Propuesta con anexos

JAU L AS A B I E RTAS UMA EN TRANSICIÓN En el curso 2012/2013 comenzamos a desarrollar el proyecto “Jaulas Abiertas” en la Universidad de Málaga; con el que formar agentes del cambio social partiendo de la construcción comunitaria de un aula abierta circular, el desarrollo de un bosque comestible y procesos educativos vivenciales.

Tras más de dos años desarrollando el proyecto, al finalizar el curso académico 2013/2014, decidimos dar un salto cualitativo y comenzamos a gestar el sueño de la “Comunidad de Aprendizaje Jaulas Abiertas-UMA en Transición”, a través de la cuál seguir re-evolucionando la formación de estudiantes de la Universidad de Málaga bajo el paraguas del Movimiento Internacional de Ciudades en Transición; un un proyecto inspirado en la filosofía de las comunidades en transición, cuyo objetivo es reducir la huella ecológica de la Universidad promoviendo, un estilo de vida más sostenible, adaptando la filosofía de las comunidades en transición al contexto universitario.

El proyecto UMA en transición tiene como objetivo estimular el cambio de la comunidad universitaria hacia estilos de vida más sostenibles, sirviendo de marco en el que se integren las acciones relacionadas con sostenibilidad, tanto las referidas a la gestión de espacios e infraestructuras, como las relacionadas con la educación, investigación y participación ambiental.

La Comunidad de Aprendizaje quiere ser un espacio para las propuestas de personas y grupos que quieren participar en el reto de construir la transición en la universidad fomentando una mayor interrelación e implicación de los sectores académicos, administrativos y de estudiantes en actuaciones colectivas en diversos ámbitos relacionados con la sostenibilidad ambiental.

¿POR QUÉ HACEMOS LO QUE HACEMOS? Estamos inmersos en grandes crisis, no sólo económico-financieras, políticas..., sino también y fundamentalmente ecológicas. Hablamos de superpoblación, y por tanto, de una problemática cada vez más acuciante e insostenible: residuos radiactivos, agotamiento de recursos, envenenamiento y destrucción de océanos y bosques, destrucción sistemática de la biodiversidad…

Una crisis de valores humanos, propia de un sistema sociocultural en el que casi todo gira en torno al dinero: competitividad, individualismo, consumismo… Un mundo loco en el que las personas somos valoradas por lo que tenemos, no por lo que somos ,ni por lo que valemos.

Sociedades neuróticas, patológicas..., en las que nos encontramos al límite: estresadas, atemorizadas, aisladas, agredidas...

Pensamos que el desarrollo humano, encaminado en esa dirección, no es ni sostenible ni mucho menos deseable. Tiene una fecha de caducidad, esta fecha se acerca y es necesario un cambio. Un cambio en la forma de tratar el lugar donde vivimos y a la gente que vivimos en él.

Estamos convencidos/as de que la Educación es la llave para encaminar esta sociedad hacia un desarrollo más sano y armónico. El mejor motor de evolución y cambio social, de desarrollo integral de personas libres, críticas, solidarias, creativas y autónomas; comprometidas con el cuidado de las demás personas y de su entorno.

Sin embargo, tras muchos años realizando un exhaustivo proceso de análisis y reflexión acerca del papel que juegan las instituciones educativas, llegamos a las siguientes conclusiones:

Desde el nivel de infantil hasta el de postgrado, nos encontramos con que las instituciones que supuestamente han de jugar ese papel, lo que hacen más bien es todo lo contrario: actividades muchas veces alienantes y carentes de sentido; obsesión por la transmisión y memorización de contenidos (sin importar si posteriormente serán recordados y/o utilizados), competitividad y segregación. Esas son las piedras angulares sobre las que gira la Educación. Por supuesto, todo ello en una profunda abstracción de la vida, de las relaciones humanas. Y claro, en ese entramado, ¿qué momentos quedan para la reflexión activa y consciente acerca de cuestiones medioambientales?¿Y para la búsqueda de alternativas? ¿Y para otras tantas cosas, tan cruciales?

Por tanto, si queremos sacar a la luz el potencial transformador de la Educación, es necesario hacer un profundo cambio para que el sistema educativo contribuya a construir un mundo mejor para todos y todas.

Se trata de una de las propuestas más exitosas a nivel mundial y en el Estado Español, con unos cinco años de existencia, está creciendo y evolucionando de manera sólida y constante, buscando formas de avanzar en un contexto cambiante y difícil, a la vez que lleno de oportunidades, como es el de la actual crisis Fruto de haber recogido los conocimientos y propuestas más vanguardistas en lo que a cambio social se refiere; generados tanto por universidades e intelectuales de todo el mundo, como por experiencias de campo que cada día muestran otras realidades; seleccionamos una serie de ejes curriculares, los cuales canalizamos a través de las actividades, procesos y contextos educativos que impulsamos.

Jaulas Abiertas-UMA en Transición es fruto de un posicionamiento activo y esperanzador ante el fatalismo, la negatividad y las crisis sistémicas y multidimensionales que asolan a nuestro planeta y a la especie humana en su conjunto

La educación es una de las mejores esperanzas que tenemos para poder cambiar el alocado curso de las sociedades contemporáneas EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA

¿QUÉ ES JAULAS ABIERTAS-UMA EN TRANSICIÓN?

Sabemos que la Educación es y debe ser precisamente un motor de evolución, de progreso y transformación social, de desarrollo integral de personas libres, críticas, solidarias, creativa, autónomas y comprometidas con el cuidado de las demás personas y de su entorno.

En el curso 2012/2013 comenzamos a desarrollar “Jaulas Abiertas” en la Universidad de Málaga; con el propósito de formar agentes del cambio social partiendo de la construcción comunitaria de un aula abierta circular, el desarrollo de un bosque comestible y procesos educativos vivenciales.

Tras más de dos años desarrollando el proyecto, al finalizar el curso académico 2013/2014, decidimos dar un salto cualitativo y comenzamos a gestar el sueño de la “Comunidad de Aprendizaje Jaulas Abiertas-UMA en Transición”, un proyecto inspirado en la filosofía de las comunidades en transición, cuyo objetivo es reducir la huella ecológica de la Universidad promoviendo, un estilo de vida más sostenible, adaptando la filosofía de las comunidades en transición al contexto universitario.

Las personas cambiamos más a través de las experiencia y de las vivencias que de la teoría. Por tanto, la Universidad de Málaga tiene que iniciar la educación en acción, pasando de la teoría a la “creacción”. Y a través de esa creación, aprender-enseñar: filosofías, teorías, actitudes, valores... Desde la creacción cooperativa aprendemos y nos hacemos a nivel intelectual y personal.

Dado que estamos precisamente, en el seno de una Universidad Pública, y seremos los encargados y encargadas de transformar y liberar, ¿qué mejor lugar para crear un proyecto que contribuya a desarrollar esos aprendizajes, generando pensamiento crítico, experimentando, cooperando, creando colectivamente y participando de forma activa en la toma de decisiones?

A ello queremos contribuir con nuestra aportación, a través de la materialización de espacios pedagógicos que posibiliten a universitarios y universitarias experimentar todo aquello que de forma teórica venimos aprendiendo, además de dar más importancia a la dimensión ambiental.

Consideramos que nuestro deber es servir a la sociedad, a su mejora y desarrollo. Es desde este compromiso humano, personal y profesional, que nos posicionarnos para seguir desarrollando este proyecto.

Desde entonces, se construye como un proyecto de emprendimiento e innovación social, educativa y de gestión ambiental construido de manera participativa por la comunidad universitaria y ciudadana de Málaga; que, queriendo dar respuesta a la problemática socieconómica y cultural, entiende que una re-evolución educativa es fundamental. Y en esa comprensión, persigue el desarrollo de procesos, actividades, encuentros y talleres vivenciales y transformadores, junto con una gestión ambiental permacultural orientada a la consolidación y proyección de nuevos y existentes contextos educativos orgánicos inéditos basados en aulas circulares al aire libre; huertos universitarios y bosques comestibles entre otros elementos; para que como personas y profesionales, estemos donde estemos, nos formemos como agentes de transformación social coherentes, creativos y proactivos; Para ello, partimos de unos pilares, unos ejes curriculares y un hilo conductor y vertebrador, explicados a continuación.

¿CUÁL ES NUESTRA PROPUESTA PARA EL CURSO ACADÉMICO 2014/2015?

Desde que comenzó, Jaulas Abiertas se concibió como un proyecto abierto a la participación de la Comunidad Universitaria, de los colectivos sociales de Málaga y de cualquier persona e iniciativa interesada y dispuesta a participar. Tras más de dos años desarrollando el proyecto, este año, desde la Universidad de Málaga hemos ido profundizando en el planteamiento del proyecto; realizando múltiples conexiones entre los necesidades-carencias socioeducativas, y las capacidades-recursos, tanto de la Universidad como de la Comunidad Social en su conjunto.

A través de esta propuesta para el curso académico 2014-2015 queremos seguir promoviendo una Educación Real e Integral, vinculada a la vida, a las necesidades e inquietudes de universitarios y universitarias y a la transformación social hacia el Bien Común.

Para ello, el pasado año comenzamos la creación de una plataforma aglutinadora con una visión común: La Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición”, a través de la cual seguir dinamizando y transformando las estructuras académicas, llevando Jaulas Abiertas a otras facultades de la Universidad, convirtiéndose en una red de espacios y relaciones de innovación social, científica y educativa.

Una Comunidad de Aprendizaje de catalización, encuentro y reconocimiento de los potenciales creativos de la comunidad universitaria, donde las personas vayamos desarrollando nuestros dones y capacidades más sublimes contribuyendo a la transformación personal y al bien común.

Nuestro sueño es que el proyecto de Jaulas Abiertas se expanda a toda la Universidad de Málaga, haciendo el Campus de la Universidad de Málaga y la institución educativa en sí, lleguen a ser un referente de Innovación Educativa, Sostenibilidad y Responsabilidad Social Corporativa: una gota de aceite que se transfiera a nivel nacional e internacional en otras universidades y espacios socio-educativos del planeta.

