Organización general El conjunto de juegos de esta secuencia permite a los alumnos conocerse a sí mismos y a sus compañeros en el plano motriz y afectivo. Estas experiencias les impulsan a relacionarse, interactuar, disfrutar lo realizado en conjunto y cohesionarse como grupo. Podemos sostener, entonces, que las actividades que proporciona la educación física brindan al alumno un significado, pues se juega con el otro y al hacerlo así hay una lógica de construcción de aprendizajes. Al momento de realizar las acciones conviene tener presentes las siguientes orientaciones: • Motivar a los alumnos para aprender a observar, ser observados y encontrar los niveles de expresión en su motricidad espontánea, libre, significativa y de descubrimiento. • En los juegos, como el caso de “Las brujas”, modificar y adaptar las maneras de hacer capturas y liberar a los compañeros, así como vivenciar los distintos roles perseguidor-perseguido. • Las actividades “¿Cuáles son nuestras aficiones?” y “¿Así soy yo?” permiten a los alumnos entablar diálogos con los compañeros y manejar información que es de utilidad para desenvolverse de manera autónoma. • Observar los niveles de participación, iniciativa, compromiso y asistencia de los alumnos en los juegos, el trabajo en conjunto, la cooperación y la ayuda mutua. • Es necesario evaluar junto con los alumnos los propósitos que estamos logrando, qué debemos mejorar, cómo lo podemos hacer y qué compromisos asumir.
El baúl de los juegos y recursos Dos contra uno
20 m
Dividir al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas; a la indicación del maestro sale el primer jugador de cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza una línea situada a 20 metros está salvado y gana un punto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro equipo. En este juego, si el perseguido es capturado por alguno de los compañeros tendrá que decir algo sobre sus gustos, intereses o aficiones a todo el grupo.
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