Procesos cognitivos Inteligencia
Pensamiento Sensaciรณn
Lenguaje
Aprendizaje
Percepciรณn
Memoria Razonamiento
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UNIVERSIDAD EURO HISPANOAMERICANA Licenciatura en psicología
YENIFER CRISTINA VELÁSQUEZ LÓPEZ
RAÚL IVÁN CALVIMONTES BARRADAS
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ÍNDICE SUPERIORES Inteligencia……………………………………. 6- 8 Pensamiento………………………………….. 9- 10 Aprendizaje…………………………………… 11- 15 Lenguaje………………………………………16- 17
BÁSICOS Sensación……………………………………. 19- 20 Percepción…………………………………… 20- 24 Memoria……………………………………… 25- 29 Razonamiento………………………………. 30 Conclusión…………………………………... 31 Autoevaluación……………………………… 32- 34
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¿QUÉ SON?
Los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la interacción con lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento y la atención (entre otros).
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SUPERIORES Inteligencia ¿Qué es? La capacidad para comprender el mundo, pensar en forma racional y emplear recursos de manera efectiva cuando se encuentren desafíos (Feldman 1998)
¿Sabeas qué? Los componentes principales de la inteligencia son el pensamiento y la memoria.
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TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La teoría de la inteligencia múltiple fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contra paso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencias. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la “capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos.
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Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de los demรกs, promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. De esta manera se puede usar esta informaciรณn para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.
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Pensamiento
El pensamiento es fundamental en todo proceso cognitivo. Permite integrar toda la informaciĂłn recibida y establecer relaciones entre los datos que la componen. Para ello se vale del razonamiento, la sĂntesis y la resoluciĂłn de problemas, es decir, de las funciones ejecutivas.
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TIPOS DE PENSAMIENTOS
Pensamiento deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión de una o mas premisas. Va de lo general a lo particular. Ejemplo: Todo humano tiene 4 extremidades. Dos brazos y dos piernas.
Pensamiento inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ejemplo: Un chileno es ladrón, todos son ladrones.
Pensamiento analítico: se utiliza para planear, resolver problemas y tomar decisiones. Ejemplo: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.
Pensamiento creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, se presenta principalmente en la niñez. Ejemplo: Al crear un cuento, narraciones espontáneas, etc.
Pensamiento crítico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ejemplo: objetiva. Alguna evaluación con pauta, subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.
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Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso cognitivo que hace avanzar el desarrollo de la inteligencia. El educador debe ofrecer el contexto y la estimulaciรณn adecuados para lograr el desarrollo de esas capacidades. En este desarrollo tiene un papel primordial el grupo social. Cada grupo social provee la cultura que sirve de entorno de interacciรณn para el desarrollo de la inteligencia.
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Aprendizaje reactivo y asociativo
Los repertorios innatos permiten la supervivencia de los organismos ante condiciones fijas del medio. Cada especie posee un conjunto de patrones fijos de respuesta ante un conjunto bien delimitado de estímulos, pero si los estímulos son diferentes a aquellos contemplados en el programa genético, el organismo no está en condiciones de dar respuestas adecuadas. Por ello, no es posible sobrevivir sólo con los repertorios innatos y cada organismo adquiere nuevas asociaciones entre estímulos y respuestas, enriqueciendo así el potencial adaptativo y de acción frente a los cambios del medio. Las asociaciones más simples producto del aprendizaje se denominan aprendizaje reactivo y asociativo, y como ejemplo de ello explicamos algo más detalladamente el aprendizaje respondiente y aprendizaje operante.
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Aprendizaje respondiente
El aprendizaje respondiente se define como el proceso que ocurre cuando se asocian de manera permanente estĂmulos especĂficos a respuestas particulares, bajo condiciones de prĂĄctica. Dos ejemplos de aprendizaje respondiente son las conductas respondientes elementales (de hecho, son un ejemplo de aprendizaje preasociativo) y el condicionamiento clĂĄsico.