Para seguir materializando este sueño, fruto de un largo proceso de ensoñación, creación colectiva y planificación, diseñamos un proyecto de

intervención para el curso 2014-2015. Proyecto que exponemos a lo largo de los próximos epígrafes.

Objetivos de este proyecto El objetivo principal de esta petición es cubrir todas las líneas de acción necesarias para:

• Seguir desarrollando de manera participativa y comunitaria el proceso de materialización de espacios pedagógicos que posibiliten a educadores y educadoras experimentar todo aquello que de forma teórica venimos aprendiendo. En concreto, a través del aula al aire libre y del bosque comestible.

• Propiciar el crecimiento y la transformación personal y colectiva que logremos no sólo a través de la propia experiencia educativa de construir esos espacios; sino también a través de la dinamización y desarrollo de actividades, encuentros, jornadas, talleres y experiencias prácticas que en él se desarrollen.

• Abrir el proyecto a toda la comunidad universitaria, creando lazos y sinergías con otras titulaciones y colectivos; contribuyendo a que nuestro análisis y propuesta trasciendan los muros de la Facultad de Educación, y sirvan como oportunidad de aprendizaje a través de un proyecto auténtico, pionero, innovador y cercano.

¿POR QUÉ NO HACERLAS REALIDAD? ¿ POR QUÉ NO MATERIALIZ AR ESAS IDEAS QUE TANTO SE PROMULGAN EN EL ESPACIO UNIVERSITARIO?

El currículum de la transición Ante la pregunta de cómo podíamos contribuir al cambio social, es decir, qué áreas de conocimiento, competencias humanas, qué herramientas podríamos poner en marcha en la formación de universitarios y universitarias, fuimos recogiendo de nuestra propia experiencia aquellos ejes que, unidos, ofrecían una respuesta global e integral.

Estos ejes forman parte del Movimiento de Transición, también conocido como Transition Towns Movement. Este movimiento tiene como fin, transformar nuestra sociedad desigualitaria y dependiente de los recursos energéticos fósiles en una sociedad social y ecológicamente más justa, resiliente y comunitaria.

Se trata de una de las propuestas más exitosas a nivel mundial y en el Estado Español, con unos cinco años de existencia, está creciendo y evolucionando de manera sólida y constante, buscando formas de avanzar en un contexto cambiante y difícil, a la vez que lleno de oportunidades, como es el de la actual crisis Fruto de haber recogido los conocimientos y propuestas más vanguardistas en lo que a cambio social se refiere; generados tanto por universidades e intelectuales de todo el mundo, como por experiencias de campo que cada día muestran otras realidades; seleccionamos una serie de ejes curriculares, los cuales canalizamos a través de las actividades, procesos y contextos educativos que impulsamos.

A continuación hacemos una relación de los ejes curriculares (en el anexo 1 se desarrollan dichos ejes): • • • • •

Permacultura Facilitación de grupos Autogestión de la salud Ecosinuestra Comunicación y artivismo

Acompañamos este dossier con la programación de los talleres que hemos proyectado para este curso académico 2014/2015 (anexo 2). En este anexo encontrarán desarrollados en profundidad cada uno de los ejes, además de nuestra propuesta pedagógica, los niveles de implicación y formas de agrupación.

Pilares • • • • • • • •

Educación Crítica, liberadora y Transformadora Bienestar, salud y Felicidad Optimismo Vital Sentido del humor y Alegría Democracia Directa Coherencia entre discursos y Praxis Creatividad y Apertura Sostenibilidad

Hilo conductor y vertebrador Escuchamos y atendemos las necesidades comunitarias estructurando los talleres y ejes de la propuesta curricular de la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas- Universidad en Transición” es en el esquema de las 7Aes y la fórmula de la Alta Alegremia propuestas por el carismático Julio Alberto Monsalvo; que cuenta con un amplio desarrollo en experiencias de proyectos de autogestión de la salud y permacultura de múltiples lugares del planeta; constituye un marco teórico muy interesante de las necesidades humanas, que entiende que son: AIRE, ABRIGO, AGUA, ALIMENTO, AMOR, ARTE y ALEGRÍA Se trata de conectar con esas necesidades vitales y sentir que están cubiertas; siendo la “Alta Alegremia2 (literalmente, ¨la alegría que circula por la sangre¨), el indicador que nos ofrece información sobre la satisfacción o insatisfacción de las mismas. Desde una perspectiva holística, donde todo está conectado, a medida que sentimos nuestras necesidades básicas cubiertas, nos sentimos mejor, en más coherencia y paz, ofreciéndonos la posibilidad de realidades de creatividad, satisfacción, cambio social e innovación.

Elegimos este marco como guía para orientar nuestra praxis educativa y social, pues al fin y al cabo, más allá de toda nuestra enajenación, entendemos que es la satisfacción sostenible y el cuidado de estas necesidades la razón de ser y el fin último de este proyecto. Una guía para vivenciar la ecología profunda y relacionarnos de forma saludable entendiendo que los elementos estamos interrelacionados y somos interdependientes.

Metodología Definimos nuestra propuesta praxis educativa como una Pedagogía Crítica, Liberadora y Transformadora; que pretende pasar a la acción y materializar propuestas de transformación y liberación social.

Basándonos en la "metodología de aprendizaje y servicios", y en la del "aprendizaje basado en problemas", nuestro Equipo Base junto con la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas Universidad en Transición” se constituye como un agente dinamizador de múltiples iniciativas sociales y universitarias orientadas a la transformación social y educativa, promoviendo una Educación Real e Integral, vinculada a la vida, a las necesidades e inquietudes de universitarios y universitarias y a la transformación social hacia el Bien Común.

Para ello, creamos sinergias entre Titulaciones Universitarias e Iniciativas Sociales, haciendo de la Universidad un organismo vivo que interrelaciona constantemente con el exterior, enriqueciéndose y enriqueciéndolo, transformándolo y dejándose transformar; para el desarrollo de proyectos reales, experienciales e interdisciplinares.

Por supuesto, el espacio que creamos está abierto a su libre y responsable utilización por parte de la comunidad universitaria. La base pedagógica que os estamos presentando es aquella por la que apostamos, y que plasmamos en las jornadas, encuentros y sesiones que desarrollamos por parte del Equipo Base de Jaulas Abiertas-Universidad en Transición”; y es también aquella que intentamos que pase a formar parte de los itinerarios formativos oficiales de la mano del profesorado afín, abierto e innovador que se preste a ello.

Aunque cada actividad en cuestión tiene su propia metodología en función del formato (seminario, taller, conferencia, etc.); siempre intentamos que estén presente los siguientes elementos metodológicos:

contenidos de manera mecanizada, sino facilitar los procesos y experiencias a través de los cuáles se desarrollen esos aprendizajes relevantes capaces de cambiarnos como personas para cambiar el mundo.

Pedagogía humanizadora:

Niveles de implicación y agrupaciones:

Partimos por tanto de un enfoque pedagógico humanizado, en el que en lugar de tratar las sesiones y personas como procesos industriales y productos previamente controlados, las abordábamos de manera sensible a lo nuevo y a las relaciones.

Para facilitar que las actividades que proponemos lleguen al mayor número de personas posible, las vinculamos a través de la docencia del profesorado la Facultad de Ciencias de la Educación y de otras facultades. Para ello, distinguimos varios niveles de implicación:

La vivencia como vehículo del aprendizaje:

· Nivel 0: Equipo Base y Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición”.

Una vivencia sentida desde la globalidad de nuestro ser, combinando emociones, acción, movimiento y pensamiento. Desde la vivencia pasamos a la verbalización y expresión de lo vivido, sentido y aprendido; acompañando esto con una presentación de Jaulas Abiertas. En los talleres, los protagonistas son cada una de las personas. En el círculo del aula abierta, todas y todos somos iguales, y la palabra y la participación se comparten de manera igualitaria y libre. Las personas aprenden haciendo, diciendo, escuchando y compartiendo.

Empoderamiento y apropiación del espacio: Intentamos propiciar el empoderamiento de alumnado y profesorado del proyecto de Jaulas Abiertas desde el primer momento, invitando a una exploración y posicionamiento libre en el mismo, incitando a la participación y acogiendo sus propuestas y evaluaciones con apertura.

El educador como facilitador Entendemos que nuestro papel, como educadores y educadoras, no es el de transmitir

· Nivel 1: Directamente vinculada: Grupo-clase de alguna de las titulaciones universitarias; en la que el profesorado de varias de las asignaturas las ha vinculado a la comunidad de aprendizaje. Nuestro Equipo Base se pone a disposición del profesorado del grupo-clase para facilitar y orientar el proceso para el desarrollo participativo de proyectos de aprendizaje reales basados en Problemas vinculados al Servicio (transformador) a la Comunidad. · Nivel 2: Frecuentemente vinculada:

u ocasionalmente

Cuando no nos sea posible vincular al grupo-clase directamente con la asignatura, buscaremos realizar las máximas conexiones posibles con las asignaturas del grupo-clase en cuestión. En este caso, el formato educativo elegido es el de los talleres teórico-práctico vivenciales. los niveles de implicación 2 y 3, los tipos de agrupación irán alternando entre gran grupo, grupos medianos y pequeños grupos, en función de la actividad en cuestión.

¿QUIÉNES SOMOS? COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “JAULAS ABIERTAS-UNIVERSIDAD EN TRANSICIÓN” Comunidad Universitaria

Comunidad Extrauniversitaria

• Equipo Base • Vicerectorado de Campus y Sostenibilidad

• Espacio Ábora

• Colectivo de estudiantes “Alumnado por la Pública • Asociación estudiantil “Arquitectura Crítica”

• Huerto Urbano y Espacio Comunitario “El Caminito”

• Asociación “Casa Comestible”

• PAS y PDI afín (Decanatos y departamentos de las Facultades de Ciencias de la Educación y psicología,, Jardín Botánico y Servicio de Jardinería, conserjerías y personal de mantenimiento).

• Moneda social local “Málaga Común” • El proyecto de Cooperativa Integral Ecomun2 • Red Autogestionada de Consumo Ecológico Colaborativo

• Estudiantes afines.

• Huerto Universitario impulsado desde la Facultad de Ciencias Ambientales.

• Espacio polivalente de Transición Social “La Casa Onírica”

• Huerto Urbano de la Yuca (Campus de El Ejido).

