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Tema: Propuesta Metodológica de Desarrollo del Pensamiento. Objetivo general. ●

Desarrollar a través de ejercicios y actividades prácticas cada uno de los pensamientos y de los procesos mentales.

Objetivos específicos. Mediante la ejecución de trabajos prácticos desarrollar los tipos de pensamientos. Desarrollar una guía práctica para relucir los ejercicios que se pueden utilizar en los procesos mentales. ● Desarrollar ejercicios sencillos para potencializar los diferentes pensamientos del niño. ● Medir el grado de dificultad de los ejercicios propuestos para tomar posibles soluciones de acuerdo a la edad del niño. ● ●

Introducción. Se ha considerado que uno de los más graves errores de la educación tradicional es fomentar que los alumnos aprendan los productos finales de la investigación científica, en vez de propiciar en ellos el proceso de la investigación misma, ya que de esta manera no se les enseña a pensar, ni a ser críticos y reflexivos. Los alumnos reciben como herencia de este tipo de educación hábitos de inhibición intelectual que los hacen sumamente pasivos. Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y específicos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de área y las capacidades específicas, haciendo uso de estrategias, métodos y técnicas durante el proceso enseñanza aprendizaje, con el propósito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir, que se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones. Frente a este modelo de enseñanza tradicional, algunos educadores y pedagogos postulan la alternativa de un aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseñanza centrada en el pensamiento. Procesos mentales. Qué son los procesos mentales o macro actividades del pensamiento? Los procesos mentales o procesos cognitivos se puede definir: - Es el conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los conocimientos de distinta naturaleza; es todo lo que ocurre dentro de la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada. - Es el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación. 10


Características del niño DESARROLLO PSICOMOTOR Piaget subdividió el periodo sensorio motor: ●

0 a 1 Mes:

Ejercicio Reflejo. Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan todo lo que toque su palma. Practican repetidamente esos y otros reflejos y se vuelven más diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuñar deliberadamente el objeto. ●

1 a 4 Meses:

Reacciones Circulares Primarias. Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo de succión, que produce una sensación placentera y lleva a una repetición de la respuesta. Esta reacción circular se denomina primaria porque radica en el propio cuerpo del niño. ●

4 a 8 Meses:

Reacciones Circulares Secundarias. El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. La acción es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la acción-reacción es circular). Se le denomina secundaria porque sucede fuera del cuerpo del niño. ●

8 a 12 Meses:

A medida que el niño coordina la actividad motora con la información sensorial la conducta se hace más deliberada y propositiva. De esta manera, los niños ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro lado del cuarto y gatea hacia él. ●

12 a 18 Meses:

Reacciones Circulares Terciarias. En esta etapa, los bebés empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir simplemente patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo y error para encontrar la forma más eficiente de alcanzar nuevas metas. ●

18 a 24 Meses:

Soluciones Mentales. Los niños empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a internalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error. Desde los 2 a los 7 años de edad Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos que representan el ambiente. En esta etapa pueden maneja el mundo de manera simbólica, Desde los 7 a los 11 años de edad 10


Muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que se experimentan realmente. Los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad (por entre sí) Desde los 11 años de edad en adelante Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en términos lógicos más abstractos. Son capaces de utilizar la lógica propositiva para la solución de problemas hipotéticos y para derivar conclusiones EL AUTO CONCEPTO Entre los 6 y los 12 años el auto concepto evoluciona del siguiente modo: - De lo simple y global a los diferenciado y articulado. - De lo arbitrario y cambiante a lo coherente y estable. - De lo concreto a lo abstracto. - De lo absoluto a lo relativo. - De un yo público o externo a un yo privado o interno. - De los 6 a los 8 años se consolida la tendencia a hacer discriminaciones cada vez más finas en la descripción de uno mismo, que implican comparaciones "y en las que se utilizan contrastes y contraposiciones del tipo todo o nada (antes me gustaba mucho jugar a correr, pero ahora no me gusta nada) - Entre los 8 y los 12 años el auto concepto se desarrolla socialmente, pues las relaciones interpersonales y las comparaciones con otros niños y niñas se irán haciendo cada vez más abundantes. DESARROLLO COGNITIVO Su objetivo principal consiste en explicar y predecir el comportamiento basándose en cómo el ser humano adquiere la información, cómo representa mentalmente esta información, cómo la transforma y cómo recupera esta información en un momento dado a partir de esta idea podemos deducir que su objeto de estudio serán los procesos cognitivos o procesos psicológicos básicos, es decir, la percepción, la atención, el pensamiento, la memoria y el lenguaje. Dentro de este enfoque podemos distinguir la teoría de Piaget, quien estableció una serie de estadios o fases que todo sujeto debía superar para completar su desarrollo cognitivo; estos estadios quedan concretados en: 1. - Estadio sensorio motor (0-2 años) 2. - Estadio de preparación y organización de las operaciones concretas (2 a 11/12 años) 3. - Estadio de las operaciones formales (11/12 años en adelante) 10


Periodo de las operaciones concretas (6/7 a 11/12 años) Los rasgos definitorios de este periodo son: La reversibilidad ● Esta característica se centra en que el pensamiento llega a actuar de forma operatoria lógico-concreta. Piaget utiliza el término operación para referirse a las actividades de la mente (por oposición a las actividades físicas). ● La operación aparece ya "liberada" del impacto de la percepción inmediata y conlleva la posibilidad de ordenar mentalmente una serie de acontecimientos hacia delante y hacia atrás, en el espacio y en el tiempo. ● El pensamiento evoluciona, es más móvil, más ágil, más flexible. ● Las operaciones mentales nunca se producen de forma aislada. Las operaciones de un estadio no sólo están relacionadas entre sí sino que existe una interdependencia entre unas y otras. ● A lo largo de todo el periodo los niños adquirirán las nociones de cantidad, peso, volumen, masa, tiempo de forma cada vez más compleja. ESTRATEGIAS Y MÉTODOS QUE MEJORAN SU MEMORIA ●

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Motive a sus hijos a participar en la vida cotidiana, jugar y hacer rondas, enviar mensajes sencillos, realizar dibujos con detalles próximos a la realidad y recordar eventos en secuencias lógicas. Promueva el orden en las actividades diarias. La desorganización generalmente se acompaña de muchas fallas de memoria. Invítelos a recordar en dónde dejaron un juguete y a que vayan a rescatarlo; a leer rimas y canciones y cuentos, y a narrarlos en sus propias palabras. También a realizar operaciones matemáticas rápidamente, a armar rompecabezas y a participar en juegos de mesa que cada vez les signifiquen más tiempo. Planee en orden las actividades y estimule el aprendizaje y la activa participación, pues se ha comprobado que se recuerda más fácilmente cuando el niño explora y encuentra una respuesta, que cuando la escucha de un adulto. Evite que permanezca horas frente al televisor. En cambio, motívelo a jugar con sus hermanos o amigos a actividades lúdicas, interesantes y de creatividad. Felicite al niño cuando se esfuerce en recordar, aunque al principio requiera de algunas ‘pistas’ de parte del adulto. Hágalo reflexionar sobre las consecuencias que tiene olvidar algo que es importante para los padres o para él mismo.

