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con otra conducta alternativa socialmente adecuada, consigue la misma consecuencia que conseguía con la conducta problema. Ejemplo (Carr E.G. 1996 páginas 116 y 117): Valentina tenía 34 fichas que mostraban que la conducta problemática tenía lugar cuando Juana dejaba de prestarle atención para hablar con un adulto. Para verificar si los factores identificados eran correctos se llevaron a cabo las siguientes manipulaciones: 1º) se puso a trabajar a Valentina en una mesa con otros alumnos. Después, se dispuso que Tomás entrara en ese momento y hablara con Juana. Si Valentina se ponía agresiva hacia Tomás o uno de los alumnos, se tomaban medidas para protegerlos. Además, a Tomás se le dijo que atendiera a Valentina y le rogara que se calmase: “Vamos Valentina, tú sabes algo más que pegar. A ti no te gustaría que alguien te pegara, ¿no? Yo sé que tú puedes hacerlo mejor. Así que cálmate, ¿de acuerdo?”. Esta prueba experimental (manipulación) se llevó a cabo los días uno y tres de la verificación. En los días dos y cuatro, todo se mantuvo igual, excepto que a Tomás se le dijo que reaccionara de la siguiente manera: Después de hablar con Juana durante 15 segundos más o menos y antes de que Valentina se pusiera agresiva, Tomás tenía que volverse hacia Valentina y decir, “¡Hola Valentina!, ¿Qué tal te va? Veo que estás trabajando en un montón de cosas buenas. Cuando termine de hablar con Juana volveré a atenderte y hablar algo más contigo. Sigue trabajando”. El patrón de resultados fue muy claro. Valentina agredió a Tomás y a otros alumnos en los días uno y tres. Por el contrario, en los días dos y cuatro, en que Tomás atendió a la conducta apropiada de trabajo de Valentina, la niña permaneció tranquila y continuó trabajando sin molestar a nadie. La atención era en efecto un determinante poderoso, tanto de la conducta agresiva, como de la socialmente apropiada en esta situación, dependiendo de cual era la conducta a la que se atendía.