• Colectivos e iniciativas sociales de transición

• Escuela de Bioconstrucción de los Guindales.

• Asociación Viaje hacia la Sostenibilidad

• Jaulas Abiertas-Facultades de Educación y Psicología.

TODAS ESTAS PERSONAS COLECTIVOS E INSTITUCIONES SOMOS JAULAS ABIERTAS, GRACIAS A UN EQUIPO BASE QUE POSIBILITA, FACILITA Y COORDINA ESTA COMUNIDAD DE APRENDIZ AJE

Equipo base del proyecto Dinamizar y consolidar esta Comunidad requiere de un Comité interdisciplinar, cohesionado, formado, motivado y comprometido; que lleve a cabo todas las líneas de acción necesarias para una propuesta de intervención integral que facilite el paso al empoderamiento de la Comunidad Universitaria y de la Comunidad Extrauniversitaria sobre la visión que proponemos.

Para liderar el comité se propone el equipo base desde los inicios de Jaulas Abiertas. Equipo que a lo largo de estos años se ha ido enriqueciendo con nuevas aportaciones y experiencias (presentación de los componentes en el anexo 3).

ORGANIZACIÓN Y LÍNEAS DE ACCIÓN A través de esta propuesta, ofrecemos una intervención que cubre todos los niveles necesarios para que así sea. Para ello, además de un buen equipo, para acometer un proyecto como este siendo coherentes con nuestros pilares y principios, de la manera más efectiva posible, es necesario un sistema de organización, toma de decisiones y ejecución ágil, funcional y flexible. El sistema elegido es la “Holocracia”.

La holocracia consiste en un sistema de gobierno a través del cual la organización se gobierna a sí misma, como la entidad orgánica que es, de manera flexible, ágil y eficiente. Para que así sea, el sistema de gobierno se constituye a partir de “holones”. Los holones son equipos semi-autónomos que se encargan de la consecución, liderazgo y evaluación de una serie de propósitos. A su vez, los holones se organizan en una jerarquía que combina la democracia con la operatividad, existiendo niveles superiores e inferiores.

A continuación presentamos la estructura de los holones del Equipo Base, se trata de una estructura fractal, por lo que se aplica a toda la estructuración de la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición”.

Nivel superior Holón Matriz Es el órgano deliberativo superior. Decide cuáles son los propósitos y composición de cada holón. Se compone de dos personas de cada holón inferior, cada una de las cuáles juega uno de los siguientes roles: representante o líder. El primer rol se encarga de llevar al holón matriz “la voz” de su holón inferior. El segundo se encarga de llevar “la voz” del holón matriz al holón inferior, siendo además el encargado de liderar los propósitos de su holón y de rendir cuentas de su ejecución ante el holón matriz.

Nivel Inferior La composición de cada uno de los holones del nivel inferiores de cuatro personas, estando cada persona en dos holones de este nivel, además, en función de las acciones a desarrollar, los holones cooperan e interaccionan entre sí

Holón de Comunicación, Artivismo y Memoria Viva

Holón de facilitación de artividades y procesos

Holón de Ecosinuestra y gestión del proyecto

Holón de Espacios, Bioconstrucción y permacultura

Diseña, implementa y supervisa estrategias de comunicación social y audiovisual internas y externas.

Encargado de dinamizar y facilitar artividades y procesos educativos, realizando múltiples conexiones entre los recursos y capacidades existentes, y las necesidades educativas y sociales, tanto de la Universidad como de la Comunidad Social en su conjunto. Lo hace a través de diseño, desarrollo y organización de actividades, talleres y jornadas en Jaulas Abiertas, abiertos a toda la comunidad universitaria a través de los cuales desarrolla los ejes curriculares de esta propuesta.

Holón encargado de dinamizar la planificación de los proyectos y propuestas y velar porque la ejecución se ajuste a los mismos

Encargados del diseño permacultural y a rq u i t e c t ó n i c o d e e s p a c i o , incluyendo el mobiliario, la decoración, el bosque comestible.

Además del diseño, se ocupan de la planificación y ejecución del mismo, incluyendo todo lo relativo a la búsqueda de materiales y a la logística.

Además, crea, gestiona y actualiza todas las plataformas y herramientas para la creación de una red de comunicación entre las distintas facultades y proyectos sociales que tienen lugar en la ciudad de Málaga, comunicando el proyecto a nivel nacional e internacional y propiciando la transferencia a otros contextos educativos.

Además, diseña y cataliza acciones de autogestión financiera del proyecto, como campañas de financiación colectiva con la que cubrir los recursos materiales, el desarrollo de un mayor número de actividades educativas y gran parte de las acciones de comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Ecosinuestra y gestión del proyecto

Espacios, Bioconstrucción y permacultura

Comunicación, Artivismo y Memoria Viva

Facilitación de artividades y procesos

• Facilitar los medios de financiación colaborativos para llevar la abundancia a la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas Universidad en Transición”

•Introducir la permacultura en la universidad

• Facilitar la comunicación entre personas y Holos; tanto los del Equipo Base como los de los holones que se constituyan posteriormente en la Comunidad de Aprendizaje

•Contribuir al desarrollo de los a p re n d i z a j e s re l e v a n t e s y l a s competencias básicas necesarias para el empoderamiento de la cuidadanía en la transformación social

•F a c i l i t a r l a c o n s t r u c c i ó n y embellecimiento de Jaulas Abiertas de manera participativa a través de los diferentes talleres

• Velar y mantener la Memoria Viva de todo el proceso (Vídeos, fotografías y relatos narrados, que dan cuenta de todo el proceso pedagógico y transformador)

•Transmitir de forma vivencial un nuevo paradigma social y educativo basado en la Permacultura, entendiendo como tal el cuidado de las personas, de la vida y de la Tierra.

• Cuidar el almacenaje y transparencia de la información de todas las decisiones, y rendición de cuentas

•Atender las necesidades de la comunidad educativa complementando las enseñanzas universitarias mediante situaciones de vivencias comunitarias y experiencias de aprendizajes para el pensamiento práctico

• Catalizar el aprovechamiento inteligente de todos los recursos y proyectos existentes, conectando personas, capacidades, necesidades y recursos, creando sinergias entre personas y proyectos

•Fomentar la responsabilidad de las personas sobre su entorno

• Facilitar y promover la integración y creación de vínculos comunitarios tanto entre las personas y holones del Equipo Base como entre las de la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición” • Dar a conocer la iniciativa “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición” a toda la comunidad universitaria de la UMA y a otras universidades, tanto de ámbito nacional como internacional

•Promover y fortalecer vínculos pedagógicos saludables, humanizados y enriquecedores •Facilitar el desarrollo personal y colectivo y el empoderamiento de la comunidad universitaria •Promover el emprendimiento social cooperativista y el encuentro con el propio propósito y pasión •Propiciar, socializar y colectivizar la creación, difusión y reproducción de conocimientos relacionados con las vanguardias educativas y sociales •C o n t r i b u i r a l d e s a r r o l l o y dinamización de una comunidad de aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Educación en primer lugar, y en otras posteriormente

TEMPORALIZACIÓN FASES DEL PROYECTO 1ª) Corresponde al primer cuatrimestre 2ª) Corresponde al segundo cuatrimestre 3ª) Desde el final del segundo cuatrimestre hasta el inicio del próximo curso académico.

Primera fase Espacios, bioconstrucción y bosque comestible: El desarrollo del espacio de Jaulas Abiertas es una prioridad, por lo que en la primera fase podremos gran parte de la energía en el desarrollo del mismo, haciéndolo de manera secuencial para desarrollar: • Construcción de huerto en espiral • Plantación de especies vegetales • Vivero y Banco de Semillas • Nutrición del suelo • Estanque • Aula y espacios para medianos y pequeños grupos • Implantación de señalética • Mejora de accesos • Construcción de caminos • Adaptación de espacios para personas con movilidad reducida • Crear zonas de descanso con mobiliario artístico a partir de elementos reciclados y/o orgánicos y zonas ajardinadas • Embellecimiento del espacio a través de otros elementos artísticos

Artividades y procesos educativos: Los elementos del espacio se desarrollarán a través de sesiones educativas dirigidas a estudiantes y PDI. Las sesiones se componen de talleres simultáneos y rotativos a través de los cuáles, además de implementar los elementos del espacio anteriormente mencionados; se desarrollarán actividades que materialicen el resto de ejes curriculares de “Jaulas AbiertasUniversidad en Transición”.

Cada semana se desarrollarán entre 6 y 8 sesiones en función de si el mes del curso académico tiene menor o mayor carga lectiva respectivamente.

Comunicación: Desde un primer momento, se desarrollarán una serie de acciones para implementar las estrategias de comunicación internas y externas: •Creación y gestión de herramientas virtuales destinadas al trabajo colaborativo como: Google Drive, Google Doc, gmail, Facebook y Whatsapp •Nueva plataforma, estructura de la web y contenidos para que sea más intuitiva

Segunda Fase Artividades y procesos educativos Además de mantener los talleres semanalmente, en el segundo cuatrimestre nos proponemos implementar: a) Procesos y proyectos interdisciplinares de aprendizaje basados en problemas a través del profesorado afín. b) Actividades de carácter científico-académico a través de los cuáles difundir los ejes de “Jaulas Abiertas - Universidad en Transición”: • Seminarios, congresos, workshops, jornadas y semanas temáticas • Ponencias, mesas redondas y debates

Laboratorio de Sueños: Una iniciativa que consiste en promover y codesarrollar junto a universitarios y universitarias iniciativas cooperativistas de Emprendimiento Social; sirviéndonos del proyecto en construcción: “Cooperativa Ecomun2”.