Pasos - Repaso. Al principio el niño repasa repitiendo las cosas varias veces, una tras otra, a partir de los 9 años comienza a agruparlas y mejora su capacidad de retener información en la memoria a corto plazo y de transferirla a la memoria a largo plazo. 10


- Organización. Los niños/as aplican pocas veces las estrategias organizadoras por su cuenta antes de los 9 años, suelen organizar grupos de palabras de acuerdo a las características y al significado común - Elaboración semántica. Los niños/as suelen recordar lo que deducen de las proposiciones, además de lo que se les dice. - Imaginación mental. Los niños de estas edades suelen construir imágenes por su cuenta, caracterizadas por la viveza. - Recuperación. En el primer ciclo, al deletrear una palabra, los niños buscan en su memoria las letras correspondientes, en ciclos posteriores no. PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN ● ● ● ● ● ● ● ●

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Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son: Claridad: Debemos de realizar una correcta explicación de las tareas o actividades que vamos a realizar. El niño debe tener muy claro la actividad que tiene que realizar. Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando lo expliquemos al niño. Mucho lenguaje puede ser “ruido” o provocar su distracción. Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y emplear una metodología adecuada y sistematizada. Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para favorecer la concentración y la atención partiendo ellos. Motivación: Presentar las actividades de forma lúdica y divertida como un juego, haciendo estas actividades deseable. En ocasiones podemos jugar con ellos para que se motiven aún más, sin perder el objetivo que queremos conseguir con nuestra actividad. Entorno de trabajo libre de estímulos: Posibilitar el trabajo en un lugar adecuado donde el niño puede concentrarse. (Habitación libre de cuantos más estímulos mejor, para que no se distraiga mucho) Variedad, pero con ciertos límites utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento. Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades). (Se puede realizar un ejercicio de, por ejemplo, 10-15 min. Máximo; después una pausa de 15 min. Donde el niño se divierta mucho – como recompensa-, y después volver a hacer otro ejercicio. Dependerá de cada niño, pero poco a poco se puede ir aumentando el tiempo de trabajo: 15 minutos – pausa – 15 minutos – pausa, etc.) Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo. 10


DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ● ●

Primer grupo: inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática y espacial. Segundo grupo: inteligencia cenestésica, interpersonal e interpersonal.

Esta nueva perspectiva permite reconsiderar la situación de un niño que se encuentra por debajo del promedio en inteligencia académica, pero por encima en otros tipos de inteligencia, por ejemplo en la capacidad para entender las emociones y motivaciones de la gente. ● Bien es cierto que las pruebas ofrecen un medio para evaluar a los alumnos, e incluso a la propia escuela, sin embargo, éstas no nos revelan todos los aspectos de las habilidades, pues existen cualidades y destrezas personales difíciles o imposibles de medir y que sólo los maestros pueden apreciar en su día a día con sus alumnos/as. ●

DESARROLLO AFECTIVO Procesos mentales: relacionados con la adquisición de los conocimientos necesarios para integrarse en el medio social: valores, normas, costumbres,... ● Procesos afectivos: aluden al establecimiento de vínculos con las personas que configuran el propio entorno social en cada momento. ● Procesos conductuales: se refieren a la adquisición de comportamientos socialmente deseados en un contexto social concreto, así como la evitación de conductas consideradas inapropiadas. ●

Las emociones se pueden definir como estados afectivos intensos con claras repercusiones orgánicas y que duran poco tiempo (miedo, alegría.) Por su parte, los sentimientos se interpretan como estados afectivos asociados a recuerdos o ideas, sin repercusión orgánica y que se prolongan en el tiempo (cariño, amistad)

Conceptos de los diferentes tipos de pensamientos ●

Que es el Pensamiento.

El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo. EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO El razonamiento deductivo es una de las dos formas básicas de razonamiento válido. Mientras sostiene el razonamiento inductivo de lo particular a lo general, el razonamiento deductivo argumenta a partir de lo general a un caso concreto. ●

EL PENSAMIENTO INDUCTIVO

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El pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado. PENSAMIENTO SISTÉMICO. El pensamiento sistémico es la actitud del ser humano, que se basa en la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar, a diferencia del planteamiento del método científico, que sólo percibe partes de éste y de manera inconexa. ●

PENSAMIENTO CREATIVO.

El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos. El criterio último de la creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión PENSAMIENTO ANALÍTICO. Es la capacidad de entender una situación y resolver un problema a partir de desagregar sistemáticamente sus partes. Incluye la identificación de las implicaciones paso a paso, la posibilidad de organizar las variables, realizar comparaciones y establecer prioridades de manera racional. ●

EL PENSAMIENTO LÓGICO El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos. ●

PENSAMIENTO CRÍTICO Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción. ●

PENSAMIENTO INTERROGATIVO Es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado. ●

MEMORIA 10


Memoria, proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento, es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado.1 Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo). Los psicólogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegración, reproducción, reconocimiento y re aprendizaje. La ‘reintegración’ supone la reconstrucción de sucesos o hechos sobre la base de estímulos parciales, que sirven como recordatorios. La ‘reproducción’ es la recuperación activa y sin ayuda de algún elemento de la experiencia pasada (por ejemplo, de un poema memorizado). El ‘reconocimiento’ se refiere a la capacidad de identificar estímulos previamente conocidos. Por último, el ‘re aprendizaje’ muestra los efectos de la memoria: la materia conocida es más fácil de memorizar una segunda vez. ATENCION La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos ●

Concentración

La concentración mental es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.

El Pensamiento Creativo. Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo: El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos. El criterio último de la creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión Aspectos del pensamiento creativo. La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia capacidad. Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Para comprender cómo se reformula una idea, deberíamos considerar cómo una idea se estructura. Interpretamos el mundo a través de estructuras llamadas esquemas: estructuras de conocimiento en las cuales se junta información relacionada. La gente usa esquemas para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra percepción y comprensión del mundo, la raíz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y temores, motivos y expectativas. Características esenciales del pensamiento creativo 10


Una situación importante es considerar que desarrollar la creatividad no es sólo emplear técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; Características más importantes del pensamiento creativo son: - La fluidez - La flexibilidad - La originalidad - La elaboración Que es memoria.

La memoria La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado.1 Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo). Fases En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases: codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la información recibida) ● almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada) ● recuperación o recordar o recolección (recordar la información almacenada en respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad) ● La clasificación de la memoria. ●

- Memoria sensorial: Denominada también memoria ultracorta, es una información que no es voluntaria y no requiere de mucha atención, por ejemplo, recordar cada uno de los sonidos que tenemos que utilizar para decir una palabra. Tiene dos divisiones: la memoria ecoica que está relacionada con la información auditiva (ej. mantener un dialogo) y la memoria icónica relacionada con la información visual (ej. seguir la secuencia de una película). - Memoria inmediata: Es la capacidad que tenemos para almacenar información en un momento determinado. Normalmente este proceso se realiza entre 7 más o menos 2, me explico, hay unas personas que son capaces de guardar 9 datos inmediatamente pero hay otras que solo logran almacenar 5. Este tipo de memoria no se altera con facilidad y está muy influenciada por los procesos atencionales. - Memoria a corto plazo: Ésta es la que más manejo yo. Es la capacidad que tenemos para almacenar datos por horas, días o semanas, permite realizar actividades muy puntuales sin 10


perder

el

objetivo.