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APRENDIZAJE OPERANTE El aprendizaje operante es una forma de aprendizaje mediante la que el sujeto tiende a repetir las conductas que conllevan consecuencias positivas para él y, por el contrario, deja de realizar las que conllevan consecuencias negativas. Así, este aprendizaje asociativo tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias y no sólo por asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico. Si bien se trata de un proceso de aprendizaje distinto del que rige el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante o instrumental comparte varios de sus principios, como la adquisición, la extinción, la discriminación o la generalización. E. Thorndike introdujo el concepto de condicionamiento instrumental para explicar que la conducta sirve de instrumento para conseguir un fin, y se da por ensayo y error. Posteriormente, B. F. Skinner definió el condicionamiento operante a partir de la idea de que aquellas respuestas que se vean reforzadas tendrán tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de repetirse.
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Aprendizaje cognitivo Reducir el aprendizaje a una simple asociación entre estímulos y respuestas resulta insuficiente. Un paso superior es el aprendizaje cognitivo según el cual, entre la entrada del estímulo y la ejecución de la respuesta, el individuo ejecuta elaboraciones internas, poniéndose en marcha el procesamiento de la información. El aprendizaje cognitivo supone avanzar hacia un modelo estímulo-organismo-respuesta (E-O-R), y su interés radica en investigar lo que ocurre en el interior de organismo desde la recepción del estímulo hasta la ejecución de la respuesta. El aprendizaje cognitivo señala la importancia de ciertas actividades mentales como las expectativas, el pensamiento, la atención o el recuerdo en el proceso de aprender. Algunas diferencias entre el aprendizaje asociativo y el cognitivo se hallan en su principio básico (asociación vs comprensión), en el papel de la mente (escaso vs crucial), en el método de estudio (experimentación vs análisis racional) y en los resultados del aprendizaje (acumular información vs reestructurar la mente).
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Lenguaje
El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa, que permite la comunicaciรณn
Tres sistemas principales que sustentan el funcionamiento del lenguaje: 1. Sistema operativo o instrumental: Comprende รกrea de Broca y รกrea de Wernicke 2. Sistema semรกntico: Abarca grandes extensiones corticales de ambos hemisferios 3. Sistema intermedio: Sirve de mediaciรณn entre los dos anteriores, y se ubica alrededor del sistema instrumental
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Comprensiรณn oral
Funciones principales Expresiรณn oral
La lectura La escritura
Hay que tener en cuenta que existe el lenguaje receptivo (habilidad para entender) y el lenguaje expresivo (habilidad para expresar) para poder mantener una comunicaciรณn, y ambas รกreas junto con sus componentes, se deben evaluar en los pacientes.
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BÁSICOS
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Sensación Todo nuestro conocimiento de la realidad, toda la información que poseemos del mundo comienza con las sensaciones: vemos la luz y los colores; oímos sonidos y ruidos; captamos olores y sabores; cuando nuestra piel entra en contacto con los objetos sentimos calor o frío, dureza o blandura.
La sensación es el procesamiento cerebral primario procedente de nuestros sentidos principales, es decir:
VISTA TACTO
OÍDO
OLFATO
GUSTO
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Precepciรณn
La percepciรณn es un proceso cognitivo por el que organizamos e interpretamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas (gestalt) dotadas de sentido. Gracias a la percepciรณn, la realidad se presenta como organizada, estructurada, plena de sentido y significado
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Características: Proceso constructivo que depende de las características del estímulo (que activa los órganos de los sentidos) y de la experiencia sociocultural y afectiva del sujeto que percibe.
Proceso de información-adaptación al ambiente. El objetivo de la percepción es dotar de sentido a la realidad que vivimos, facilitarnos información sobre el mundo y permitir nuestra adaptación al entorno.