•C o n f e c c i ó n d e g u í a s y p r o t o c o l o s d e comunicación y organización •Elaboración de materiales de presentación: nuevo dossier informativo del proyecto •Elaboración de vídeo explicativo del proyecto •Infografías explicativas para colocar en el espacio •Crear campaña de comunicación con docentes para vincular nuestras actividades dentro de sus asignaturas

Un proyecto “evolucionario”, innovador, creativo, s o s t e n i b l e y s o l i d a r i o , c u y o p ro p ó s i t o fundamental es integrar bajo una fórmula cooperativista a profesionales multidisciplinares, que generen en base a sus sinergias y a su apuesta innovadora nuevas oportunidades laborales y espacios de emprendimiento social, tanto para universitarios y universitarias, como para aquellos profesionales de larga experiencia que se han quedado desbancados con la actual crisis económica

Comunicación En la segunda fase del proyecto, desde el holón de Comunicación, Artivismo y Memoria Viva se desarrollarán las siguientes acciones: •Relaciones públicas con otras Universidades, colectivos e iniciativas sociales y redes estratégicas nacionales e internacionales.

•Power Point/Prezi para presentar el proyecto a distintas Universidades a nivel nacional •Elaborar directorio de profesorado y alumnado afín por facultades.

•Notas de prensa así como base de datos de los medios de comunicación de interés para establecer conexiones y visibilizar Jaulas Abiertas a través de varios medios como Radio, TV y Prensa •Investigación sobre los programas educativos para insertar el currículum de Jaulas AbiertasUniversidad en Transición en la formación de universitarios y universitarias •Servir de medio para comunicar los proyectos innovadores (I+D) de la facultad •Contacto y coordinación con los consejos de estudiantes de las distintas facultades, a través de presentaciones de página web y medios informativos para la construcción conjunta y cooperativa de una Universidad Pública, Colectiva y de Calidad

Crowdfunding y otras acciones de financiación A partir de la segunda fase, con la maquinaria ya engradasada y los holones a pleno rendimiento, nos proponemos emprender acciones de financiación colectiva del proyecto, para que

desde entonces en adelante en sus posteriores etapas no precise del apoyo monetario de la facultad.

Tercera fase Durante la tercera fase se realiza una evaluación global del desarrollo del proyecto a lo largo de las fases anteriores. Posteriormente, se elaborará una memoria.

Partiendo de la memoria y de la evaluación, elaboraremos la planificación para el siguiente curso académico.

Acciones constantes Comunicación •Inclusión en lista de correo, boletines, redes sociales y facilitación de información •Acogida, acompañamiento y tutorización de la persona o colectivo que quieran participar •Organización de encuentros del Equipo Base •Creación y reparto de “formularios” mensuales para hacer un proceso de evaluación de las responsabilidades y de las necesidades de cada holón •Preparación semanal de las reuniones del holón matriz y del resto de holones •Documentación audiovisual de todos los actos más significativos que se lleven a través del proyecto “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición” •Procesamiento, almacenamiento y clasificación del material audiovisual de cada holón •C re a c i ó n d e c o n t e n i d o s i n f o r m a t i v o s y divulgativos

•Canalización de la memoria viva a través de nuestros medios de comunicación (web-blog, bioletines y redes sociales) •Gestión, dinamización y actualización semanal de las redes sociales (Facebook, Twitter, Pinterest e Instagram): Creación de eventos con los Talleres y actividades previstas, posts semanales de agradecimiento, bienvenida o información relacionada con el proyecto y con la Comunidad de Aprendizaje que forma parte de él •Elaboración de base de datos con información útil para configurar la Comunidad de Aprendizaje (proyectos de investigación, profesorado afín…)

•Envío de boletines mensuales a través de Mailchimp, así como actualización constante de las listas de contactos con la incorporación de personas interesadas en recibir información •Elaboración de materiales informativos impresos y digitales (cartelería, trípticos, folletos, dossieres, memorias...)

•Hacer un trabajo periódico de Relaciones públicas para establecer redes y sinergias: Facultad de Ciencias de la Educación, Psicología y resto de facultades de la UMA

Gestión de Proyectos y Eco-Sí-Nuestra •Gestión de la contabilidad y la facturación •Coordinación del proyecto •Elaboración de dossieres, propuestas y subproyectos •Gestión de los trámites administrativos •Evaluación y supervisión del desarrollo del proyecto

¿CON QUÉ?

RECURSOS QUE APORTAMOS O CANALIZAMOS

RECURSOS MONETARIOS NECESARIOS

Toda la labor y recursos que supone un proyecto como este es posible gracias a la gestión y canalización inteligente de los recursos del ecosistema universitario, y de los recursos propios, el compromiso, la motivación y la efectividad que aporta el Equipo Base. A continuación, hacemos una breve relación.

Nuestra intención es lograr que el proyecto se haga viable y sostenible a través de una combinación entre fondos públicos, privados y comunitarios, combinando: apoyo de diversos organismos de la universidad (decanatos, departamentos, vicerectorados, profesorado, etc.); campañas de financiación en masa e iniciativas de autofinanciación como mercadillos de segunda mano.

· Contamos con la labor y experiencia de Adrián Soto Salmerón, financiada gracias a una beca de FPU concedida, y que ha vinculado a este proyecto.

A continuación mostramos el presupuesto total para que sea dividido en función de las posibilidades

· Toda la construcción y desarrollo del aula y del bosque comestible (con todos sus elementos), la canalizamos a través de actividades didácticas con la Comunidad Universitaria de la UMA, además de con proyectos europeos. · Conseguimos el apoyo del Vicerectorado de Campus y Sostenibilidad y del Servicio de Jardinería de la UMA, quiénes nos brindan herramientas, maquinaria y materia orgánica para el desarrollo del bosque comestible; además de difusión y otra serie de materiales almacenados en los espacios de mantenimiento de la UMA. · Ponemos a disposición del proyecto todos nuestros aparatos tecnológicos (cámaras de fotografía, vídeo, ordenadores, smartphones...), para toda la parte de documentación audiovisual y dinamización a través de la Web 2.0. También usamos los existentes en el laboratorio tecnológico de la Facultad de Ciencias de la Educación · Integramos la moneda social “Málaga Común” a Jaulas Abiertas, creando una sinergia entre ambos colectivos. La moneda cuenta en su red con servicios y productos de los que nos servimos para la ejecución y desarrollo de Jaulas Abiertas, sirviendo a su vez este espacio para dinamizar Málaga Común. · Promoveremos el desarrollo de acciones con las que generar recursos monetarios (campañas de crowdfunding, merchandising, aportación de otras facultades, departamentos, profesorado, vicerectorado, etc.). Con los recursos generados, se financiarán el desarrollo de más talleres, conferencias y ponencias de colaboradores y colaboradoras, y parte de los recursos materiales necesarios. Recursos monetarios necesarios

Presupuesto de talleres A través de los talleres financiamos el proyecto en toda su globalidad, incluyendo todas las líneas de acción. Cada semana se desarrollarán entre 6 y 8 sesiones (por cada jornada, una sesión en la mañana y otra en la tarde) en función de si el mes del curso académico tiene menor o mayor carga lectiva respectivamente. Cada sesión tiene una duración de entre 3 y 5 horas, en función de la disponibilidad de las clases. En cada sesión se llevarán a cabo 3 talleres paralelos y rotativos a través de los cuáles se desarrollarán los ejes y objetivos del proyecto Comunidad de Aprendizaje “Jaulas Abiertas-Universidad en Transición”. El precio de cada taller es de 67 euros.

Recursos materiales necesarios La lista de los materiales necesarios, junto con los correspondientes presupuestos será entregada al Vicedecanato de Infraestructura. En la medida de lo posible, se intentarán usar materiales reciclados sin coste monetario. Además, para financiar los recursos materiales se pondrán en marcha actividades para generar recursos monetarios para el proyecto, como una campaña de crowdfounding.

DESPEDIDA Ayer, Jaulas Abiertas era un sueño, una idea, hoy es una realidad que se va a construyendo día a día, superando y desbordando todas nuestras expectativas.

A veces, cuando las cosas se miran desde fuera, parece que no se está avanzando, incluso aunque uno esté dentro, sin embargo, con la mirada panorámica e histórica, se observan: todos los logros, grandes y pequeños, todas las huellas (de esas que dejan poso); y toda la labor, el tesón y la constancia invertidos.

Pasado el tiempo, recorrida la panorámica del ayer, y en el encuentro maravilloso con el hoy y sus frutos, Jaulas Abiertas, es la gran lección que aprendemos cada día: que la Educación es un proceso cuyos frutos se observan a largo plazo, con ese tesón, con esa constancia, con ese amor por la vida, la libertad, la felicidad y la alegría como banderas de la esperanza.

Y desde ahí, somos capaces de sacar fuerzas para lo improbable, para lo soñado, en ese ayer recorrido, y en este hoy de encuentro, hallamos la utopía que se construye, que se aparece, que nos hace andar, seguros y seguras de que lo que hacemos es necesario y potente, con un compromiso de corazón, de querer dar y darnos.

En ese mañana, se abren muchas posibilidades, pero que muchas. Nuevos talleres, nuevas personas, y la posibilidad de acompañar en su proceso formativo a las educadoras y educadores de nuestra facultad, acompañando su formación, formándonos con ellos y ellas, y poniendo dando alternativas al academicismo, al tiempo que mostramos otros posibles, más allá de los límites de lo pensable y lo visible. Otros posibles llenos de sentido, de encuentro, de propósito. Un mañana que no es más que un hoy más sabio.

Así, aportando luz, ganas y ese travieso espíritu rebelde nuestro, que sintiendo vuestro apoyo, se doblega, como un dragón que en lugar de querer quemar, arde en deseos de volar, abriendo, con tacto, suave y profundamente, las jaulas de educadoras y educadores en potencia y en acto, para que desde ahí, construyamos palancas que descorran sin miedo los cerrojos que nos encadenan y encierran corazones, que oprimen la libertad y autenticidad de ser persona, de ser humano, de ser vivo.

Haciendo visibles las rejas invisibles, que nos atan en el fatalismo y a la negatividad, Desde la certeza de que hoy hay cambio posible. Jaulas Abiertas es un canto a la asunción de la responsabilidad y el compromiso con la esperanza.

De todo corazón, nos despedimos con la plena certeza, seguridad y determinación, de que juntos, seguiremos abriendo jaulas y volando a ras, entre el horizonte y la utopía.