- Memoria a largo plazo: A diferencia de la memoria a corto plazo, ésta es la capacidad para guardar información de manera duradera, por meses, años, a lo largo de toda la vida. Está relacionada con el aprendizaje y con los eventos significantes de la vida. GIMNASIA MENTAL PARA LA MEMORIA 1) Use y relacione sus dos hemisferios cerebrales. Repuesta: Póngase el sombrero, ahora el sombrero lo tiene puesto un perro, vea al mismo perro en el lago, la almohada está en el lago, la almohada está en la pantalla del cine, la víbora aparece en la pantalla del cine, una soga ata a la víbora, la misma soga ata al presidiario, el presidiario toma una lapicera, esa lapicera está en el plato, usted toma el plato. Ahora intente recordar las 10 palabras. 2) Truco para la memoria: No existe una segunda oportunidad para la primera impresión Respuesta: son 6 letras F. 3) Truco para la memoria: Genere buenas ideas, la imaginación es más importante que el conocimiento. Respuesta: era el monte Everest, sólo que todavía no había sido descubierto. 4) Si no sabe dibujar aprenda grafo síntesis. Respuesta:

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PLANIFICACIONES ÁREA

OBJETIVO Fortalecer el área cognitiva a través de la actividad que consiste en vestir a una cuca como el niño desee.

Pensamiento deductivo

ACTIVIDAD

RECURSO

 Se les pide a los niños que tomen asiento.

Lamina para recortar la cuca con sus respectivos accesorios.

Tijeras

Aula

Sillas

Mesa

 Realizamos la siguiente dinámica.  A través de la canción del “chu chu hua” señale las partes del cuerpo.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Se le entrega a cada niño una “cuca”.  Se le entrega tijera para que corte a la “cuca” y sus respectivos accesorios.  Luego decir al niño que vista a la “cuca” con las prendas que el niño desee.  Agradecemos al niño por su colaboración y continuamos con la actividad.

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EVALUAC IÓN


Recortar las prendas y vestir a la “CUCA”

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Recorta y arma el rompecabezas


Recorta y arma el rompecabezas

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ÁREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD •

Pensamiento deductivo

Desarrollar el pensamiento deductivo mediante la realización de un collage para recortar y volverlo armar con los niños.

Ubicamos a los niños en sus respectivos asientos Pedimos a los niños realizar un mural colectivo en el que cada niño dibuje lo que desee. Observarlos muy bien y comentar lo que ha dibujado cada niño, también observar cómo y dónde está situado el dibujo de cada uno de los niños.

La maestra recortará el mural en piezas grandes y con la participación de todos.

Se reconstruirá el collage a modo de rompecabezas gigante.

Terminada la actividad los niños se irán al receso

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RECURSO

Hojas

Pliego de papel

Tijera

Goma

Aula

Mesas

Sillas

EVALUACIÓN


Realice un mural con las siguientes imรกgenes.

135


135


135


ÁREA

OBJETIVO

Desarrollar el pensamiento deductivo mediante el baile de la silla realizado por los niños.

ACTIVIDAD •

Sentamos a los niños en sus respectivos asientos.

Ubicar siete sillas en el medio del aula.

Aulas

Elegir ocho niños para jugar.

Sillas.

Luego la maestra encenderá la grabadora y pondrá música.

Grabadora

Cd de música

Los niños deberán bailar alrededor de las sillas y cuando la maestra pare la música los niños deberán sentarse en las sillas.

El niño que no logren sentarse en una silla saldrá del juego, y se retira una silla.

Se realizara el procedimiento anterior hasta que se queden dos niños u una silla el niño que logre sentarse en esa silla será el ganador.

Se termina esta actividad los niños se retiran a sus respectivas clases.

Pensamiento Deductivo

RECURSO

135

EVALUACIÓN


135


ÁREA

OBJETIVO Desarrollar el pensamiento deductivo a través del juego agua de limón realizado por los niños

Pensamiento deductivo

AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD •

La maestra hará un grupo con número impar de participantes

Se ubican formando un círculo o ronda y giran tomados de las manos alrededor de un personaje central mientras cantan: "Agua de limones vamos a jugar y el que quede solo, solo quedará, ¡ey!"

Luego de la interjección ¡ey! giran en sentido contrario repitiendo los mismos versos.

Al finalizar el canto se rompe el círculo y cada jugador intenta formar pareja con otro compañero. El que estaba en el centro si encuentra pareja pasa a integrar la ronda y el que se queda sin ella pasa al centro para recomenzar el jueguen.

Terminamos esta actividad y continuamos con clase.

ACTIVIDAD 135

RECURSO •

La canción

El aula

Grabadora

RECURSOS

EVALUACIÓN

EVALUACION


Desarrollar el pensamiento inductivo para potenciar sus habilidades cognitivas

 Se les pide a los niños que tomen asiento.  Realizamos la siguiente dinámica.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

Inductivo

 En cada ejemplo que se presenta más abajo, encontrará una secuencia lógica de cinco casillas.  Su tarea consiste en decidir cuál de las casillas completa esta secuencia.  Para responder, seleccione una de las casillas identificadas de A a E.  Se le informará de si su respuesta es correcta o incorrecta.

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 Aula  Sillas  Mesas  Lamina con el ejercicio.  Lápiz.  Borrador.


Observar la secuencia l贸gica y decidir cu谩l de las casillas completa esta secuencia.

A

B

C

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D

E


AREA Inductiv o

OBJETIVO Desarrollar la habilidad de seguir las secuencias gráficas

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que tomen asiento.  Realizamos la siguiente dinámica.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  En cada ejemplo que se presenta más abajo, encontrará una secuencia lógica de cinco casillas.  Su tarea consiste en decidir cuál de las casillas completa esta secuencia.  Para responder, seleccione una de las casillas identificadas de A a E.  Se le informará de si su respuesta es correcta o incorrecta.

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RECURSOS  Aula  Sillas  Mesas  Lamina con el ejercicio.  Lápiz.  Borrador.

EVALUACION


Observar la secuencia lógica y decidir cuál de las casillas completa esta secuencia.

A

AREA

OBJETIVO  Desarrollar la destreza de Inductivo seguir la

B

C

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que tomen 135

D

E

RECURSOS  Se les pide a los niños que

EVALUACION


secuencia de los números detallados en la lamina

asiento.  Realizamos la siguiente dinámica.  Canción de los números  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Siga la secuencia.  Encuentre la respuesta.

tomen asiento.  Realizamos la siguiente dinámica.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Lápiz.  Borrador.  Plantilla con el ejercicio.

Siga la secuencia y encuentre la respuesta.

135


10, 7, 9, 6, 8, 5, 7,. . .

135


AREA

OBJETIVO Desarrollar el pensamiento inductivo para potenciar sus habilidades cognitivas

ACTIVIDAD ●

Inductivo.

Se les pide a los niños que tomen asiento. Realizamos la siguiente dinámica.

A trabajar con las figuras.

Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

Desarrollar el siguiente ejercicio. ● Se le entrega al niño una tablilla de sudoku. ● El niño desarrolla el ejercicio. ●

RECURSOS  Aula 

Silla

Mesa

Plantilla con un ejercicio.  Lápiz.  Borrador. 

EVALUACION


Observa y completa el sudoku


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

 Desarrollar la

destreza de seguir la secuencia del crucigrama de las frutas

Se les pide a los niños que tomen asiento.

Realizamos la dinámica de las frutas.

Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

Desarrollar el siguiente ejercicio.

El maestro entrega a los niños un crucigrama con dibujos de frutas.

Los niños deberán ir colocando los nombres que faltan según el dibujo de ayuda.

Analítico

En el siguiente crucigrama escriba el nombre de las frutas planteadas.

RECURSOS ●

Aula

Silla

Mesa

Hoja con un crucigrama.

Lápiz.

Borrador.

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

 Desarrollar la

destreza de seguir la secuencia de los múltiplos de los números 3 y 5 Analítico

Se les pide a los niños que tomen asiento.

Realizamos la dinámica de los números ordinales.

Los niños se ubican en ronda, toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

El maestro explica: Van a decir la numeración entre todos, pero aplaudir cuando toque decir el múltiplo de un número 3.

RECURSOS ●

Aula

Silla

Mesa

EVALUACION


ÁREA

OBJETIVO  Desarrollar la

destreza de dar soluciones a adivinanzas

ACTIVIDAD • • •

Analítico •

Se les pide a los niños que tomen asiento. Pedimos a los niños y niñas que hagan silencio. Luego procedemos a entregar el material a cada niño para que lea la adivinanza en voz alta. Cada niño plantea posibles soluciones.

RECURSO •

Aula

Silla

Mesa

Hoja de papel

Adivinanza

EVALUACIÓN


Plantear una solución a la siguiente adivinanza

“Soy bonito por delante, algo feo por detrás me transformo a cada instante ya que imito a los demás” ¿Qué será?


ÁREA

OBJETIVO  Desarrollar la

destreza de dar soluciones a acertijos

ACTIVIDAD •

Se les pide a los niños que tomen asiento.

Pedimos a los niños y niñas que y hagan silencio.

Luego procedemos a entregar el material a cada niño para que lea dos acertijos en voz alta.

Analítico

Cada niño plantea posibles soluciones.

Plantear una solución a los siguientes acertijos

RECURSO •

Aula

Silla

Mesa

Hoja de papel

2 Acertijos

EVALUACIÓN


1.- ¿De qué color es el caballo blanco de Santiago?

2.- Un pato y un niño nacen el mismo día. Al cabo de un año ¿cuál es mayor de los dos?

ÁREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RECURSO

EVALUACIÓN


 Desarrollar la

destreza de dar soluciones a acertijos

Se les pide a los niños que tomen asiento.

Pedimos a los niños y niñas que y hagan silencio.

Luego procedemos a entregar el material a cada niño para que lea dos acertijos en voz alta.

Analítico

AREA OBJETIVO Creatividad Desarrollar en el niño la confianza en sí mismo desarrollando el ejercicio de unir los puntos del

Aula

Silla

Mesa

Hoja de papel

2 Acertijos

Cada niño plantea posibles soluciones.

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que

RECURSOS  Aula

EVALUACIÓN


oso.

tomen asiento.  Realizamos la siguiente dinámica.  Juguemos en el bosque.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Completar las partes que le falta.  Le entrega al niño una lámina con una figura del oso.  Le entrega al niño un lápiz de color.  El niño termina de armar la figura.

 Silla  Mesa  Plantilla con el dibujo.  Plantilla con el instructivo.  Tiempo.  Plantilla para la resolución.


AREA

OBJETIVO

Crear un ambiente de distención y creación en el niño a través de la lámina de los triángulos.

Creatividad

ACTIVIDAD

 Se les pide a los niños que tomen asiento.

 Aula  Silla

 Realizamos la siguiente dinámica.

 Mesa

 El juego dela oca loca.

 Plantilla con el dibujo.

 Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Completar las partes que le falta.  Le entrega al niño una lámina con una figura de los triángulos.  El niño coloca la parte que le falta.  Tiempo estimado 5minutos.

Encuentre la figura correcta en la incógnita.

RECURSOS

 Plantilla con el instructivo.  Tiempo.

EVALUACIÓN


AREA OBJETIVO Creatividad Motivar al niño a resolver problemas mediante la creatividad

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que

RECURSOS  Aula

EVALUACIÓN


aplicando la lámina de la figura del muñeco de nieve.

tomen asiento.

 Silla

 Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

 Mesa

 Completar las partes que le falta.

 Plantilla con el instructivo.

 Le entrega al niño una lámina con una figura del muñeco de nieve.

 Tiempo.

 Le entrega al niño un lápiz de color.  El niño termina de armar la figura.

 Plantilla con el dibujo.

 Plantilla para la resolución.


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RECURSOS

EVALUACIÓN


Incentivar al niño a tomar decisiones de manera correcta y sin errores a través de las actividades encontrar las diferencias en la lámina de la ciudad.

Creatividad

 Se les pide a los niños que tomen asiento.

 Aula

 Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

 Silla

 Al niño le entregamos una lámina de la ciudad.

 Plantilla con el dibujo.

 La lámina tiene dos gráficos supuestamente parecidos.  El niño con un lápiz encuentra las diferencias.

 Mesa

 Plantilla con el instructivo.  3)Lápiz


AREA OBJETIVO Creatividad Impulsar la creatividad en los

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que

RECURSOS  Aula

EVALUACIÓN


niños a través de plantillas con las imágenes de los niños.

tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Le entrega al niño una lámina con gráficos de los niños en el campo.  Una hoja vacía.  Un lápiz.  El niño mediante la imagen propuesta debe realizar un cuento.

Realice un cuento con la imagen propuesta.

 Silla  Mesa  Plantilla con el dibujo.  Plantilla con el instructivo.  lápiz.


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AREA

OBJETIVO

 Desarrolla

 ATENCION

r la destreza de encontrar un pez rojo con manchas azules y aletas verdes en la lámina.

ACTIVIDAD

 Saludamos a los niños.  Pedimos a los niños que tomen asiento.  procedemos a entregar una lámina por niños para que el mismo.  Desarrolle la actividad de encontrar al pez.    

REFUERZO Pido a los niños que se sienten Luego explico la actividad a realizar Entrego a los niños el punzón y la lámina para que procedan a punzar el pez que más le guste lo que más les gusto del dibujo de la lámina observada.

RECURSOS

     

Mesa Silla Lamina Lápiz Hoja Punzón.

EVALUACION

 Desarroll ar la destreza de encontra r al pez indicado.


Encuentra en la lĂĄmina un pez rojo con manchas azules y aletas verdes y encierra en un cĂ­rculo.


 Dibuja y punza lo que más te gusto de la lámina.


AREA

OBJETIVO

 Desarrolla r la habilidad de descubrir el dibujo de la lámina.

