedagógica poder-se-ia traduzir em contextos educativos muitas vezes despreparados para enfrentar tal problemática? 11