A continuación adjuntamos una serie de anexos con los que profundizar en la propuesta

ANEXO 1: EJES DEL CURRÍCULUM DE LA TRANSICIÓN PERMACULTURA

“Una vez que hayamos aceptado que la Naturaleza ha sido dañada por los conocimientos y actividades del Hombre, y que renunciemos a esos instrumentos de caos y destrucción, la Naturaleza recuperará su capacidad de nutrir a todas las formas de vida.” (Fukuoka) Tras haber visto que nuestra forma de vida, insostenible e irrespetuosa con los seres vivos y el planeta; consideramos necesario buscar alternativas sostenibles ante esta situación, que más que destruir los suelos, envenenar las aguas, los aires, los suelos, etcétera; los limpie y contribuya a mantener la biodiversidad.

Creemos que si la educación se hubiera centrado en el respeto al lugar donde vivimos, este planeta no estaría como está en la actualidad. Creemos que la educación en el medio ambiente puede ser decisiva para que los futuros hombres y mujeres del mañana sean conscientes y consecuentes de sus actos, colaborando para crear una sociedad mas responsable, y

mejorando así el planeta donde convivimos.

Ante esto, buscando alternativas, nos topamos con la permacultura, cuyos padres son Bill Mollison y Fukuoka (Fukuoka, 2011; Mollison & Slay, 1994), ambos autores muy interesantes por sus revolucionarias propuestas, que vienen a coincidir en la necesidad de crear asentamientos humanos autosustentables y sostenibles que causen un impacto positivo sobre el entorno.

AGRICULTURA NATURAL Fukuoka, considera que lo más importante es conocer cómo funciona la naturaleza, para ir a su favor y aprovechar sus ciclos y las interacciones que se dan para ahorrar trabajo a los seres

humanos, para sin depender de maquinaria industrial ni de petróleo, enriquecer los suelos cosecha tras cosecha. Parece imposible, ¿no?

PERMACULTURA Por su lado, y siguiendo sus pasos, Bill Mollison; a través de un enfoque interdisciplinar, y siguiendo la filosofía y los pasos de Fukuoka, se dedica a profundizar y ahondar en este método; buscando generar entornos ecosustentables y sostenibles.

La permacultura parte de dos principios fundamentales:

1º: Ética compartida de cuidado de la tierra, cuidados de las personas, y economía equitativa o solidaria.

2º: Diseño de técnicas y procesos que puedan ser implementados y mantenidos con mínimos recursos; partiendo de una serie de principios ecológicos derivados de la observación de los sistemas naturales.

Para ello, se basa en el diseño inteligente de los ecosistemas, partiendo de una adecuada interrelación entre los elementos que conforman dicho entorno. Así, uno de sus principios es que las necesidades de cualquiera de los

EL MEJOR MOMENTO PARA PLANTAR UN ÁRBOL ES HACE VEINTE AÑOS, EL SEGUNDO MEJOR MOMENTO ES AHORA

elementos debe ser satisfecha por los otros elementos del mismo entorno, lo cual resulta muy pero que muy interesante. Así, por ejemplo, las gallinas pueden alimentarse de los insectos del terreno (entre otras cosas), ayudando a controlar las plagas. El agua de fregar y de ducharse puede servir para el riego. Las heces humanas pueden servir como abono si se hace un wáter seco En definitiva: en la naturaleza todo está interrelacionado, de lo que se trata es de potenciar esta de forma inteligente para que todo armonice bien.

Desde estas ideas de permacultura y agricultura natural, partimos hacia la creación de un a u l a a l a i re l i b re . To d o s l o s materiales que utilizamos son o bien reciclados, o bien, en el caso de compremos algo, intentamos que sea lo más orgánico y biodegradable posible. Hasta el momento, contamos con paléts y

neumáticos que pudimos recuperar. El aula tiene una forma circular, y su mobiliario está compuesto por una grada de dos niveles, que rodea todo el aula.

Esta aula abierta está rodeada de un bosque comestible. Esta idea de bosque comestible surge en varios lugares del mundo a partir de la permacultura. La idea es, en definitiva, llegar a construir un ecosistema lo más sustentable y autogestionado posible, tal y cómo son los bosques y las selvas; acogiendo a una enorme biodiversidad; y orientando las especies de cara a que sus frutos sean aprovechables para el alimento humano y también para nutrir el propio ecosistema.

El bosque, estará constituido por una serie de elementos: · Composteras: Aunque la mayor parte del compostaje se realizará en el propio suelo, tendremos un par de puntos de compostaje, con una finalidad eminentemente didáctica.

· Árboles frutales. · Vallas verdes: partiendo de una combinación de setos, plantas aromáticas y cipreses, rodearemos la parcela, de manera que quede lo más embellecida posible, aislada acústicamente de los ruidos de una autopista cercana, y que para colmo, atraigan a insectos beneficiosos para el ecosistema. · Huerta ecológica: Siguiendo la filosofía de la permacultura, crearemos distintos puntos de plantación en el bosque. Uno con un carácter hortícola, otro medicinal, otro aromático, e incluso un jardín serófito. · Riego por goteo: Toda la parcela estará sustentada por un riego automático. · Mobiliario de la parcela: A partir de una reutilización creativa de materiales reciclados, construiremos mobiliario para el espacio, tal como zonas de descanso, zonas de reciclaje y reutilización de materiales que

p o d a m o s n e c e s i t a r, i n c l u s o columpios para niños y niñas. · Casetas de pájaros: Junto con un profesor de la facultad, planteamos un proyecto atraer a diferentes especies de pájaros a la parcela. · Vivero-semillero: A partir de la colaboración con profesorado de Ciencias Ambientales que apoya el proyecto, crearemos un viverosemillero con el que seguir recuperando especies autóctonas, gracias al banco de germoplasma de la universidad. · Estanque: Planteamos la construcción de un pequeño estanque, con el que dar más lugar a la biodiversidad.

El desarrollo de todos estos elementos se desarrollan a través d e t a l l e re s , c o n s t r u y e n d o u n espacio abierto a la ciudadanía y a la comunidad universitaria en su conjunto, reforzando la idea de una universidad pública sin barreras, un motor de transformación y cambio social.

FACILITACIÓN DE GRUPOS “La facilitación de grupos es un conjunto de herramientas, técnicas y habilidades para garantizar el buen funcionamiento de un grupo, tanto en la consecución de sus objetivos y realización de su visión colectiva, como en la creación de un clima relacional donde reine la confianza y una comunicación fluida, empática y honesta.”

La facilitación de grupos es un conjunto de herramientas, técnicas y habilidades para garantizar el buen funcionamiento de un grupo, tanto en la consecución de sus objetivos y realización de su visión colectiva, como en la creación de un clima relacional donde reine la confianza y una comunicación fluida, empática y honesta.

asociaciones,cooperativas y comunidades, aunque se aplica con igual éxito a cualquier otro tipo de grupo, como una empresa, una organización no gubernamental o una administración pública.

También se puede aplicar a grupos i n f o r- m a l e s , c o m o p a r e j a s y familias, grupos de amigos, vecinos, redes sociales, etc.

La facilitación ayuda a prevenir conflictos al incidir tanto en los aspectos estructurales y productivos del grupo, especialmente en la toma de decisiones y la evaluación de las estructuras grupales existentes, visibles y ocultas, como en el propio proceso grupal, desvelando problemas relacionales, situaciones de privilegio y abuso de poder y otros efectos no deseados de la cultura grupal.

Principios y valores de la facilitación

La facilitación es especialmente valiosa en el caso de grupos de iguales, como escuelas,

Para que la facilitación de grupos sea realmente efectiva, las personas que forman un grupo deberían tener una visión sistémica, holística y sostenible del mundo. En la práctica esta visión se traduce en un conjunto de principios y valores que acompañan el decir y hacer de las personas. Algunos de estos valores son: IGUALDAD: el grupo valora por igual todas las voces y crea espacios para la participación de todas ellas.

Reconoce que todas tienen algo

que aportar, por muy pequeño o insignificante que les parezca a otras. Todas tienen una parte de la verdad. La persona que facilita es una voz más dentro del grupo.

Comparte sus conocimientos con el grupo y aprende de él.

DIVERSIDAD: el grupo valora la diversidad de voces que existen en su seno y se enriquece con ellas.

Acepta las diferencias y las entiende como un elemento de transformación, aun cuando ello suponga situaciones de tensión o conflicto.

son parte de y contribuyen a la expresión colectiva.

CUIDADO: El grupo prioriza el cuidado de las personas sobre los objetivos. Busca maneras para satisfacer necesidades individuales que sean compatibles con las necesidades colectivas.potenciar esta de forma inteligente para que todo armonice bien.

COOPERACIÓN: el grupo trabaja conjuntamente en la realización de su visión. Las personas colaboran entre sí sin competir. El grupo permite y favorece la expresión individual, sabiendo que todas ellas ¿QUIÉN NO SE HA SENTIDO ALGUNA VEZ ABRUMADO POR LA FALTA DE AMOR Y CUIDADO EN TANTOS GRUPOS DE LOS QUE HEMOS SIDO PARTE? PUES BIEN, LA FACILITACIÓN DE GRUPOS OFRECE MUCHO AL RESPECTO.

AUTOGESTIÓN DE LA SALUD Somos conscientes de que la salud es un fin y un medio fundamental para la Educación. Una salud entendida no como una ausencia de enfermedad, sino como un estado en el que el cuerpo, la mente y las emociones se encuentran en un nivel óptimo de equilibrio y serenidad.

La autogestión de la salud es la capacidad de resolver los t r a s t o r n o s d e s a l u d m a s habituales, sin dependencia de terceras personas. Esta capacidad se ha ido perdiendo y podemos recuperarla.

Esta autosuficiencia es buena para todo el mundo: para volverse mas autónomo y menos dependiente de los servicios de salud y para el propio modelo sanitario que se descongestionaría atendiendo mejor aquellos casos cuya situación no pueda ser asumida por uno mismo.

Partiendo de una visión global y holística del ser humano, desde hace unos años, los componentes de este equipo venimos realizando procesos y aprendizajes relacionados con el desarrollo persona y autogestión de la salud, entendida esta como la capacidad de restaurar, mantener y potencial la salud interna sin necesidad de terceros.

Hablamos de prácticas de meditación, yoga, ejercicios de relajación a través de la re s p i r a c i ó n , n u t r i c i ó n s a n a y consciente, hábitos mentales positivos, desarrollo de la inteligencia emocional así como otra serie de técnicas.