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños y niñas que tomen asiento.  Que hagan silencio  luego procedemos a entregar el material a cada niño para que realiza la actividad a indicarse de pintar los espacios que tienen punto.  REFUERZO ACTIVIDAD

 CONCENTRACION  Pido a los niños que tomen asiendo.  Entrego a los niños una hoja en blanco  Pido que dibuje lo encontrado en la lámina.  Terminada la actividad los niños se retiran a su casa.

RECURSOS

    

Mesa Silla Lamina Lápiz Hojas

EVALUACION

 Desarrolla la habilidad de descubrir el dibujo escondido.


Observa y pinta los espacios que tienen puntos y descubre el dibujo escondido.


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la

habilidad de buscar objetos.

 ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  luego le entregamos los materiales a cada uno la hoja de la actividad a realizar  le pedimos al niño que observe y encierre en un círculo los objetos mencionados.  REFUERZO  Pido a los niños q se sienten y presten atención.  Proporciono a los niños una hoja en la que el niño pueda dibujar lo que observo.  Luego de concluir las actividades los niños podrán retirarse a sus casas.

RECURSOS

    

Mesa Silla Lamina Lápiz Hojas

EVALUACION

 Desarrolla la habilidad de buscar objetos.


Observa y encierra en un círculo los siguientes obstáculos: corbata, trébol, pipa, linterna, silbato y banana.


Dibuja lo observado de la lรกmina antes mostrada.


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar de la habilidad para encontrar objetos extraviados con agilidad.

ACTIVIDAD

 Indicamos a los niños que se sienten  luego le entregamos los materiales a cada uno la hoja de la actividad a realizar  le pedimos al niño que observe y cuente cuantas pelotas y silbatos hay y los encierre en un círculo.  REFUERZO

 ATENCION  Proporciono a los niños una con los objetos que contaron para que luego hagan bolitas de papel y las coloquen dentro de ellas.  Luego de concluir las actividades los niños podrán retirarse a sus casas.

RECURSOS

Mesa Silla Lamina Lápiz Hojas Papel brillante  Goma      

EVALUACION


OBSERVA Y ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS SILBATOS Y LAS PELOTAS ENCONTRADAS.


PEGA LAS BOLITAS DE PAPEL DENTRO DE CADA DIBUJO


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la habilidad para encontrar las diferencias de la lamina

 ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Entregamos los materiales a cada niño la hoja de la actividad a realizar  Pedimos al niño que observe y encuentren las diferencias del dibujo  luego que proceda a poner lo que le falta al dibujo  REFUERZO  Entrego a los niños las hojas con la lámina de los dibujos para que coloreen a su gusto  Al final de la actividad terminada los niños podrán salir a sus respectivas casas.

RECURSOS

 Mesa  Silla  Lamina  Lápiz  Hojas  colores

EVALUACION


OBSERVA EL DIBUJO Y ENCUENTRA LAS 7 DIFERENCIAS.


 COLOREA EL DIBUJO


AREA

Pensamiento critico

OBJETIVO

ACTIVIDAD

Fortalecer los conocimientos sobre los animales domésticos y sus diferentes características.

 Pedimos a los niños que se sienten  Entregamos los materiales a cada niño la hoja de la actividad a realizar  El profesor pide que se ubiquen en sus respectivos puestos.  Se dirige a los dicentes presentándoles el material de trabajo.  Les proporciona láminas de los animales domésticos.  Les pide que desarrollen las actividades  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Posteriormente realizar la actividad de las hojas ( al lado de cada dibujo ponga 5 características de los animales domésticos)  Terminada la actividad los niños pueden retirarse a sus casas

RECURSOS     

Borrador Sillas Mesas Hojas lápiz

EVALUA


Encuentra en la siguiente sopa de letras de los animales de la lรกmina.


Ponga las características de los siguientes dibujos:

………………………… ……………………….. ………………………… ………………………… ………………………..

………………………….. ……………………….. …………………………… …………………………. ……………………………

…………………………….. ………………………………. …………………………………. ………………………………….. ………………………………….


AREA

OBJETIVO Fortalecer los conocimientos sobre el juego del domino de papel.

Pensamiento critico

ACTIVIDAD

 Indicamos a los niños que se sienten  El profesor pide que se ubiquen en sus respectivos puestos.  se dirige a los alumnos presentándoles el material de trabajo.  les proporciona láminas y les pide que desarrollen las actividades, niños deben colocar las tarjetas en el orden lógico q corresponda.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD Pedir a los niños que grafique una pelota de acuerdo al número que represente el dado.

Dibuje la cantidad de pelotas que representa el siguiente dado:

RECURSOS     

Borrador Sillas Mesas Hojas lápiz

EVALUAC


AREA

OBJETIVO Fortalecer los conocimientos sobre el juego de trabajo en grupo mediante la actividad pintando una flor.

Pensamiento critico

ACTIVIDAD

 El profesor pide que se ubiquen en sus respectivos puestos, se dirige a los alumnos presentándoles el material de trabajo, les proporciona láminas y les pide que desarrollen la siguiente actividad de pintar una flor.  Los niños del grupo deciden pintar una parte del dibujo, de modo que cada miembro colabore.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD Bajo el dibujo cada niño pondrá el nombre de la parte que pintó.

RECURSOS     

Borrador Sillas Mesas Hojas colores

EVALUACION


Pintar el grafico y escribir sus nombres.

……………

…………….

……………..

…………….

…………


AREA

OBJETIVO Fortalecer el trabajo en equipo, desarrollar y fortalecer los conocimientos sobre las características de las frutas

Pensamiento critico

ACTIVIDAD  El profesor pide que se ubiquen en sus respectivos puestos, se dirige a los alumnos presentándoles el material de trabajo, les pide que se formen grupos y luego proporciona láminas frutas de la sierra y les pide que desarrollen las actividades.  Los niños deberán entregar las frutas pintadas  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD Luego de esta actividad la maestra les entrega una para que escriba el nombre se la fruta y pongan 5 características se cada fruta

RECURSOS      

Borrador Sillas Mesas Hojas Colores aula

EVALUACION


Pinte las siguientes frutas de la Sierra


Escriba 5 características de cada fruta MANZANA

………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

FRESAS ……………………………………………….. ………………………………………………. ………………………………………………. ………………………………………………… …………………………………………………..

LIMON

………………………………………………. ……………………………………………….. ………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………………………….


AREA

OBJETIVO Desarrollar y descubrir nuevos usos y funciones de los objetos cotidianos como el despertador, mochila y sofá.

Pensamiento critico

ACTIVIDAD o Indicamos a los que ocupen sus asientos. o La maestra procede a entregar las láminas en la que está. o Una mochila, despertador y un sofá, para que el niño desarrolle la actividad de poner el respectivo nombre a cada dibujo o REFUERZO La maestra pide a los niños que coloreen los dibujos y pongan las 3 utilidades de cada uno de ellos.

Escoja del recuadro el respectivo nombre de cada dibujo Mochila

despertador

sofá

RECURSOS      

Borrador Sillas Mesas Hojas Colores laminas

EVALU


Coloree cada dibujo y escriba 3 utilidades de cada uno

……………………………….. …………………………………. ………………………………….

………………………………………… …………………………………………. ………………………………………….

…………………………………….. ………………………………………. ………………………………………


AREA

OBJETIVO

INTERROGATIVA

Desarrollar la destreza de identificar el movimiento lógico de las figuras.