Proceso de selección. Como la información que recibimos es excesiva y los recursos del individuo son limitados, percibimos lo que es relevante para nosotros en cada. circunstancia
Características de los estímulos que condicionan nuestra capacidad perceptiva. Intensidad
Tamaño
Novedad
Repetición
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Características del observador. Fisiología: los aparatos perceptuales de las diferentes especies difieren mucho entre sí
La atención: no atendemos a la totalidad de estímulos que llegan simultáneamente al cerebro. A ciertos objetos les prestamos atención, a otros no.
La experiencia anterior: lo que percibimos no es simplemente un conjunto de cualidades, sino un objeto o suceso que tiene algún significado para nosotros.
La cultura. Ejerce un papel fundamental en la percepción; nos han enseñado a percibir (actitudes, valores, etcétera) y este aprendizaje condiciona nuestra perspectiva
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Tipos de percepciรณn
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Memoria La memoria se define como el proceso por el cual somos capaces de recuperar la información que previamente hemos registrado en nuestro cerebro.
La memoria es una de las capacidades mentales más importantes que posee el ser humano. Casi todas las decisiones que se adoptan a lo largo del día se basan en la memoria. Si no tuviéramos memoria seríamos incapaces de percibir, aprender o pensar y, sin recuerdos, nos resultaría imposible sobrevivir en un mundo en constante cambio, ni siquiera tendríamos una identidad personal.
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Procesos básicos de la memoria Nuestros sentidos son bombardeados por mucha más información de la que podemos procesar, por lo que la primera etapa del procesamiento de la información implica la selección de parte del material para pensar en él y recordarlo, y la dirección de nuestra atención a este material. La atención consiste en concentrarse en una pequeña proporción de estímulos o sucesos. Una vez seleccionado el material (percepción, atención), se desarrollan tres operaciones básicas: Codificación. Por medio de la atención, seleccionamos parte de la información para su proceso posterior: miramos, escuchamos, olfateamos y gustamos selectivamente, al mismo tiempo, procesamos esa información para hacerla reconocible y manipulable por nuestra memoria y para ello nos valemos de códigos verbales (palabras, números) y códigos visuales. (imágenes, figuras). De esta forma, la información seleccionada queda registrada Almacenamiento como una representación Una vez codificada la información hay que retenerla en la mental. memoria para su utilización posterior. La organización de la información se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas que reúnen conceptos, categorías y relaciones, formando conjuntos de conocimientos.
Recuperación Es la forma en que se accede a la información almacenada en la memoria. Significa traer a la conciencia, la información, en hacerla consciente de nuevo.
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Procesos básicos de la memoria Memoria sensorial (MS). La información procedente del entorno (imágenes, sonidos, sabores, olores y tacto de las cosas) se sitúa en el primer almacén, la memoria sensorial que tiene tres características principales. El almacenamiento sensorial contiene toda la información del ambiente capturada por los órganos de los sentidos.
La memoria sensorial es en general muy fugaz, a menos que la información se transmita al siguiente almacén, la información desaparece rápidamente y es reemplazada por otra nueva.
La pequeña parte de información que recibe atención se transfiere al segundo componente esencial del sistema: el almacenamiento a corto plazo
Esta memoria sensorial parece funcionar de forma distinta a la memoria icónica (visual) o ecoica (auditiva) normalmente resiste mucho más el tiempo y además del olor se recuerda todo el contexto sensorial y emocional que rodea a la información.
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Memoria a corto plazo (MCP).
Parte de la información captada por la memoria sensorial pasa a un segundo sistema: la memoria a corto plazo donde se produce una elaboración más compleja de los datos sensoriales: se organiza, analiza e interpreta la información en diferentes estructuras cerebrales. Presenta cuatro características principales.
La información almacenada en la memoria a corto plazo es de la que el individuo es consciente. Esta información es fácilmente accesible. Constituye la base de la toma de decisiones o de la realización de una tarea en cuestión de segundos.