Y es precisamente, en esta situación y justificación que exponemos, dónde situamos una gran parte de nuestra propuesta, que se desarrolla a través de una s e r i e d e t a l l e re s e n l o s q u e desarrollar el autonocimiento y la autogestión de la salud.

Ha sido a través de ese proceso como hemos desarrollado una sensibilidad y una conciencia de lo importante que es conocer y desarrollar estas herramientas propias de la autogestión holística de la salud en cualquier persona, y especialmente en la formación de educadores y educadoras.

Estos talleres (así como todos los demás), se abren no solo a los estudiantes, sino también a todo aquella persona que quiera asistir, pensamos que una de las grandes virtudes de este eje encarnado en dichos talleres, es que precisamente

Esto último es importantísimo, por dos motivos fundamentales. El primero de ellos tiene que ver con las criaturas, y lo importante que el desarrollo del autoconocimiento y la salud y es para ellas.

El segundo tiene que ver con el profesorado, y lo importante que es el autonococimiento y la autogestión de la salud, tanto para poder hacer frente de una manera positiva y constructiva al reto que supone su labor, como para poder hacer que esas herramientas tan poderosas, que a nuestro parecer han de ser medio y fin fundamental de la Educación, puedan llegar de alguna manera a las criaturas.

tienen un enorme potencial para cualquier persona; talleres que contribuyen muy positivamente a laequilibiración interna de mente, cuerpo y emociones.

Y qué decir de todos los beneficios que este tipo de prácticas puede tener para el profesorado.

Enumerarlos nos ocuparía varias páginas, y no son pocas la que contiene este proyecto.

DE LA ECO-NO-MÍA, A LA ECO-SÍ-NUESTRA

SÍ

No podemos ni queremos separar la Educación del proyecto de sociedad que queremos construir con ella.

la Educación y de dichos sistemas educativos como motor de justicia, equidad social, felicidad y humanización.

Comprender el mundo que nos rodea, entender lo que nos oprime y lo que nos libera, es la clave, como nos enseñó el gran maestro Paulo Freire, para la emancipación de personas y colectividades.

Y es en esa comprensión de lo que nos oprime y lo que nos libera, que nos lanzamos en la búsqueda de alternativas y propuestas que trascendieran crítica fatalista y desesperanzadora, y encontramos muchos movimientos, ideas y propuestas que daban fuerza y materialidad a esos otros mundos posibles (y deseables).

En esa lectura del mundo, analizamos críticamente el proyecto de sociedad neoliberal y capitalista, que aún con sus virtualidades, no alcanza para compensar toda la destrucción, desigualdad, alienación e infelicidad que genera; y comprendemos que los sistemas “educativos” nacionales, a pesar de declarar con su demagogia los más hermosos ideales, no dejan de reproducir, consolidar y ser parte de dicha problemática. Pero tanto que comprendemos este condicionamiento opresor, somos conscientes de la potencialidad de

Movimientos como el decrecimiento, la relocalización de la economía, el comercio justo y sostenible, el consumo consciente y la necesidad de la asunción de la corresponsabilidad y el reconocimiento de la posibilidad de personas y colectividades para contribuir, desde pequeños y grandes gestos, a una sociedad más justa, sana y armónica: monedas locales, redes de apoyo mutuo, reutilización y reciclaje de

Comprender el mundo que nos rodea, entender lo que nos oprime y lo que nos libera, es la clave, como nos enseñó el gran maestro Paulo Freire, para la emancipación de personas y colectividades

materiales, bancas éticas, emprendimiento verde, social y cooperativo, economía social (o m e j o r, e c o s i n u e s t r a s o c i a l ) , cooperativas de energía verde...

Conocer todas esas alternativas, y asumir un compromiso propio, acompañado de un proceso reflexivo, sentitivo, emocional y vivencial de cuestionamiento, crítica, propuesta y construcción; es un factor clave para educadores y e d u c a d o r a s q u e a s p i re n a construir un proyecto social a través de sus prácticas educativas.

Educadores y educadoras enseñan más con el ejemplo, la a u t e n t i c i d a d , e l s e n t i r, e l compromiso y la acción que desde este proyecto, y desde Jaulas Abiertas, queremos suscitar y provocar con diversas jornadas, actividades y talleres.

La primera de estas jornadas tiene lugar el próximo sábado 26 de Abril, en el que conjuntamente con el colectivo autogestionado y

moneda local “Málaga Común”, realizaremos una feria de Economía Social y Solidaria, dónde daremos a conocer esta herramienta, además de realizar mercadillo de intercambio con la misma moneda, y talleres de reflexión y diálogo.

A través de ello, acompañamos todo esto de un proceso de reflexión, deconstrucción y construcción que contribuya a construir desde el compromiso personal y colectivo espacios públicos, partiendo de Jaulas Abiertas como un espacio público vivo, dinámico y autogestionado, con el apoyo de las instituciones universitarias y los colectivos sociales.

Además de estas jornadas, realizaremos talleres en los que iremos construyendo la filosofía del decrecimiento, que apuesta por una forma de vida más sostenible, dónde lo esencial esté por encima del capital y el consumo.

COMUNICACIÓN Y ARTIVISMO

La Comunicación: Es el proceso mediante el cual los seres vivos transmitimos informaciones mediante un código e intercambiamos significados acerca de nuestras necesidades, deseos, ideas, sentimientos, emociones, sensaciones, opiniones y c re e n c i a s , p e r m i t i é n d o n o s , desde la individualidad, conectar y crear redes de apoyo sociales y afectivas necesarias para la supervivencia y para el conocimiento de la realidad.

Desde Jaulas Abiertas entendemos que para que la comunicación sea eficaz en el contexto universitario, necesitamos revisar y estudiar en profundidad los hábitos comunicativos tanto internos como externos, adquiridos a través del tiempo y crear nuestras propias estrategias, generando informaciones de interés común, obteniendo y clarificando datos, haciendo uso de distintos medios de comunicación y creando vínculos que garanticen la fluidez,

autenticidad y honestidad en el proceso comunicativo para de este modo extraer la sabiduría grupal.

educación intrapersonal, y florecen en el campo grupal, a través de la educación Interpersonal.

Nuestro papel como comunicador@s

Desde el Eje de Comunicación y Artivismo de Jaulas Abiertas tomamos consciencia del nuevo paradigma comunicativo e implementamos en la educación el uso de herraciertas y metodologías necesarias para evitar conflictos, distancias, desconocimientos, prejuicios y aprender a acercar posiciones y convivir de forma pacífica, logrando de esta manera formar parte de una verdadera sociedad de bien-estar.

Atendiendo a los distintos procesos comunicativos a nivel social podemos decir que hemos pasado de los medios de comunicación de masas, a las redes. Estamos en el siglo de la comunicación, donde las nuevas tecnologías nos han abierto una gran ventana al mundo a través de internet y mediante las redes sociales, conectamos con seres de todos los puntos del planeta y nos conocemos mejor, ya que nos identificamos más fácilmente con los demás.

Nuestra forma de comunicarnos se ha transformado drásticamente y desde esta evidencia, entendemos que necesitamos transmitir y educar en nuevos hábitos y valores comunicativos que empiezan por nosotr@s mismos, mediante la

La escucha activa, la c o m u n i c a c i ó n re s p e t u o s a , e l aprendizaje y orientación de la comunicación en positivo (asertividad) y la eliminación de toda violencia en la comunicación, son algunos de los nuevos hábitos que proponemos para lograr la transmisión coherente de mensajes en la Universidad en Transición, ya que los procesos comunicativos respetuosos son básicos para

poder convivir en una sociedad sana y con criterio propio, acercar posturas y entrar en procesos constructivos de unión, donde tod@s somos un@ y cada un@ de nosotr@s tenemos voz propia.

Escucha activa Uno de los principios más importantes y difíciles de todo el proceso comunicativo es saber escuchar. A menudo se está más tiempo pendiente de las propias emisiones y en la necesidad propia de comunicar dejando a un lado la esencia de la comunicación. Existe la creencia errónea de que se escucha de forma automática, pero no es así; escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al hablar y también del que se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye, la escucha activa supone escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla. Mediante la escucha activa se trata de respetar, honrar los límites, ver al otr@ como un maestr@,

desidentificarse, renunciar a la certeza y aceptar las diferencias.

Comunicación respetuosa Permite que ambas partes puedan expresar lo que piensan y sienten, sin temor a ser rechazados. Esto significa aceptar lo que el otro dice, aunque no necesariamente estar de acuerdo.

La comunicación no verbal juega un papel fundamental en este tipo de proceso comunicativo.

Asertividad y Comunicación Positiva Comunicarnos de forma positiva es un gran reto, ya que venimos de una sociedad que generalmente transmite contenidos a través de mensajes cargados de negatividad. La Asertividad nos plantea la posibilidad de comunicarnos internamente mediante un lenguaje agradable y positivo y relacionarnos con los contenidos a

transmitir haciendo uso de mensajes que cuidan tanto la objetividad, como la forma positiva y estética de nuestras palabras y comunicaciones no verbales.

Comunicación no violenta Nos enseña una forma de comunicación sincera, clara y cuidadosa, expresando nuestras necesidades y escuchando las necesidades del otro a través del poder de la empatía y del lenguaje.

Este modelo comunicativo lo podemos aplicar en cualquier ámbito de nuestras vidas al comunicar nos con nuestros semejantes.

Artivismo Jaulas Abiertas - Universidad en Tr a n s c i ó n e s u n p r o y e c t o innovador que hace uso de fórmulas innovadoras de comunicación. Nos interesa mucho abrir nuevos canales, explorar contextos que no son los

habituales y para ello, consideramos el Arte el medio idóneo para expresar el acto comunicativo.

La palabra Artivismo la tomamos del movimiento cultural artístico social contemporáneo, cuyo objetivo es reclamar lo público, donde el Arte se convierte, dependiendo del momento, en diferentes actores dentro del proceso comunicativo, siendo siempre agente de transformación social y personal.