ACTIVIDAD

 Entrar al salón de clases  Ubicar al niño en su respectivo puesto  Darle la lamina  observar la imagen.  Identificar algún rasgo.  La maestra preguntara en qué dirección están las figuras.  La maestra preguntara que forma tienen las figuras.  Apuntar todo lo que la maestra pide.

RECURSO

 Salón de clases.  Mesa, silla  Alumno  lamina del dibujo

 lápiz.  Una hoja

EVALUACION


INTERROGATIVA

AREA

OBJETIVO

Con la presente lámina se pretende desarrollar la parte interrogativa del niño indicándole que tiene que completar el dibujo dado.

ACTIVIDAD  Ingresar al salón de clases  Ubicar al niño es su puesto  presentar al niño la lamina  mirar la lámina por unos segundos  pedirle que trate de completar la figura.  Anotar si tuvo alguna dificultad  Anotar su experiencia al momento de realizar la actividad

RECURSO  Salón de clases  Mesa, silla.  Alumno  lamina del dibujo  lápiz  hoja

EVALUACION


Completar el dibujo.

Anotar si tuvo algún problema al momento de realizar la actividad

………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………….

Experiencias que tuvo al realizar la actividad

………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………..


INTERROGATIVA

AREA

OBJETIVO

Con la presente lámina se pretende que el niño sea capaz de preguntarse si los sonidos presentados son de acorde a las imágenes de la lámina.

ACTIVIDAD  Ingresar al salón de clases  Ubicar al niño en su puesto  Presentarle la lamina  Preguntarle si reconoce a cada animal  Preguntarle si recuerda cada sonido del animal  Pedirle que anote l sonido con su respectivo animal  Hacerle escuchar cada sonido del animal  Comparar las repuestas del niño.  Apuntar su experiencia al realizar la actividad.

RECURSO

 Salón de clases  Mesa, silla  Niño  Radio  Audio de los sonidos de los animales  Papel.  Lápiz.

EVALUACION


Identificar el sonido de los siguientes animales.


INTERROGATIVA

AREA

OBJETIVO

El niño debe ser capaz de armar la presente figura sin la ayuda da la maestra.

ACTIVIDAD

 Ingresar al salón de clases  Ubicar al niño en su puesto  Presentarle la forma de diferentes figuras  Pedirle que identifica su figura  Pintar la figura a armar  Proceder armar la figura.  Experiencias al momento de armar.

RECURSO

 Salón de clases  Mesa, silla  Niño  Cartulina  colores  Tijeras  goma

EVALUACION


Reconocer y armar la siguiente figura en 3D

Experiencias al momento de armar la figura

……………………………………………..

…………………………………………………

…………………………………………….

…………………………………………………

,…………………………………………….

…………………………………………………

……………………………………………..

………………………………………………..

……………………………………………..


INTERROGATIVA

AREA

OBJETIVO

Con la presente lámina el niño debe ser capaz de armar su casa en el menor tiempo posible.

ACTIVIDAD

 ingresar al salón de clases  ubicar al niño en su puesto  presentarle la lámina a realizar  pedirle que la mire por unos segundos  pedirle que comience armar la casa  pedirle que pegue la casa armada en una cartulina.  Anotar si tuvo dificultades.  Anotar sus experiencias en la actividad

RECURSO

 Salón de clases  Mesa, silla  Niño  Cartulina  Goma  tijeras

EVALUACION


Recorte y arme la casa.

Anotar sus experiencias Anotar las dificultades

……………………………………….

…………………………………………………….

……………………………………….

……………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………….

……………………………………….

………………………………………………………. ………………………………………. ………………………………………………………

………………………………………..

……………………………………………………...

…………………………………………


AREA

 LOGICA

OBJETIVO

 Fortalecer la capacidad para colocar gráficos en secuencia

ACTIVIDAD

 Indicamos a los niños que se sienten  luego entregamos los materiales a cada uno, la hoja de la actividad a realizar  le pedimos al niño que observe, recorte y pegue en el orden correcto.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Pido a los niños relatar y contar lo que paso al poner en orden los gráficos de la lámina.  Terminada la actividad con cada niño ellos podrán salir a sus casas.

RECURSOS

     

pupitres Lamina Tijeras Hojas Goma lamina

EVALUACION


Observa y recorta para colocar en el orden adecuado


AREA

 LOGICA

OBJETIVO

 Desarrollar la capacidad para seguir la secuencia de la lámina.

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  luego le entregamos los materiales a cada uno la hoja de la actividad a realizar  pedimos al niño que observe, recorte y pegue en el orden correcto.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Pido a los niños que dibujen la lo que las les gusto de la historia  Terminada la actividad los niños se retiran a sus casas.

RECURSOS

     

pupitres Lamina Tijeras Hojas Goma lamina

EVALUACION


OBSERVA Y COLOCA EN EL ORDEN CORRESPONDIENTE


AREA

 LOGICA

OBJETIVO

 Fortalecer la habilidad para seguir la secuencia de los gráficos sobre la la lámina a entregarse.

ACTIVIDAD

 Indicamos a los niños que se sienten  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Luego le entregamos los materiales a cada uno, la hoja de la actividad.  Pedimos al niño que observe, recorte y pegue en el orden correcto.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Entrego a los niños una hoja para que coloren la historia ya en el orden adecuado.  Terminada la actividad los niños proceden a retirarse a sus casas.

OBSERVA Y RECORTA

RECURSOS

      

pupitres Lamina Tijeras Hojas Goma Lamina Colores

EVAL


Pega en el orden que corresponde las imรกgenes anteriormente recortadas


AREA

 LOGICA

OBJETIVO

 Desarrollar la habilidad para colocar gráficos en secuencia

ACTIVIDAD

 Indicamos a los niños que se sienten el sus lugares  luego le entregamos los materiales a cada uno, lamina de la actividad a realizar  pedimos al niño que observe, recorte y pegue en el orden correcto.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Entrego a los niños dibujen y pinte lo que más les gusto  Acabada la actividad correspondiente los niños se pueden ir a la casa

RECURSOS

     

pupitres Lamina Tijeras Hojas Goma lamina

EVALUACION


OBSERVA LOS GRテ:ICOS


Dibuja y pinta lo que mรกs te gusto de la historia


AREA

 LOGICA

OBJETIVO

 Desarrollar la capacidad para poner los gráficos en secuencia de acuerdo a su orden.

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Entregamos los materiales a cada uno, la hoja de la actividad a realizar  Pedimos a los niños que observe, recorte y pegue en el orden correcto.  REFUERZO DE LA ACTIVIDAD  Pido a los niños relatar y contar lo que paso al poner en orden los gráficos  Después de finalizar la actividad los niños se retiran a sus casas.

RECURSOS

     

pupitres Lamina Tijeras Hojas Goma lamina

EVALUACION


Mire los grรกficos y recorte para que las coloque en el orden correspondiente


Pega segĂşn el orden que corresponda


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la parte de discriminación y agudeza visual.

 ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Indicamos a los niños que ocupen sus lugares y procedemos a entregar un cubo mágico.  Pedimos a los niños que observen y muevan el cubo hasta que los colores queden iguales.

