Fernando Cuéllar Hernández(1980), La motivación dramática en la escenificación de la danza, México, Colegio de Bachilleres, Programa de Actualización y Formación de Profesores, Área paraescolar, Módulo V. Alberto Dallal(1987), El “dancing” mexicano, México, SEP/Oasis. Amparo Sevilla(2003), Los templos del buen bailar, México, Conaculta. Actividad de inicio
Duración: 1 sesión
Sesión 1 • Se invita a los alumnos a que enumeren los bailes más populares en las fiestas a las que asisten. ¿Por qué les gustan? ¿Qué características observan en los bailadores más ágiles y expresivos? • Se pide que escriban un relato sobre los gustos de bailes familiares. Actividades de desarrollo
Duración: 10 sesiones
Sesiones 2 y 3 • Se organiza a los alumnos en pequeños grupos y se les pide realicen una observación de campo en una fiesta. Elaborarán un guión de observación considerando los siguientes aspectos: Descripción del lugar donde se realiza el baile ¿Quiénes lo organizaron? ¿Motivos para realizarlo? Descripción de la vestimenta de los asistentes, en particular anotar las diferencias. Recibimiento y ubicación de los asistentes. Descripción del modo en que se elige la pareja. Diferencias en la selección de los bailes y tiempo en que se mantiene un tipo de baile.
Planeación: El desarrollo de las actividades En las actividades de inicio los estudiantes reflexionan sobre las manifestaciones dancísticas de su comunidad y reconocen sus conocimientos previos al respecto. Nociones y procesos formativos Calidad de movimiento: emerge de una peculiar conjugación de los factores de espacio, tiempo, energía y flujo (por ejemplo, directo, súbito, pesado y libre). Diseño coreográfico: trazos de piso que dibujan en el espacio escénico los danzantes o bailarines. Frase de movimiento: un grupo de acciones ligadas orgánicamente (que una surge de la otra; una permite la realización de la otra) y generan un sentido (una idea, sentimiento, emoción, sensación). Movimiento expresivo: acciones en las que dilatamos la energía corporal para comunicar a otros nuestras ideas, nuestros estados de ánimo, nuestras emociones y sentimientos.
Recomendaciones didácticas El papel del docente Conviene iniciar las clases con un calentamiento que incluya un ejercicio de coordinación postural correcta y de rectificación de la misma con el zapato de danza y un ejercicio en que se realicen suficientes flexiones y extensiones de rodillas para lubricarlas y evitar lesiones. Procurar que en todas las sesiones se realice actividad física y se dedique un momento de la clase para organizar la práctica de campo.
Guías para el maestro
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