Mediante el Artivismo, Activismo a través del Arte (Belleza y Creación) y las Artividades que se generan a través de Jaulas Abiertas U n i v e r s i d a d e n Tr a n s i c i ó n , convivimos en la realidad e c o s i t é m i c a y d e s a r ro l l a m o s conscientemente la conciencia y la conciencia colectiva, en Amor y armonía.

Desde el Eje de Comunicación y Artivismo nos responsabilizamos a crear contextos de expansión y

co-crear en el entorno universitario situaciones innovadoras y vivenciales donde la comunidad educativa pueda experimentar de forma orgánica y creativa la Red de Comunicación cuya finalidades es compartir informaciones fidedignas que nos ayuden a empoderados en nuestras capacidades como seres creativos y abundantes, para generar de esta manera una nueva sociedad colaborativa, donde lo que pensamos, decimos y sentimos está en coherencia y de esta manera sentirnos en paz con nosotros mismos y experimentar la paz colectiva.

ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A continuación hacemos la relación de los talleres que tenemos previstos para este curso académico:

PERMACULTURA BIOCONSTRUCCIÓN - Caminos de piedra, tierra y mulching - Construcción de bar comunitario (La idea del bar es de atraer a estudiantes a disfrutar de las jaulas abiertas y encontrarse una zona de relax y encuentro donde se ofrece alguna bebida hecho con hierbas de la propia huerta).

- Plantación de caña viva para un domo

- Taller cómo descubrir tus dones y talentos

- Plantación de árboles

- Dinámicas de poder

- Plantación de seto comestible

- Dragon-dreaming

- Creación de Huegelbeet (bancal elevado)

- Café-diálogo

- Creación de Espiral de aromáticas en la entrada - Huertos verticales en la pared de tela y de palets - Creación estanque volcano con plantación en espiral

- Lliderazgo

AUTOGESTIÓN DE LA SALUD - Introducción a la autogestión de la salud - Introducción a la bioneuroemoción

- Fitosanitarios naturales

- Construcción de almacén de materiales y herramientas

- Meditación creativa

- Biofertilizantes

- Plantas aromáticas y medicinales

- Construcción de camino por el talud

- Invernadero del jardín botánico y zona de albercones,

- Inteligencia Intrapersonal

- Construcción de Rocódromo

- Siembra y recogida de esquejes

- Construcción de Domo geodésico

FACILITACIÓN DE GRUPOS

- Comida saludable - Comida Vegana

- Decrecimiento - Ciudades en transición - Elaboración de proyectos sociales y medición de impacto - Crowdfunding y otras fórmulas de financiación colectiva.

- Asertividad y comunicación positiva

COMUNICACIÓN Y ARTIVISMO - Comunicación no verbal - Comunicar en positivo - El poder de las palabras: Transicionario - V í d e o s c re a t i v o s c o n p o c o s recursos - Usabilidad web - Zentagles

- Yoga

- Construcción de Zonas de recreo, relax y trasubo con mobiliario de bioconstrucción y reciclaje

- Escucha activa

- Construcción de un horno solar/ secadora

- Stigmergia

- Creatividad y empoderamiento personal

- Holocracia

- Laboratorio de sueños

- Zendalas

- Identificación de roles

- Viaje a la transición (taller de monedas sociales, bancas éticas y otras iniciativas de transición).

- Taller de escritura creativa

BOSQUE COMESTIBLE

- Comunicación respetuosa

- Abono verde

- Taller de campo grupal

- Compostaje

- Ta l l e r d e e m p o d e r a m i e n t o individual y colectivo

ECOSINUESTRA

- Emprendimiento social y cooperativismo

- Reciclarte (mobiliario, decoración) - Arte efímero - Mandalas

- Cuentacuentos

ANEXO 3: ANTECEDENTES Y COMPOSICIÓN ACTUAL DEL EQUIPO BASE

Antecedentes En un principio (Año 2012-2013), fueron Dori Linares y Adrián Soto Salmerón (Alumnos de Pedagogía de la UMA) los creadores e impulsores de Jaulas Abiertas y los que dieron una primera forma real al proyecto a través de la asignatura de Filosofía de la Educación con el profesor Jose Manuel de Oña Cots; dando todos los pasos necesarios para la obtención de los permisos y recursos, y pasando a coordinar a dos clases a cargo de Felipe Vega, una de pedagogía y otra de Educación Social, a través de la asignatura de Pedagogía Ambiental.

En esa puesta en marcha, los decanatos de las Facultades de Ciencias de la Educación y Psicología mostraron todo su apoyo, respaldando la financiación de parte del proyecto, y dando la cara para que nos concedieran el espacio. Con su apoyo, el Vicerectorado de Campus y Sostenibilidad se sumó incondicionalmente al proyecto, ofreciéndonos los permisos necerarios y recursos a su disposición. Por su parte, el Servicio de Jardinería también todo su apoyo, brindándonos recursos materiales y humanos.

Posteriormente (curso 2013-2014), Dori Linares tuvo que emprender un viaje, pero Adrián con el apoyo de una beca de colaboración tutorizada por Oña, consiguió continuar con el desafío de desarrollar un proyecto de tal magintiud. En ese proceso tuvo la suerte y el placer de encontrar a una serie de personas idóneas para el proyecto: comprometidos, motivados y con una gran formación en movimientos de emprendimiento, innovación y transición social; especializadas en temáticas como la Permacultura, la Facilitación de grupos, la Autogestión de la salud, y la Comunicación Audiovisual. Hablamos de Ana Belén Pérez Anguiano, Galo Acebes Frieyro, Esther Domínguez Santana y Pablo Torres Boza.

Personas con las que se constituyó un Equipo Base, el cual diseñó y llevó a cabo un proyecto de intervención integral que posibilitó que la potencialidad pedagógica y transformadora de Jaulas Abiertas siguiera emergiendo. Una intervención que fue posible gracias al apoyo económico del Decanato de Ciencias de la Facultad de Educación y Psicología Fruto de la experiencia en Jaulas Abiertas, el equipo original comenzó el desarrollo de una cooperativa transformadora que pudiera desarrrollar las mismas líneas de acción y ejes curricularse de Jaulas Abiertas a otros espacios socioeducativos. Así nación la Cooperativa de Iniciativa Social Ecomun2, que encontrando su sede en pleno epicentro de Málaga, comezó a consolidar un equipo humano más amplio. Parte del equipo de la cooperativa, es el que conforma el Equipo Base de la Comunidad de Aprendizaje “Jaulas AbiertasUniversidad en Transición” cuya composición presentamos a continuación.

"Como Pedagogo, me defino como un profesional comprometido y apasionado con el mundo de la Educación. Como persona inquieta, proactiva y emprendedora, concibo mi profesión como una herramienta imprescindible tanto para la evolución de la sociedad como para el desarrollo personal y humano."

Adrian Soto Salmerón: L i c e n c i a d o en Pedagogía, actualmente cursando un máster de Políticas y Prácticas de Innovación Educativa. Cocreador, impulsor, corresponsable y coordinador principal del proyecto de Jaulas Abiertas desde sus inicios. Activista, ecologista y emprendedor social, desde hace años participa en la creación, dinamización y difusión de proyectos colectivos y asamblearios de transformación social: · Colectivo Hamlab: Reutilización de hardware y difusión del software libre y el copyleft en general. · El Caminito: Espacio social y huerta comunitaria en la provincia de Málaga. · Málaga Común: Moneda local y social, gestionada de manera colectiva. · Grupos cooperativos de consumo ecológico. · Activista universitario por la defensa y transformación de la Educación Pública.

Ha ido canalizando su formación académica y complementándola con todo lo relativo a la innovación social y educativa, al emprendimiento social cooperativo y al crecimiento y desarrollo personal; mientras, de manera paralela, ha participado en varias investigaciones cualitativas de carácter participativo, algunas de ellas, como esta de Jaulas Abiertas, como investigación-acción cooperativa y social.

Todas estas experiencias han permitido que desarrolle conocimientos y aprendizajes relevantes en múltiples ámbitos: a u t o g e s t i ó n d e l a s a l u d , emprendimiento social, maquetación y p r o d u c c i ó n d e m a t e r i a l e s informativos, tanto de carácter i m p re s o c o m o a u d i o v i s u a l e s , e d u c a d o r y dinamizador sociocomunitario...

Como persona: tenaz y comprometida, con una buena capacidad de liderazgo, planificación, coordinación y ejecución de proyecto sociales.

" C o m o comunicador estoy comprometido con la misión de contar historias que nos conduzcan a ser más conscientes de la realidad que nos rodea y de las posibilidades de cambio que existen dentro de cada uno."

"PanBa´Sa". También participó en el proyecto "Barco Iris", un barco Licenciado en Ciencias de la hecho de materiales naturales en el Comunicación. A los 22 años que colaboró en sus orígenes y que empezó a trabajar como redactor en cruzó el río Amazonas desde programas como "Bravo por la Ecuador hasta Brasil, llevando una Tarde" o "Vista Pública" y como escuela-teatro itinerante a diferentes reportero en "Andaluces por el comunidades indígenas.

Mundo" de Canal Sur TV, también para TVE en el programa de "Gente Hace un año volvió a su ciudad de Primera". Estando dentro del natal, Málaga, donde está implicado medio audiovisual se dio cuenta de en la Red del Sureste Ibérico, un que quería contar otro tipo de movimiento que está impulsando la historias más personales y desde la colaboración entre espacios y televisión pública no tenía opciones comunidades que buscan una forma así que cogió la mochila y comenzó de vida natural con encuentros a viajar. Tailandia, Laos, Brasil, Chile, periódicos para fortalecer las redes Ecuador, Colombia, India o Nepal l o c a l e s . A c t u a l m e n t e e s t á fueron algunos de sus destinos. formándose como facilitador de Estuvo visitando comunidades, grupos, una rama de la permacultura c o n o c i e n d o e s t i l o s d e v i d a social con la que está entusiasmado. diferentes, aprendiendo sobre Su sueño es integrar la Educación, terapias como el Rebirthing o el la Comunicación Audiovisual y la masaje TNDR y, sobre todo, F a c i l i t a c i ó n c o m o m e d i o d e aprendiendo de los demás y de uno transformación social. mismo.