RECURSOS

 Mesa  Silla  Cubo mágico

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la destreza de desarmar la configuración inicial de un rompecabezas en orden y volverla a armar.  ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Indicamos a los niños que ocupen sus lugares y procedemos a entregarles un rompecabezas  Pedimos a los niños que observen el rompecabezas y luego que lo desarmen y lo vuelvan a armar

RECURSOS

 Mesa  Silla  Rompecabezas

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la destreza del jugar dominó

 ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Indicamos a los niños que ocupen sus lugares y procedemos a entregarles 5 piezas de dominó sobre animales y su comida  Pedimos a los niños que observen las fichas y vayan colocando según las terminaciones

RECURSOS

 Mesa  Silla  Dominó

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la destreza de visualización a través del juego de la lotería

 ATENCION

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Indicamos a los niños que ocupen sus lugares y procedemos a entregarles cartas de imágenes de animalitos.  Pedimos a los niños que observen las cartas y vayan seleccionando la carta que se mencione.  Previo a haber revuelto perfectamente el mazo de barajas, un niño designado va sacando una a una las barajas y dando su nombre “cantándola”  A medida que se van "cantando" las barajas los jugadores apuntan en sus cartones las que van teniendo

RECURSOS

 Mesa  Silla  Baraja de animalitos

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

 Desarrollar la destreza de asociación visual a través del juego con barajas de frutas

 ATENCION

AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

 Pedimos a los niños que se sienten  Pedimos a los niños la atención  Damos las indicaciones para realizar la actividad  Indicamos a los niños que ocupen sus lugares y procedemos a entregarles 4 cartas  Pedimos a los niños que observen las cartas van juntando el mayor número de parejas completas

ACTIVIDAD Sigue al pie de la letra las instrucciones ya que es de suma

RECURSOS

EVALUACION

 Mesa  Silla  Baraja de frutas

RECURSOS EVALUACIÓN ● Crayones


MEMORIA

Ejercitar el funcionamien to de memoria a largo plazo. Generando de recuerdos sobre cosas que vivimos.

importancia que realices algunas labores de tipo manual, así si dice recortar con tijeras o escribir a mano debes realizar de esta manera estas acciones. 1.- Escribe a mano, con crayolas o plumones de colores, en una hoja de papel grueso o cartoncillo los números del 1 al 99 2.- Recorta con tijeras los números

Papel grueso ● Tijeras ● Bolsa ● Hoja en blanco ●

3.- Colócalos en una bolsa de papel o tela y agítala para revolverlos 4.- Saca un número 5.- Léelo y colócalo boca abajo 6.- Anota el número en una hoja de papel en blanco 7.- Tapa tu número que anotaste con otra hoja que puedes colocar encima 8.- Saca otro número 9.- Léelo y colócalo boca abajo 10.- Anota el primer número y el nuevo que sacaste debajo del resultado anterior 11.- Tapa tus números que anotaste con otra hoja que puedes colocar encima 15.- Repite este proceso mientras recuerdes la serie completa. Si te atoras, no importa, mete los papelitos con los números en la bolsa agítala y comienza de nuevo.

Le entregamos el material al niño

El niño escribe

Recorta

Guarda en la bolsa


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que tomen

RECURSOS ● Palabras nuevas escritas en un

EVALUACIÓN


asiento. Ejercitar el funcionamiento de memoria a largo plazo. Generando de recuerdos sobre cosas que vivimos. MEMORIA

 Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.  Este ejercicio para desarrollar la memoria a través de palabras del diccionario te permitirá ampliar tu vocabulario, lo cual hará que tengas mejores formas de comunicarte con la gente, entenderás más cosas, podrás transmitir mejor tus ideas y además mejorar tu memoria.  Cada nueva palabra que aprendes se convierte en un nuevo imán o gancho donde podrás colocar más cosas que quieras recordar, así mientras más palabras aprendes más ayudas a mejorar tu memoria y más palabras puedes aprender.

papel ● Diccionario.


El niĂąo hace una lista de palabras nuevas

Las entiende e interpreta.

Las busca en el diccionario.

Las usa a diario en su lĂŠxico.


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD ● Se les pide a los niños que tomen Estimular la capacidad de asiento. retención de letras o palabras, para mejorar la memoria. ● Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad. ●

MEMORIA

● ●

● ●

¿Puede recordar conceptos en orden sin anotarlos? Lea una sola vez las siguientes SOMBRERO - PERRO – LAGO ALMOHADA – PANTALLA – VÍBORA – SOGA – PRESIDIARIO- LAPICERA- PLATOLuego intente recordarlas en el orden correcto. Puede equivocarse pero es una buena estrategia para recordar de una manera adecuada.

RECURSOS Una plantilla con palabras. Un lápiz. Una plantilla sin palabras.

EVALUACIÓN


Listado de pregunta Intenta recordar el orden. SOMBRERO - PERRO – LAGO - ALMOHADA – PANTALLA – VÍBORA – SOGA – PRESIDIARIO- LAPICERA- PLATO-


AREA

OBJETIVO Estimular en el Niño la capacidad de retención de información y distinción de conceptos.

ACTIVIDAD ●

Se les pide a los niños que tomen asiento. Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

¿Es capaz de mantener la concentración? ● Lea una sola vez el siguiente texto y cuente mientras lee el número de efes ("F") que posee ●

MEMORIA.

FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF YEARS. ●

Se aplica la memoria y la concentración.

RECURSOS Plantilla con el párrafo. Plantilla para el número de F. Plantilla para el párrafo. Lápiz. Cronometro.

EVALUACIÓN


FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF YEARS.

Cuente el n煤mero de F mientras lee el Texto. Cuantas letras F encontr贸.

Coloque el texto.


AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD  1) Se les pide a los niños que Memoria Potencializar en el niño el interés se tomen asiento. selección y reconocimiento de espacios y figuras.  Realizamos la siguiente dinámica.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

Se le da al niño instrucciones de lo que va a realizar. 2) Le damos una plantilla vacía. Le entregamos una Llena con animales. 3) observa por 3 minutos la plantilla con animales. 4) en la plantilla vacía el coloca el nombre de los animales en orden de parejas.

RECURSOS Plantillas figuras.

EVALUACIÓN con

Plantillas vacías. Lápiz. Cronometro.


Le entregamos la plantilla al niĂąo.

Luego ĂŠl ordena segĂşn la lista dada.


AREA

OBJETIVO Incentivar al niño a la resolución de problemas.

ACTIVIDAD ●

Se les pide a los niños que tomen asiento.

Realizamos la siguiente dinámica.

Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

MEMORIA

Encuentre los cuadrados. El niño obtiene un cuadro dividido en cuadraditos. ● El niño debe contar cuantos cuadrados hay. ● Tiene que dar una respuesta. ● ●

RECURSOS *Lamina con un cuadrado. Lápiz.

EVALUACIÓN


Se pueden contar 30 cuadrados, como se describe a continuación:

AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

Respuesta

RECURSOS

EVALUACIÓN


 1) Se les pide a los niños que tomen asiento. Probar no tanto su ingeniosidad como su vivacidad. Sino las ganas de realizar la actividad.

 Realizamos la siguiente dinámica.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

Indica al niño que va a realizar. 2) Se le entrega una lámina con un reloj. Memoria.