La información de la memoria a corto plazo se perderá en unos 20 segundos si no se repasa o práctica. La memoria a corto plazo no puede contener un número ilimitado de elementos.
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Memoria a largo plazo (MLP) En este almacén la información queda registrada de forma permanente, aunque a veces resulte difícil de recuperar. La memoria a largo plazo tiene tres características fundamentales
La información se introduce a través de varios tipos de operaciones desde la memoria a corto plazo, entre ellas, la repetición y la elaboración, con el objetivo de organizar el material de una forma significativa para uno mismo.
El tamaño de la memoria a largo plazo es ilimitado.
La información se adquiere de este almacenamiento a largo plazo a través del proceso de recuperación y se vuelve a situar en la memoria a corto plazo
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Razonamiento
El razonamiento también es un conjunto de habilidades cognitivas que permiten relacionar diferentes informaciones de manera estructurada, establecer estrategias de resolución de problemas y obtener conclusiones. La operativa de estas funciones, es tratar de llegar a conclusiones o realizar generalizaciones a partir de cierta información, normalmente siguiendo ciertas reglas lógicas. Dependiendo del tipo de generalización (de lo universal a lo particular o viceversa), se suele hablar de razonamiento deductivo o inductivo, aunque no son las únicas formas de razonamiento.
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Conclusión Los procesos cognitivos, tienen en conjunto la función de la percepción, memoria, pensamiento y leguaje, a sus ves estas cumplen con funciones, en las cuales las cuatro interactúan de forma ordenada, organizada, y por procesos. La memoria es una fuente muy importante en este procedimiento ya que es como una fuente de energía, para que nosotros los seres vivos podamos realizar pensamientos, conductas, y expresarnos de diversas formas; ya sea visual, auditiva o físicamente expresadas. Y estas a su vez se pueden almacenar, y volverlas a expresar.
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SOPA DE LETRAS
SUPERIOESCNRTUXVOITYBASICOSYL YUIPENSAMIENTOIYPCZETAQIEPVZT NOICPECREPOPD CTAQNXUIRAPVUN OQZRYYIODKLPQXORIHEUMZOUSIDI YAORDEIGOAZRYAUEIVRHDALUIRAN FGOSWIUTCTAGUXHINADEOVIMIAET ITAILÑARUVZÑYAKFEIVITAHEQMWIE IDHLENGUAJEYCALKWYQYOZPADFIL HAPFRSJAEUPACTCHLARQOXPD V LI GUAGAIPRENDZAJEAJIEQIOZLPRAIG G A K E Q I N A T A NH T S L M E M O R I A F A H A H E AHAURAZONAMIENTOSHITYAGTSBLN DBRAHKFSAFYAIRAICTGLDADERUAC ISHZHSHXMOEAVTUAILRADCZUTBWI DOAVRTYANRBTCFOAFRGUAZCEOPA
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Completa las frases y responde las preguntas 1. Los _______________________son los que permiten el conocimiento y la interacción con lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento y la atención (entre otros). 2. La teoría de la inteligencia múltiple fue ideada por el psicólogo estadounidense _______________ como contra paso al paradigma de una inteligencia única. 3. Menciona 3 tipos de aprendizaje: ______________, _______________y_________________ 4. __________________ es el proceso cognitivo que hace avanzar el desarrollo de la inteligencia. El educador debe ofrecer el contexto y la estimulación adecuados para lograr el desarrollo de esas capacidades. 5. Cuáles son los tres sistemas principales que sustentan el funcionamiento del lenguaje: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 6. Menciona tres procesos cognitivos básicos: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 7. ____________________________ es un proceso cognitivo por el que organizamos e interpretamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas (gestalt) dotadas de sentido.
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8. Menciona 2 tipos de percepciรณn: ______________________
____________________ 9. ________________________ se define como el proceso por el cual somos capaces de recuperar la informaciรณn que previamente hemos registrado en nuestro cerebro.
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