Como persona: tenaz y comproElaboró documentales relacionados metida, con una buena capacidad planificación, c o n l a v i d a s a l u d a b l e y l o s de liderazgo, movimientos en comunidad: "¡Qué coordinación y ejecución de crudo lo tenemos...! ¿...O no?" y proyecto sociales.

Pablo Torres Boza

"Como comunicadora social, concibo la comunicación y la educación como unas potentes herramientas para generar el cambio hacia una cultura de vida más justa, responsable y respetuosa con las personas y la naturaleza"

“Somos seres creativos y abundantes por naturaleza y la confianza en un@ mism@ es la clave para vibrar en las sincron… siendo coherentes, escuchándonos, sintiéndonos y manteniendo una comunicación interna saludable, nos conectamos con el todo”

Esther Domínguez Santana

Lola Santana

Licenciada en Comunicación Audiovisual por la universidad de Málaga; actualmente desarrolla parte de su labor profesional en la productora audiovisual E2E4 Media, ubicada en Valladolid. Paralelamente, colabora como voluntaria en Comunicación Social para la Fundación "Aranzadi Lexnova" y la "Coordinadora Castellano-Leonense de ONG para el desarrollo". Esta labor profesional se ha visto comple-mentada con una formación paralela en torno a la Cooperación al desarrollo y la comunicación social para su gestión en el tercer sector, a través de cursos con la Coordinadora española de ONG y con empresas de formación para la Comunicación Social como "CIPO COMPANY" o "SOCIALCO".

Maestra de Lengua Extranjera, Técnico Audiovisual, Periodista y Diseñadora Gráfica, está vinculada con distintas iniciativas en Transición, Permacultura y Sostenibilidad desde hace varios años.

Las actividades que realiza tanto en la productora como en sus colaboraciones como voluntaria, engloban diferentes y dinámicas tareas en relación a la comunicación social de los colectivos, empresas e instituciones.

Además, tanto en la realización de actividades y acciones relacionadas con su trabajo como en su tiempo libre, se ha servido de los diferentes conocimientos adquiridos en su carrera y en su experiencia vital, como son la fotografía, la producción audiovisual, la locución radiofónica o el rol de presentadora; para la elaboración de múltiples producciones: cortometraje, ma-gazines, clips musicales, exposiciones fotográficas. Sus producciones han sido reconocidas por premios, y publicadas en revistas oficiales.

Desde el 2012 es la “inquilina” de la Casa Onírica, un espacio autogestionado en Fuengirola (Málaga), donde organiza talleres y actividades para adultos y niñ@s. Forma parte del grupo matriz de la Espiral de Encuentros, encuentros autogestionados de la Red del Sureste Ibérico en Transición y es miembro de Memoria Viva, el grupo de comunicación de la misma.

Su desarrollo profesional ha ido acompañado de todo un proceso de desarrollo y crecimiento personal; acompañado de charlas y cursos que le han ayudado a ser una persona sensible, consciente y con un gran potencial para la relaciones sociales educativas y enriquecedoras.

Como persona: natural, espontánea, sensitiva, dinámica, aventurera idealista, con capacidad de escucha, comprensiva y resolutiva a la hora de funcionar en equipo.

Ha trabajado en diversos medios de comunicación, entre ellos la Televisión Canaria y Radio Nacional de España, además de en gabinetes de prensa y algunas experiencias en publicidad y cine. Desde muy joven, ha organizado conciertos y distintos eventos musicales. En los últimos años se ha dedicado al diseño gráfico de páginas webs e imágenes corporativas y a la realización de vídeos como freelance.

Integrante de Abora, grupo de artivismo y comunicación que está naciendo en La Casa Onírica y con varios proyectos de comunicación y Ecoeducación entre manos, entra a formar parte de Jaulas Abiertas desde la inquietud de compartir y crear una red de comunicación donde podamos vivenciar la Universidad en Transición y trasladar al gran público informaciones interesantes que emanen de la comunidad educativa. Amante de la física cuántica, la astronomía y de antiguas culturas iniciáticas, lleva varios años realizando sus propias investigaciones y preparando lo que considera su proyecto más personal.

En la actualidad cursa el grado medio de Facilitación de Grupos,

Jochen Buchmaier

Bárbara López Tito

Otro apoyo en nuestro equipo pedagógico es Jochen. A nivel académico se ha formado en Austria, Hong Kong, España y Guatemala como maestro de educación física y ingles.

Desde bien pequeñita hereda de su padre el gusto por el arte, la naturaleza y la arqueología. En 1999 finaliza sus estudios de Geografía e Historia por la Universidad de Málaga, eligiendo la especialidad de Prehistoria, Mundo Antiguo y Arqueología, logrando integrar así sus pasiones.

Agradeciendo esa diversidad de escuelas diferentes en su camino, también se dio cuenta de que la experiencia fue y sigue siendo la maestra más importante en su vida.

Tanto de aprendiz como de acompañante, desde los 14 años trata de compartir sus aprendizajes acompañando educativa y socialmente a grupos en contextos diferentes, enseñando durante 12 años: windsurf, el snowboard, la escalada, el volleyball entre otros deportes.

Posteriormente, trabajó´ 2 años como profesor en un instituto en Austria y en un centro de jóvenes. Convencido de que crear un mundo todavía más divertido, sostenible y equilibrado se hace creyendo y caminando se encontró con la permacultura y la facilitación de grupos.

Eso y su bicicleta le llevaron a Málaga donde se encontró con más personas caminando en este camino. Personas con las que trata de actuar desde el cuidado de la tierra, de las personas y de la vida aplicando la permacultura y la facilitación entre otras herramientas/herraciertas para co-crear un mundo rico en oportunidades para las generaciones que vienen.

“Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más.” Proverbio hindú

Desde que obtuvo su licenciatura comenzó a trabajar como arqueóloga, en un principio vinculada a la prehistoria. Pronto los sucesivos trabajos le fueron desligando del mundo de las cuevas y se metió de lleno en la arqueología urbana, el mundo romano y el medievo.

Los árboles y el mar se desvanecieron siendo sustituidos por ambientes más urbanos, así su interés fue mermando y lo que antes era pasión se tornó desidia. Llegados a este punto era momento de abandonar el trabajo y comenzar de nuevo para ser el cambio que deseaba ver en el mundo. Así, sintiendo la necesidad de conectar con la naturaleza y con aquellos saberes ancestrales que se reflejan en las paredes de las cuevas, comienza entonces un viaje interior que le llevan a formarse como terapeuta holística y a desarrollarse como pintora.

Complementando la transformación interior, su camino le lleva al cambio socia de la mano de la Espiral del Sudeste Ibérico, dónde comienza a ser parte del Movimiento Internacional de Transición. Desde entonces, participa en la cocreación del Espacio Abora, grupo de artivismo y comunicación que nace en la Casa Onírica, impartiendo talleres de zentangles y arteterapia basados en su experiencia personal.

“A través del arte conectamos con nuestra esencia, con ese saber ancestral que nos es común a todos nosotr@s”

Pino Ruiz Sirvent

Marta Gimeno

Luis Herráez

Desde temprana edad, ha valorado y admirado la figura docente como guía, facilitador y acompañante en el el desarrollo emocional, cognitivo, social y personal de los seres humanos.

Consciente de la importancia que conlleva la tarea educativa y partiendo de su compromiso con el cambio social, realizó los estudios de Magisterio, con especialidad en Educación Infantil, complementado la formación con Educación Holística, Inteligencia Emocional, Expresión Corporal y Técnicas de relajación y meditación.

Nacida en Madrid; tiene una larga, rica y variada carrera profesional. Ppublicidad, moda, teatro, cine y TV; fueron gran parte de su camino, hasta que dio un giro radical a su vida, enfocándola a la permacultura y a todo lo relacionado con las especies vegetales, su verdadera pasión.

Apasionado por el ser humano desde pequeño, pasó de una formación y experiencia profesional en Marketing, a desarrollar proyectos propios con los, a pesar de conseguir prosperidad económica, no logra sentirse realizado.

Sus principios laborales y académicos fueron en Turismo, siendo Diplomada en Empresas y Actividades Turísticas, trabajó en laorganización de Eventos y Congresos; etapa que le supuso grandes experiencias y aprendizajes. Sin embargo lo que realmente le entusiasma y apasiona es la enseñanza, a la que se dedica actualmente, ofreciendo con amor, su verdadera vocación, que es la Educación.

“Considero que la educación, es un pilar clave en la sociedad, ya que supone el desarrollo del ser humano, facilitar que descubran y potencien sus dones, sus talentos, aprendan a conocerse, valorarse , a sentirse integrados y pertenecientes a la comunidad y así conseguir una sociedad más feliz , pacífica , sostenible , libre y sana.

Como formación en esta materia, realizó múltiples cursos y experiencias profesionales de viverismo, jardinería, xerojardinería, riego y permacultura.

Tras estudiar y desarrollar parte de su actividad profesional en el INIA (Instituto Nacional de Investigación Agrícola); decidió trasladarse a Andalucía, con el objetivo de encontrar una forma de vivir que armonizara con su sentir.

En esa búsqueda, llegó a Málaga, donde, junto con otras gentes afines, cocreó “La Casa Comestible”: una asociación, sin ánimo de lucro, dedicada a formar a la gente en el cultivo de su propia comida (términos como soberanía alimentaria y autogestión de la salud), el amor a las plantas y sobre todo, a cambiar el aspecto de la ciudad, educándola para la transición a la sostenibilidad.

“Como amante de la naturaleza, el cuidado de la Tierra, de la Vida y de la Persona es el propósito que guía mi hacer en el mundo.”

Alcanzado este momento entra en un punto de inflexión, donde decide cambiar de rumbo y abandonar su Cuenca natal y el proyecto al que llevaba vinculado los últimos siete años. Así comienza una nueva etapa, en la que se centra en el conocimiento las filosofías orientales: práctica de Harta, Kundalini y Raja Yoga, Meditaciones en movimiento, Gestal y PNL.Conocimientos que vuelca al proyecto de Jaulas Abiertas-Universidad en Transición.

Dentro del equipo base forma parte del Holón de Espacios, Permacultura y Bioconstrucción.

“Siempre podemos cambiar nuestra realidad”