3) La esfera de este reloj debe cortarse en seis partes. 4) De forma cualquiera 5) De modo que la suma de los números que haya en cada parte sea la misma. SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE LA ESFERA DEL RELOJ Como la suma de todos los números que figuran en la esfera es igual a 78, los números de cada una de las partes deberán sumar 78: 6, es decir, 13. Esto facilita la búsqueda de la solución, la cual se da en la siguiente figura:

1) Plantilla con el dibujo. 2) Plantilla con el instructivo. 3) Tiempo. Plantilla para la resolución.


LA ESFERA DEL RELOJ

Respuesta:


AREA

OBJETIVO

CONCENTRACION

Desarrollar la concentración del niño en la actividad que está realizando determinando la realidad de las cosas

ACTIVIDAD  Se les pide a los niños que tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad.

1 Mostrar al niño la imagen. 2 Pedirle que lo vea por dos minutos. 3 Hacer que anote lo que vio durante ese tiempo.

RECURSOS 1 lápiz

2 dibujo a presentar

3 hojas

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

CONCENTRACION

Desarrollar la concentración del niño en la actividad que está realizando determinando la realidad de las cosas

ACTIVIDAD

RECURSOS 1 laberinto dibujado

 Se les pide a los niños que tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad. 1 el niño debe atravesar el laberinto. 2 la maestra debe contar una historia 3 historia : un conejo que quiere comer una zanahoria que se encuentra al final del laberinto

2 colores o lápiz.

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

CONCENTRACION

Desarrollar la concentración del niño en la actividad que está realizando determinando la realidad de las cosas

ACTIVIDAD

 Se les pide a los niños que tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad. 1 presentarle al niño una lámina con dos dibujos casi iguales.

2 dejar que mire el dibujo por dos minutos.

3 anotar las diferencias encontradas de los dibujos.

RECURSO 1 plantilla de un dibujo casi igual.

2 lápices.

3 hojas.

EVALUACION


AREA

OBJETIVO

CONCENTRACION

Desarrollar la concentración del niño en la actividad que está realizando determinando la realidad de las cosas

ACTIVIDAD

RECURSO

 Se les pide a los niños 1 lamina con dibujos. que tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad. 1 presentarle al niño una lámina con varios objetos dibujados. 2 el niño deberá buscar los 19 animales escondidos 3 apuntar en una hoja los animales encontrados en esta escena.

2 lápices.

3 hojas

EVALUACION


Observe la imagen y escriba lo que observa


AREA

OBJETIVO

CONCENTRACION

Desarrollar la concentración del niño en la actividad que está realizando determinando la realidad de las cosas

ACTIVIDAD

 Se les pide a los niños que tomen asiento.  Los niños toman asiento y procedemos a realizar la actividad. 1 Dar al niño la hoja o la cartulina

2 pedirle que colorear una hoja sin dejar espacios en blanco.

RECURSOS 1 hoja o cartulina

2 lápices de colores.

EVALUACION


AREA

OBJETIVO Desarrollar la atención lógica de los niños a través de la observación de imágenes

Resolución de problemas.

ACTIVIDAD

Indicamos a los niños que ocupen sus asientos respectivos, luego pide a los niños que cierre sus ojos y se relajen. El profesor dibuja una ventana. Cuando el niño abra los ojos, pregúntele que apareció en la casa. El niño debe decir que es lo nuevo que hay en el dibujo. Actividad de refuerzo Pedirle al niño que dibuje y punce en la lámina el número de ventanas q tiene en su casa.

Observa la imagen

RECURSOS      

Borrador Sillas Mesas Hojas Lamina lápiz

EVALUA


Dibuje y pinte el nĂşmero de ventanas q tiene en su casa.


AREA

OBJETIVO Fortalecer la atención con los diferentes sonidos del aula

ACTIVIDAD Indicamos a los niños que formen un círculo, luego pedimos que escuchen atentamente y cuenten mentalmente cuantas veces usted golpea sobre la mesa. Con derecha Reforzar la actividad

Resolución de problemas. Posteriormente le pedimos al niño que en la hoja dibuje cuadernos según la cantidad de golpes que escucho en la actividad anterior. .

RECURSOS    

Sillas Mesas Hojas lápices

EVALUACION


Dibuja la cantidad de cuadernos segĂşn el nĂşmero de golpes escuchados.


AREA

Resolución de problemas.

OBJETIVO

ACTIVIDAD

Desarrollar, concentración de cada uno de los niños.

Pedimos a los niños que permanezcan sentados formarán un círculo luego entregamos la lámina para que realicen las sumas correspondientes. Actividad de refuerzo Entrego a los niños una lámina con el número de resultado de las sumas para que troce y pegue dentro del numero

RECURSOS aula lamina lápiz borrador papel brillante  goma     

EVALUACION


Realice las siguientes sumas

+

+


Troza y pega dentro del nĂşmero.


AREA

OBJETIVO Desarrollar la destreza de poder distinguir unos personajes de otros

ACTIVIDAD Pedimos a los niños que se sienten en el piso en forma de un círculo y que pongan atención a las descripciones de las personas del campo y de la ciudad de la lámina entregada.

Resolución de problemas.

REFUERZO DE LA CLASE Pedimos a los niños que dibujen una persona del campo y otra de la ciudad.

RECURSOS

    

Aula Lápiz Hojas Pupitre Sillas

EVALUACION


Dibuja una persona de la ciudad y otra del campo.


AREA

OBJETIVO Fortalecer la habilidad de realizar una resta

ACTIVIDAD Pedimos a los niños que se sienten en sus lugares y a continuación les entregamos a cada niños diez morochos para que realicen las restas sin dificultad

Resolución de problemas. REFUERZO DE LA CLASE Entregamos a los niños una lámina en la cual deberá encerrar en un círculo las restas correctas

RECURSOS

      

Aula Lápiz Hojas Pupitre Sillas lamina Morochos

EVALUACION


Encierra en un círculo las restas que están correctas

12-5=7 6-5=1 8-3=4 7-2=5 15-5=13 CONCLUSIONES:


 Las actividades realizadas ayudan mucho a desarrollar los distintos tipos de pensamiento y así a los procesos mentales.  La actividad le ayuda al niño a desempeñarse de mejor manera siendo activos

RECOMENDACIONES:

 Es necesario ayudar al niño/a a desarrollar su pensamiento con actividades recreativas para que aprenda y a la vez se divierta haciéndolas.  Se debe plantearles actividades acorde a la necesidad.


BibliografĂ­a

http://definicion.de/pensamiento-logico/ http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/11/actividades-para-desarrollar-el.html http://personales.ya.com/casanchi/rec/later001.htm http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/05/juegos-para-mejorar-la-atencin-del-nio.html http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n http://www.monografias.com/trabajos35/atencion/atencion.shtml

http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/12/orientacion-andujar-pautas-y-actividadespara-trabajar-la-atencion.pdf http://www.olimpiadadeinformatica.org.mx/archivos/examenes/internet/OMI2003/examen_practi ca.htm www.gsxelpilar.org/wp-uploads/creatividad.pdf

Folleto de de Desarrollo del Pensamiento  

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